语文教案

时间：2023-07-17 19:03:00 教案我要投稿

【精华】语文教案汇总10篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】语文教案汇总10篇

语文教案篇1

　　教学要求

　　复习学过的同偏旁的字；区别形近字；能正确拼读音节，写出词语；巩固要求会认的了；会用“常常”口头造句；能正确流利地朗读短文；会按先左后右的笔顺规则写字。

　　课前准备

　　小黑板

　　教学过程

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　　第一课时

　　（完成一——六题）

　　一、引入新课（这节课我们练习《复习三》的内容。板书：复习三）

　　二、练习第一题：写出带有下面偏旁的字

　　1．指名读题目，讲清要求。

　　2．出示小黑板（上面写着“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁），指名说出这四种偏旁的名称。

　　3．写出带有“言字旁、绞丝旁、女字旁、口字旁”这四种偏旁的字。（指名一人写在小黑板上，其他人写在书上。）

　　提示：想一想这些偏旁跟什么有关呢？一边想一边写，“言字旁”、“绞丝旁”每个偏旁写三个字；“女”“口”每个偏旁写两个字。

　　4．订正小黑板上的字，并读一读。

　　答案：

　　言字旁——许、识、让、说、话。

　　绞丝旁——经、绿、红、细。

　　女——妈、好。

　　口——叶、听、叫、吹、响。

　　三、练习第二题：读一读，比一比

　　1．出示小黑板：

　　日——目羊——样本——木

　　王——玉石——右向——响

　　指名读一读。

　　2．说一说每组后面的`字与前面的字相比，在字形上有什么不同。（“目”比“日”多一横；“玉”比“王”多一个点；“本”比“木”多一横；“样”比“羊”多个木字旁。“响”比“向”多个口字旁；“右”的撇出头，“石”的撇不出头。）

