语文教案

实用的语文教案[经典]

　　作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课8个生字，会写11个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并复述课文。

　　过程与方法：

　　1、让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。

　　2、在尊重学生的个性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。

　　情感、态度与价值观：

　　感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　鸟的种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？（学生把自己认识的'鸟介绍给大家）今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？那就赶快来读读课文吧。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。

　　2、指名读课文，相互纠正字音。

　　3、出示本课的生字词，指名读，开火车读。

　　4、提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么？

　　2、把你的想法先在小组内说一说。

　　3、班内交流汇报。

　　4、你们还有什么疑问吗？（师生互帮互助解决困难）

　　5、这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗

　　四、指导书写

　　指导个别重点、难点生字。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

　　2.认识11个生字。

　　教学难、重点：回答阅读提示中的问题。

　　教学准备：挂图。

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、导入新课，板书问题。

　　二、通读全文。

　　1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。

　　2. 同桌相互检查，评价自读。

　　三、话题讨论。

　　课题《看不见的爱》怎么理解？

　　1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。

　　2. 联系生活实际来理解。

　　步骤：

　　个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。

　　四、体验爱心，快乐阅读。

　　有了对课文的.理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。

　　五、小结

语文教案 篇3

　　第一阶段 主题学习，比较阅读

　　教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读，具体如下：

　　1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。

　　2、阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。

　　3、比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的.感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章，及时勾画、批注。

　　第二阶段 小组互助，合作探究

　　1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识；②交流自己的认识；③互相帮助解决疑难。

　　2、小组交流，确定重点问题及展示内容。

　　①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。

　　②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。

　　③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。

　　3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。

　　第三阶段 交流展示，反馈提升

　　1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。

　　①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。

　　②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。

　　在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。

　　2、反馈检测，归纳提升

　　反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的问题要及时进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知识，组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2、初步理解课文，整体感知山茶花的美。

　　3、学习文中的比喻句，感受山茶花的美丽。

　　4、深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过体会比喻句，感受山茶花的花色美。

　　教学难点：

　　深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出美。

　　1、师：山茶是我国十大名花之一，古往今来，它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚，去感受它的美吧！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、山茶花到底美在哪儿呢？

　　二、初读感知，初识美。

　　1、下面，赶紧翻开书自由地读读课文吧！注意把字音读准，句子读顺。

　　2、闯关游戏，检查生字词认读情况。

　　（1）第一关，词语关，（课件出示生词）自由读，指名读，齐读。

　　（2）观察红色的字，你有什么发现？（出示多音字词语）齐读。

　　（3）第二关，短语关。

　　（4）闯关成功，瞧，山茶花绽开了最美的笑脸！（课件演示花开视频）

　　3、整体感知。

　　那么山茶花到底美在哪儿呢？下面，再读读读课文，边读边思考（随交流随机板书：花色美、花形美、特别劲）

　　三、品读文本，感受美。

　　（一）远观花色绝

　　1、师：下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看。自由读读一二自然段，画出写山茶花美的句子。

　　2、指名交流。

　　3、师：哪句话总写了这种美？（真是美极了。）这就是全段的中心句。齐读。

　　4、再想想，哪一个字赞叹了这种美？绝！

　　5、“绝”在字典中有几种注释，课文中选哪一种？

　　6、师：山茶花的绝表现哪里？

　　预设一：生：白的、红的、紫的、墨色的……

　　师：从中你体会到什么？

　　生：山茶花颜色很多。

　　师：只有这五种颜色吗？从哪儿看出来的？还会有——指名说。

　　师：一个花种，竟能开出这么多种颜色，绝不绝？相机指导朗读。

　　师：还有什么地方绝？

　　预设二：生：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。

　　师：是吗？瞧（引导学生看图）一株树上真有——好多种颜色，一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝！

　　师：谁能读出你的`赞叹之情？指名读，齐读。

　　7、师：你们的朗读感染了我，咱们合作来读一读吧！（课件出示一二段）

　　（二）近赏花色美

　　1、师：满园的山茶看得我们连连叫绝，停在花前细看，又会有新的发现。请同学们默读第三自然段，边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子，用波浪线画出写它形状美的句子。

