实用的语文教案（精品）
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教材解读
1.课文简说。
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的'意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
（2）对词语的理解。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
艳阳天：指明媚的春天。
二、教学目标
1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
语文教案 篇2
教学目标
1． 学会本课11个生字。
2． 有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。
3． 练习抓住课文的主要内容。
教学重点
1． 了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2． 练习抓住课文的主要内容。
教学准备
覆盖式投影片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 导入新课，质疑激趣。
二、 通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1． 学生自由轻声读课文。
2． 每个自然段请一位同学读。
3． 了解课文叙述顺序。
三、 深入探究，读懂课文第一部分。
1． 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2． 铁牛有多笨重呢？一千多年前的'宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3． 指导读句子，加深理解。
4． 再读第一部分。学生评议。
四、 学习第二部分：捞铁牛的准备工作。
1． 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2． 学生自由朗读，圈画重点。
3． 师生交流，概括出要点。
4． 用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。
5． 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？
小结。
五、 书写生字词。
六、 布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时
一、 复习检查。
听写词语。
二、 观察图画，引入新课。
1． 出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人物？简单地说说他们在干什么。
2． 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？
三、 学习第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题
（1）怀丙和尚用什么力量捞超铁牛？
（2）根据课后思考?练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关
语文教案 篇3
【学习目标】
１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。
２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。
３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想象力和语言表达能力。
【课前准备】
搜集有关童话故事的插图与资料。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
我的发现 日积月累
一、播画面，猜名称
１、猜一猜：
投影童话故事插图，让学生看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
２、赛一赛：
你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。
３、赞一赞：
是啊，正是这许许多多美妙的童话故事伴随着我们的成长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。
二、议一议，找特点
１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
２、学生自由畅谈。
３、有两位细心的同学也有他们的发现：
引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。
４、归纳童话故事编写的.特点，教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，
主人公呀不简单，
要有言行和思想，
结合生活想情节，
（拟人、夸张）
故事当中蕴道理
无拘无束去创作。
５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：
自由读──齐读──师生合作读。
６、结语：
同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。
第二课时
口语交际与习作
一、谈话激趣
以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。
二、想一想，编一编
１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。
２、自己创编一个故事：
内容提示：
⑴ 可选择几种动物。
⑵ 可选择几件物品。
⑶ 也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲，评一评
１、把你的故事讲给好朋友听。
２、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：认真听，给评价。
３、总结经验，听取建议，再次准备。
四、演一演，练一练
１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
２、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。
五、写一写
１、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
２、学生动笔作文。
语文教案 篇4
一、教学目标
1.知识目标
⑴掌握字词，了解作者，春教案2。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1.教法
指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法
本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、 教学过程
第一课时
教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美R>
㈠ 导语设计
春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”，教案《春教案2》。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
㈡ 检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）
㈢ 朗读训练
1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
㈣ 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时
教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的'方法。（多媒体展示思考题）
1. 春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
⑵“钻”字用的好，好在哪里？
⑶此图运用了哪种感官技巧写景？
2.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？
3. 春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？
4. 春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？
5. 迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵颂扬了一种什么精神？
教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
㈥ 教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
㈦ 用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
第三课时
教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
㈧ 课内练笔
从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）
1.模仿《春》写“夏”。
2.模仿《春》写“秋”。
3.模仿《春》写“冬”。
㈨ 布置作业
1.积累摘抄优美句子。
2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。
