小学二年级语文教案

时间：2022-06-09 10:17:32 教案我要投稿

小学苏教版二年级语文教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的小学苏教版二年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学苏教版二年级语文教案

小学苏教版二年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。

　　2、正确、有感情地朗读全文。

　　3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

　　4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻!

　　学习词语：月黑风高

　　2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”!

　　学习生字：关信

　　出示：7海中救援(读)

　　二、自学课文

　　1、按要求自学生字、词语、课文。

　　2、交流检查

　　(1)读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒

　　指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们?

　　指导载的笔顺、部首。

　　(2)指名分小节读课文。

　　(3)带着问题再读课文。(小组讨论)

　　村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情?

　　三、深入学习、加强理解

　　交流反馈：

　　(1)村民们进行了几次救援?

　　(2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的是第二次救援?

　　请学生分别读一读。

　　(3)在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的?

　　找出有关句子读一读。

　　(4)出示句子：

　　“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。

　　(读，说说为什么感动。)

　　(5)读课文最后一节的第一句话。

　　对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久?

　　请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练)

　　(6)读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么?懂得了什么?

　　(7)集体读全文。

　　四、生字巩固

　　1、游戏巩固生字。

　　2、指导写字：艇、懈、载

小学苏教版二年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。

　　教学重难点：

　　1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。

　　一、复习导入

　　小朋友，上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。

　　现在正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！

　　二、走近鸟岛，品读课文

　　（一）走近春天的鸟岛

　　1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生说。

　　师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？

　　2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾

　　成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以引读——

　　出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　（1）出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。

　　(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。

　　（2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？

　　（动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出示红字）。

　　春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？

　　3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（师简单讲述“筑巢安家，养育后代。”）

　　4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。

　　（二）走近夏天的鸟岛

　　小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。

　　1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？

　　交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多

　　2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。

　　a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？

　　你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)

　　b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看（出示图片）有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。

　　（图片看完了），告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是-------各种各样，指。

　　c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？

　　（出示图片）小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。

　　刚才小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），它们生活得（）。

　　d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是-------鸟的世界！读好这个词。

　　鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的（）（天堂、乐园、王国）

　　说得真好，谁来读好这句话。

　　3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。

　　a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。（为什么这么贴？）

　　你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得

　　多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个也就是一个？（一个靠着一个，连，碰，接）

　　好多的鸟窝呀，来，读好句子。

　　4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示：

　　窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　a指名读

　　哪些词可以看出蛋多？评析：（点红）“窝

　　里窝外，到处”，我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！

　　再指名读。

　　瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的

　　鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。

　　小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别踩到了鸟蛋。

　　再读，小心翼翼的。

　　5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。

　　6、课文描写六月的鸟岛（手指板书）从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。

　　出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（）在一起，小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）。（），到处是（）的鸟蛋。

　　先练再背。

　　刚才小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的小朋友能背出来。（去掉提示）指名背。

　　一起背诵这一节。

　　三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感

　　1、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人-------（引读第四节）

　　2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。

　　出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因都知道鸟是人类的朋友。

　　是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！读句子

　　老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。

　　出示：因都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。

　　这两句话意思相同，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还有一句先说原因，再说结果。男生读上句，女生下句。

　　小朋友学得可真认真，那现在你会用这样的句式说一句话吗？

　　出示：，因为。

　　因为，所以。

　　3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，闻名中外，这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧！

　　四、指导写字

　　1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？

　　2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？（都是上下结构）不同点？（“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄）。

　　3、老师范写，学生临写。

　　五、作业

　　1、把这课文背给爸爸妈妈听。

　　2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。

小学苏教版二年级语文教案3

　　学习目标：

　　1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

　　2.分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。

　　教学重难点：

　　1.学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。

　　2.让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人，学会与他人合作，追求真挚的友谊。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。

　　2.初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1.出示课题，指名认读“谊”字。

　　2.全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?(友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?)

　　二、自主识字，在游戏中识字

　　1.学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。

　　2.学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。

　　3.出示会认会写的字，指名认生字。

　　4.送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。

　　5.检查学生朗读情况，并正音。

　　三、学习生字词

　　1.出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?

　　2.书写时你想提醒小朋友注意什么?

　　3.在书上描红。

　　4.在本子上练习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。

　　2.分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起

　　二、联系生活实际，读文感悟

　　1.学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。

　　2.学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?