　　2、谁来读读写颜色美的句子？出示写山茶花颜色美的句子，齐读。

　　3、学习三个比喻句。

　　（1）学习第一句。

　　A、自由读读这句话，想想白色山茶花美在哪儿？

　　B、这是个什么句？把什么比作什么？

　　C、想象一下，高山飞瀑溅出的水花是怎样的？晶莹是什么意思？

　　D、是呀，高山飞瀑溅出的水花是那么的透明，阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出这晶莹透亮的美来？指名读，齐读。

　　F、学习这一句的时候，我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，展开想象，能够深刻地体会句子的意思。

　　（2）学习第二句。

　　A、（出示墨茶句子）自己来学习这句话，看看墨茶美在哪儿？读后，把你的感受和同桌说说。

　　B、这句话把墨茶比做什么？

　　C、在明媚的阳光下，一汪清潭怎么个美法？

　　D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能读出墨茶的美来？指名读，引读。

　　（3）学习第三句。

　　A、你们的朗读感染了我，下面边听老师朗读边想象，你仿佛看到了怎样的山茶花？指名说。

　　B、想象一下，火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱，美吗？谁能读出这轻柔的美来？

　　C、下面，男生问，女生答，咱们合作读！

　　4、（出示三句话）山茶花呀！白的晶莹剔透，绿的富有光泽，粉的如纱似霞，三个形象的比喻句，写出了三种不同的美，请大家找一找，句中分别运用了哪几个比喻词？同是比喻句，为什么要用不同的比喻词呢？

　　5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢，你能仿照这样的句式来说说吗？

　　（三）细赏花形美

　　1、山茶花不仅花色美，花形也很美。谁来读读写花形美的句子？（课件出示句子）想想哪句话总写了山茶花的形状美？（指名说）

　　2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢？（出示山茶花图片）师介绍花形。

　　3、谁能读出山茶的千姿百态？指名读，齐读。

　　4、山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道（出示句子引读）

　　（四）配乐美读

　　山茶花美得令人神往，让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧！配乐齐读第三段。

　　四、课堂小结，延续美。

　　师：通过这节课的学习，我们知道了山茶花花色美、花形美，其实它还有一种更深层次的美，下节课我们再去细细体会。

语文教案 篇5

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

　　二、设计理念

　　1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

　　2．在语文实践过程中注重发挥教材的.“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　3、“三分诗，七分读”。这堂课要在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。

　　三、教学目标

　　知识能力目标：明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

　　情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

　　四、教学过程

　　一、激情入境，导入新课

　　1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？能告诉我他们的名字吗？

　　师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因你得朋友就要离开你，也许很久才能再见面，也许永远都不会再见了，你的心里会怎么想？你会怎样表达你的情意呢？

　　指名回答。

　　2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

　　3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习《古诗三首》的第一首诗《送元二使安西》（板书课题）。

　　4．师：看课题，你知道课题告诉了我们什么？（齐读课题）

　　师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。

　　5．师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

　　6、指名读

　　7、古诗欣赏（播放课件）一边听一边想：你仿佛看到了什么？

　　二、情读古诗，想象画面，走入诗境

　　（一）触景情更深。

　　1、诗中哪里描写了这样的景色。（课件出示前两句）

　　师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。

　　师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

　　2、师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。

　　4．师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）

　　5、指名美读。

　　6．师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。

　　生齐读。

　　7．诗人要表达自己离别的忧伤，为什么还要写这一处美景呢？古人有折柳送别的习俗，蒙蒙细雨更衬托了离别之情。这是“借景抒情”

　　（课件出示）这样的天气可以表达怎样的心情？

　　8、再读前两句，读出景色的优美，读出离别的惆怅。

　　（鼓励学生熟读成诵）

　　（二）寄情酒更浓。

　　1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

　　2．师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字

　　那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

　　──《母亲和我们》。韩天航

　　这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二多少艰辛、多少危险啊。在这样的情形下，怎能不让人满怀伤感。正是何以解忧，唯有杜康。

