三年级语文教案

时间：2023-01-10 17:19:17 教案我要投稿

三年级语文教案(15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的三年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文教案(15篇)

三年级语文教案1

　　设计理念：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

　　教学目标：

　　1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　2、练习用因果句式说话。

　　3、初步培养质疑、解疑的能力。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　今天，我们来学习一篇发人深思的课文。(点击课件课题)一起读。

　　二、检查预习

　　1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗?那么，你都读懂了些什么呢?(学生交流)

　　随机出示(课件)：骆驼

　　商人老人

　　2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。

　　那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢?(学生质疑)

　　3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚;

　　有的我们在学习课文时也能迎刃而解;还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢?

　　4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗?

　　出示：老人是怎么指点商人的?

　　5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用xxx划出来。

　　出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

　　6、齐读，说说你读懂了什么?这里有没有值得研究的问题?

　　三、直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：

　　老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?

　　2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢?要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法?

　　(读：看来，你已经尝到了读的甜头;划：不动笔墨不读书;讨论：人多智慧多。)下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

　　3、学生自学讨论。

　　4、交流，反馈。

　　①老人观察到了什么?书上是怎么说的?

　　随机出示：看见脚印右深左浅

　　又看见路左有蜜右有米

　　还看见树叶留有齿印

　　②集体朗读老人看见的情况。

　　③这里为什么用上看见、又看见、还看见呢?

　　出示：仔细观察

　　④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢?

　　出示：得出结论

　　⑤根据回答依次出示：左脚跛

　　左驮蜜右驮米

　　缺一颗牙

　　⑥用因为所以那是因为的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

　　⑦老人从仔细观察到得出结论，中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示：思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的?

　　⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路;观察图片掉落的蜜和米;辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

　　⑨师生对读老人分析判断的话。

　　小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?

　　⑩朗读老人不紧不慢说的话。

　　四、想象说话

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

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三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。

三年级语文教案3

　　知识与能力

　　1、能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　2、在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　3、通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

　　过程与方法

　　1、朗读中发现形声字的构字规律。

　　2、在填空练习中丰富语言，形成语感。

　　情感、态度、价值观

　　丰富语言，形成语感，培养识字及阅读的兴趣。

　　教学重点能发现形声字的构字规律，丰富语言，形成语感。

　　教学难点培养观察、阅读、理解能力。

　　课备搜集图片谜语

　　教学过程教师活动学生活动

　　一、我的发现

　　1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　2、同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3、全班交流，说说你的发现。

　　4、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

　　5、齐读词语，积累词语。

　　6、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

　　7、学生自由轻声朗读课本中的词语。

　　8、同桌交流。

　　9、全班交流。

　　10、齐读词语。

　　二、日积月累

　　教你学一招

　　1、根据已有的语言感受自主填写。

　　2、同桌交流。

　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　5、根据已有的语言感受自主填写。

　　6、同桌交流。

　　7、学生完成补充练习。

　　三、读读背背

　　1、借助拼音读词语，要求读准确。

　　2、用自己熟悉的词语练习说话。

　　3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　4、你发现这些词语都是说什么的？

　　5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

　　6、学生自读词语。

　　7、用自己熟悉的词语练习说话。

　　8、学生对不明白的词语提出质疑。

　　9、读读背背

　　四、看图说成语

　　仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

　　再收集一些画迷来互问互猜。根据成语，画出图画

三年级语文教案4

　　一、教案背景

　　面向学生：小学学科：语文

　　课时：两课时

　　课前准备：

　　1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

　　2、通过读注释，能大体了解诗意。

　　3、教师准备春景电子图片。

　　二、教学课题

　　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教材分析

　　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

　　教学重点：

　　1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

　　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

　　四、教学方法

　　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

　　五、教学过程

　　(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　　背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄??

　　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

　　(二)、初读感知

　　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

　　咏柳

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　春日

　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

　　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

　　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

　　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;

　　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

　　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

　　“剪”，用刀来剪，下面是刀字;

　　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

　　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　(三)、精读分析《咏柳》

　　1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

　　2、请你再看看注释，边读边想象。

　　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。在头脑中想象千万条垂柳的情景。百度搜索图片地址：

　　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

　　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

　　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

　　(四)、精读分析《春日》

　　我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

　　1、理解诗意，体会感情

　　(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

　　全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

　　泗水流域去观赏风景。

　　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?

