语文下册三年级的教案

时间：2023-04-14 18:58:07 教案我要投稿

语文下册三年级的教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文下册三年级的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文下册三年级的教案

语文下册三年级的教案1

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、读课题。同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀?(生齐读课题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线)：请你们再读的时候，把这四个字读连贯。再读。

　　2、理解锡林郭勒的意思。你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗?(是一个地名)对，它是一个草原的名字。锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的，它背后还有一定的含义。有人知道锡林郭勒是什么意思吗?不知道?我们来一起看一张图片。你可以借助这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思(多媒体出示图片)。生说，师注意听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。老师告诉大家，在蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫——锡林郭勒。

　　3、再读课题。(指板书)我们一起再来读读它的名字!(生齐读)

　　二、初读课文，了解大意

　　昨天已经布置大家预习课文了，会读了吗?老师来检查检查你们读得怎么样。把书打开!

　　1、齐读课文。边读边想：锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象?

　　2、生读。

　　3、师：同学们读得不错，看来大家在课前都认真地进行了预习，个别地方还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你们肯定会越读越好。现在谁来说说，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?

　　4、生说。师边听边板书：广阔美丽欢腾过渡：课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点?哪些段落又写了草原欢腾的特点?这节课，就让我们先来领略大草原广阔而美丽的景色吧!请同学们默读第一、二自然段，边读边找出你最喜欢的句子，读给你的同桌听，并说说为什么喜欢。

　　三、研读课文，感悟理解

　　(一)学习第二自然段师：默读第二自然段，找出描写草原广阔美丽的句子，用直线画出来，读一读，跟同桌的同学一起交流交流。

　　1、草

　　①“蓝天底下，满眼绿色，一直扑向远方。”“满眼绿色”“铺”、师：假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在眼前的都是青青的野草。就像一个绿色的地毯一样一直扑向远方。这样的草原真?.(大呀)真?..(美呀)(谁能读出草原的大和美?-------指名读------师生评议)------ppt:一望无际的草原我们看那青青的野草，都扑到了哪里?(山岭上、深谷里、平原上……加动作)仿佛与蓝蓝的天空连在了一起。多辽阔呀!让我们一起读出来-----齐读描写草的句子还有吗?谁来补充。

　　②师：这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。----ppt师：站起来比一比，看看草有多深。师：在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀!读给同桌听--------指名读③草原上的录得广阔，录得美丽。谁来读一读描写草的部分

　　2、湖水

　　①指名读谈体会

　　②师：高低不平的`草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢?你能用“湖水清亮得可以…….”说一句话吗?

　　③谁能把刚才同学们说的梳理一下连成一句话?湖水清亮得可以……可以……还可以…….。师：这样的湖水我们就把它叫做……(清亮的湖水)它们就像宝镜镶嵌在一望无际的草原上。多美呀!多神奇呀!谁来读一读——指名读过渡语：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的(野花)

　　3、野花

　　①指名读，谈体会——ppt出示野花的句子。

　　②你能读出它们的特点吗?——自由练习，指名读Ppt:观看野花——草原不仅仅只有这些种类的花，看看还有……这些婀娜多姿的野花点缀在草原上，为草原增添了缤纷的色彩。美吗?美美的读读——指名读。

　　(二)学习第一自然段，认识中心句与下文的关系。

　　1、引出中心句。

　　同学们，刚才我们学习了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒大草原广阔而又美丽的景色(指板书)请大家再找找看，课文中哪句话概括了这个意思?(第一段)也就是说第二段就是围绕这句话来写的，对吗?像这样的句子我们叫它(中心句)。其实第二段中也有这种写法的句子，比如：(出示“草丛中……”一句)这段话是围绕哪句话写的?这就是这篇课文的写作方法，围绕一句话具体地来描写。你能学习这总方法也来写一写吗?

　　拓展练习。出示小练笔要求

　　仿写句子：

　　1、超市里的水果真多啊!______________________。

　　2、市场里的蔬菜各种各样__________________。

　　3、作品展示。(哪位小作家能让大家欣赏你的作品呢?)学生把自己的作品拿上投影仪前展示，评议。

　　四、总结全文

　　同学们，这节课我们一起学习了第一、二自然段，作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的(野草)，再展现了清亮的(湖水)，最后是各种各样的(野花)，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!(结合板书师生合作总结)。同学们，你们想不想把这美丽的景色记在心里?让我们试着背一背第二自然段。(自由练习、指名背、师生合作背。ppt:按课文原句填空)

　　五、作业布置

　　背诵第二自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发情感

　　同学们，上节课我们已经学习了课文的第一、二自然段，锡林郭勒大草原的美丽景色给我们留下了深刻的印象，我们深深地感受到了草原广阔无垠、一碧千里、绿水镶嵌、百花点缀的恬静的自然风光。后面的两段课文，将给我们展示出大草原特有的欢腾画面。让我们再跟着课文深入大草原吧!

　　二、齐读第三自然段，体会意思，说说它在本文中的作用。

　　这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两部分内容连起来了，这样的句子叫(过渡句)。

　　三、学习第四自然段

　　1、为什么说草原是个欢腾的世界呢?现在我们一起来学习第四自然段。(课件第四段)请一个同学读，其他同学边听边画出描写人和动物动作的词语。

　　2、生读。

　　3、师评价，纠正字音。(小马驹)

　　4、找出动词。表现人和动物动作的词你都找到了哪些?