　　3、此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。课件出示后两句诗。

　　4、生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

　　朋友保重啊！这酒中有一份祝愿，这酒中有一份情意，千言万语、万种情感汇成：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

　　1．师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？怎样劝？

　　（1）难忘当初我们一起饮酒赋诗，是何等的意气风发，可这美好的时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）

　　（2）元二啊，你这一走，我们再难相见，送君千里终须一别，就此分手吧，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）

　　2、只有王维在劝吗？还有谁在劝？

　　（1）王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）

　　（2）我实在舍不得你们啊，此去再也找不到如王兄这般情投意合的兄弟了，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）

　　3．师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。

　　生齐读

　　4．师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧！（板书“更”字）

　　5．一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）

　　三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

　　1．让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。

　　师放音乐生默读古诗。

　　2．学生展示读古诗。

　　3、你还知道哪些送别诗？

　　师出示四首送别诗。

　　四、总结升华

　　人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　1．了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。

　　2．掌握“凶、察、兵、直、数”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。

　　3．了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点。

　　【教学重点】

　　1．结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时及后世的影响。

　　2．理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。

　　【教学难点】

　　领会孟子辩词的思想性、逻辑性。

　　【教学时数】

　　3教时

　　一、激趣导入

　　[互动设计1] 视频播放《五十步笑百步》

　　千秋亚圣－孟子：他是继孔子后又一个儒学大师，他继承和发扬了孔子的儒学思想，形成了自己的儒学理论——主张行仁政，强调“民贵君轻”，提出“性善”论。被尊为“亚圣”，和孔子一起合称“孔孟”。

　　孟子的仁政思想：

　　1.民本思想：民为贵，社稷次之，君为轻

　　2.邦国的主权在民：应由百姓决定立谁为君

　　3.用人以民意为准：选拔、杀掉某些人，应以国人的意见为出发点，不能只听大臣、大夫之言

　　4.国君应以保民为职分：不扰民、与民同乐

　　5.施仁政应使百姓安居乐业

　　6.反对不义的战争：得道者多助，失道者寡助

　　二、整体感知

　　[互动设计2] 背景介绍

　　《寡人之于国也》选自《孟子梁惠王》，是该篇上部分的第三章。

　　“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。

　　公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。

　　三、合作探究

　　[互动设计3] 字词整理

　　1．给下列字注音

　　王好战 弃甲曳兵ye 数罟不入洿池 gǔ wū 衣帛yi 鸡豚狗彘zhi 庠序xiang 饿莩piǎo

　　2．词语讲解

　　凶：

　　(1)不吉祥，不幸

　　应之以治则吉，应之以乱则凶(《荀子》) (顺应自然的变化，采取正确的措施就吉利；顺应自然的变化采取错误的措施就凶险)

　　(2)庄稼收成不好

　　河东凶亦然(《寡人之于国也》)

　　(3)凶残、残暴

　　攘除奸凶(《出师表》)

　　(4)恐惧而喧嚷骚动

　　敌入而凶(《国语》)(由于敌人入侵因恐惧而喧嚷骚动)

　　察：

　　(1)观察、仔细看

　　徐而察之(《石钟山记》)

　　(2)考察

　　小大之狱，虽不能察，必以情(《曹刿论战》)

　　(3)考察后推荐

　　察臣孝廉(《陈情表》)

　　(4)明智、精明

　　水至清则无鱼，人至察则无徒(东方朔《答客难》)

　　兵

　　(1)兵器、武器

　　兵刃既接 (《寡人之于国也》)

　　斩木为兵，揭竿为旗(《过秦论》)

　　(2)军事、战争

　　兵者，国之大事 (《孙子兵法》)

　　(3)军队

　　赵亦盛设兵以待秦 (《廉颇蔺相如列传》)

　　(4)士兵

　　可汗大点兵 (《木兰诗》)

