语文教案

语文教案10篇[集合]

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　学习目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解泊字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的.同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于绿字还有一个故事，引导阅读资料袋。了解王安石推敲用绿字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　品评诗句，升华情感

　　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6.引导学生抓重点词句理解。

　　7.感情朗读。

　　回归整体，深化体验

　　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2.练习背诵。

语文教案 篇2

　　教学要点：

　　学习《琵琶行》，理解叙述与抒情相结合的艺术手法；领会天涯沦落的感伤和丰富的内涵。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，作者，简介作者与作品提示

　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。

　　三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。

　　1、小序有什么作用？

　　明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

　　2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

　　明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

　　四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。

　　教师简单串讲，让学生找出环境描写的句子，体会情景交融的写法。

　　明确：

　　1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。

　　叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

　　2、“别时茫茫江浸月”。

　　叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。

　　板书

　　“浔阳江边闻琵琶”。

　　秋瑟瑟

　　忘归

　　无管弦

　　悲凉，奠下基调

　　忽闻水上琵琶声（惊喜）

　　惨将别

　　不发

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。

　　我们知道，音乐是一种抽象的'艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。

　　板书：

　　江心聆听琵琶曲

　　1、要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。

　　2、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）

　　板书：

　　比喻句

　　音乐

　　大弦嘈嘈如急雨

　　繁密（粗重）

　　小弦切切如私语

　　幽细

　　大珠小珠落玉盘

　　清脆圆润

　　间关莺语花底滑

　　宛转流利

　　幽咽泉流冰下难

　　低沉入微

　　银瓶乍破水浆迸

　　激越雄壮

　　铁骑突出刀枪鸣

　　激越雄壮

　　四弦一声如裂帛

　　戛然而止

　　3、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。

　　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。

　　4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。

　　明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。

　　六、小结本课内容。

　　第二课时

　　一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。

　　明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。

　　这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

　　作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。

　　江中听诉身世苦

　　前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华

　　后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞

　　对比、反衬

　　二、师生共同学习第四、五段。

　　板书

　　同病相怜感慨多

　　重闻琵琶青衫湿

　　三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。

　　明确：

　　1、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。

　　2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。

　　3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。

　　明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗两线，画出结构图。

　　秋江夜送客

　　月夜听琵琶

　　凄凉话身世

　　我闻琵琶已叹息

　　又闻此语重唧唧

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

　　江洲司马青衫湿

　　为君翻作琵琶行

　　七、解决练习

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课11个生字，认识7个生字。正确读写要求学会的词语。

　　2、了解两座新型桥的样子、特点，体会新型桥给人们带来的方便，感受发明创造的伟大，从而激发学生努力学习，向往科学和发明创造的兴趣。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、 学习生字新词，读好课文。

　　2、 了解新型的桥的.特点，激发学生创造发明的兴趣。

　　教学准备：

　　CAI课件：潜水桥的画面；鱼儿在桥周围游动，船在船顶划动的动画效果；塑料桥的画面；人物从塑料桥上通过的动画效果。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1、 你见过什么样的桥？还听说过什么样的桥？

　　2、 今天我们要和兰兰一起去过两座新型桥，读课题。

　　二、 初读课文，自学生字，大概了解课文内容。

　　1、 提出自学要求：读准字音，读通课文。

　　2、 检查自学情况，指导学生把课文读得正确、通顺，特别注意指导几个长句子中的停顿。

　　三、 分析识记生字，指导书写。

　　1、 认读生字卡片上的生字和词语，通过各种形式，达到人人动口练读的目的。

　　2、 学生自己想办法记字。（运用已掌握的熟字加偏旁、换偏旁、形声字的规律、熟字和生字进行比较等方法记字形。）

　　3、 学生交流记字方法，重点强调几个易错字：

　　结：右上边是“士”，不是“土”。

　　野：右边不要写成“矛”。

　　专：上面不是“土”，第3画是竖折折，最后写点。

　　4、 指导书写：

　　指导学生观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助学生写好字。

　　兰、专：要写在田字格的中间。

　　座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。

　　野：左短右长，“里”的最后一笔要变成“提”。

　　5、 学生书写生字，老师巡视指导。

语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、读读背背，记住5句名言。

　　2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话故事。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　4、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象力。