　　5、生汇报，师相机板书。

　　6、练习。同学们，有那么多的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊。接下来请同学们小组中讨论，完成一道小小的练习题。出示：把句子补充完整，并且把所填的内容用动作表现出来。

　　因为(__)所以草原是个欢腾的世界。

　　(1)学生讨论，师巡视。

　　(2)汇报。

　　7、再读课文，加深理解。请同学们一边朗读课文，一边大胆地表演，把草原的欢腾淋漓尽致地表现出来。全班齐读，边读边配上动作表演。

　　四、拓展延伸

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界。此时此刻，你最想用什么方式表达对草原的喜爱之情?(画画、背《敕勒歌》、到草原上做客、为草原做广告等)

　　五、布置作业

　　1、同步练习。

　　教学反思

　　《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢?为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中优美生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。

　　一，重视学生的自读自悟。

　　目前我执教的班级是我从一年级带起来的，在教学中，我一直很注重学生学习能力的培养，经过近三年的指导，学生已经掌握了不少学习方法，有了一定的画批能力，这对于语文学习是很有帮助的。上课伊始，我通过舒缓优美的音乐导入课文，问大家：我们要想在课堂上亲身感受草原的美景，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家?学生们纷纷举手，“可边读边想象”，“可以抓住重点词句体会”，“我的方法是结合上下文”……“一会儿，你们就运用这样的方法学习，一定会看到草原的美景。”在学习第二自然段时，学生通过默读画批，初步感受到了草原的美景。在交流感受时，孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香，一个学生说：“草原不仅美丽，还是香香的大草原。”通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。

　　二，放飞想像，感受美景。

　　学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的是一幅怎样的画面昵?”学生说“野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮!我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里?学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊!”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。

　　在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：1、草滩上嵌着清亮的湖水。2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述：“此时，你正漫步在锡林郭勒大草原上，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，太阳的光芒映照在湖水里，湖面闪烁着红的，黄的，蓝的，绿的，紫的……等多种色彩，湖水闪闪发光，就像神话故事里的宝镜一样。那清亮的湖水还能映出什么呢?”学生们说：“映出了圆圆的蒙古包。”我及时给予肯定，“你说得真生动，让我们想到了蒙古包的样子，真好，谁还能这样说。”“映出了青青的野草。”“映出了五颜六色的野花。”……我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了(__)，映出了(__)，还映出了(__)。就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

　　在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说?”学生说到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不骄傲，不自豪呢?”“小牧民的家乡实在太美了，我如果生长在那里，也会向小牧民一样高兴自豪，尽情歌唱自己家乡的美景。”……一句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。

语文下册三年级的教案2

　　教学目的：

　　1.培养学生良好的说话习惯，说清自身喜欢的生日形式和原因。

　　2.进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

　　3.鼓励学生大胆陈说自身的见解，积极参与言语实践活动。

　　设计理念：

　　口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行，所以在教学中注意通过创设情境来组织活动。口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和推荐，所以在教学中要求推荐的双方处于互动的状态，听与说的双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。要求人人参与，实行“点面结合”的组织形式。

　　教学准备：

　　让学生搜集有关过生日的图片以和本地过生日的习俗。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你今年几岁了?(绝大局部学生9岁，本地有逢1、3、6、9、15岁大庆的习俗)你是怎样度过你的6岁或9岁生日的?你都收到过哪些生日礼物?

　　学生踊跃发言，老师要求学生说完整话。

　　师小结：刚才老师听了大家的发言，感慨很多，发现有的同学生日过得热热闹闹，有的甚至风风光光，收到的生日礼物也是非常的精美甚至高贵。当然也有的同学生日过得平平淡淡，收到的礼物也是平平经常。尽管过生日各不相同，但生日都饱含着亲友对我们的爱和希望。那么我们学生究竟应该怎样过生日呢?过生日要不要送礼物?送什么样的礼物合适呢?请看情景剧。

　　二、创设情境，为口语交际作准备

　　情境l：一学生过生日，大摆宴席，热闹非凡。(课件出示)

　　情境2：一学生过生日，要求家长送这送那，但迫于条件，家长没答应，该生与家长怄气。(学生扮演)

　　情境3：一学生过生日，与家长一道，在院子里种下一棵小树苗。(课件出示)

　　讨论：你喜欢哪种过生日的方式?为什么?

　　三、自主参与，小组内大胆陈说

　　1.幻灯出示推荐的话题：

　　(1)我们学生应该怎样过生日才有意义?

　　(2)过生日要不要送礼物?送什么样的礼物?

　　2.学生在学习小组内推荐讨论，要求小组内选出一名记录员，记下组内成员的意见，选出一名代言人，代表小组在班上陈说意见。教师巡视并认真听取个别小组的发言，进行恰当的指导。

　　四、班内汇报推荐

　　1.各小组整理自身的意见，理清条理。

　　2.各小组代言人上台发言，要求声音洪亮，吐词清楚，说话有条理，其他同学认真听，做到不插言，等他人的话说完了再发表自身的见解，以养成良好的听话说话习惯，对每个代言人的表示还要作出公正的评价。

　　3.给没有上台的同学一个大胆陈说的机会：针对个别小组的发言，大胆发表自身不同的见解。

　　4.民主评议，选出最佳代言人，并陈说理由。

　　5.教师给最佳代言人颁发奖品，以鼓励其他学生积极参与口语交际活动。

　　五、拓展交际

　　1.我们这里过生日都有些什么习俗?推荐课前搜集的资料。

　　2.师针对过生日铺张浪费大摆宴席的现象，发表自身的看法，请学生回家后与家长推荐讨论：怎样过生日才有意义？这样做，能达到减少“红色名片”的目的。

　　3.学生将与家长推荐情况写在日记本上。

　　教学反思：

　　《生日和生日礼物》是语文乐园七“语文生活”的内容，这个话题贴近学生的`生活，是学生感兴趣的话题。在课前准备阶段，我要求学生搜集本地过生日的一些习俗，学生非常有兴趣，完成得很好，在课堂教学中，我注意了以下几个方面：

　　1.注意教师角色的转变，充沛体现学生的主体作用。胜利地建立了师生互动、小组讨论等学习模式，较好地发挥了学生的主体性，加大了课堂教学的容量，让每个学生都有表示的机会。

　　2.利用创设的交际情境，有效地组织交际活动。我创设了3个情境，两个是课件出示，一个是学生模拟扮演，这3个情境的创设，有利于学生自如地表达和交际。

　　3.注意点面结合，要求人人参与。人人参与是提高每个学生口语交际能力的保证，为了让每个学生参与，我设计了小组活动，为了发挥典范的作用，我还设计了全班性的活动。这堂课学生的参与面达到了100％。

　　4.注意双向互动。在教学中，我强调了听与说双方的互动，尤其关注了学生在交际过程中的应对能力，要求听的学生不能被动地听，要随时准备发表自身的意见，要求说的学生和时调整自身的讲话，防止重复他人说过的话。