　　直

　　(1)与“弯”相对

　　木受绳则直(《劝学》)

　　(2)正确的、正直的

　　与贵酋处二十日，争曲直(《〈指南录〉后序》)

　　(3)面对、遇到

　　与单于相直(《汉书》) (与单于相面对)

　　(4)价值，后写作“值”

　　系向牛头充炭直(《卖炭翁》)

　　(5)副词，仅，只是

　　直不百步耳，是亦走也 (《寡人之于国也》)

　　(6)副词，径直、一直

　　侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐(《信陵君窃符救赵》)

　　(7)副词，竟然

　　可以为富安天下，而直为此廪廪也(《论积贮疏》)

　　数

　　(1)数目、数量

　　愿令得补黑衣之数(《触龙说赵太后》)

　　(2)几，几个

　　以刀劈狼首，又数刀毙之(《狼》)

　　(3)命运

　　则胜负之数，存亡之理，当与秦相较(《六国论》)

　　(4)密，与“疏”相对

　　数罟不入洿池(《寡人之于国也》)

　　Shǔ

　　(5)计算

　　蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》)

　　(6)屡次

　　扶苏以数谏故，上使外将兵(《陈涉世家》)

　　通假字

　　(1)则无望民之多于邻国也 〖无〗通“毋”

　　(2)颁白者不负戴于道路者 〖颁〗通“斑”

　　(3)涂有饿殍而不知发 〖涂〗通“途”

　　[互动设计4] 词类活用

　　名词活用作动词

　　(1)填然鼓之 〖鼓〗打鼓

　　(2)树之以桑 〖树〗种植

　　(3)七十者衣帛食肉 〖衣〗穿

　　(4)黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也 〖王〗称王

　　(5)王无罪岁 〖罪〗归罪

　　动词作名词

　　是使民养生丧死无憾也 （活着的人，死去的人）

　　形容词作动词谨庠序之教 （认真从事）

　　使动用法则移其民于河东，移其粟于河内 （使….迁移）

　　[互动设计5] 特殊句式

　　状语后置句

　　申之以孝悌之义 树之以桑 则无望民之多于领国也

　　宾语前置

　　未之有也

　　判断句

　　非我也，岁也 然而不王者，未之有也

　　[互动设计6] 固定句式

　　1.直不百步耳 ，是亦走也 (只是……罢了，那还是……)

　　2.或百步而后止，或五十步而后止 (有的`…有的….)

　　3.是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也”？ (这与……有什么不同呢？)

　　例1 下列有关“以”的意义和用法不同于其他三项的是

　　A.树之以桑

　　B.以五十步笑百步

　　C.请以战喻

　　D.愿得补黑衣之数，以卫王宫

　　例2 下列画线字解释正确的一项是

　　A.河内凶(有战乱)

　　B.邻国之民不加(增加)少

　　C.填然鼓之(代词，代“鼓”)

　　D.弃甲曳(拖着)兵而走

　　例3 下面画线字意义不同的一组是

　　A．涂有饿殍而不知发 春心莫共花争发

　　B．弃甲曳兵而走 斩木为兵

　　C．或五十步而后止 人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山

　　D．是亦走也 是使民养生丧死无憾也

　　例4 对下列各句中“之”的分类正确的一项是

　　①斯天下之民至焉 ②鸡豚狗彘之畜 ③树之以桑 ④未之有也 ⑤邻国之民不加少

　　A.①⑤/③/④/② B.①③⑤/②/④

　　C.①②④/③⑤ D.①②⑤/③④

　　例5 下列各句中有词类活用现象的一句

　　A.请以战喻

　　B.寡人之于国也

　　C.王无罪岁

　　D.是何异于刺人而杀之

　　[互动设计7] 文章结构

　　第一部分：（１）

　　提出“民不加多”的疑问，引出论题。（梁惠王自谓“尽心于国”，问孟子“民不加多”的原因）

　　朗读指导

　　梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上，“焉耳矣”三个语气词连用，表委婉、伤感的语气。“河内”四句直承上句，“移民”“移粟”两句并列而又相互补充，应一气读完，“河东凶亦然”是省略的文字，故“亦然”应重读，起强调作用。“察邻国之政”两句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦，为下文提问作铺垫。最后“何也”要读出疑问语气，突出其困惑不解之意。

　　第二部分：（2－4）

　　分析“民不加多”的原因，指出本质。（以“五十步笑百步”指出梁惠王与邻国之君一样。）

　　对“五十步笑百步”喻义如何理解?