　　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

　　参考百度搜索图片：

　　(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。

　　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

　　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?

　　(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)

　　(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?

　　小组讨论，教师总结。

　　不同之处：景物不同，颜色不同??

　　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画??

　　(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!

三年级语文教案5

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自学能力。

　　教学重点

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点

　　对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，揭题解题。

　　1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。

　　今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。(板书课题)齐读课题。什么叫“名扬中外”?

　　2、(课件欣赏)说说自己的感受。

　　3、这幅画叫什么名字?你对他有多少了解?(生自由交流与习资料)

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?

　　生自由地读课文，指名交流。

　　2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

　　3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?

　　三、精读课文。

　　1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

　　这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

　　3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容?简单地标注在文字旁边。

　　4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

　　(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”

　　5、朗读课文第5小节。

　　引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?

　　四、单元总结，延伸课外。

　　1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

　　(课件)

　　2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。

　　读了这些故事，你有什么想说的吗?

　　学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

　　3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

三年级语文教案6

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

　　重点难点：

　　理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课

　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

　　二、布置自学

　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。

　　2、读读课文，想想课文讲了什么事。

　　3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、请学生读课文，要读准字音。

　　2、理解词语的意思。

　　四、学习课文

　　1、理清课文层次。（全班讨论）

　　①默读课文，标出课文有几个自然段

　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

　　④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？

　　老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、学习第一部分（一至四自然段）

　　①读这部分内容

　　②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？

　　3、学习第二部分（五至八自然段）

　　①读读这部分内容

　　②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、引导弄清两个问题

　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）

　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？

　　5、学习第三部分（九至十三自然段）

　　①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？

　　②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）

　　一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

三年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。

　　3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

　　教学重点：

　　1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

　　2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

　　教学难点：

　　品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。

　　教学准备：

　　1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

　　2、学生：按课后要求预习课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？

　　2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。

　　3、板书：开启

　　4、揭示课题：40、开启

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生初读课文，完成练习。

　　一列南下的火车上，一个的男青年，

　　（满脸稚气、来自农村……）（不知如何开启一罐健力宝饮料）

　　这时，一位的妇女用帮助了他，使他深受感动。

　　（善良、热情、善解人意）（巧妙的方法）

　　2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。

　　3、针对上述内容进行质疑：

　　如：

　　1男青年为什么不会开启这罐饮料？

　　2男青年会怎样打开这罐饮料？

　　3这位妇女的方法巧妙在哪里？

　　……

　　说明：

　　“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需,求知欲强,学生主动地参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。

　　三、读中理解，品中悟情

　　1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？

　　1读课文第5节，用直线划出相关句子。

　　2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。

　　3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？

　　说话练习：

　　u 男青年十分尴尬，心想：。

　　u 男青年一下子脸红了，心想：。

　　u 男青年，心想：。说明：

　　通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。

　　2、男青年为什么不会开启这罐饮料？

　　1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。

　　2讨论后出示句子：

　　他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。

　　健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。

　　班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。

　　犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。

　　3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。

　　说明：

　　通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。

　　师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。

　　3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？

　　1指名朗读母子的那段对话。

　　2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。

　　3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？

　　说明：

　　妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不伤害男青年自尊心的情况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。

　　四、读写结合，体验真情。

　　1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？

　　说明：

　　那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。

　　师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。

　　2、引读“许多年后，男青年……”

　　3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。

　　说明：

　　引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

三年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、认识“激、殊、筒”等17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

　　3、让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

　　教学重点、难点：

　　1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

　　2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　学情分析：

　　三年级孩子还小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子，知识面狭窄，不懂得什么是激光，对激光的用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的准备工作，尤其是收集资料，做直观课件！