　　5.学生精彩的语言再现。例如：“我喜欢过生日时去照相，因为它能记录我的生长。”“我过生日喜欢

　　里来许多客人，因为那天家里很热闹，而我是主角，我有众星捧月的感觉。”“我平时老是一个人玩儿，很无聊，但我过生日时家里会来几个小伙伴，我就不觉得孤单了。”“家里来了客人，才会显示出我热情好客。”“我不喜欢家里来很多大人，因为他们一来就打牌。”

语文下册三年级的教案3

　　学习目标：

　　1、学会8个字，认识6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

　　4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。

　　教学重点：

　　了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

　　教学难点：

　　了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，质疑解疑。

　　1、（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）

　　师：有没有同学带来自己的成长记录册？

　　（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么？

　　2、指名回答，引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。

　　3、你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

　　4、师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们一定产生了许多疑问，

　　今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。

　　5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？

　　6、生自读课文，自主质疑。

　　二、初读课文，了解课文基本内容。

　　1、自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。

　　2、同桌互议。

　　3、全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。

　　三、学习课文1—3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。

　　1、找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。

　　2、自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。

　　3、小组交流。

　　4、全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。

　　⒌指导朗读。

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　朗读课文第1—3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。

　　二、中心切入，研读品味。

　　1、找出课文哪些段落是写“挖木匣”的`。轻声朗读边读边思考边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜欢的句子画出来，多读几遍。

　　2、引导学生质疑，教师小结并板书中心议题。

　　3、教师指导学生读“挖木匣”的部分。

　　⑴妈妈为什么能很快挖出箱子？科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢？他是怎样想出来的呢？

　　⑵在读中品味，感受科利亚的感情与情绪“焦虑——被嘲笑——冷静思考——兴奋”的变化过程。

　　4、借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，帮助学生深入理解课文，进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。

　　三、拓展内化，揭示主题。

　　1、读最后一个自然段。思考：你能给最后一个问句换种肯定的说法吗？

　　2、导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的周围发生了怎样的变化？引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。

　　3、结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢？

语文下册三年级的教案4

　　教学目标：

　　★自主认识本课的14个生字，会写8个字。对四点底的字进行渗透识字，自主积累好词好句。

　　★有感情地朗读课文，感受童话故事的新奇有趣。

　　★大胆想象续编故事，培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重难点：

　　★自主识字写字，积累好词好句。

　　★感受童话的特点，发散思维。

　　教学准备：

　　师：有关课文作者的资料。

　　生：阅读童话故事《木偶奇遇记》，搜集整理四点底的字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、聊朋友，引出木偶

　　1、亲爱的小朋友，我们每个人都有自己的好朋友，你的朋友是谁？能不能给大家介绍一下？学生自由交流

　　2、看来小朋友们对自己的朋友真是非常了解，今天咱们一起去认识一位新朋友（课件出示木偶图片）师讲述：图片上这个长得很奇怪的孩子就是我们的新朋友，是意大利作家科洛迪笔下的木偶孩子匹诺曹。他可是一根会说话的木头哦！快，咱们和他打声招呼吧：你好木偶！

　　3、谁知道什么是木偶？（木头做的人像）他是怎么做出来的呢？想知道吗？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、读题目，质疑。（读了课题，你想到了什么？）

　　2、自由轻声读课文，读准读通读顺。

　　3、谈谈自己读后对课文有什么感受（既可谈故事情节，也可谈对木偶孩子的印象）。

　　三、指导识字写字。

　　1、学生自主识字，画出喜欢的词语。

　　2、学生选择喜欢的识字方法自主学习生字。

　　3、检查识字情况。

　　1）认一认。认读会写字：偶熟肯炭承错误谅

　　2）记一记。用你喜欢的识记方法记住汉字的形。

　　3）说一说。你有什么要提醒大家注意的？重点指导：熟、承、炭

　　4）写一写。观察教师范写难字，独立书写。

　　5）评一评。师生共同评议。

　　4、巩固字词：读一读，结合上下文说说你会理解哪些词语的意思？

　　木偶战战兢兢自言自语熟透骨碌碌

　　竟然气喘吁吁得意洋洋后悔迫不及待

　　哇哇大哭承认错误原谅肯定烧炭

　　四、读课文，讲故事，了解内容

　　1、生字词回文，检查学生朗读情况。（指名学生分段朗读课文。）

　　2、引导学生说课文的主要内容：看文章主要描写的人物，了解故事的梗概，用简洁的语言概括。

　　五、完成作业。

　　1、认一认，读一读生字，再把生字漂漂亮亮地写一写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、充实本课的词语库。

　　第二课时

　　一、回顾全文，说说你对对匹诺曹的.印象。

　　二、精读领悟，笑谈人物：

　　1、学生边读课文边找出木偶孩子天真可爱的语句或课文中想象新颖奇特、描绘生动有趣的句子。在相应句子旁边写上自己读后的感受。（给学生充足的时间自读自悟）

　　师：同学们画出精彩词语和片段了吗？谁能把你找的精彩词语或句子读给大家听听。

　　2、交流画出的句子，边读边想象，品读，评读。

　　1）没想到这双眼睛刚刻好，就骨碌碌转动起来，还一眨也不眨地瞪着他看。

　　（匹诺曹：天真可爱）

　　2）最后刚把匹诺曹的脚做好，杰佩托的鼻尖就被踢了一脚。然后匹诺曹就跑出大门，蹦到街上，像只野兔似的逃走了。（匹诺曹：活泼可爱）

　　3）匹诺曹赖在地上不肯走，做出很可怜的样子。结果警察竟然怀疑是杰佩托虐待木偶，反倒把老木匠抓进了监狱。（匹诺曹：聪明）

　　4）匹诺曹得意洋洋地回了家。他感到肚子饿了，于是满屋子乱翻找东西吃，可是什么也没找到。最后，匹诺曹找到了一个鸡蛋。他高兴极了，把煎锅放在火盆上，迫不及待地敲碎了鸡蛋壳。（匹诺曹：天真可爱）扑啦啦，蛋壳里钻出来一只小鸡！小鸡姿势优美地鞠了个躬，拍拍翅膀，从打开的窗子里飞了出去，不见了。匹诺曹哇哇大哭起来。哭了一会儿，他睡着了，他的那双木头脚搁在炭盆里，一点儿一点儿烧成了炭，烧成了灰。（想象大胆、有趣）

