语文教案

时间：2025-01-13 08:45:25 教案我要投稿

语文教案9篇（荐）

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案9篇（荐）

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了的美。

　　四、组织自学

　　过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的'一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、上的美丽风光让我们深深陶醉，人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

　　附：板书设计

　　初到————的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

语文教案篇2

　　一、导入新课

　　你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。

　　谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？

　　二、学习《偷看大王》

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

　　2、出示词语：

　　小老师领读

　　从课文中找出这些词语，动笔划出来。

　　3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？

　　小组学习：

　　这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

　　教师评价：

　　找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等

　　检查：

　　每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。

　　出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

　　思考，读了这段话，你知道了什么？

　　引入学生所查的课外资料有关复眼的.知识。

　　齐读这段话。

　　现在，谁能说说，课题为什么加引号？

　　三、学习《鸽子气象员》

　　1、师板书课题

　　2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？

　　3出示课内词语，齐读

　　4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

　　5、出示句子：

　　读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

　　鸽子飞得高，说明——————。

　　鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。

　　鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。

　　小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

　　四、学习《小狗的舌头》

　　1、师板书课题

　　2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

　　3、师出示词语：

　　急急忙忙懂礼貌肯定

　　挤挤眼做手势使眼色

　　惊讶错怪

　　要求：读完后划出这些词语。

　　4、出示问题：

　　小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？

　　5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

　　五、作业：

　　把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

　　六、拓展：

　　阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。

语文教案篇3

　　内容预览：

　　第1课《日出》教案

　　一、教学目标

　　1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。

　　2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。

　　3．引导学生用心灵感悟自然之美。

　　二、教学重点难点

　　重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。

　　难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

　　三、教学时数

　　3课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

　　观察前指导：

　　①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

　　②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

　　③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。

　　批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。

　　（二）安排本文的预习。

　　第二课时

　　（一）导入

　　以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。

　　现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的`。

　　（二）解题

　　参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。

　　（三）学习新课

　　让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。

　　1．朗读指导：注意重音与节奏。如：

　　不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

　　这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。

　　它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。

　　（重音：. ；停顿：/）

　　2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？

　　引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。

　　（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如：

　　清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光耀眼整个世界大放光明

　　（2）采用比喻产生的表达效果。如：

　　我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

　　问：海涅的这组句子中，一片白浪的海洪水泛滥到底写的是什么？

　　--写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。像是，使人以为就是说并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。

　　提示：如果直接写云海，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

　　一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。

　　问：想一想，作者为什么要用诞生过婴儿的母亲来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？

　　--与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。

　　提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。

　　（三）布置作业：

　　1．本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。

　　萧瑟绯红拂拂无羁簇拥瑰丽黛色

　　2．背诵最后一段。

　　第三课时

　　（一）朗读最后一段。

　　（二）问：上节课我们好像在探讨怎么写好景物，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）

　　--细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性等。（板书）

　　（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看：

　　再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。

　　作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的急流，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？

　　还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。

　　肃穆的欢悦是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？

　　--事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书）

　　古人说：以情观山，则情满于山，不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说是以情观天，则情满于天吧。

　　（四）问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？

　　--才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书）

　　问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？

　　--不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。

　　这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的形散神不散。

　　（五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了形散，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。

　　（六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是怎样写好景物，那么本节课我们探讨的是--怎样写好写景的文章。（板书）

　　1．记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能活起来。

　　2．为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比的写法。

　　（七）现在我们就牛刀小试一下。

　　当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。

　　（八）作业：

　　1．完成课后词句品味与积累。

　　2．默写最后一段。

　　〔附〕板书设计

　　日出

　　怎么写好景物：怎样写好写景的文章：

　　细致地观察

　　细致准确生动地描写＋心灵的参与（主观感受）

　　采用恰当的修辞文章表达的丰富性

　　前后描写的一致性和整体性 -- ＋烘托、对比

语文教案篇4

　　教学目标及要求：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点和难点：

　　能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　教学资源和手段准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的`这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　第四课时

　　修改习作

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　第五课时

　　(我的发现；日积月累)

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

语文教案篇5

　　一、课题单元体验活动：地震来了会应对主备人

　　通过视频的观看和材料的阅读，让学生了解什么是地震。通过人们应对地震时的不同方法与结果的对比，让学生了解地震的危害和防震、避震知识的重要，从而激发学生的.学习兴趣和参与活动的热情。