　　点拨：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。

　　朗读指导

　　面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。设喻一段应读得慢一些，语气应平缓。“则何如”用征询对方意见的口气，轻读。惠王不知是计，回答“不可”语气平常。当梁惠王进了圈套之后，孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”这句话有潜台词，读时语气要从容。

　　教师提示应重点掌握的词语：①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也

　　第三部分：（5－7）

　　阐述市“民加多”的具体措施。论述观点：要行王道。（回答梁惠王的疑问）

　　朗读指导

　　第5段兼用排比和连环两种句法，全段三大句，每句为一层，语势逐层上升，要突出最后一层，这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者轻读，后者重读。

　　第6段分述王道的四项基本内容，四个“矣”表陈述语气，气势充沛，要读出层次。最后用双重否定句式总结，要读得坚定有力，其中应有劝勉之意。

　　选一男生朗读5、6段，其余同学点评。

　　学生齐读5、6段，背诵。

　　教师提示应重点掌握的词语：①数罟 ②数之以桑 ③衣帛 ④养生丧死 ⑤然而不王者，未之有也

　　第7段朗读指导

　　“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒yin，朗读时，要读出义愤之情来。“涂有饿莩”句要读出悲愤、严厉的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读出讽刺意味。接着用一个比喻来反驳，应用严厉的质问的口吻来读。最后，劝勉梁惠王弃虐政行仁政，应用和缓、劝慰的语气来读。

　　学生依照指导自行朗读品味。

　　教师提示应重点掌握的词语：①检 ②发 ③王无罪岁

　　学生背诵课文5、6、7段

　　四、整合评价

　　[互动设计8] 归纳

　　孟子“仁政思想”的具体内容

　　1. 孟子是反对诸侯间的无休无止的相互征战的，他认为应该“不违农时”，让利于民，让民众有得以休养生息的机会。

　　2.孟子表明了国君应以保民为职分的理想，具体的说，要是让民众安居乐业。

　　3.孟子还非常重视教化，提出了“谨庠序”的主张，他的最高理想是黎民“衣帛食肉”，“不饥不寒”。

　　4.孟子在自己论证的基础之上，进一步指出面对上层贵族奢靡浪费，黎民饥寒交迫的社会现实，梁惠王具有不可推卸的责任。

　　[互动设计9] 写作特点

　　说理结构严谨

　　比喻生动形象

　　感情充沛昂扬

　　论辩雄辩缜密

　　五、拓展延伸

　　[互动设计10] 讨论

　　孟子的仁政思想有何现实意义？ (古为今用)

　　1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部分，也就是今天的“物质文明” 和“精神文明”；

　　2.开发自然资源，做到“不滥”、“不竭”，是今天的“可持续发展农业”的概念。

　　六、研讨练习

　　结合自己生活实际，说说孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。

语文教案 篇7

　　课题计划

　　一、课题《囚绿记》

　　二、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　三、教学设想

　　（一）重点

　　体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　（二）难点

　　赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　（三）教学方法

　　采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。

　　（四）教具配备

　　多媒体展示ppt与板书相结合

　　（五）课时安排

　　一课时

　　课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。

　　课时计划

　　一、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。

　　（二）初步感知课文，梳理文章结构。

　　请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。

　　1、校准字音字义

　　在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。

　　陆蠡(lǐ)