　　学习方法：读句子，引导学生抓住句子中的重点词来体会匹诺曹的淘气、可爱。（你认为句子中的哪些词最能体现匹诺曹的特点？这些词语抓住了匹诺曹的什么来表现他的特点？指导朗读，读出自己的感受）

　　★自读句子，想一想：你发现了什么？相机鼓励。

　　★美读句子，感悟人物个性。

　　小结：同学们朗读得真投入！匹诺曹虽然是一个顽皮的孩子，但他身上一直保持着善良的本性，所以，在他经历教训后，最终向杰佩托承认了错误，而杰佩托也原谅了匹诺曹，又连夜给他重做了一双脚，并把他送入学校。

　　3、你喜欢木偶孩子匹诺曹吗？你认为他是个怎样的孩子？你愿意跟他交朋友吗？那就让我们合唱一曲《找朋友》吧！瞧，匹诺曹看见你们多开心啊！（再次出示匹诺曹图片）你们有什么话想对他说吗？

　　三、自主学习，提升自我：

　　1、你还喜欢课文中的谁呢？（学生自主学习，找出描写老木匠樱桃师傅和杰佩托的语句，继续用以上方法来体会感悟，读出自己的感受，并说说喜欢的理由。）

　　2、在这节课上，你有什么收获？

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、拓展延伸：（以下各题可根据自己的喜好任意选择）

　　1、小练笔：同学们，假如有一天，匹诺曹背上杰佩托爸爸为他买的书包和课本去上学，又会有什么神奇而有趣的经历呢？请你大胆想象，写一篇作文：《匹诺曹上学》

　　2、找来《木偶奇遇记》读一读。

　　3、把你喜欢的好词好句积累下来。

　　五、总结内容：

　　同学们，这节课我们学会了读一本书的阅读方法。首先说内容，谈人物，然后讲收获，最后续写故事。其实，还可以背一背，记一记。以后我们可以运用这节课学会的阅读方法来读书，记住，最淡的墨水胜过的记忆。因为聪明在于学习，天才在于积累。

　　板书设计：

　　读书30木偶孩子匹诺曹

　　说内容抓人物做的事情

　　谈人物抓人物动作、语言、神态

　　讲收获抓个性，提升思想

　　写故事联系课文与生活实际，大胆而合理想象

　　教学反思

　　《木偶孩子匹诺曹》讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺曹如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。通过皮诺曹的种。种曲折、离奇的经历，教育孩子们要抵御种。种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺曹的成长变化历程。虽说三年级的学生已经能阅读整本书了，但教学课外阅读指导课我还是第一次尝试，因此一直很茫然。通过今天这节课的实践，我对课外阅读指导课有了新的认识，获益颇多。

　　一、“合理取舍”精化指导。

　　厚厚的一本书要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事罗列出来，再进行取舍。舍去的是一些零碎的，不易串联的，对人物性格体现不突出的，对书本主题影响不大的内容，并将书本内容编成孩子们喜闻乐见的歌谣进行展示。就这样，我以皮诺曹的奇遇路线为教学主线，引导学生讲述自己最感兴趣的故事，用自编歌谣的模式回顾匹诺曹的成长历程，从重点和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。

　　二、“方法指导”引领阅读。

　　阅读方法的指导是课外阅读指导课中的一大难点，为了突破难点，我在课堂上积极鼓肯定学生的表达交流，激发学生阅读兴趣，因为“兴趣是的老师。”在轻松的阅读交流坏境中逐步引导学生掌握阅读整本书的方法之一：“说内容→谈人物→讲收获→写读书卡”。教学中我积极鼓励学生进行积累，积少成多，博采众长。

　　从教学实际来看，结合自身的感受和其他听课老师的意见，我觉得这节课还有许多不足之处：

　　1、时间安排不够严格。

　　本课中本来安排了学生在课堂上完成童心读书卡并交流，但由于时间关系，这个环节变成了作业，要求学生在课后完成。课后完成的效果和课堂练习相比，肯定是课堂练习效果好，能够更进一步教会学生写读书心得，培养良好的阅读习惯。要让课堂按照自己的预设进行下去，就要求教师有一定的课堂驾驭能力，对待突发情况能及时处理。本节课中，学生在讲故事时都把故事讲得很详细，和我预设的时间又很大出入。其实，反思一下，作为教师，完全可以引导同学讲得简略一些。这也反映了我的课堂驾驭能力有待于进一步提高。

　　2、主旨讨论不深入。

　　在教学完品析人物之后，虽然引导学生明白是皮诺曹的遭遇、磨难促成了他的成长，但是没有进行深挖，没有让学生充分的交流。而且由于时间关系，也没有进行读书心收获的交流，这就使学生对于书本主题的讨论不够充分，没有给学生说出自己读书后的感受和体会，是本节课的不足之处。

　　3、精彩片断解读不深入。

　　精彩片段的解读品析能对学生进行细致的阅读指导，在教学中，我本想抓住“火里逃生”中匹诺曹救好朋友精彩的对话来引导学生进行品读理解，但由于教学中的某些地方出现了重复的现象，致使这一重要的环节没有细致的展开来品味，实在是一大遗憾。

语文下册三年级的教案5

　　教学目标：

　　1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学准备：

　　多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。

　　2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。

　　三、指导学习，点拨解疑。

　　(一)、学习第1、2自然段。

　　1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

　　板书：大水冲牛

　　2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。

　　据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

　　3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

　　4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。

　　5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

　　板书：叫水送牛

　　6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

　　(二)、学习第3自然段。

　　过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

　　1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)

　　2、看看课文是怎样写的`，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用"△"标出(检查落实，指名说。)

　　3、讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作?

　　第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?

　　4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　(三)、学习第4~6自然段。

　　1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

　　2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛众人拖牛

　　7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?

　　过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)

　　8、齐读第六自然段。

　　四、引申提高，鼓励创新

　　1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?

　　(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：

　　①污染河水

　　②可能造成水道阻塞

　　③浪费泥沙

　　④不方便，不快捷)

　　2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?

　　(再次小组讨论，各抒己见：

　　①准备四只大船，两两并船搭架。

　　②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。

　　③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。

　　④将铁牛拖回岸。

　　⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)

　　3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

　　(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)

　　五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。

　　1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?

　　(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)

　　2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)

　　3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?