　　二、教具准备：插图

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　一、读一读，背一背

　　1、自由读名句，自悟，每个句子写的什么？是什么意思？

　　2、指读名句，讨论交流每句写什么，谈理解。

　　（1）人要立下高远的志向。

　　（2）人要立志，才能成就事业。

　　（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。

　　（4）人死不可惜，但可贵的是在历史上留名，光照后人。

　　二、阅读短文

　　1、出示阅读提示

　　（1）读短文了，把短文的语句读通顺，读流利。

　　（2）思考：天和地传说中是怎么样创造出来的？盘古死后，他的身体都变成了什么？读了短文，你受到了什么教育？（学生自读）

　　２、检查自学情况。（反馈）

　　（１）指读短文，说说短文说了一件什么事情。

　　（盘古开辟了天地，他独自支撑天和地，最后累死了。）

　　（２）思考２题（学生回答，师生评议）

　　（受到的教育：学习盘古无私奉献的精神。）

　　３、总结，扩展。

　　（１）说说从这个故事联想到哪些人，哪些事？

　　（２）指名有感情的'朗读。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢古诗，我们从中获取了很多知识，今天，我们开一个古诗朗诵会，在了解古诗内容的同时，从中领略古诗的韵律美。

　　二、明确要求

　　自读“要求”，交流。明确：

　　１、朗读自己选定的诗歌，读出诗人应表达的感情。

　　２、评一评，看谁朗读的最有感情。

　　三、组内朗读交流，互相评议。

　　四、选出读的最好的同学在班上交流

　　五、评一评：看谁朗读的最有感情

　　第三课时（习作）

　　一、导入新课

　　今天，我们练习看图想象写故事。首先我们来看本次作文向我们提出了什么要求？

　　二、了解作文要求

　　1、自读课本“习作”的要求内容。想想：本次作文向我们提出了几点要求？

　　2、集体交流

　　（1）观察一、三副图画，想想图画之间有什么联系？

　　（2）想象第二副图画内容该是什么？把三幅图画连起来，编一个故事。

　　（3）按顺序写下来，语句要通顺，不要写错别字。

　　三、指导“说作文”

　　1、学生按作文要求，自己观察，想象。

　　2、交流

　　（1）组内交流

　　（2）全班交流。（师生评议）

　　四、写作成文

　　把刚才说的内容写下来，注意修改和补充，使之符合作文要求。

　　五、作业

　　把作文改好抄在作文本上。

语文教案 篇5

　　教学目标 ：

　　1、能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。

　　2、能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。

　　3、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。

　　教学重、难点 ：

　　1 、识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。

　　2、 尝试提问，有探究的意识。

　　教学准备：

　　多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发兴趣。

　　1．出示图（喇叭花 鸡冠花 ） 图上分别是什么花？为什么起这个名字？

　　出示图：打碗碗花

　　2．根据课题质疑。

　　这种花究竟生活在哪里？究竟是怎样的花？这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1、学习第1节。

　　（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空题

　　（2）学习生字“荒、芜、茬” 给“荒芜”找近义词。 看图片理解“一茬接一茬”

　　（3）引读第一节。

　　2、学习第二节。

　　（1）究竟是怎样的打碗碗花呢，课文的第二小节写了这个内容。

　　（出示第二小节）齐读。（ ）的打碗碗花 你喜欢吗？

　　（2）读出喜欢的感情来，选一句你最喜欢的句子来读一读。

　　打碗碗花真漂亮，我们一起来欣赏一下它那美丽的模样。 粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

　　（3）引读第二节。

　　三、细读课文，学习生字。

　　1、指名读2-6节 填空：外婆告诉我，（ ），我当时（ ）。后来，我经过尝试，终于知道（ ）。引出疑问“打碗-不打碗”