　　3.分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。

　　4.学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。

　　三、图文结合，深化体验

　　1.出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了!”理解“惊叹”一词.再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。

　　2.在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。

　　四、自主选择，读文背诵

　　1.学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃?为什么?

　　2.自主选择合作角色，朗读课文。

　　3.背诵自己喜欢的部分。

　　五、学习生字词

　　1.出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?

　　2.教师重点指导“麦”字。

　　3.生在书上描红。

　　4.在本子上练习。

小学苏教版二年级语文教案4

　　设计思路：

　　《小动物过冬》是一拟人童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

　　教学目标：

　　知识与能力：能分角色朗读课文。通过生动形象的多媒体画面。使学生获得最直观的感知，了解一些动物过冬的情况。

　　过程与方法：读一读、说一说、演一演。

　　情感态度与价值观：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。

　　教学重点：能分角色朗读课文，了解一些小动物动物过冬的方式。

　　教学难点：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、上节课我们认识了三位好朋友，它们是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。

　　2、它们经常在一起（唱歌、跳舞），可高兴啦！

　　二、学习第二小节。

　　过渡：快乐的日子总是过得特别快，转眼间秋风刮起来了，秋天到了。一天，这三个好朋友又聚在一起，他们在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，翻到118页，自由朗读课文第二自然段。

　　（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。）（齐读）

　　1、这句话中的“聚”是什么意思？（聚集到一起）

　　（1）请三名学生贴图，让三个小动物“聚”在一起。

　　师：像这样集合在一起就叫“聚”。他们“聚”在一起干什么呢？（商量过冬的事）

　　（2）出示“商量”一词。什么叫商量？（讨论、交流）什么情况下，你会和别人商量？请你用“商量”来说一句话。（出示说话练习）

　　2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。）

　　师：谁来把秋风起了，天气渐渐变凉的感觉读出来？。（我发现风越刮越猛。）

　　3、把第二自然段的两句话连起来，让我们读好第二自然段。

　　三、学习3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的过冬方式。

　　过渡：同学们一定也想知道这三种小动物是怎么过冬的吧？，赶快读读课文3——7自然段吧，边读边画下有关的词句。

　　（一）学习第三自然段

　　1、我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？谁来读读小燕子的话？

　　指名读第三自然段。

　　2、小燕子，准备怎么过冬呀？你刚才画的是哪些句子？（板：飞到南方）为什么？谁能用上“因为……所以”来说说？

　　师：这下我明白小燕子为什么要飞到南方了。那小燕子，你什么时候再飞回来呢？（明年春暖花开的时候）

　　A、（出示“春暖花开”），“春暖花开”是什么时候？它的意思是？（春天到了，许多花儿开放了）

　　B、是呀！你看，这么多的花都在春天开放了，多美呀！（课件出示：春暖花开图）

　　C、谁来把“春暖花开“读得美美的？这个词是用来形容春天的，你还知道哪些四字词也是用来形容春天的？

　　D、老师这也有一些词，我们一起来读一读。（课件显示词）以后同学们在写的时候，可以用上这些词来描写春天。

　　3、师：像小燕子这样，秋天飞到南方过冬，春天再飞回来，我们把这样的鸟儿叫候鸟。小燕子一个人要去这么远的地方，多寂寞呀！你知道还有哪些动物也要飞到南方过冬的吗？（生：野鸭、大雁、天鹅、丹顶鹤……课件播放）

　　4、看来，同学们懂得还真不少。现在，老师想和全班合作下，介绍介绍燕子的独特的.过冬方式。（生读这一段）

　　四、学习四、五小节，了解青蛙的过冬方式

　　过渡：小燕子即将远行，可是它还惦记着自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！

　　1、你瞧，刚说完自己的过冬方式，它马上就说：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”（齐读）

　　师：从燕子的问话中，你体会到了什么？（关心）谁也来关心一下小青蛙（指名读、女生读）(出示句子)