语文下册三年级的教案6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。

　　2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。

　　情感、态度与价值观：

　　从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到启迪，学习做个勇敢、守信的孩子。

　　重难点分析：

　　本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的具体表现，通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，导入新课。

　　(一)谈话导入。

　　1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗?

　　鼓励学生实话实说。

　　2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她居然独自在家度过了整个夜晚。你一定好奇，她是怎么由胆小变勇敢的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题

　　(二)读题质疑。

　　看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢?

　　如：这个重要电话是谁打的，谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得勇敢?为什么说这个电话是重要电话?

　　教师随机简单板书有价值的问题。

　　好，现在赶紧读一读课文，去文中寻找自己的答案吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)读通课文，自学字词。

　　1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

　　2、画出生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。

　　(二)检查自学效果。

　　1、课件出示生字词，指名读，开火车读。

　　2、当“小老师”介绍自己的识字方法。

　　3、 “比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。

　　4、指名接段读课文。评议、正音。

　　(三)初步解疑，了解课文大意。

　　1、对刚才同学们提出的这些问题，你有答案了吗?

　　电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸奖秋儿是个勇敢的小姑娘。

　　教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。

　　此时解答简单的问题，需要深入探究的问题暂时存疑。

　　2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事?

　　学生反馈，能讲清大意即可。

　　三、前后对比，体会变化。

　　(一)体会“胆小”。

　　1、第二自然段，指名读。

　　2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小?谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小?

　　3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小?

　　可、每逢、总要……

　　(二)感受“勇敢”。

　　1、最后一句话

　　你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗?

　　这一次秋儿独自在家过夜，没有再逃到娜娜家。

　　2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿到底是怎样度过的.。

　　第二课时

　　一、细读课文，感受成长。

　　(一)品读“有电话”部分。

　　1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。

　　板书“有”，即有重要电话。

　　2、指导学生用郑重的语气读，并做出严肃的表情。

　　3、你发现妈妈特别强调哪个词?——重要。

　　电话这么重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么电话?

　　秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。)

　　4、如果你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢?

　　我一定要完成妈妈交给我的任务。

　　(二)品读“等电话”部分。

　　1、过渡：说起来容易做起来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和勇敢就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“勇敢者”秋儿。两个秋儿展开了一场激烈的较量。

　　2、课件出示阅读提示：

　　自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有怎样的表现?用直线画出体现秋儿胆小的语句，用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。

　　学生自读自悟。

　　3、全班交流。按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。

　　(1)妈妈刚走……

　　①指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。

　　②得出第一轮较量结果：“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。

　　(2)一会儿，电话铃响了……

　　①读语句，谈体会。

　　②让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。这么着急，说明什么?

　　秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。

　　③通过做表情理解“懊丧”一词。

　　④指导有感情地朗读。

　　⑤得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。

　　(3)天色渐渐暗了下来……

　　①读语句，谈体会。

　　从“静得可怕”、“非常紧张”体会秋儿的胆小。

　　从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。

　　②是不是真有老鼠在走廊跑动呢?

　　引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象。

　　③得出第三轮较量结果：“勇敢者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。

　　(4)地板上忽然响了一下……

　　①小组合作，表演第7自然段描述的场景。

　　分配角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议。

　　注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。

　　②登台表演。师生评议。

　　③得出第四轮较量结果：“勇敢者”秋儿占了上风。

　　(5)躺在沙发上……

　　①“秋儿躺在沙发上，使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?

　　②得出第五轮较量结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终取得胜利。

　　4、小结：在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚定地对自己说“我不能走!”她终于克服了自己的恐惧，成长为一个勇敢的孩子。

　　(三)品读“接电话”部分。

　　1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的电话(板书接。)，秋儿明白了什么?。

　　妈妈采用这样的做法是在帮自己克服胆小怕黑的缺点，用心良苦。

　　2、她接下来会对妈妈说什么呢?

　　课件播放铃声。学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。

　　二、回顾课题，总结全文。

　　1、你认为这个电话重要在哪儿?

　　让秋儿克服恐惧，变得勇敢、自立。

　　2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘?

　　引导学生多角度地回答这个问题。如：由胆小变得勇敢、有责任心、遵守诺言等等。

　　3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个勇敢的孩子。

　　三、独立观察，书写生字。

　　(一)读准课后田字格内的生字。

　　(二)认真观察字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。

　　(三)课件出示生字，交流。

　　1、左右结构的字：

　　刚：左宽右窄。

　　敢：与“取”字区别比较。

　　2、上下结构的字：

　　勇：上下一样宽，横画写紧凑，注意上边不带钩。

　　3、半包围结构的字：

　　逃：示范书写，提醒笔顺。

　　(四)学生独立描红书写。

　　四、课后实践，积累运用。

　　作业安排：

　　练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长交流心得体会。

语文下册三年级的教案7

　　教学目标

　　1、能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展的活动。

　　2、在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

　　3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。

　　教学重难点

　　运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方,并介绍收集到的信息资料,说清楚好玩之处和可以开展的活动。

　　教学策略

　　本次口语交际,利用“春游去哪儿玩”这个话题,引导学生开展讨论,在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。

　　教学准备

　　准备资料：多媒体课件、春游推荐卡。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　板块一创设情境，导入新课

　　1、谈话导入。

　　在第一单元里,诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景,诗人笔下的春天是美好的,不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游呢？2、让我们一起走进今天的口语交际——春游去哪儿玩。（出示课题）

　　板块二明确要求，练中学“法”

　　1、明确交际任务与方法。

　　（1）请同学们默读课本11页，想想这次口语交际的任务是什么。（课件出示交际任务）春天里，好玩的地方可多了。我们去哪儿春游呢？提出自己的想法和同学讨论。每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

　　先分组讨论，小组提出推荐的地点；

　　再全班交流，各小组把推荐的理由说清楚；

　　然后投票选出最值得去玩的一两个地方。

　　我们可以知道这次口语交际的任务是推荐一个春游的地方，并说说推荐的理由。

　　2、老师给同学们推荐一个地方。（出示图画）

　　（1）这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外、公园......)