　　2、外婆当时是怎么说的？画出外婆说的话。 学习生字：“摘、肃” “摘”与“商”区别。书写指导：“肃”指导朗读。 “我”相信吗？ “将信将疑”是什么意思？

　　3、指导填空。

　　（外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________；但感到疑惑的是因为____ ____。）

　　我对外婆的'话将信将疑，心里很矛盾：这话似乎应该相信但我转念又一想。

　　过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？

　　4、学习5-6节。 指名读5-6节。出示6小节，细读质疑。为什么“忐忑不安”“一声不吭”？ 观察“忐忑”的字形特点，理解意思。给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 读出语气。

　　引读， 理解“安然无恙”的意思

　　5、小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。

　　6、你喜欢小男孩吗？我想对男孩说：“”

　　师引：小男孩的疑问还是没有完全解决，引读最后一节，你有办法解决吗？

　　7、学习第7节。

　　教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。

　　四、复习巩固，适度拓展。

　　1.复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。

　　2.生活中还有什么是觉得有疑问的，不妨自己探究一下。

　　3．课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。

　　五、 指导描摹。

　　1、 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。

　　2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）

　　3 书写“吭、忐、忑、芜”。

　　板书：

　　打碗碗花

　　打碗 不打碗

　　听说 尝试

　　将信将疑

　　积极思考 勇于实践

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通过二、三段的学习，了解航天飞机的特点和作用。

　　2、能应用读懂儿童科普文章的阅读方法阅读课文，初步培养学生爱科学的兴趣。

　　3、有感情地朗读银色飞机和航天飞机的对话。

　　教学准备：

　　课件、知识盒

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，现在老师先检查你们词语的掌握情况，出示词语。

　　高兴

　　羡慕

　　担忧

　　惋惜

　　惊喜

　　庞然大物

　　雄壮威武

　　一掠而过

　　专程来往

　　你觉得哪个词容易写错，要提醒大家注意。（慕、忧、惋）

　　2、咱们用半分钟的时间把这些词记住，等会儿请大家默写出来。

　　3、学生默写后，进行校对。

　　二、自主合作，深究课文

　　1、同学们，这是一篇儿童科普文章，我们读这篇文章要学什么？怎么学？

　　2、同学们可以运用这种方法，也可以运用自己喜欢的方法来学习课文，再现银色飞机与航天飞机的两次见面情景。我们先默读课文，认真自学，想想你能读懂什么，提出不懂的问题，等会儿到小组中讨论，可以运用知识盒中的资料解决某些问题。

　　许多同学都能边读边想，做点记号，找到不懂的问题，现在可以请教其他同学。小组重点讨论一两个部分，等会儿用各种形式汇报。

　　3、汇报交流

　　同学们的合作精神很好，下面请各小组汇报学习成果，（可以运用各种形式，老师建议大家先来汇报第一次见面的情景）。

　　（1）第一次见面

　　a、生读对话

　　b、评一评。

　　c、为什么把这几个词读成重音呢？突出航天飞机的快。

　　〔快〕

　　d、航天飞机是一掠而过，该怎么读他说的句子呢？

　　“再见吧！”越来越轻，好像声音从远处传来。

　　现在老师和大家合作，我读叙述语，你们读航天飞机，你发现了什么？

　　e、从这组对话的写法上看，你能发现航天飞机飞得快吗？

　　f、为了表现航天飞机的速度快，作者把说的话写在一起，把第二句的叙述语放在后面。以后在表达速度快或情况紧急等都可采用这种方式。

　　（2）第5自然段

　　外形特点是“雄壮威武”，指名读，读出了航天飞机的雄壮威武。

　　“银色飞机为结识了这样一个新朋友而感到高兴”。

　　a、读

　　b、银色飞机感到高兴的原因是什么？

　　c、把这个句式换成“因为……所以……”

　　d、作者就是抓住银色飞机的心情变化来写的。读读下文，你还发现了什么？（羡慕担忧惋惜）

　　e、选一个词语说说心情变化的原因。在说羡慕原因时播放课件，演示课件。（航天飞机飞出大气层情景）

　　f、选择一两句读读，读出不同的心情。

　　指名读。

　　g、引读。你把老师的心读得痒痒的。我也和大家一起读，好吗？

　　（3）航天飞机作用

　　“他专程来往于地球和空间轨道之间。”