　　3．指名口头组词，区别字义。

　　四、练习第三题：

　　1．读一读题目。

　　2．先自己小声拼读音节，再指名读音节。

　　3．看拼音写词语。

　　4．订正。

　　五、练习第四题：读一记

　　1．出示小黑板，自己练习小声读。

　　红旗英雄集体白鸽燕子

　　帮助结实勇敢杀害静悄悄

　　2．指名认读，要读正确。

　　六、练习第五题：看图说句子，用上“常常”这个词

　　1．读一读题目，讲清题目要求。

　　2．说一说“常常”是什么意思？和“天天”的意思一样吗？

　　3．观察第一幅图。

　　先给两个小朋友起名字。（小明和小刚）

　　说说他们在干什么？（小明和小刚给小树浇水。）

　　用上“常常”这个词，这句话怎样说？（小明和小刚常常给小树浇水。）

　　这句话是什么意思？（小明和小刚经常给小树浇水，不是只浇一两次。）

　　4．观察第二幅图。

　　先给图中的小女孩起个名字。（小兰）

　　说说小兰在干什么？（小兰帮妈妈洗碗。）

　　用上“常常”这个词，这句话怎样说？（小兰常常帮妈妈洗碗。）

　　“小兰帮妈妈洗碗”和“小兰常常帮妈妈洗碗”这两句话的意思有什么不同？

　　七、练习第六题：读一读

　　1．自己小声练习读。（提示：如果遇到不认识的字，可以拼拼上面的音节。读的时候遇到标点符号要停顿。）

　　2．指名读。要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　按先左后右的笔顺规则写字。

　　一、引入新课

　　这节课我们练习写字。下面我们先来认认几个字。

　　二、指导写字

　　1．出示卡片：打、快、很、轻、路、领，指名认读。

　　这几个字都是左右两部分组成的。按什么笔顺规则来写呢？（这一问不必回答）

　　2．老师在田字格小黑板上逐个写这六个字。要求学生仔细观察。

　　提问：左右两部分组成的字，按什么笔顺规则写呢？（按先左后右的笔顺规则写。）

　　3．指导写“打”。

　　（1）观察范字。

　　看看左右两部分一样宽吗？（左窄右宽）

　　再看看左右两部分一样高吗？（左高右矮）

　　接下来看一看每一笔写在田字格的什么位置上。

　　（2）老师示范。

　　先写左边的提手旁，提醒第三笔是“提”。再写左边的“丁”。“丁”的横写在右半格横中线上边一点，竖钩的收笔处与提手旁的下端在同一水平线上。

　　在老师的指导下学生描两下，临写四个。

　　4．“快、很、轻、路、领”这五个字的指导方法、练习步骤与指导“打”字基本相同。要求学生先观察好左右两部分所占的比例，再看看左右两部分是否一样高，最后看清每一笔在田字格中的位置，按先左后右的笔顺规则练习写字。每个字描两个，临写四个。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

　　2.进行说说练习。

　　3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

　　教学准备：课件演示。

　　学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

　　教学过程：

　　一、课件导入：

　　师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)

　　板书：贴图：(红枫叶)

　　师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?

　　(火红)板书：火红的。

　　师：齐读课题

　　读完题目，你有什么想法?

　　师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

　　二、初读课文：

　　师：读课文(自由读)

　　1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

　　2、师范读课文：

　　师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗?

　　师：谁愿意评评老师的'朗读?

　　三、细读课文：(小声自由读)

　　①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?

　　②课文有几个自然段?

　　1、学习第一段：(指读)

　　思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

　　①用动作大字，什么叫寻找。

　　②仿走来走去说()来()去，并说一句话。

　　③用火红的()进行词语搭配。

　　师：火红的还可以来说什么呢?

　　师：小作者找到她想要的枫叶了吗?

　　2.学习第二段(自由读)

　　思：①读后你知道了什么?

　　②理解然而一词的意思。

　　③读出小作者在不停地找的感情。(练读指名)

　　3.学习第三段(师读)

　　思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)

　　②学生自由读。

　　③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)

　　板书：比()还红，比()还红。

　　四、进行说话练习：

　　补充A、比()还红。比()还红。

　　B、我找到一张结白的纸，它比()还白比()还白。

　　师：小作者找到枫叶干什么呢?

　　五、学习第四、五段(自由读)

　　师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?

　　可以在九月十日说给老师听一听。

　　六、动手画：

　　师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?

　　师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)

　　七、齐读全文(激情饱满的读课文)

　　八、动手拼一拼

　　用小组采集的树叶进行拼图并参观。

　　九、小结：

　　师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!

　　板书：

　　火红的比( )还红比( )还红。

　　对老师

　　送给老师的爱。

语文教案篇3

　　教学目标。

　　★认识3个生字，会写8个字。

　　★能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　★了解课文内容，初步理解寓意。

　　★发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

　　教学重点：

　　能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　教学难点：

　　了解课文内容，初步理解寓意。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　坐井观天，坐在井底看天。

　　二、识字写字。

　　三、朗读课文，初步了解课文内容。

　　小组分角色朗读课文。

　　四、板书设计。

　　13、坐井观天

　　井沿、无边无际、不信

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　二、自由读课文。

　　画出青蛙和小鸟的.对话，读一读。

　　三、小组合作学习：

　　分角色读一读对话。

　　四、指名读一次对话并借助图片理解。

　　五、感悟第三次对话：

　　青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。

　　六、感悟第三次对话。

　　七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板书设计。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鸟：天上——天无边无际

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、复习汉舌拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

　　2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

　　3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，井鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