　　（2）这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿......）

　　（3）画中的人都在做什么？（课件出示句式：有的……有的……还有的……）

　　（4）我们还可以在这里做哪些有趣的事？

　　3、同学们，那你们的春游想去哪呢？大家都有了自己的想法了吧？下面请把你的想法和小伙伴说说，完成这份春游推荐卡。

　　课件出示：

　　本次春游，我推荐大家去XXXX，因为XXXX 。

　　板块三小组合作，交流讨论

　　1、刚才同学们说出了自己心中觉得最适合春游的地方。

　　下面我们来看看这几位同学的推荐：

　　课件出示：

　　这次春游，我建议大家去城郊的`农庄体验农家乐。理由是：路程较近，有些晕车的同学也不用担心；

　　农庄内有许多适合学生游玩、体验的场所……春天来了，公园里开满了各种各样的花，朵朵花儿绽开了美丽的笑脸，我们可以去公园里赏花、写生。

　　2、同学们给大家推荐了心中最美的地方，怎样把推荐理由说得更清楚、更吸引人呢？我们一起走进交际指导。

　　课件出示交际指导：

　　一、首先要把春游的地点说清楚。

　　1、（）公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。

　　2、本次春游，我推荐大家去（）

　　3、春天来了，我们一起去（）地方春游好吗？

　　二、把推荐的理由讲充分讲清楚那里有哪些好玩的地方，可以开展哪些活动。

　　三、语言表达有条理可以用上“第一”“第二”或“可以……还可以”等词语进行连接。

　　3、我们再来看看这位同学的推荐：

　　本次春游，我推荐大家去西双湖公园。理由有以下几点：

　　第一，西双湖公园风景优美，湖水、拱桥、鲜花、绿地、凉亭、树荫、小鸟……简直步步是景，处处皆画；

　　第二，西双湖公园有许多绿草如茵的休闲空地，大家可以在那里尽情地放风筝、玩丢手绢、老鹰捉小鸡等喜欢的游戏；

　　湖边杨柳依依，树下就是人行步道，你可以和好朋友边散步边聊天，感受微风拂过脸庞的惬意；

　　还可以和好朋友坐上游船，荡舟湖上，看鱼儿在水中穿梭……我们赶快一起去西双湖公园春游吧！

　　4、现在我们对照刚才学到的推荐需要注意的要点看看这位同学推荐的理由。首先他开门见山提出了推荐春游的地点是西双湖风景区，接着从风景优美和好玩的地方多两方面讲了推荐的理由。尤其是把好玩的地方多讲得特别具体，对同学们很有吸引力。而且还恰当地使用了第一、第二，可以、还可以等词语进行连接，非常有条理地阐述了推荐的理由。最后这句总结的话再次强调了推荐的地方又很有号召力，相信有很多同学都会被他的推荐打动选择去西双湖游玩。

　　下面请同学们对照着这位同学推荐的内容再把刚才自己练说的内容修改完善一下，让它变得更能打动人。请按下暂停键开始吧！

　　5、同学们，现在也可以邀请你的同学来扮演爸爸妈妈哥哥姐姐向他们推荐一下，看他们是不是对你的推荐动心，从而采纳你的建议呢？请按下暂停键开始吧！

　　6、同学们，今天的作业是在家召集爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹一起来个家庭春游推荐会吧！请大家每人都推荐一个地方。

　　一定要注意：

　　说清楚想法和理由；

　　并耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

语文下册三年级的教案8

　　教学目标：

　　1、学习向人请教的方法。

　　2、运用正确简明的语句表达自己的问题，渗透礼貌教育。

　　教学设计：

　　一、审题激趣

　　1、板题解题请教解题：求教，请人帮助你解决困难。告诉你该怎么做？

　　2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。

　　二、示例学法

　　1、示例：当你学习上遇到困难的时候。

　　2、讨论学法：

　　⑴有礼貌的发问对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。

　　⑵具体地说清困难和疑义这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的.4倍还多6人”这句话是什么意思？

　　⑶得到帮助后，表示感谢！我懂了，谢谢你的帮助！

　　总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

　　三、自选内容，同桌试讲。

　　四、全班交流，评议试讲。

　　五、小组交流考核

　　六、实践训练：

　　在平时学习生活中向老师、同学请教，学会请教。

　　板书：请教：发问——提疑——感谢

语文下册三年级的教案9

　　教学目标：

　　1、识记本课的8个一类生字，能有感情地朗读课文，理解课文大意，知道引号的一般用法。

　　2、分角色朗读课文，让学生在读中体会小花的心愿。问，引导学生主动提出问题来理解课文的主要内容。

　　3、理解小花美好的心愿，同时要明白什么才是美的真谛。

　　教学重点和难点：

　　学会并能运用8个一类生字，体会课文中重点句子的含义。

　　教学准备：

　　小花的头饰简单的课件。

　　教学时数：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学会8个一类生字。

　　2、整体感悟课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，在我们的生活中有着各种各样美丽的色彩，我们每个人都有自己喜欢的那种颜色，它会给你带来无限的遐想，有一朵小花也在憧憬着，向往着。今天，我们来学习一篇课文《紫色的小花》。

