三年级语文教案

时间：2023-08-03 13:11:11 教案我要投稿

三年级语文教案

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的三年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文教案

三年级语文教案1

　　教学目标：

　　(一)正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

　　(二)理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

　　(三)体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

　　教学重点：

　　体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

　　教学难点：

　　理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

　　教学准备：

　　多媒体课件，草莓数颗。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、夏天快到了，许多水果也快成熟了，同学们，你最喜欢吃什么水果呢?今天，我给大家带来了(拿出草莓，由生说出水果名，教师板书：草莓)，喜欢吃草莓的同学举手(生吃),你能说说它的味道吗?

　　2、这么好看又好吃的草莓，要是能亲自把它种出来，那该多好啊!(板书：种)这节课，让我们和小弟一起种草莓吧(学生读题)。

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，梳理顺序

　　1、生默读课文，整体感知。

　　(1)读了课文，你知道了什么?(教师根据学生回答适时引导并板书：草莓的生长过程)

　　(2)同学们，好吃的草莓到底是怎样生长的呢，聪明的孩子肯定可以从课文中找到答案的，这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括它的内容，请你试着说说看。

　　教师根据学情适时引导：

　　①草莓应该在哪个季节栽种呢?哪个自然段告诉我们?(请生朗读，教师随机板书：春天 )

　　②春天到了，小弟和妈妈——栽苗(学生找出，师概括并板书：栽苗)

　　2、生交流，概括。栽下草莓苗儿后，它又有什么变化呢?让生自己尝试概括，对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。(教师随机板书：长高开花结果成熟)

　　3、引导生明确课文记叙顺序，即草莓的生长过程：春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。

　　二、选择朗读，品味语言

　　1、再自由读课文，说说你最喜欢草莓生长的.哪个过程，然后把你喜欢的段落大声读给同学听(教师随机出示课件)，相机指导以下三个重点句段：

　　(1)“细细的春雨洒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

　　①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来?

　　②教师根据朗读情况进行指导。再自由地小声读一读，小苗儿是怎样长大长高的? “细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——(课件在词下面画线)(这些词都是重叠的)(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长) 正是有了春雨、太阳、春风和小弟的细心呵护，小苗才慢慢长高，长大，变得更壮。

　　③再指名读，可加上动作表演。谁愿意来当当春雨、太阳、春风和小弟去呵护这些小苗儿呢?请通过你的朗读让我们知道你是怎样呵护小苗的，还可以配上动作哦。(生边读边配上动作，师适时引导)

　　④师生配乐有感情齐读。在大家的共同呵护下，看到小苗儿慢慢长大，长高，长壮了，你是怎样的心情?让我们一起用朗读表达自己的心情吧。

　　(2)“小小的花儿凋谢后，出现了一颗( )小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了( )的小果儿了。小草莓( )了，朝外的一面开始发红。”

　　①从课文里找出括号里的词，并画出来，点名填空。(课件相机出示括号里内容)

　　②课件演示果儿的变化。

　　③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了，他——指名读第5自然段的第一句话和最后一句话：弟弟心里在想什么?他又是怎样做的?如果你是小草莓，你会对这个小弟说些什么呢?

　　(3)出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的句子，用波浪线画出品尝草莓的句子，然后交流。(课件出示，生对照画线)

　　①让课前品尝草莓的同学再次说说草莓的味道。(可仿照课文)

　　②借助图片，引导生理会课文对草莓的描写方法。

　　③这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

　　三、总结升华，拓展延伸

　　(课件出示):

　　1、草莓成熟了，许多水果也成熟了，你能把你喜欢吃的水果介绍给大家吗? 引导生仿照本课写法，可从形状、颜色、味道等方面说。先在小组内相互介绍，再在班上交流。

　　2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。

　　3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记，然后与大家分享、交流。

　　板书设计：

　　种草莓

三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1.学会10个字，认识8个字。

　　2.能哟个查字典，联系生活或上下文等方法理解词句意思。

　　3.默读课文。复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。

　　教学重点：

　　了解徐文长解决问题的办法的巧妙。

　　教学难点：

　　学习作者通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。

　　学情分析：

　　学生有自主学习生字新词的能力，在字词的学习过程中，初步具有借助工具书、联系生活实际或结合上下文理解词语;能借助网络资源，在教师的指导下，读懂文本，并能依据具体情景进行拓展思考。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、谈话：同学们你们知道徐文长吗?徐文长从小就聪明机敏。今天，我们就来学习一篇他小时侯的故事。

　　2、板书课题：22竿上取物

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，检查学生课前预习情况。

　　1、自读课文，认读生字新词。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、指名分自然段朗读课文，正音。

　　4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的'地方提出来。

　　三、学习课文。

　　1、默读课文，想想：文章写徐文长的聪明选择了哪些材料?

