语文教案

[必备]语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.会认本课的6个生字，会写其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词“拮据、梦寐以求、闷闷不乐……”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

　　4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　教学重点

　　理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　教学难点

　　理解“父亲”面临的道德难题。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1板书课题：强调“中”的读音和“彩”的写法。

　　2过渡导入学习课文。

　　二、检查预习，顺情引导

　　1学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2指名轮读课文，教师根据学情相机指导。

　　三、创设情境，启发疑问

　　以感情朗读的方法，学习3～6自然段，指导学生在阅读中提出问题。

　　1创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。

　　2启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

　　3学法尝试：以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。

　　四、渗透学法，边读边想

　　以多读多想的读书方法，学习7～8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

　　1学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：父亲到底面临怎样的难题?

　　2针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。

　　4再读课文，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　1抄写本课生字词。

　　2把故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、重点语句，深入探究

　　1在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　2深入思考“父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?”

　　3引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质。

　　4“理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。”(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。)

　　三、疑难探究

　　1第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一句在文中起到了什么作用?如何理解?

　　这是全文的中心句。它出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。

　　2父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”说明了什么?

　　“梦寐以求”说明父亲对拥有汽车的渴望。

　　3一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的'方式馈赠给中奖者。如何理解这句话?

　　这句话交代百货商店将以抽奖方式将一辆崭新的奔驰牌汽车馈赠给中奖者，这是故事的起因。

　　四、想象写话

　　当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

　　五、学习生字(重点是字形)

　　如：“德”：用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。

　　六、课外延伸

　　今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。

　　《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要……”而后，我让学生看事情的结果是什么。

　　接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父亲在矛盾中徘徊，可他依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。那么，理解开头和结尾这两句话就很容易了。在课后又设计了一个小练笔，还车之后，小作者一家人会是怎样的表情?又会说些什么呢?给学生又留下了一个更广泛的想象空间。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。

　　2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情景阐述出来。

　　3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?

　　(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)

　　2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

　　3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

　　4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

　　三、学习“词句段运用”。

　　1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

　　课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

　　学生齐读后思考:这些画横线的`字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)

　　2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.检查反馈,全班交流。

　　(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

　　(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)

　　(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

　　4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

　　5.学生互相交流,教师巡视指导。

　　四、学习“书写提示”。

　　1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。

　　(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)

　　2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

　　3.展示赵孟楷书《三门记》。

　　(1)学生对比认识其楷书内容;

　　(2)学生自由讨论其楷书特点;

　　(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

　　第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

　　第二个句子出自《礼记》,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

　　第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。

　　第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)

　　3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

　　◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

　　◇时危见臣节,世乱识忠良。

　　4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

　　六、小结。

　　这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

语文教案 篇3

　　一、 设计理念

　　《语文课程规范》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充沛预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文;然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

　　二、 教学目标

　　知识目标：

　　1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

　　3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的.意思。

　　4、学习作者借物喻人的写作手法。

　　能力目标：

　　1、 培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

　　2、 提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、 提高学生的朗读能力。

　　情感态度价值观：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

　　三、 教学重点、难点

　　重点：

　　1、 了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、 能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　难点：

　　3、学习作者借物喻人的写作手法。

　　四、 教学准备

　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、 教学过程

　　第一课时

　　(一)设疑导入

　　1、 同学们，你们见过森林吗?喜欢吗?那你们见过海底森林吗?

　　2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

　　3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?

　　(设计意图：鼓励学生大胆地猜测，培养学生想象能力。)

　　(二) 初读感知

　　1、 自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

　　2、 默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的?写出课文的提纲。

　　3、 按内容不同把课文分成三段。

　　(三)精读感悟

　　1、 指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗?为什么?

　　(这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。)

　　2、 你从哪些地方看出来的?

　　3、 以第二自然段为例，指导学习方法。

　　(1) 默读第二自然段，考虑：远看红树林，给你留下什么印象?(宏伟、壮丽)

　　(2) 从那些词句看出来的?(教是要充沛尊重学生的感受。)

　　相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

　　(3)应该怎样读?(本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必需引导学生充沛的朗读。)

　　4、 出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自身感兴趣的段落，用学过的方法精读。

　　5、 下面我们就运用刚才学过的方法选择自身感兴趣的段落自学剩下的局部。

　　回顾学法：

　　(1) 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象?

　　(2) 通过哪些词句体会到的?(不理解的词语尝试用学过的方法理解。)

　　(3)想想该怎样读?练习朗读。

　　6、 小组交流。

　　7、 全班交流。(教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。)

　　第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

　　第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

　　第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

　　(四)总结全文

　　1、 读了这篇课文，你想到了什么?

　　2、 作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不只因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

　　(五)安排作业

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　第二课时

　　一、 复习导入：

　　1、复习生字。

　　2、作者是从哪几个方面描写红树林的?

　　二、 练习写作

　　1、 作者按什么样的顺序观察红树林?

　　2、 重点写了红树林的什么特点?为什么把它作为重点?