　　a、读了这句话，有什么问题吗？

　　b、下面老师请个同学来演示一下航天飞机的作用？

　　他演示得对吗？（不止一次，是多次，这就是“专程”，指名学生板书航天飞机的作用。）

　　c、有一个词直接告诉我们“能去能回”——来往

　　d、3、4两句话讲航天飞机为人类做同一件事，请两位同学一起读，大家边听边想，能从这两句话中找到两个字，合起来类似“来往”这样的词。（接送）

　　e、从资料中查明，航天飞机的作用不止这些，请大家说说你知道航天飞机现在有哪些作用？将来还可能会做什么事？

　　f、大家真像一个个科幻家。航天飞机的作用说得完吗，这有待于大家不断去研究，去探索，随着科学技术的不断发展，航天飞机的历史也将写上崭新的.一页。

　　（4）第二次见面

　　a、读

　　b、朗读时你注意了什么？

　　c、银色飞机为航天飞机还能回来吗感到担忧之时，迎面又碰到了航天飞机，心情自然格外惊喜。

　　4、经过大家的合作学习，我们已了解了航天飞机的特点和作用。请大家看着板书以第一人称自述。（如：我是一架航天飞机……）

　　5、说说作者是怎样用生动的语言来写的。

　　作者把两架飞机当作人来写，会说话，有复杂的心情变化，就把一篇枯燥的说明文变成了一个有趣的童话故事。我们要学习这种写法。

　　三、拓展延伸，续编故事

　　一个月后，航天飞机经过维修保养，补充燃料，又请来两个仆人——助推器和一个管家——燃料箱，再次点火上天，与银色飞机相遇。两机相见，他们会说些什么？怎么做呢？请找两个伙伴说说第三次机见的情景。自由准备指名一组说。

　　把第三次见面的情景写下来，注意提示语位置。

　　板书：

　　航天飞机

　　外形

　　雄壮威武

　　特点

　　快、高、能去能回

　　用途

　　送卫星、做实验、接送病人……

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

　　教学重点

　　1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?

　　(学生根据课前收集的材料说一说)

　　2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

　　板书课题：司马光

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师范读课文。

　　2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

　　3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

　　4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。h②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

　　三、精读课文，理解内容

　　1.学习课文第一段。

　　(1)引读第一小节。

　　(2)读了这句话你知道了什么?

　　(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

　　(出示课文插图，学生看图回答)

　　2.学习课文第二段：

　　(1)自读，标一标有几句话。

　　(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?

　　(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

　　他跟几个小朋友玩。

　　他跟几个小朋友在花园里玩。

　　(4)花园里有什么?(自由读。)

　　(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

　　3.学习课文第三、四段。

　　(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

　　(2)看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)

　　(学生练读、评读)

　　了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的`句子，圈出表示动作的词语。

　　4.学习课文第五段。

　　(1)司马光是怎么做的?(自由读)

　　(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)

　　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

　　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　(3)在句子中找出表示动作的词，标出△。

　　(4)把自己当成司马光，边读边做动作。

　　5.学习课文第六段。

　　(1)指名读，想想结果怎样?

　　(2)用轻松愉快的语气读一读。

　　6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)

　　四、总结全文

　　1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

　　2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

语文教案 篇8

　　我们老师非常珍惜这次和贵校的交流机会，究竟上一堂什么样的课呢？如何达到教学的目标呢？是追求精致还是扎实？是表演做秀还是求真务实？两位年轻老师思索着怎样才是交流和合作？怎样才能提升业务素养？深思熟虑后定位于返璞归真、原汁原味的常态课。有目共睹，课后就有16字的感受：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松！我们极力去实现“原生态的课堂教学”，用真切展现课程的理念，用真情拓展学生的感悟，用真实创新学生的思维。