　　2、这两个材料的组织上有什么特点呢?我们下节课来学习。

　　四、课堂小结，书写生字。

　　1、教师小结。

　　2、指导书写生字。

　　(1)指名认读生字。

　　(2)交流，说说怎么记住这些字。

　　(3)重点指导“雀”字。

　　(4)学生书写。

　　第二课时

　　一、自主探究、合作学习。

　　1、思考：徐文长解决问题的办法妙在哪里?

　　徐文长是怎么说的，怎么做的呢?在文中勾画出来。

　　别的孩子又是怎么做的?

　　(1)请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。

　　(2)指名读徐文长过桥的句子，注意作者抓住人物动作描写的词语。

　　(3)请同学们勾画出动词，体会作者这样的写作方法。

　　(4)指名说一说作者这样写的好处。

　　(5)(看动画课件)仔细观察徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。

　　理解词语：轻轻巧巧

　　(6)比较：别的孩子是怎么过河的?

　　(7)这个句子你认为怎样读呢?

　　(指导有感情朗读：a自由读b指名读c齐读)

　　2、教师小结，过度：徐文长真是聪明伶俐。看到徐文长顺利的提水桶过桥，你的心情怎样?(高兴、兴奋)小伙伴们和你们一样。你们想对他说什么?

　　3、合作学习6自然段：

　　(1)师述：伯父看到了，一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。看着伯父的礼物，你发现了什么?

　　(2)指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。

　　(3)讨论交流伯父提出的要求。

　　师述：这时，他们议论什么呢?(同学们也议论一下，体会词语)

　　理解词语：唧唧喳喳

　　(5)师述：徐文长是怎样做的?

　　2、学生3人小组合作学习，寻找徐文长竿上取物的妙法。

　　(教师巡视、指导。)

　　3、师生交流徐文长取物的方法。(找出有关的句子读一读)

　　7、复述：徐文长是怎样竿上取物的。

　　8、讨论交流：徐文长竿上取物的办法妙在哪里?作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢?

　　9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最后一个自然段，体会作者所表达的思想感情。

　　(①自由读。②指名读。③齐读。)

　　10、拓展学习：徐文长解决问题的办法真是巧妙。同学们，你们也是聪明的孩子，你们还能想出什么办法拿到竿上的礼物呢?(讨论交流)

　　11、教师小结：同学们，你们真有办法。现在老师要考考大家，看谁能顺利完成老师下面的几道练习。

　　三、课堂练习。(要求学生在电脑上完成)

　　3、默读课文，复述课文。

　　4、课外阅读延伸：

　　(1)请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。

　　(2)网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪明伶俐的小故事。

三年级语文教案3

　　《点金术》讲述的是希腊国王麦得斯十分喜欢金子，神灵为了惩罚他的贪得无厌而赐给了他点金术，接下来，麦得斯在经历了一系列的情感变化后，真正明白了什么是幸福。课文是童话体裁，语言浅显通俗，学生易于读懂，但文中蕴含的道理“明白幸福的真谛，从中得到启示”，学生因认知浅，阅历少等原因，难于理解，如何让学生在理解文意的基础上，受到情感态度和价值观的教育，从而使语文教学的工具性和人文性得到和谐的统一？在本课的第二课时的教学中，我力图突出以下几个方面：

　　一、抓住学生心理特点，尽力让学生全身心地投入。

　　好奇是学生的天性，兴趣是的老师，教师只有始终让学生对所学的内容充满兴趣，充满激情，学生才会成为学习的主人，因此，教学中，我很好地利用设疑、设悬、自己的肢体语言、情绪、评价、形象逼真的多媒体画面等多种方法和手段，来激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，让学生的情绪一直处于亢奋状态，情感一直和文中的主人公——麦得斯紧紧相连。