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、老师示范读课文，学生标出生字的读音。

　　2、学生自由练习读课文，并试着用自己的话概括文章的主要内容。

　　3、指名读课文，其他同学画出一类生字。

　　三、学习一类生字。

　　嫩：（1）初生而柔弱，娇嫩。嫩叶、嫩芽。

　　（2）事物烹调时间短，容易咀嚼。这肉片炒得很嫩。

　　（3）浅。嫩黄、嫩绿。

　　延：（1）延长。蔓延、绵延、延年益寿。

　　（2）时间向后推迟：迟延、延期、顺延。

　　（3）聘请：延聘。

　　诞：（1）诞生：诞辰。

　　（2）生日：华诞。

　　（3）荒、唐的，不实在的，不合情理的：虚诞、荒诞、怪诞。

　　黎：（1）众：黎民。黎黑、黎明、黎族。

　　滴：滴沥、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

　　绽：裂开：破绽、皮开肉绽。

　　滚：（1）滚动，翻转：打滚。

　　（2）走开，离开：滚开、滚蛋。

　　（3）翻腾：大江滚滚。滚瓜烂熟、滚瓜溜圆。

　　栗：（1）植物或植物的果实：栗子、栗子树。

　　（2）发抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。

　　四、巩固一类生字。

　　五、作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　以读代讲，在读中感悟文章的含义。

　　教学过程：

　　一、多种形式来朗读课文，在读中理解课文含义。

　　1、指名读课文，其他同学认真听，看他们读得准不准。读后找同学订正。

　　2、自由地朗读课文，找一找课文中的'哪些语句写出了紫色小花的美丽？并用笔画下来。

　　3、和大家交流一下自己画出的句子，仔细读读，体会小花的美丽。

　　4、在小组内来分工朗读课文，看看有没有不懂的地方，提出问题，需要解决的两个问题：

　　a、听完栗子花的回答，紫色的小花会怎么说呢？

　　b、 “如果世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了，”你对这句话是怎样理解的？

　　5、分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。

　　二、作业：熟读课文，预习下一课。

　　第三课时

　　教学内容：复习生字，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、听写一类生字。

　　二、做课后练习。

　　1、分角色朗读课文，再演一演。（课上已经完成）

　　2、读一读，注意加点的词语，从这些词语中你能体会到什么？

　　3、读一读，联系句子，体会加点词语的意思。

　　舒展：不卷缩，不皱。

　　展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。

　　4、选一选，做一做。

　　5、找一找，议一议。

　　读前面的五句话，讨论冒号和引号的用法。

　　（1）冒号和引号可以用在对话里

　　（2）有的词语加上引号就表示特殊的含义了。

　　（3）冒号有时也用来提起下文或解释说明。

　　（4）引用词语、句子时要用引号。

　　填标点：

　　（1）他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

　　（2）信封上写着：河边公路8号，小乌龟收。

　　（3）本期古诗朗诵会时间：下周二上午8时。地点：学校会议室。

　　（4）我很喜欢“千里之行，始于足下”这句名言。

　　三、作业：用一类字组词写下来。

　　板书设计：

　　紫色的小花

　　头饰紫花：全世界都将是紫色的

　　栗子花：一切都是一样的颜色就没有美了

　　词汇积累：

　　娇嫩、延伸、诞生、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子

语文下册三年级的教案10

　　教学目标

　　1、进行字生增，解词造句的训练，丰富学生词汇，强化段的表达要有序。

　　2、背诵古诗并扩展背诵目。

　　3、阅读介绍对联的短文，扩展知识面

　　4、进行搜集，春联的实际活动。

　　重点 丰富学生的语言积累

　　难点 丰富学生的语文积累

　　教具 投影

　　教程

　　一、第一项练

　　1、找一找、写一写你在这个自元中增识的.汉字，并进行评比和鼓励。

　　2、按要求写词语 ①先要求学生独立完成，再汇报许可证。②注意答案不唯一。

　　3、把句子排列成通顺的话。 ①尝试独立完成。②反馈说出排列顺序，产说明理由。

　　4、排后读一读。

　　二、第二项日积月累

　　1、自由读诗，读后谈对诗的理解。

　　2、师适当讲解，指导背诵。

　　三、第三顶知识窗

　　要自由读短文，了解并于“对联”的一些知识和春联的含义。

　　四、大家一起来

　　1、出示春联、交流。

　　2、小组合作，编写春联

　　3、编成一本《春联集锦》。

　　五、作业抄写

　　板书设计：

语文下册三年级的教案11

　　一、教学目标

　　1、正确、流利地朗读、背诵、默写古诗。

　　2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　二、教学重、难点

　　引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。

　　三、教学过程

　　1、开门见山，引入新课

　　古代诗词曲是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。（板书课题）

　　2、初读古诗，理解诗题

　　（1）自由读（宋）曾几的《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

　　（2）指名分别读诗词。注意生字的发音。

　　（3）结合注释和搜集的资料说一说两首诗的写作背景。

　　3、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》；带着问题，再读古诗《三衢道中》

　　（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的`行程路线怎样？

　　（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

　　（3）想一想作者的心情怎样？

语文下册三年级的教案12

　　教学目标：

　　知识目标：

　　读懂课文，理解课文

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：

　　理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　教学重点：

　　读懂课文

　　教学难点：

　　树立环境保护意识

　　教学方法：

　　通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　一、导入新课

　　1、情境导入

　　交流森林的作用。同学们喜欢听或看故事吗?老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。(板书课题)

　　2、让我们一起来读一读这个题目。

　　3、检查生字词的认读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速浏览课文，把课文读通读顺。

　　2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事?

　　早先( )

　　后来( )

　　最后( )

　　生1：讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地*露，最后被洪水卷走的故事。

　　三、品味阅读，解决疑惑

　　1.从前的小村庄是什么样子的?

　　(出示课文第1自然段)

　　出示句子----

　　生1：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”

　　(1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?(齐读)

　　(2)、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的?

　　(a)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的'村民肯定觉得很——

　　(b)小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)

　　(c)天空——湛蓝深远

　　(d)空气——清新甜润

　　2、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风采?指名读，评价)

　　过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

　　四、感受毁灭

　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。

　　1、出示课文第四段

　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

　　2、生再读课文

　　(1)、理解“咆哮”。

　　看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?

　　过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

　　五、探究小村庄变化的原因：学习第2——4自然段

　　1、出示学习要求：读一读第2—4自然段。画一画小村庄被山洪卷走的原因的句子。

　　2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么?

　　1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子)

　　从这个句子中，你知道了什么?(说明砍了很多树。)

　　这“谁”是指哪里的人?“谁家”是什么意思?是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子，就这样，山坡上出现了*露的土地。*露是什么意思?村民们看到了土地出现了*露，停止砍树了吗?

　　2)没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，*露的土地不断扩大……

　　A、问：一年年，一代代说明什么?(时间很长)每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，*露的土地不断扩大(指课件)

　　B、这个省略号还表示什么?想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样?

　　3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

　　A、那些词说明砍的树多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)

　　3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊!那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

　　4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢?