　　学习方式：

　　小组合作学习、讨论法、表演法

　　学习准备：

　　教师收集资料、制作课件

　　学生制作生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设学习情境，激发学习兴趣

　　1、师生做自我介绍。

　　2、引出课文的MP3朗读。

　　3、由生猜测课文中这位做自我介绍的朋友，板书课题。明确课文的特点。

　　二、学习生字

　　1、生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、同桌互相学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

　　4、集体交流，学习生字。

　　出示课件

　　（1）学生领读生词。

　　（2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）游戏：猜猜它是谁？师剖析部分字的特点，学生猜字。从而加深学生识字。

　　5、小游戏——找朋友。（将生字和拼音连起来）

　　6、我能读词。

　　（1）明确激光和人类之间的联系。

　　（2）理解“特殊”，文中说谁特殊，为什么？顺势出示激光的图片，以及其它光的图片，明确激光是集中在一起的。最后练习用“特殊”说话。

　　（3）文中说谁“削铁如泥”，理解词语，练习说话。

　　（4）练习用“而且”“所以”说话。

　　（5）出示图片，认识“激光炮”

　　7、出示课文，检查学生朗读。

　　三、简要学习课文

　　1、师过度：激光想和我们交朋友，那它会干什么呢？

　　自由朗读课文，在文中作记号。

　　2、出示课件：我是激光，我会—————（学生扮演激光来夸夸自己的本领），师做适当的板书。

　　四、拓展延伸

　　1、生活中，你还知道激光有哪些好处？生交流搜集的资料。（师补充相关图片）

　　2、你希望激光还能为人类做哪些事情？生展开想象，畅所欲言。

　　师总结：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。大家更要努力学习，争取将来让激光发挥更大的作用。

　　五、作业

　　朗读课文，办一期激光知识的壁报。

　　六、板书设计

　　激光的话

　　激光刀在工厂里切割钢板

　　在医院里做手术

　　在战场上激光枪、]激光炮

　　在日常生活中装点节日的广场

　　唱片、光盘

三年级语文教案9

　　教学目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。

　　会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

　　2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、学习单元导读，了解名人，回顾各自了解的名人，初步认识名人，从平凡的生活中认识名人，感悟名人的崇高与伟大。

　　布置单元阅读内容——读名人故事，了解名人。

　　二、板书课题，就课题提问

　　灰雀是什么样的?课文围绕灰雀主要写了谁和谁的什么事?

　　三、初读课文，学习生字，整体感知，理清课文脉络。

　　重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　课文围绕灰雀主要写了列宁和一个小男孩的事。

　　结合课前查阅资料，大致交流对列宁的了解和印象。

　　四、品析课文1-2小节5灰雀教学设计与反思

　　1、看图感受灰雀的可爱，画出描写灰雀可爱的句子，品析。

　　交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱：如“粉红深红来回跳到婉转地歌唱非常”等感受灰雀的样子可爱，活泼欢快，充满着升级和活力，结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。严寒的冬天，万物凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。角色体验，读中感悟灰雀的欢快可爱，激发孩子们对灰雀的喜爱之情，推己及人，充分感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

　　2、这样的灰雀，是谁的最爱?读句子“列宁每次走到百花树下……还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　”从“每次……都……经常……仰望”体会列宁爱灰雀。结合上文，理解“每次”的具体含义。“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。这些灰雀给列宁带来了什么乐趣呢?“有一年冬天，列宁在郊外养病。”

　　创设情景，读描写灰雀的句子，想象病中的列宁看到这些灰雀，仿佛……(如，忘记了病痛;感受到生命的活力;……)列宁对灰雀不仅是人对鸟的喜爱，更多是一种关于生命的对话。

　　3、师引读”一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现……生读“那只胸脯深红的灰雀不见了。

　　他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心，焦急，失望……结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树龄，想象，他在每一树下，仰望……在每一棵树下，低头寻觅……

　　4、结果，这只灰雀找到了吗?

　　读文“第二天，列宁又来到百花树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”质疑：列宁是怎么找回这只灰雀的?从中你体会到什么?

　　五、指导书写生字。

　　独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　第二课时

　　一、回顾

　　齐读课题，复习提问，这是三只什么样的灰雀呢?可是，当列宁发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，他是心情怎样?做了些什么?