　　二、遵循阅读教学规律。

　　阅读教学应引导学生经历“感知、感悟、积累、运用”的语言学习过程，因此本节课的教学过程设计为：

　　1、回忆导入新课。

　　2、品读课文4—11自然段。

　　3、总结、明白幸福内涵。

　　4、拓展积累名言，进一步明确幸福的意义。

　　5、积累文中词句，复述讲解故事，课外阅读《守财奴》开阔眼界，整个教学过程由整体到部分，再回到整体，教学过程是引导学生由表及里，由浅入深，逐步提高和发展，让学生经历了一个阅读教学的全过程。

　　三、突出年段阅读重点。

　　词语的理解、段的训练及学法的指导是三年级阅读教学的重点，因此本节课教学中我很注重文中重点词、句的理解及学法的指导，如：对文中重点词“芬芳艳丽、色彩缤纷、闷闷不乐、疾步如飞”等词义的理解，我灵活运用了“结合语言环境理解‘芬芳艳丽’，看图理解‘色彩缤纷、闷闷不乐’，动作演示理解‘疾步如飞’”等多种理解词义的方法，这样，学生既弄清了词义，还在语言实践中学会了理解词义的多种方法。我还注重重点句子的感悟，运用直观画面、想象、体会、比较等多种方法引导学生体会文中情感，如：比较体会国王两次不同的语言，明白贪得无厌的下场和幸福内涵。在学完了1—8自然段后，我巧妙地引导学生梳理1—8自然段的内容，用指定的句式说一段话，然后老师及时小结概括文段的基本方法，让学生在具体的语文实践活动中学到了概括文段的方法，还为后面复述课文打下基础，我想只要长期这样“授之以渔”的对学生进行训练，相信学生学语文的基本技能一定会大有提高。

　　四、注重朗读，让浓浓的语文味充溢课堂。

　　朗读是语文教学的重要特点之一，教学中，我引导学生走进文本，走入文中国王的内心，和他同喜、同悲，然后创设各种朗读的情境和读书的机会，让学生用多种形式的读来展示和表达自己的内心情感，加上老师的适时点拨、评价，因此，课堂上学生的读书真可谓是有滋有味，有腔有调，真正做到以读表声，以读传情，以读达意。

　　五、拓宽学生语文学习和运用的领域。

　　本课中“贪得无厌的后果，幸福的'真正内涵”是教学的难点，在品悟文段后，我适时引导学生想象：

　　1、失去亲人的痛苦场景。

　　2、国王和小女儿在一起的天伦之乐。

　　3、国王继续贪得无厌的后果等，同时，展示名人对金钱和幸福的理解的名言警句让学生齐读，学生在讨论、交流和朗读中明白了麦得斯痛苦悔恨的原因，还从中得到了教训，明白了幸福不仅仅是富有的道理，这种适时适度的想象和拓展，巧妙地突破了教学中的难点，还开阔了学生学语文的视野，激发了学生的阅读兴趣，相信在“课外读一读《守财奴》的故事”这一作业出示后，学生一定会大有兴趣地进行课外阅读。

　　也许是师傅一贯严谨的工作作风，也许是工作室同伴们个个都是那么的出类拔萃，今天上课感觉自己有压力，没有完全放开，我的情绪也影响到了学生们，导致课堂上师生关系不是特别融洽，本节课教学内容较多，重点部分品悟较细，后面的拓展升华部分因时间关系有草草收场的感受，所有这些都说明自己的教学水平、调控课堂的能力都还不高，还有待今后多学习，多磨砺。

三年级语文教案4

　　教学要求：

　　1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。

　　教学重难点：

　　1、抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。

　　2、从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。

　　2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?(板书：活泼能干)齐读第一小节(板书：喜欢)

　　二、精读课文，质疑问难

　　过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢?

　　1、出示第七小节，指名读第七自然段

　　2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐?(板书：没笑脸没歌声)从哪看出来的?(加红两个“再也没有”)指名读

　　3、读了这一自然段，你有什么疑问吗?(是什么让姐姐发生这样的变化?)

　　4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的第二～第六自然段。

　　三、整体感知(第二～第六自然段)。

　　1、默读课文第二～第六自然段。

　　交流：妈妈要姐姐缠足。

　　过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。

　　2、妈妈是怎样给姐姐缠足的?指名读第二小节。

　　(1)你体会到了什么?(板书：痛苦流泪)

　　(2)你从哪些词语中体会到姐姐缠足的痛苦?把它圈出来。

　　(3)交流“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的痛苦。

　　(4)同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢?通过老师介绍、观看图片，你想说些什么?