　　六、了解小村庄的结果：学习第5自然段

　　1、出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

　　师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么?(乱砍滥伐)

　　这时，你又是什么心情呢?(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

　　3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话?(学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。)

　　过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事

　　七、自学丛书《自然规律》

　　自由读读《自然规律》完成下面阅读单

　　八、小结

　　人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

语文下册三年级的教案13

　　教学目标：

　　1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　课前准备：

　　收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　四、共同评议讲述情况。

　　如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

　　习作训练

　　主题：编故事——假如我会变

　　一、明确要求：

　　围绕“假如我会变”这个话题，进行大胆的想象，如果你会变，你会变成什么？把自己的想象变成一个故事。

　　二、习作指导：

　　1、展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，大胆想象。

　　2、和同学分享自己的想象，把自己的想象讲给同学听。

　　三、自由习作：把自己的想象编成一个吸引人的故事写下来。

　　四、例文欣赏，吸取营养。

　　五、修改初稿。

　　六、课外拓展。把写好的习作读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真修改自己的习作。

　　例文1：假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能像别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子，他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以像同龄人那样生活……这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来……

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变得更加温馨、可爱；我会让所有的人都健康快乐地生活；让人间充满真、善、美！

　　思路剖析：这是一篇想象作文，小作者把自己想象成为一位有超凡能力的善良女神，帮助盲人、孩子、身边的一切有困难的人，特别是举例来反映自己对不幸者的同情与关爱。语言优美，情真义切！

　　例文2：我变成了一只小蝴蝶

　　一天早上醒来，我发现我长了两对翅膀。我好奇地挥动着翅膀，咦？我的脚怎么离开了地面，而且越升越高，我再一使劲，啊！我飞起来了！

　　我飞到一个大海边，从平静的海面上看到了自己的倒影，我变成了一只蝴蝶。我飞呀飞，飞到了一朵洁白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘气的孩子跑过来，他们想要抓住我，我左躲右藏，可还是被一颗小石子打中，从空中掉了下来。他们把我关在一个冰冷的瓶子里，那里没有新鲜的空气，没有美丽的花。我在里面拼命地挣扎着，呼喊着，但是没有用，没有人理我……

　　我想对人类说，请不要伤害我们了，我是你们的朋友啊！

　　思路剖析：《我变成了一只蝴蝶》的作者想象自己变成了一只被孩子们捉到的蝴蝶，表达了人与动物要和谐共处的美好愿望。

　　例文3：假如我是孙悟空

　　假如我是孙悟空，我会去给贫困地区的孩子变出一些书和文具，建设更多的学校，让没钱上学的孩子都能上学。我还会去干旱地区，叫来龙王，让他下点雨浇灌庄稼，再去边防，造些先进武器，防止敌人侵略。变出更多的高楼大厦，把城市打扮的更美。让森林更多，草原更绿，河水更清，动物生活的环境更美……然后我还要去各个煤矿都装上灾害防御系统，让矿难不再发生。

　　办完正事我也要去逍遥一下了，先去天上，在月亮床上睡一大觉，再去好莱坞拍电影，展示一下我的七十二变。然后，变点俗的，那就是钱，去肯德基大吃一顿。

　　我想成为孙悟空，让这些美梦成真。

　　思路剖析：这是一篇想象作文，想象丰富，写出了孩子对美好生活的向往，又不失儿童情趣。

　　例文4：假如我是小鸟

　　我是小鸟，名字叫海扬，我还有个最好的同伴叫绚丽。我们原本是两只快乐的小鸟，在森林中飞翔歌唱。可是我现在并不快乐，我失去了同伴，被关在一个笼子里，有了观赏和伺候我的主人。

　　那天我们在森林里快乐地玩耍，忽然我听见了可怕的声音“沙沙”，我熟悉那是猎人的脚步声。我们飞到很远的树上，但我们没想到我们已经是猎人追踪的目标了，一张大网罩住了我们，我们被关到笼子里了，然后被拿到市场上去卖。一个瘦子买了我，今天我就住在这里了，绚丽去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在笼子里跳来跳去，失去了自由。

　　我多么希望自由啊，多么希望能再见绚丽啊！如果不能飞翔，我们还算是鸟吗？

　　思路剖析：作者以小鸟的视角描写了鸟儿对自由的渴望，呼吁人类保护动物，爱护小鸟，选材比较独特，描写也很生动。

　　●写作知识

　　怎么写出“新”故事？

　　故事之“新”其根本不在于创作技巧的新和选材的`新。这两者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是观念的新、内涵的新。就是要体现一种时代的精神。有些故事从材料上看写的是过去时代的事，但从中传递的观念和精神却是与时代合拍的。这样的故事就是“新”故事。反之，一些故事虽然以当代为背景，甚至很多情节都涉及了当下流行的一些话题和热点，但由于观念陈旧，仍然只是“旧”故事。因此大家在思考一个故事的主题和切入点时，要多问自己一个问题：这个故事想提供给读者一种怎样的观念和导向？这种观念和内涵是否具有时代意义，而不是新瓶装旧酒。

　　在故事创作问题上，再和大家交流一个不算新，但很实用的技巧：换位思考。当别人给我们讲一个故事时，我们往往很快就有自己的真实感受：新鲜还是老套，有趣还是乏味，符合逻辑还是胡编乱造。但当我们作为作者在构思故事、创作故事时，却往往丧失了一个普通读者具有的识别能力，编造出很多毫无意义的生硬可笑的情节。所以在创作时，我们要时常提醒自己跳出创作思维，站在读者立场上看问题。有时当你陷入构思较深无法自拔时，不妨把自己的构思说给身边朋友听。他们会帮你指出故事中最大的问题。

语文下册三年级的教案14

　　教材分析：

　　《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

　　过程与方法

　　读中感悟，体会大自然语言的神奇。

　　情感态度价值观

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

　　教学难点：

　　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　课前准备：

　　1、课件。

　　2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么？

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

　　2、全班交流。你听懂了什么？

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　（1）现在我们请出大自然的这种语言。

　　（2）你来读一读。

　　（3）你为什么喜欢？

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

　　（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

　　板书设计：

　　白云（图）晴

　　蚂蚁（图）雨

　　蝌蚪（图）春学习

　　大自然的语言大雁（图）秋观察

　　年轮（图）年龄思考

　　鱼鳞（图）年龄

　　三叶虫化石（图）汪洋

　　教学反思：

　　北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生知识，使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。

　　《大自然的语言》是三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延伸、仿写练笔；总结课文，提出希望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点

　　1、引导学习，求自主

　　新课程实施强调学生自主学习、自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，鼓励同学间互相合作、互相补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。

　　2、熟读成诵，求感悟

　　读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们享受到了成功的喜悦。

　　3、信息技术，求激趣

　　本节课还有一个出色的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的.学习兴趣。

　　这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

　　又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

　　还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了**，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

　　4、延伸课本，求拓展

　　课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

　　教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

　　上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。

　　有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。