　　一、课文简析

　　《老人与海鸥》讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

　　《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学实录及评析

　　语文课堂，属于孩子，教学则应该回归自然，贴近他们的生活，与他们进行深切的情感交流，基于此认识，两位年轻的老师在尝试中摸索。

　　1、因“疑问”而精彩。

　　在学习的过程中，学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。《老人与海鸥》中，叶老师的轻轻话语“站在翠湖边上，你有什么疑问？”，自然引出了学生心中的疑问“海鸥为何送别老人？”。《呼风唤雨的世纪》课堂上老师的微笑的导入：“呼风唤雨，你们联想到了什么呀？”读完了词语，让学生谈谈不理解的有哪些。在周老师的引导下，学生积极主动地进入了“探索者”的角色，发现问题，提出问题，积极思考如何解决问题，情绪高涨，其乐无穷。

　　2、因“想象”而生动。

　　《新课程标准》倡导学生个性化的阅读，也就是在教学中积极培养学生的想象能力，鼓励学生进行丰富、自由、大胆的想象。我们的老师挖掘文本，多方面寻找想象的突破口。《老人与海鸥》的课堂上，叶老师让学生想象“假如你就是这只海鸥，你要说什么？”赋予了学生无限的思考空间，在有效地的激励下，学生的回答“您好，我们的父亲！无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食！谢谢您！”“爸爸！您真好！”学生的.想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的呼唤。《呼风唤雨的世纪》中周老师抓住了关键的一句话“人类生活的舒适和方便，连过去的王公贵族也不敢想象”，学生立刻活跃起来“过去的王公贵族交通工具只有马车、轮船，他们的娱乐生活只能下下棋，泡泡澡。而我们今天可以乘坐火车、飞机、磁悬浮列车，可以看电视、上网、视频等等”学生兴趣盎然，滔滔不绝、头头是道，得意的神情是在他们感悟到了当今科技的先进，现在舒适的生活只会令那些王公贵族艳羡。两位老师在阅读教学过程中，努力点燃学生的智慧之火，给孩子们的想象插上翅膀，引领他们在广袤的思维时空驰骋。

　　3、因“读写”而扎实。

　　语文教学重在语感的培养，读是基础，形式的多样则能提升学生的语文素养。读的训练是语文教学中的常规，读要有独特的感悟，鉴于孩子们的年龄特征，则离不开教师的指导。两节课读的形式多样，个别读，齐读，男女生读，开火车读。读的层次不同，初读，理解课文读，加入体验读。读出了感情，读出了感悟。《老人与海鸥》中叶老师设计了2个“写感受”的环节，提升了学生的练笔能力，《呼风唤雨的世纪》中周老师加强了生字词的教学，还有“发明”“发现”的词语区别教学，这些都展现了语文最本真的特质：人文性与工具性的统一。

　　4、因“生成”而鲜活。

　　教学的预设彰显思维的智慧，而当前的课堂，因孩子们的灵动，而有了“课堂生成”，这也是新课程倡导的一个重要的教学理念。我们期待师生互动中的即兴创造，学生尽情释放自己思维感受。虽然，两位老师和孩子们都是初次相见，因为一起学习而很有默契，孩子们毫不羞怯，在他们的激情中迸发了智慧的火花，比如：用一个词形容老人的动作，引出了“细心、亲密、亲切、和谐、默契”等感悟程度不同的词语。还有学生动情的呼唤：“父亲！您怎能舍我而去？快快回来吧，我的父亲！”如此生动的领悟，谁不为之动容？那些即使没有发言的孩子，他们的眼睛熠熠闪光，那是求知的欲望。即使一句话也没有说，他们憋红的小脸也就是课堂的色彩所在，我们也一起感受到了课堂的和谐鲜活。课堂的生成就是课堂的生命！

　　三、教学反思

　　两节课都是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，在我们感受到课堂的生机与灵动时，也感觉到“简约而不简单”。但众所周知，教学永远是门遗憾的艺术，有尝试就有不足，有摸索就有缺失。