　　二、开展知识竞赛，巩固防震、避震知识

　　1.把全班分成四个小组，宣布竞赛规则，组织大家积极参与竞赛。

　　2.教师及时补充或讲解，促进学生对防震、避震知识的了解与熟练掌握。

　　3.小结各组比赛晴况，评出优胜小组。

　　1.学生了解竞赛规则。

　　2.小组进行竞赛。

　　掌握一定的避震知识是有效避震的关键。采取知识竞赛的形式，既可以有效地检测学生对防震避震知识的掌握程度，又可以使学生在竞赛中快速掌握新的避震如识。

　　三、防震小演练

　　同学们了解的防震、避震知识真不少！可是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。让我们在防震演练中进一步提高灵活运用避震知识的能力吧！

　　1.教师宣读演练要求。

　　2.先请个别同学按要求演练，再组织全班有效练习。

　　创设地震中的各种情境，指导学生演练。

　　（1）地震发生时，你正在家中玩耍。

　　（2）地震发生时，你正在学校上课。

　　（3）地震发生时，你正在公交车上。

　　（4）地震发生时，你被困在屋里。

　　活动形式：可以先指导后演练，也可以先演练后指导。

　　活动方法：可以借助视频资料指导演练，也可以拍摄学生演练时的视频或照片，让学生对照所了解的地震中的自救自护方法进行反思和提高。

　　3.活动结束后，评出 “防震演练小标兵” 。1.学生听要求。

　　2.进行演练。

　　3.学生交流。课前查找防震避震知识，课上开展防震避震知识竞赛都是为防震演练作准备的，而平时的演练又是为地震真正来临时有效应对作准备的。因此，本活动设计的重点是创设情境，指导学生学会在地震来临时能沉着冷静地应对各种危机。发挥学生的主观能动性，让他们在实践演练中掌握防震的方法与技能。

　　四、学唱儿歌，掌握应对地震的方法

　　1.地震的危害虽然很大，但大的地震往往有预兆。只要掌猩一定的方法和技能，科学地防震避震，地震来了也是可以应对的。儿歌《地震来了会应对》也给我们许多提醒，我们来学习学习吧！

　　2，播放儿歌《地震来了会应对》，学生理解儿歌内容并学唱儿歌。

　　地震虽然危险大，小朋友们别害怕。

　　地震来了快开门，地动不能往外跑。

　　枕头书包护头上，弯曲身体躲桌下。

　　大震小震有间隔，抓住机会往外奔。

　　万一被困别慌张，隔上一会敲敲墙，

　　多寻淡水和食物，保存体力等救助。

　　五、听儿歌。

　　学唱儿歌。朗朗上口的儿歌，形象生动，包含了防震避震方法的一些要点，有助于学生理解记忆。

　　六、板书设计单元体验活动：地震来了会应对

　　七、作业设计

　　搜集避震小常识，带来和同学们分享。

语文教案篇6

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的'题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练习，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

语文教案篇7

　　教材分析：

　　本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元最后一课。在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。于是，我把本课教学分为三个课时：第一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完第一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。

　　教学目的：

　　1、了解长廊“三绝”，感受其高超精湛的建筑技艺，唤起民族自豪感；

　　2、通过具体的朗读指导，培养学生的语感，学习课文精妙的遣词造句和语言表达；

　　3、通过简笔画，帮助学生把文字换化成画面，培养空间概念。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，我们这节课来继续学习第12课。（板书课题）上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最著名的景致就是它那奇特的长廊，而且，还学习了课文的第1自然段。在这一节课中，让我们随着作者，一起去颐和园的长廊看看，认真地研究那举世闻名的长廊。（在课题中的“廊”字下画着重线。）

　　二、整体感知

　　1、请同学们看到课文的第2自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标记。谁来说一说，你找到的是哪个词？（生说：精美）

　　2、现在，就让我们一起准备好，快速地默读课文的第2到第5自然段，边读边思考：课文是从哪些方面写出长廊的精美的？好，开始。（生读）

　　3、生说“三绝”，师板书：造型、位臵、结构。划“绝”。释：指水平或程度达到极点。

　　4、小结：课文的第2到第5自然段先从整体写出了颐和园长廊“精美”的特点，然后，又分别从造型、位臵、结构这三个方面进行具体描写。这种结构是一种最常见的`结构方式，谁记得？（生：总分结构）下面，就让我们一起来分步学习、研究颐和园长廊的“三绝”吧。

　　三、学“造型绝”

　　1、请小朋友准备自由地读课文的第2自然段，读完以后告诉大家：你读懂了什么？（生读）

　　2、生说（相机板书：全长728米）和体育老师一起认真目测过，728米就是两个从新华书店到学校门口的距离。（用线条表示蝙蝠，划）

　　3、用“因为……所以……”等因果关联词说“造型绝”，理解巩固这一层的主要内容。

　　四、学“位臵绝”