　　涸(hé)辙（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)见

　　⑴了截：直截。

　　⑵涸辙：干涸的车辙。

　　⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

　　⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

　　⑸猗郁：茂盛的样子。

　　（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　2、寻绿（1～4）喜悦满足

　　赏绿（5～7）快活留恋欢喜

　　囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒

　　放绿（13）尊敬祝福

　　思绿（14）怀念期盼

　　（三）分析课文

　　文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。

　　找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。

　　1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）

　　“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。

　　2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

　　借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。

　　3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的.囚人。

　　使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神

　　（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

　　联系作者以及写作背景。

　　陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

　　《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。

　　（四）综合阶段

　　请同学们默读课文思考一下几个问题。

　　提出问题，学生讨论作答,教师进行明确

　　1、作者为什么喜欢绿？

　　绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。

　　2、作者为什么要“囚”绿？

　　为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。

　　3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什 么？

　　被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。

　　被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固执——坚强不屈

　　（3）向阳——光明自由

　　实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵义

　　赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　（五）课堂练习

　　仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。

　　许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。

　　（六）课堂小结

　　《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。 当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家—— “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”

　　（八）课后作业

　　这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

　　三、板书设计

　　写作思路 情感变化

　　赏绿（1--7） 抒 喜爱留念

　　囚绿（8--11） 情 无比的喜悦、爱怜

　　放绿（12--13） 线 尊敬祝福

　　思绿 （14） 索 怀念期盼

语文教案 篇8

　　鄂教版三年级上册语文《动物的远游》教案

　　教学目标：

　　1、 学会12个字，认识14个字。

　　2、 正确流利地朗读课文。

　　3、 通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

　　重点难点：

　　理解文章内容，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入

　　许多动物都有自己独特的本领，可以分辨方向，可以用来保护自己，甚至还超过了人类呢!想去看看吗?

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 抽读生字卡片，开火车，指名读。

　　2、 指名读课文，纠正读音。

　　3、 《动物的远游》这篇课文介绍了哪些动物远游的'本领?(根据回答贴出动物图片)

　　4、 现在请打开书，快速读课文，看看对于课文你还有哪些问题?

　　三、 复习巩固

　　去掉拼音的生字词

　　四、 指导书写

　　1、 看看今天要写的生字，说说，最难写的字是哪几个?应该注意什么?

　　2、 老师范写，学生练习，师辅导，强调写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　请回忆一下，这篇课文介绍了哪几种动物远游的本领。

　　二、感情朗读，理解课文内容

　　1、现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把文章中给你印象最深的介绍动物远游本领的词句画下来。

　　2、再读课文，想想你为什么画这些句子?

　　3、 师出示表格，学生答后填表，了解不同动物的本领。

　　4、 同学们说的很好，请在小组内表演，展示不同动物的本领。

　　5、 小组派代表上台来表演，进行比赛，看看哪组介绍的动物多?

　　6、 看来同学们对这些动物远游有了很多了解，那能读读吗?

　　7、 表演读：谁能戴上头饰来读?

　　三、拓展延伸

　　1、小小的蜜蜂，鸟类，三文鱼等这些动物认路的本领确实令人惊诧，你还知道哪些?

　　2、上网查询有关动物的知识，办一个关于动物的小报。

　　板书设计：

　　动物的远游

　　蜜蜂 回家从不迷路

　　鲈鱼 有一定季节性和归路性

　　鸽子 燕子 认路本领惊人

　　三文鱼 耐性和毅力

　　夜莺 认路本领

语文教案 篇9

　　课题：语文七色光二

　　教学日期：

　　教学目标：积累形近字和多音字能正确运用。积累四字词语和俗语，了解成语“专心致志”的由来，并从中受到启示和教育。举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造。

　　教学难点：培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。

　　教学准备：提前一周布置学生收集古今中外关于“专心致志”的故事，并进行讲一讲。

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　1.练

　　形近字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的'不同。

　　多音字注音、组词。

　　2.日积月累。

　　（1）小组内书读。

　　（1）引导学生感受四字词语、俗语的大意。

　　（2）练习背诵

　　3.知识窗。

　　(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

　　(2)用专心致志写一句话。

　　1.大家一起来。

　　2.分组互评。

　　3.上台讲故事。

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