　　1、教师的教学语言不够凝练，预设的问题过于琐碎，有些话语过多的重复，不够自然贴切。

　　2、对文本的拓展浅尝辄止，不深入。《老人与海鸥》中预设的“如果你是老人，你要说些什么？”问题没有引导讨论，不了了之。课堂教学源于文本但要高于文本，《老人与海鸥》除了感受老人与海鸥的和谐美，孩子们在现实生活中如何去与动物和谐相处呢？没有展开。《呼风唤雨的世纪》探讨了农耕社会的生活贫乏，现代生活的舒适方便，那21世纪又会有怎样的变化呢？没有引发学生联想。

　　3、教师刻意对着教学设计来进行教学的痕迹较重，不放开，因此课堂的节奏把握得不够紧凑。《老人与海鸥》中写的锻炼由于时间关系显得潦草，《呼风唤雨的世纪》课堂节奏前紧后松，教师后来的引导有些泛化！

　　总之，合作交流中总是鞭策着我们成长，在大家的关注中我们有所收获，但深知还有诸多的不足，需要各位的赐教，渴盼得到各位的扶助！我们真诚希望和联盟小学缔结联盟，相互学习，携手共进！

语文教案 篇9

　　【学习目标】

　　１、认知“盆、位”等１２个生字，会写“分、要”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　３、通过自读，知道老实是人的美德，愿意做一个老实的人。

　　【课前准备】

　　１、生字、词语卡片。

　　２、小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。

　　第一课时

　　一、激趣导入新课：

　　今天俺们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）

　　读课题后，你们想知道什么？（同学自由提问）

　　二、初读课文：

　　１、老师范读课文，初步了解课文内容。

　　２、同学借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自身读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　３、标出自然段序号。

　　三、检查初读情况：

　　１、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒同学“并”、“盛”是后鼻韵。

　　２、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、分段练习朗读：

　　１、第１自然段。

　　⑴ 自由读第１自然段。

　　⑵ 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

　　同学以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个小朋友做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

　　２、第２自然段。

　　⑴ 自由读第２自然段。

　　⑵ 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　⑶ 指名读、分小组读。

　　３、第３、４自然段。

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和小朋友们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

　　⑶ 指名分角色读，小组分角色练读。

　　五、通读全文：

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的'方法，检查生字的读音。

　　２、朗读课文。

　　二、讨论：

　　１、国王为什么要选雄日做继承人？

　　⑴ 小组讨论交流。

　　⑵ 汇报讨论结果。

　　三、指导书写：

　　１、同学对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　２、同学先描红，再临写。

　　四、完成课后“读读想想”：

　　１、指名朗读，齐读。

　　２、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

　　３、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　五、拓展练习：

　　续编故事：雄日当了国王以后……

　　《手捧空花盆的小朋友》教学片段

　　朗读第二自然段，感知内容，认写生字

　　１、指名朗读。评议。

　　２、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

　　３、通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导同学有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。

　　４、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

　　⑴ 指名朗读，齐读。

　　⑵ “十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）

　　⑶ 试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。

语文教案 篇10

　　一．揭示课题

　　从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）

　　（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．

　　１．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）

　　２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

　　３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

　　（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准

　　二．复习音节

　　１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．

　　２（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读

　　３（ 出示ting san cun ）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．

　　过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪．

　　三．读课文

　　１．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成

　　一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）

　　２你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．

　　３他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起――

　　４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．

　　５他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．

　　６（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调．（领读）

　　７我们一起读一遍（齐读）

　　四．学生字

　　１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读）

　　２我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）

　　３我们重点来学习一 二 三，先看＂一＂一起读．你能用一组词或说个句子吗？

　　４我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成从左下格靠近横中线的.地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说）２再看电脑老师给我们写一遍．３打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．４

　　５我们再来学习＂二＂一起读．２你能用＂二＂说句话或组词吗？３二有个特点第一笔比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？４你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．）５拿出手指跟着电脑老师写一遍６在习字本上描一个写一个．

　　６请 ＸＸ 读（出示三）齐读．２你能用＂三＂组词或说句话吗？３仔细观察一下这个字有什么特点？（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？４看老师写一遍，再看电脑老师写一遍．５在习字本上描一个写一个．

　　五总结：今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．

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