　　4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

　　课前准备

　　字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，”苹果“、小篮子及相关课件。

　　第一课时

　　一、我会连

　　1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　2、开火车读准。（重点指导读准鼻音n和边音l）

　　3、在字母下面出示汉字，指导连线。

　　a、学生自己连一连。

　　b、同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”，教师巡视。

　　c、选一份标准答案展示。（为一次性连对的同学发“红五星”）

　　d、连错的同学哪个宇连错了，请其他小朋友帮助。教师引导学生评价他们的学习态度（为能说出自己错在哪里的同学发“红花”）

　　4、做“找朋友”的游戏，巩固汉字的读音。（放《找朋友》的音乐）

　　a、师生合作。（出示相关的汉字卡片）如：师一边举起声母“广的卡片音广，我的汉字朋友在哪里？学生找到含有平舌音z的汉字卡片后，——边说：“我是平舌边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”并带读“子、足、座”。

　　b、学生与学生合作。（在同桌间或四人小组间进行）

　　二、读读比比

　　1、谈话激趣：咱们告别“我会连”又来到“读读比比”游览区。请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

　　3、比较形近字的差异，练习说完整话。

　　a、共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的比较，再分别组词。（如：“了、予”的读音不一样，它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）

　　b、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。教师巡视指导。

　　c、小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

　　5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　1、创设情境激趣：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来检苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　2、同桌分工，帮图上的.小朋友“捡苹果”。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）

　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

　　第二课时

　　一、我会读

　　1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。（展示课件：独木桥的画面）桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视9做过桥夺红旗的游戏。

　　a、指名“过桥”。（一人读一排词语）

　　b、四人小组接力“过桥”。（两排词语）

　　c、男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）

　　二、读读说说

　　1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

　　2、读句子。学生练读，指名读。

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　a、问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

　　b、请同学把第二句的“什么地方”用“——”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

　　c、指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方…‘有什么”。

　　4、练习说话。

　　a、把第一、二句“变一变”、“说—说。（启发学生联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”）

　　b、把第三句补充完整：屋子里有——。（指导用准数量词）

语文教案篇5

　　设计理念

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马讪笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉同学判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读兴趣，有利于调动同学的情感参与认知活动，有利于培养同学正确的审美观。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备

　　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　　2、今天俺们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自身的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导同学质疑：“俺”是谁？“俺”为什么应该感到自豪？是什么让“俺”自豪？）

　　二、指导同学预习

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

　　2、开火车读课文，协助纠正字音和读得不通顺的地方，引导同学把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导同学读小红马说的话，读出讪笑的语气。

　　3、假如你是小骆驼，他人这么讪笑你，你会感觉怎么样呢？引导同学体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名扮演小骆驼对妈妈说出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请同学带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导同学读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　〔设计意图：引导同学想像小骆驼的心情和所说的话，可协助同学快速地进入课文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小骆驼。入境才干入情，入情才干更深地领悟课文内容。〕（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自身的小朋友感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　　2、{出示沙漠图片}，让俺们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（同学找出后交流）

　　4、[出示沙漠词语]

　　茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地

　　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让俺们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（设计意图：通过各种途径加深同学对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、同学交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，俺们饿了怎么办呢？”妈妈说：“俺们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够俺们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏俺们的脚掌长得又大又厚，假如俺们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子

　　（3）假如把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（２）想象当时的样子，读好这句话。

　　（３）板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把同学也带进环境恶劣的'大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了同学的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！假如你是小红马，你还会讪笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的协助，可是俺们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让俺们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自身的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判同学是否带了自豪的感情读这一局部课文。指导同学读好这一段。

　　（1）考虑：小骆驼想到了什么才说“俺应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，同学练读。齐读、

　　4、假如你是小骆驼，能跟他人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？同学戴好头饰，同位扮演。然后指名台前扮演。

　　（设计意图：这一环节的用意是让同学以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学扮演。

　　〔设计意图：让同学充沛发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发同学的学习兴趣，又使同学通过扮演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　　2、俺们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　〔设计意图：让同学联系生活实际悟出其中的道理，防止了生硬的说教，培养了同学正确的审美观〕