　　1、指名读，思考：颐和园长廊的位臵怎样绝？

　　2、生答相机画简笔画

　　①方向标识，学科协同；

　　②北面万寿山；③南面昆明湖）

　　3、这样的位臵，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒服了！

　　4、指导朗读。

　　①提出要求：就让我们用舒展的语调，美美地读一读这几句话。请小朋友认真听老师语气的提示，仔细看书，读出课文中相应的句子。

　　②引读

　　师：颐和园长廊建筑的第二绝是什么？

　　（生读）

　　师：那就让我们来看看长廊的位臵吧。它的北面紧靠什么山？

　　（生读）南边面对的呢？

　　（生读）这山、这湖调节了这里的气候，所以，这里的冬天——

　　（生读）夏天呢？

　　（生读）因此，就算夏天天气再热——

　　（生读）

　　师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，多么惬意！

　　5、刚才读的是从气候上看。那么，如果从环境上看，颐和园长廊的建筑又怎样呢？

　　（生说）

　　6、请小朋友闭上眼睛，跟着老师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平静得像一面镜子。一阵微风吹来，水波荡漾，在阳光下，湖面像是撒了一层闪亮的金子。看，湖边的小树倒映在湖中，湖上的小桥倒映在湖中，流连忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睁眼）

　　7、美吗？（生答）所以，我们的课文才会这样描写呀。好，就让我们一起来把这段话读完吧。（生齐读“从环境上看”至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹）

　　8、在不同的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不同的景色？小朋友都来想象一下，并且说给大家听。当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树—— 当盛夏来临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣—— 当秋风吹来，落叶沙沙—— 当严冬已至，漫天飞雪——

　　9、小结：只要拥有一双发现美的眼睛，在长廊行走时，你就能发现这些美景！

　　五、学“结构绝”

　　1、现在让我们一起来研究颐和园长廊“结构绝”的特点。长廊本身结构“绝”在哪儿？请小朋友听老师朗读，边听边标记你认为最绝的一句话。（师范读，生标记）

　　2、生交流，汇报

　　3、释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料理解“精湛技艺”

　　师：这样精湛的艺术，这样灿烂的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手？（生据原文回答）

　　师：是的，来自我们的先辈，来自我国古代的劳动人民。作为他们的后代，我们真是为此自豪，为自已是个中国人而骄傲！

　　4、指导朗读第4段最后两句（指名读；板：273间，一景一画；读后评析点拨）

　　要点

　　“273间”：读数字发声要特别清晰；

　　读“一”字注意变调：yì景yí画；

　　最后10个字是诗一样的语言（板：人在廊中走，景在身边移）

　　让我们用吟诵诗歌的方法有感情地读一读！（生试后简评：抑扬顿挫）

　　我们来把最后两句读三遍。第一遍请一、二大组小朋友读；第二遍请三、四大组小朋友读；第三遍请全体小朋友一起读。请大家注意老师语气的提示，仔细看书，读出自豪的感情。

　　开始

　　（师引）颐和园长廊一景一画，让人感到——（生一、二组读）

　　（师引）颐和园长廊变化和谐，让人感到——（生三、四组读）

　　（师引）哎呀，颐和园长廊真像仙境一样！让人感到——（生齐读）

　　5、长廊不仅本身“结构绝”，它在颐和园的整体结构中，还起到了十分特殊的作用。请小朋友一边思考，一边轻声地、自由地读这个段落。（生读）

　　释义

　　▲“中轴线”、“平分”，指简笔画，看图明义；

　　主旋律：文中指长廊是颐和园的最主要景点，游览颐和园，必游长廊；

　　▲典范：（板）

　　▲知名度：试问，稍微有一点园林知识的人，有谁会不知道颐和园的长廊呢？

　　6、朗读展示：读出自豪之情

　　六、总结

　　多么奇妙的设计，多么精美的长廊，多么伟大的建筑啊！这节课，我们通过认真研究，知道了长廊的造型、位臵、结构特点，让我们寻找一切可能的机会，把研究所得介绍给自己的亲人和朋友！（下课）

　　板书设计：

　　颐和园的廊与画

　　三绝画奇举世罕见艺术杰作

语文教案篇8

　　一、教学目标。

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。

　　2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　４、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　二、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）明确目标。