　　二、研读课文三——10小节

　　1、自由读文，读好人物对话的语气，体会心理

　　2、第一次对话

　　“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

　　”没……我没看见。”

　　联系上文，角色体验，读出列宁的担忧和焦虑。

　　结合生活体验，体会省略号的用法，读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。

　　引导感悟：小男孩的回答，让列宁听出了他什么样的心声?如：愧疚，知错，善良。

　　从男孩的回答中，你们听出了什么?那只失踪的灰雀到底去哪儿了?比较，灰雀非常惹人喜爱，不仅吸引了列宁也吸引了小男孩。列宁爱灰雀，是仰望它们，看它们在枝头自由跳动，听它们婉转地歌唱，男孩喜爱灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。联系课文《两只鸟蛋》，感悟和鸟类和动物的相处之道。

　　3、第一次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在哪儿，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色读列宁和小男孩的对话。

　　从对话中，感悟列宁对灰雀的牵挂，失踪的惋惜，以自己对灰雀的浓情震荡着同样爱灰雀的善良男孩的心，终于，让男孩克服自我，做出了有力的承诺“一定会飞回来!”

　　4、练读对话，体会人物心理。

　　三、研读课文第11——13小节

　　1、鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，列宁的心情怎样呢?

　　2、然5灰雀教学设计与反思而更让列宁高兴的是什么呢?

　　3、此时此刻，这个在树下低着头的男孩，心情很复杂，他想……联系课文，引导孩子们从男孩的角度感受列宁的循循善诱和善解人意，岁孩子的尊重理解，对孩子的真爱。

　　四、总结深化

　　各自谈收获和体会。

　　五、拓展延伸读列宁的故事，阅读其他名人的故事。

三年级语文教案10

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2、朗读课文，理解课文。

　　能力目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，朗读课文。

　　2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1、墨水，一幅画有房子的画。

　　2、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、激趣导入。

　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?

　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

　　2、(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读要求：

　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1、小组内互相读课文，讨论：

　　(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?

　　(2)文章是按什么顺序记叙的?

　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

　　2、小组选代表交流汇报。

　　3、品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

　　(1)指名读，师生评议。

　　(2)师范读，生练读。

　　(3)小组交流汇报：

　　4、朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)

　　2、学生自画表演。

　　3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

三年级语文教案11

　　一、字词教学，重点突出。

　　对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

　　二、教师语言具有导向性。

　　在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

　　还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

　　生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。

　　师：你从数字上看出了它的雄伟。

　　生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的`大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

　　这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。

　　三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

　　李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。

　　生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

　　生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。

　　生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

三年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、学习本课4个生字，并积累表示声音的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解课文是按总分的结构来写的。

　　3、知道爱迪生从小爱问问题、爱动脑筋、敢于实践，后来成了的科学家。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、出示图片简单介绍爱迪生。

　　2、出示课题指名读

　　二、出示阅读要求，学习课文

　　1、按要求自学课文

　　2、学生自学

　　三、交流阅读情况

　　(一)学习生字新词

　　1、读词语

　　2、学习“孵”

　　3、学习“搂”

　　4、理解“哦嘘哦嘘”“笃笃笃”

　　(二)交流课文主要内容

　　1、指名交流

　　2、小结

　　(三)交流他是个怎样的孩子?

　　四、学习1-7节

　　1、轻声读读课文1-7节，划句子。

　　2、出示三句问句指导朗读

　　3、齐读第一节，指名读三句疑问句。

　　4、小结

　　5、自读1-6节，完成填空

　　(1)指名交流。

　　(2)师生合作读

　　(3)小结、板书

　　6、说话练习

　　7、小结

　　8、读1-7节

　　五、学习8-12节

　　1、按学习步骤自学8-12节。

　　2、指名交流填空

　　3、讨论爱迪生傻不傻。

　　4、小结

　　六、说写练习

　　1、出示练习1

　　(1)自己说一说。

　　(2)指名交流。

　　2、出示练习2

　　(1)同桌互说

　　(2)指名交流

三年级语文教案13

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最后一段

三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。