　　3、是呀！小青蛙打算怎么过冬呢？

　　师：出示：“我不到南方去就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（男生读）

　　师：原来，小青蛙不到南方去，要钻到泥土里去。板：钻到泥土里

　　师：为什么要钻到泥土里，泥土里可没吃的，别饿坏了。怎么办？

　　师：吃得饱饱的是什么样子？谁来表演一下。指好“吃得饱饱的”。

　　师：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么时候才醒？

　　师：你知道这种过冬的方式叫什么吗？冬眠。哪些动物也是这样过冬的？

　　师：男同学当小青蛙，女同学做小燕子，表演对话。

　　四、学习六、七小节，了解蜜蜂的过冬方式

　　过渡：现在青蛙哥哥不用小燕子担心了，可是我们的蜜蜂妹妹怎么办呀？

　　请你和同桌合作一下，自学六、七自然段，一人读小燕子的话，一人读小蜜蜂的话，看看小蜜蜂是怎么过冬的？把这句话填写完整。“蜜蜂吃（）里的（）。

　　师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）

　　师：你们蜂巢里的蜜够吃吗？要吃一个冬天呢！你从哪个词看出来的？

　　师：真是聪明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。谁能把它早早就做好准备的感觉读出来？

　　师：我们就把小蜜蜂的过冬方式叫做——（卡片出示：备粮）一年级也学到课文，也讲到备粮过冬的动物（蚂蚁、小松鼠）

　　看到自己的好朋友都准备好了过冬，这下小燕子总算放心了。

　　五、学习第八自然段

　　三个好朋友商量好过冬的方法后，还有一个约定呢！我们一起来读一读最后一个自然段。

　　同学们想象一下，三个好朋友整整一个冬天都没有见面，到第二年春天相见时，他们会怎样？会说些什么？四人小组讨论一下。

　　六、学完了这一课，你有什么收获？

小学苏教版二年级语文教案5

　　教学设想

　　课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

　　3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

　　教学重难点

　　1．图文结合，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，感悟寓意。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学挂图或投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

　　2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

　　3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

　　二、初读。

　　1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

　　2．再读课文，画出生字词和小节号。

　　3．kejiaoshigenaiba

　　（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

　　gaiduanyanquejuanying

　　改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

　　1.自读生字词。

　　2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

　　3学生汇报、交流。

　　字音：

　　“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

　　“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

　　“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

　　“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

　　字形：

　　“浇”：右上没有点。

　　“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

　　字义：

　　“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

　　“棵”：专指修饰从地里长出植物。

　　4带读，指读，开火车读。

　　5去掉拼音指读，齐读词语。

　　4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

　　5．（出示）你能把这些问句读好吗？

　　“你有这个耐心吗？”

　　“你能等得及吗？”

　　“你不着急吗？”

　　1自读。

　　2指读，齐读。

　　6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　7．再指名分段朗读课文。

　　三、初步了解课文大意。

　　1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

　　2．有些词语我们放到第二节课去解决。

　　3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？

　　4．生读、交流。

　　5．这课文主要写了一件什么事？

　　6．齐读全文

　　四．教学生字。

　　1．分析字形。

　　“猴”：中间没有一竖。

　　“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

　　2．指导写字。

　　“浇”：最后一笔要舒展放纵。

　　“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

　　“哥”：第六笔横要写长点。

　　“功”左边的“工”略微往上写一点。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　作业设计

　　一．画去不正确的读音。

　　梨（lini)树耐（lainai)心

　　施(sishi)肥樱（yingyin桃

　　二．看拼音写词。

　　houzijiaoshuishifeigaizheng

　　()()()()

　　badiaogegelishuchenggong

　　()()()()

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．课文主要讲了一件什么事?

　　二．新授。

　　1．指明分段朗读课文。

　　2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

　　3．学生互相交流、讨论。

　　4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

　　5．有感情地朗读课文。

　　三、指导表演。

　　1．自由组合来表演课本剧。

　　2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

　　四、

　　1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

　　2．你从小猴身上知道了什么？

　　作业设计

　　一、比一比，组词。

　　拨（）哥（）猴（）棵（）

　　拔（）歌（）侯（）颗（）

　　二、用直线将可以搭配的词语连起来。

　　乌鸦咕咕梨树四年结果

　　喜鹊哇哇杏树三年结果

　　杜鹃喳喳桃树五年结果

　　三、照样子，写句子。

　　例：你有这个耐心吗？

　　你没有这个耐心。

　　1．你不着急吗？

　　2．你能等得及吗？

　　四、请你把想对小猴说的话写下来。

　　板书设计：

　　22．猴子种果树

　　乌鸦梨五杏四拔

　　喜鹊杏四桃三拔

　　杜鹃桃三樱二拔

　　“樱桃好吃树难栽”

　　没有耐心，不能成功

　　教学感悟与反思

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