　　今天我们来学习“积累运用二”。

　　（二）学习读一读，背一背。

　　1、自由读、理解。

　　2、指名读、讨论、交流。

　　3、背一背。

　　（三）阅读。

　　1、出示阅读提示：

　　（1）读短文，要求把短文读流利。

　　（2）数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么？

　　2、学生阅读、反馈。

　　（1）指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。

　　（2）重点了解短文的叙述顺序。

　　（3）短文最后一句话有什么含义？请谈谈你的理解。

　　3、总结。读了这篇短文，你有什么想法？把你的想法写下来。

　　第二课时：

　　（一）训练要求。

　　1、对自己担任角色的话要表达清楚。

　　2、要对购买的.图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　（二）训练准备。

　　1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。

　　2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。

　　3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　（三）训练步骤。

　　1、引入，揭题：同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。

　　2、准备表演自由结组，试演。

　　3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　（四）评议要求。

　　1、语言是否符合角色特点。

　　2、语言表达是否清楚明白。

　　第三课时：

　　（一）习作要求。

　　1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。

　　2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　（二）习作准备。

　　按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

　　（三）习作步骤。

　　1、启发谈话在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗？喜欢他们吗？他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象？从中选择一些事，写出小伙伴的特点。

　　2、明确要求。

　　（1）审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。

　　（2）写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。

　　（3）语句要通顺。

　　2、指导选材。

　　（1）学生回忆自己小伙伴的事。

　　（2）小组交流选材。

　　①所选事例是否能突出人物品质特点。

　　②事情的经过是否说得清楚、具体。

　　４、练写。

语文教案篇9

　　教学内容：《带木字旁的字》

　　教学目标：

　　知识与能力：1、学习带木字旁的字，重点认识其中9个，正确书写5个。2、通过学习，让学生初步了解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，提高识字能力。

　　过程与方法：创设情境，引导学生利用图片进行观察，通过小组合作和在游戏中识字等方式进行识记，掌握一些基本的识字方法。

　　情感态度与价值观：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：

　　1、识字和写字。

　　2、初步了解汉字字形与字义的关系。

　　教学难点：

　　引导学生发现字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。

　　教学时间：　一课时

　　教学方法：情境教学法、愉快教学法

　　学法指导：自主学习法、合作探究法

　　教学准备：生字卡、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　今天，老师给大家带来了两个新朋友，他们是丁丁和冬冬。快来和他们打声招呼吧。

　　丁丁冬冬今天来是和我们大家一起来识字的，(出示课题，并齐读课题)

　　二、激趣导学，愉快识字

　　1、他们给大家带来了一位朋友(出示大树图片)，我们一起来认识吧

　　出示课件，认识“树枝”和“树根”，齐读，观察“枝”“根”发现了什么?(都有木字旁)对，树枝和树根都是树木的一部分，所以都是木字旁。

　　2、出示树木图片，师：大家知道古时候的人用什么字来表示大树吗?演示“木”的演变。接着认识二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(树木很多)

　　3、(出示森林图片)森林里的树木真多啊，数也数不清。丁丁冬冬一起来到了大森林里。我们快去和他们一起认认森林里都有哪些树?

　　课件出示各种树的图片，认识“杏树、枫树、柏树、松树、桃树、李树、杨树、李树、梧桐树”

　　(1)师指导识记“杏、杨柳、松、枫” ，总结识字方法并板书

　　(2)学生小组合作识记“梧桐、柏、桃、李”，汇报时学生当小老师教其他同学识记

　　(3)大家看，这个“李”字好有意思啊，十八子。指导书写“李”

　　4、丁丁冬冬和大家一起认识了这么多树，正高兴了。这时他们来到了一个桃园，哇，好多的桃子啊!孩子们，你们想吃桃子吗?(想)那我们赶快去摘吧!观察一下这些字，你有什么发现?(都有木)对，这些树都是树木的名称，所以都含有木。

　　(游戏：摘桃子。读准桃子上的字就可以摘下桃子)

　　5、好吃的桃子摘完了，如果把刚才的.生字放到诗句中，你们还认识吗?出示诗句，学生自由读、指名读、男女生读、齐读。注意指导读出节奏和感情

　　6、丁丁说：“森林里的树对我们人类的贡献真大啊!它们有的结果子给我们吃，还有的去哪儿了?(出示木材图，一起认读)冬冬说：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木条”

　　(1)依次出示这些图片并认读

　　(2)丁丁冬冬说的这几个字你们认识了吗?用上刚才的方法，仔细观察一下，你怎么记住它们。然后指名说。(学生说一个，教师就在黑板上贴上这几个字的字卡，一边对学生的发言给予奖励)

　　(3)举“材”字卡片，大家看，材里面也有个木字，观察一下有什么变化?