　　(由此联想到红树林的奉献精神。)

　　3、 学生列提纲，教师巡视。

　　4、 习作练习。

　　三、 全班交流

　　板书设计： 涨潮

　　远看 退潮

　　红树林 近看：幽静神秘 奉献精神

　　胎生：随处生长

语文教案 篇4

　　教学目标:

　　1.理清文章的感情线,索体会文章作者对母鸡的讨厌和不敢讨厌,

　　2.抓住叫声、动作语言,加强语言的实践

　　3.感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大

　　教学重点:抓住叫声、动作语言,加强语言的实践

　　教学难点:感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大

　　教学过程设计:

　　一、导入,理清文章脉络

　　在老舍爷爷笔下,那只既古怪又可爱的猫是那么清晰的跃然纸上。他那生动、细致的语言也无不流露出了对猫的喜爱之情。今天,咱们要学习的是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作——《母鸡》。

　　【略读课文学习方法指导,看课前的导读提示。】

　　1. 找作者情感,理《母鸡》感情线

　　老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?请同学们快速地自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,相信你们一定能找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。

　　预设:我一向讨厌母鸡。【找同义词的方法理解“一向”】

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　板书:一向讨厌 不敢再讨厌

　　2,找过渡段,理写作线

　　师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说不敢讨厌母鸡,作者前后对母鸡的感情发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整的结合在一起,你们能找出来吗?在文章中标出来 生找过渡段

　　师:找过渡段,对课文进行分段这是一种很好理清文章的脉络的方法。像这篇文章我们就可以把全文分成两部分,第一部分写的是( ?)(板书1-3),

　　第二部分写的是(?)(板书4-10)。

　　师:同学们“一向讨厌”和“不敢讨厌”,这是两种完全不同的情感态度。 让我们走进老舍先生的语言文字当中好好品味这只让老舍先生爱恨交加的母鸡。

　　二、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。

　　(一)、品读母鸡让人讨厌之处。

　　1、小组合作学习,找找母鸡让人讨厌的原因,例举母鸡的罪状,越多越好。

　　2、小组汇报:说说母鸡让人讨厌的原因,并相机指导朗读,老师启发学生

　　概括。

　　课件出示:这是一只 的母鸡。

　　预设:

　　第一段:这是一只叫声讨厌的母鸡。

　　写了母鸡的'两种叫声,第一种“嘎嘎”“没完没了”,直接写出“讨厌”,第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”,描写非常细致,

　　第二段:这是一只欺软怕硬的母鸡。

　　对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。

　　第三段:这是一只发狂炫耀的母鸡。

　　体会夸张的写法。

　　3、总结并指出:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,叫做“总分 结构”。

　　我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》

　　(二)、品读母鸡让人尊敬之处。

　　1、过度:老舍先生用他一贯的无雕饰的生活化的语言风格描写了母鸡的叫声,让我们再一次把它积累到心中 【一起读】。同学们,母鸡的叫声在课文的

　　4-10自然段有出现吗?请快速地默读课文4-10自然段,划出写母鸡叫声的词句。

　　然后读一读,边读边想像画面。

　　2.想象叫声背后的深情,体会母爱的伟大

　　(1). 出示课文第5自然段,想象“咕咕地警告”画面

　　a.母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,说:

　　“____________________________。”

　　b.母鸡咕咕叫声里的含义是那么丰富,老舍先生除了对母鸡叫声的描写,还抓住了母鸡动作的描写,你又能体会动作背后的含义吗?快速找出母鸡动作的词语

　　①“挺着脖儿”“歪着头”“挺着身儿”“看看前,看看后”,做做母鸡的动作,想象母鸡的语言。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。

　　学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

　　教学重点：

　　1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。

　　2。学习表达感情的方法。

　　教学方法：

　　通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。

　　通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一，导入新课：

　　1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

　　2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友

　　二，初读课文，整体感知：

　　1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。

　　2，读后交流，了解大意。

　　三，读通课文，学习字词：

　　1，学习本课生字新词：

　　幽静：隐蔽，僻静的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　津津乐道：很感兴趣地谈论。

　　吟咏：有节奏地诵读诗文。

　　2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

　　四，拜访古桥，朗读体验：

　　1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。

　　3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

　　4，交流感受：

　　结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。

　　"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　第二课时

　　一，复习引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二，读文感悟，体验情感：

　　1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友

　　2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情

　　3，交流感受，随机教学：

　　(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"

　　鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。

　　②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"

　　a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　c，感受幻境，体会写法。

　　(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　"你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……"

　　a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。

　　b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。

　　c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。

　　(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。"

　　大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　"忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的'巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 "

　　①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)

　　② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "

　　③齐读。

　　三，学习首尾，体会写法：

　　1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么

　　(1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"

　　"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

　　(2)作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情，

　　四，课外延伸，强化体验：

　　1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。

　　2，你从众朋友身上得到了什么启示

　　3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。

　　4，这种类体验，你们也有过吗

　　五，背诵积累，提升感悟：

　　1，选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)

　　板书设计：

　　古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望

　　鸟儿呼唤我的名字

　　树林： 露珠与我交换眼神

　　树，我的知己

　　山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，

　　山中访友

　　溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福

　　瀑布： 雄浑，有气势

　　悬崖： 身躯挺拔

　　白云： 谈风景

语文教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1、 基础目标：

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2） 理解课文内容。

　　（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的.资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣设疑，导入新课。

　　1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、 板课题，读课题

　　3、 看题质疑。

　　（二）自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、 学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵理清课文思路

　　⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

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