语文教案

时间：2025-10-03 11:51:25 教案我要投稿

(精)实用的语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(精)实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学要求:

　　1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

　　2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

　　3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.

　　重难点、关键

　　借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.

　　课前准备

　　创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　一、激趣导入,明确要求

　　1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

　　2 交流

　　3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

　　二、借助插图,探究写法

　　1 整体观察插图,感知”面”的描述。

　　讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

　　2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

　　从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的`动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

　　3 插入突发事件添加细节。

　　展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

　　三、联系实际，交流体验

　　1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

　　2、交流、评议

　　引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

　　3、各自梳理，确定本次习作材料

　　四、写法迁移，尝试习作

　　1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

　　2、组织评议，指导修改。

　　3、誊写习作

　　板书设计：

　　习作2

　　“面”——把握记叙文六要素

　　“点”——抓住人物活动

　　“细节”——插入突发事件

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学重点、难点：

　　学生准备：

　　预习课文，查找环保相关资料

　　教学过程：

　　一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化

　　1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。

　　2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)

　　3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）

　　4、读悟森林之变化:

　　（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。

　　（2）找出与图匹配的相关文字并出示：

　　①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　②整个森林像着了火一样，绿色在消退。

　　（3）指导朗读：

　　①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）

　　②指名读，读出怜惜之情。

　　5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）

　　二、感悟文本，深入探究

　　☆数据比较，感受鹿的变化

　　1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。

　　2、自悟交流，点拨，初步得出：

　　狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。

　　3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。

　　（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）

　　（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。听—— ；看—— 。

　　（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）

　　4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：

　　鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么

　　狼被杀前

　　狼被杀后

　　（1）小组合作，完成表格，全班交流。

　　出示：四千只活泼美丽

　　十万只鹿的王国

　　四万只饥饿疾病

　　八千只病鹿

　　（2）教师小结：狼的数量在急剧变化，鹿群生活状况也在发生着变化。当凯巴伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量繁殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。

　　（3）出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　读读这段话，哪句话给你留下深刻印象？（体会比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二连三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出现了怎样一幅景象？

　　☆理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位

　　1、狼一只只倒在血泊中，美丽的森林受到破坏，活泼美丽的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和凄惨。而此时，贪婪而凶残的狼以及活泼而美丽的鹿，它们的角色发生了怎样戏剧般的变化？（狼——功臣，鹿——祸首。理解“功臣、祸首”）

　　2、出示第四自然段，用因果句式进行说话训练：

　　（1）贪婪而凶残的狼成了“功臣”，因为

　　（2）活泼而美丽的鹿成了“祸首”，因为

　　3、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首）

　　4、再次出示第二自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事）

　　三、总结明理，升华感悟

　　1、狼、鹿、森林、人类都是这个故事中的角色，学完课文，你一定又有了新的理解、新的感受。老师请你们小组合作，担任不同角色。你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？

　　（1）小组合作，进行角色对话训练。

　　（2）展示合作成果。

　　2、出示天平，师总结：生物间有平衡关系，就像一个天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界的干扰，它们始终保持平衡，这就是我们常说的生态平衡。但一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜，也必将带来无法想象的灾难。所以“保护生态平衡”的警钟应该时常敲响。（板书：吃保护生态平衡）

　　板书设计：

　　狼鹿

　　保护生态平衡

　　教学效果反馈：

　　教学中我紧扣三组对比：森林状态的变化，鹿群数量、情况的变化以及狼鹿角色的.异位。以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系。比如，在感受“森林变化”时，通过两幅插图，使真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对二十几年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群变化”这一板块中，我请学生合作完成表格，找出文中关于鹿的数量、情况变化的数字及语句，思考并交流，使鹿群的变化一目了然，也让学生更加深刻地认识到了灾难的严重。

　　层层剥笋似的探究，使学生充分领悟了文章的难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，并进而明白文章所蕴涵的道理。