　　放到田字格中看看，写时还要注意什么?指导书写“材”

　　7、你们知道木材还可以做成什么吗?

　　(1)学生边说，教师就将预设的含木的字卡贴在黑板上

　　(2)举“床”字卡片。“床”是什么结构?观察在田字格中，写时注意什么?一起来写写

　　(3)大家观察一下所贴的字，发现了什么?(它们都是用木头做的东西，所以都有木)

　　8、认识了这些字，丁丁冬冬想和大家玩个游戏：摸字游戏。教师一边说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸‘材’字宝宝跑回来”(学生上台摸贴在黑板上的字卡，大声读出来，其余学生跟读三遍，然后下来，教师继续)

　　9、好玩的游戏结束了，丁丁冬冬准备把今天学的几个字写下来，还要和大家比一比，看谁写得好。同学们，你们愿意接受这个挑战吗?(愿意)我们就来写这几个字，出示“材、床、李”先学生练写，教师提醒学生写字姿势。

　　再展示评价，学生写字时，用相机拍下学生的坐姿和作业，然后进行评比，

　　三、课堂小结

　　大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承认大家是今天的识字明星。表扬我们自己!丁丁冬冬说“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，现在我们下课休息，下课!

　　【教学总结】

　　一、思得【成功之处】

　　1. 这节课，我利用形式多样、丰富有趣的识字环节，调动了学生参与课堂的积极性，激发了他们学习汉字的兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握本课知识。

　　2. 新课程标准指出低年级识字教学，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导孩子利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。本节课的拓展环节，引导学生在生活中寻找带木字旁的字词，既对本课教学内容做了复习、巩固，也培养了学生独立识字的能力。一堂课下来，他们认识了很多字，积累了不少词。

　　3. 课堂中，现代化的教学手段—交互式电子白板的使用，与教学内容结合得恰到好处，为其顺利实施提供了保障，也为整堂课增添了趣味性，避免了识字教学易出现的枯燥、乏味。

　　4. 课标指出，要让学生成为学习的主人，课堂上要尊重和充分发挥学生的自主性。本节课，不管是识字部分还是写字环节，我都给了学生自主学习的机会。抛出问题，引导学生观察、思考、得出答案。摒弃了老师一味教，学生盲目学的教学模式。

　　二、思效【效果达成】

　　“丁丁冬冬学识字”，是一个开放性单元。它重点在学习和掌握某些具有典型意义偏旁的汉字，从而感知汉字表意的特点。这节课，通过丰富多样地识字、有趣自主地拓展，以及扎实有效地写字，使得教学计划顺利实施，达到了预期的教学目标。特别是在帮助学生理解木字旁所表示的意思时，我设计一步一步分层去处理，突破了教学难点，不仅使学生了解了汉字的演变过程，感知了汉字表意的特点，还激发了他们学习汉字的热情。

　　三、思失【不足之处】

　　1. 设计识字环节时，忽略了形近字的教学。应当利用形近字，帮助学生了解汉字偏旁具有表意的特点。

　　2. 写字教学，对生字重点笔画的示范和强调，以及对学生书写情况的评价做得不够扎实。

　　四、思改【再教措施】

　　如果让我重新教学本节课，我觉得应该有以下几点改进与突破：

　　1. 识字环节中穿插形近字“村—材”、“财—材”的对比学习。

　　2.写字教学部分，会注意对每个生字的重点笔画进行示范和讲解。在学生看完老师范写之后，让他们先在语文书中描一描，最后再在生字本上书写。如果发现哪位学生某个笔画或者字书写不够规范、漂亮，应在指导后让学生继续练习，然后进行展示，不断帮助学生进步。

　　3. 在拓展环节—从古诗中找带木字旁的'字这个环节时，我会加入让学生组词和说说结构这个步骤。这样能够更好地对本课内容进行巩固和复习。

　　4. 日后会重视和加大对学生写字习惯的纠正和培养。

　　以上就是我对本课的教学反思。这一次的师徒共建自主高效课堂活动使我受益匪浅，留下了很深的感触。首先衷心感谢学校为我们青年教师提供这样的学习平台。其次感谢宁老师在备课、试课、磨课的过程中对我的悉心指导，无私传授，热心帮带，使我学到了很多低年级语文教学中有用的教学方法。通过本次活动，也让我看到了自身存在的一些问题，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。路漫漫其修远兮，在今后的教学中，我会虚心向其他老师学习，不断努力在自己的教学实践中不断总结经验教训，完善自己的教学。

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