　　附板书：

　　15 俺应该感到自豪才对

　　驼峰——肉疙瘩——贮存养料

　　脚掌——又大又厚——陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛——挡住风沙

　　（委屈）（自豪）

语文教案篇6

　　盲孩子和他的影子

　　一、学习目标

　　① 摘抄优美词语，积累语言。

　　② 有感情地朗读课文。

　　③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　④ 学习欣赏文章美。

　　⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　二、学习重难点

　　① 有感情地朗读课文。

　　② 多角度理解文章主旨。

　　③ 学习欣赏文章美。

　　三、课前准备

　　学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

　　教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

　　四、自学设计

　　1、导入新课

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。

　　2、教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

　　① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

　　② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

　　a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

　　b.归纳一下本文的情节发展步骤。

　　以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。??“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。??盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”??他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

　　3、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

　　①组织学生讨论，欣赏文章美感。

　　a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

　　第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的`、诗情画意般的境界。

　　理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

　　◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

　　◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

　　②引导学生多角度地理解文章主题。

　　[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

　　对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

　　4、总结

　　美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

　　(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

　　5、布置作业

　　① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

　　② 摘抄优美的词句，写到练习本上。

　　6、信息反馈：

语文教案篇7

　　教学内容：

　　细读课文2—4段。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

　　二、继续细读课文。

　　1、细读第2段。

　　(1)指名读课文。指说这一段一共有几句话?哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是怎样做的?

　　(2)学习第二，三两句。

　　A：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况，后治理洪水)

　　B：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书：走遍;吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?(而是形容很多)

　　C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么?(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。

　　D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢?

　　E：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。

　　(3)学生练读，细读。

　　2、细读第3自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事?

　　(3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(13年，三次，一次，十多岁)。

　　这些表示数量的`词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神)

　　板书：13年，三次过家门，一次也没进。

　　(4)指导朗读：自由练读，集体齐读。

　　(5)假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢?

　　3、细读第4自然段。

　　(1)齐读第4自然段。

　　(2)为什么说大禹治是一位伟大英雄?

　　(3)老百姓会怎样感激大禹?

　　(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

　　三、练习背诵课文。

　　1、引导背诵(第2自然段)

　　大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么?

　　2、自由练背。

　　3、指导背诵。

　　4、齐背课文。

语文教案篇8

　　课题：《对韵歌》

　　一、教学目标

　　1．认识6个字，会写6个字。

　　2．能正确流利的朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．认识6个字，会写6个字。

　　2．在对对子过程中，产生识字兴趣。

　　三、教学准备

　　教学课件

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)趣导入

　　暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

　　（二）初读课文，读准字音

　　儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？

　　（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）

　　学生轻声自由读。

　　（三）精读课文，学习字词

　　1、精读

　　师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

　　2、汇报：

　　师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。

　　生读生字

　　师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）

　　（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）

　　师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。

　　师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？

　　（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。

　　（3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节

　　3、学习第二小节

　　过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！

　　（1）生读第二小节，边读边画出字宝宝

　　（2）课件出示带词的图片（文件夹里的.“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。

　　（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。

　　（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。

　　师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。

　　中间休息：律动

　　（四）巩固练习

　　1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）

　　2.感情回读。

　　词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！

语文教案篇9

　　教学目标：

　　认识9个生字。会写8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　有关心他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学课时：

　　课本第—页

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、识字写字

　　1自由读课文：画出生字。

　　2采用多种方式识记生字。

　　3巩固运用所学的生字。

　　（1）给生字组词

　　（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

　　4指导写字。

　　三、初读课文，初步了解诗歌的内容。

　　1自由读课文

　　2教师范读

　　第二课时

　　一、自读课文并用自己的话说说课文的.大致内容。

　　二、朗读感悟

　　1“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？

　　2每一次出现都是为了画什么？

　　3“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？

　　4教师范读、学生复读、背诵课文。

　　5朗诵比赛

　　四、实践活动。

　　教学反思：

　　这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，

　　可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。