板书设计
语文教案 篇5
设计理念：
运用多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固知识，培养能力。
教学目标：
1、指导学生识字的方法
2、丰富学生的词语和进行句子的训练。
3、引导学生读读背背和说话训练。
重点难点：
重点：丰富学生的词语和进行句子的训练。
难点：进行说话训练。
方法：自主、小组、讨论、探究、自习法
教具准备：
多媒体课件、词语片。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、 激趣引入：
同学们，今天老师想带大家去语文百花园五进行一次擂台比赛，你们想去吗？
二、 识字比赛（学习汉字真有趣）：
可以利用部首来记字。像“花、苗、芽¨¨¨”都是与草有，关所以都是“草字头”：而“宝、安”都是有“宝盖头”的字，可以想像因为在一个物体的遮挡下，宝贝的安全才能得到保障，教给学生此类的记字方法，让他们自己总结并利用这种方法举一反三地说一说其他生字。
1、课件出示第一题中的字，自由读。
2、每组选一个同学进行比赛，看谁的发音最准确。
3、读了这些字，看谁的发现最多。
4、你还有什么更好的记字方法，向大家介绍。（可任选字，方法好的奖红花。）
三、 词语积累（学习读一读，说一说）
我们汉字不单单是字有趣，你们看，这些词语更有趣了。（课件放出第二题中的词语）
1、指名读，你们有什么发现？
2、小组交流。
3、全班分四组比赛，说出带有数字的词语来。（说出一个十分，冠军奖红旗。）
小结：这节课大家一起练习记忆有关汉字的方法，并且也学习快速记住这些词语丰富了词汇能正确选择填空，背诵唐代诗人李峤的《风》。
后记：
朱红英：这节课我们运用了多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固了知识，培养了能力，对“清清的”、“青青的”两个词语，他们能根据字型去选择句子。但有少数学生不能记住住。
肖丽英：这节课我们运用了多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固了知识，培养了能力，对“清清的”、“青青的”两个词语，他们能根据字型去选择句子。
胡梅影：在设计运用多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固知识，培养能力。大家一起练习记忆有关汉字的方法，并且也学习快速记住这些词语丰富了词汇能正确选择填空。但有少数学生不能记住住。
第二课时
一、选词读句（学习看图填词语，读句子）：
要求：先让学生弄清楚被选的三个词语的意思，再分别根据句子需要，将其填入空格中。“青青的”和“清清的”读音相同，意思却不同，只有说水很干净时，才用“三点水旁”的清。
1、图上有什么？它们在什么地方干什么？（课件出示课文的图，并随机点出“青青的”、“清清的”、“圆圆的”。）
2
、出示课本第三题，让学生把上面的词语拉到合适的位置。
3、指导读。
4、补充练习。
四、 背一背：
要求：是背诵的是唐代诗人李桥，诗人对自然现象观察非常细微，通过秋叶的飘零、春花的开放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，从是令上、强度上写出了无形的风的力量
1、让学生借助拼音自己读，把是读通顺、再由熟读到背诵。诵读时，要注意读出重音和停顿，读出节奏和韵味。
2、教师范读，学生自由读。
3、指名读正音。
4、同桌互读。
5、试背一背。
6、让学生自己说一说是怎样背诵的。
小结：这一节课我们主要巩固了词语的`积累，丰富了学生的词句的听、说、写能力的培养，学习了诗歌的背诵方法。
后记：
朱红英：通过巩固练习学生把握了字、词、句的听、说、写的锻炼，丰富了词汇。但是句子的练习课后还要注意个别铺导，加强差生说写能力的培养。
肖丽英：这节课我们学习了语文百花园六的“背一背”和词语的积累，学生能够较熟练地掌握，但是，诗歌的朗诵缺少语气，今后加强练习。
胡梅影：通过语文百花的巩固练习，学生进一步地熟练了本单元的字、词的掌握丰富了词汇，但是，今后也还应加强词语的积累。
第三课时
一、 谈话引入：
我们听过了《羊和兔过桥》的故事吗？你们想知道我们今天的“桥”是怎样演变而来的吗？
二、 指导训练
（一）、读一读
1、出示《走过一座桥》，齐读。要求学生能借助拼音和自己的经验把短文读通、读懂。注意读准字音。
2、学生自由读，注意把词语读准。
3、再读短文，边读边画出自己的发现。
4、小组交流。
5、再读短文，让学生说一说：你通过学习短文，知道了什么？
6、学生汇报。
7、教师指导朗读。
（二）、能说会道：看谁想得妙
1、让学生说一说生活中有哪些东西是圆形的。
2、引导学生读题，弄清楚题目的具体要求。
3、图上画的是什么？它们都是什么形的？
4、学生动手，鼓励学生大胆创造，并指导学生在圆圈中画出各种不同的画。画上颜色，变成不同的画。
5、在四人小组中把你画的向大家说一说。并说说是怎样想的。
6、选出几位同学的评一评，让他们说一说，看谁想得妙。
小结：这节课我们分组讨论如何将三个圆圈添上几笔，画上颜色，变成不同的画，并让大家评一评，将好的贴出来。
板书：
语文百花园六
1、汉字真有趣
花苗芽菜草苹宝安空穿
2、读一读，说一说
一干二净七上八下
三心二意九牛二虎
四面八方五颜六色
3、 看图填词
语，读句子
青青的清清的圆圆的
孔雀在——————草地上散步。
青蛙坐在——————荷叶上唱歌。
鸭子在——————小河里游水。
后记：
这节课“能说会道”，通过学习，学生明白了桥的来
在“看谁想得妙”中，大家都能画出图形，但形式不多，向大家说一说时，句子不够通顺。今后注意培养学生创新能力和实践能力。
这节课我们学习了“语文百花园六”的“读一读”以及“能说会道”，通过学习，学生明白了桥的由来，在“看谁想得妙”中，大家都能画出图形，但形式不多，向大家说一说时，句子不够通顺。今后注意句子练习培养。
通过学习丰富了学生的词语和进行句子的训练。我们分组讨论如何将三个圆圈添上几笔，画上颜色，变成不同的画，并让大家评一评，将好的贴出来。巩固了知识，培养了能力。
语文教案 篇6
教学目标：
1．知识目标
认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标
能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
3．情感目标
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学媒体：
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的`确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
语文教案 篇7
【设计理念】
本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。
【设计目标】
１、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。
２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。
３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
１、学生自由朗读课文，要求：
读准、读通、读畅。
２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。
３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。
（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）
二、在学习语言中感悟、感染
１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？
（第２、３段）
２、学习第２段：
⑴ 领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。
３、练习感情朗读第２段。
４、学习第３段：
⑴ 这么高大坚固的`长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。
（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
⑵ 师深情朗读这段话：
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？
学生自由讲：
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒毙路上。
④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：
生：读多少次？我不能再读下去。
师：读到懂！读到能理解！
（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）
⑷ 尝试背诵第３段。
三、在口语中升华
你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。
１、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
２、劳动人民你真伟大。
３、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。
４、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。
【评点】
情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。
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