　　(5)你能把姐姐缠足时的痛苦读出来吗?指名读，齐读第二小节

　　3、看到姐姐这么痛苦，如果你是孙中山，会怎么想?怎么做?

　　是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。

　　课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，注意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。

　　(1)孙中山心疼什么?他又生气什么?

　　出示：你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠住了脚，还能下田干活吗?

　　(2)“还能下田干活吗?”是什么意思?

　　(3)你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读

　　(4)齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。

　　4、妈妈又是怎样回答的呢?指名读课文的第4小节。

　　(1)妈妈为什么要给姐姐缠足呢?

　　(2)你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗?

　　师介绍：缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。

　　(3)难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么?(板书：无可奈何)

　　(4)谁能把把妈妈当时的心情读出来?指名读，齐读

　　5、孙中山能接受这种理由吗?

　　引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?

　　(1)真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗?

　　出示填空：孙中山___________地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?”

　　(2)指名读，体会孙中山的气愤。

　　6、但妈妈只是说：(引读)

　　出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　(1)比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……

　　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　(2)你欣赏哪一句?为什么?从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么?(痛苦、无奈、心痛、对女儿的爱)

　　(3)这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗?指导读好第6自然段。

　　(4)出示课文插图，看图想象：

　　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么?

　　她会对姐姐说些什么?

　　姐姐又会是什么样子?

　　孙中山听到什么?又想些什么?

　　屋内妈妈______________，姐姐___________________;屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。

　　7、总结：在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。

　　让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决……读出他母亲的`无可奈何。

　　三、学习第七小节

　　从那以后，(引读)第七小节

　　(1)看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。

　　(2)(加红“深深地、幼小的”)从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么?

　　(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永远不会忘记。)(板书：刺痛)

　　四、学习最后一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋习”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望?

　　1、齐读最后一节。板书：革命成功

　　2、当了大总统的孙中山做了一件什么事?“首先废除”是什么意思?这说明什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)

　　3、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀!让我们来欣喜地齐读这一段。

　　五、展开联想，表达情感。

　　1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢?

　　请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。(出示句式)

　　2、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习?

三年级语文教案5

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3、认识4个生字。会写14个字，

　　二、教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文、

　　三、教学难点:

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护、

　　四、教学时间：3课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，学习“帽”和“窝”：

　　1、板书：帽子

　　学习“帽”：怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。

　　2、板书：鸟窝

　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)

　　二、出示课题、质疑：

　　1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

　　2、齐读课题：帽子和鸟窝。

　　3、问：读了课题你有什么疑问吗?

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

　　1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

　　2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?

　　3、纠正字音：

　　4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?

　　5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?

　　四、学习生字：

　　1、认读生字词：齐读生字、词卡片。

　　2、强调易错字：

　　慌：右边容易加点。

　　耍：与“要”区分。

　　挠：右上边不要加点。

　　五、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?

　　二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。

　　三、分组讨论交流。

　　四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

　　1、感悟一：课件出示：帽子!我的.帽子丢在草地上了!

　　我的帽子丢在草地上了。

　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

　　启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?

　　练习有感情地朗读这句话。

　　问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

　　2、感悟二：

　　(1)大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

　　(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样?(累、渴)

　　(3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样?

　　(4)练习读三自然段。

　　3、感悟三：

　　(1)对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

　　孩子们追到松树林里。

　　(2)指名朗读、评议。

　　4、感悟四：

　　(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

　　(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?

　　(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

　　5、感悟五：

　　朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

　　6、归纳：

　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?

　　第三课时

　　一、复习上节课所学的生字。

　　二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

　　1、出示文字：

　　我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!

　　听翔翔的，我们听听翔翔的!

　　2、合作朗读，感受心情。

　　3、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?

　　4、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?

　　5、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?

　　三、布置作业：

　　1、必做：有感情地朗读课文。

　　2、选做：(1)自己也为小动物做一件事。

　　(2)收集关于爱护、保护动物的故事。

三年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

　　2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

　　4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　重点难点：

　　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

　　教学教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前展示：

　　1、古诗转转龙

　　2、唱《弟子规》

　　一、导入

　　刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）

　　问：你们觉得西湖美吗？

　　生：美！

　　看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：

　　饮湖上初晴后雨【宋】苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　学生齐声朗诵

　　那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖

　　读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？

　　生：西湖什么样子？西湖美不美？……

　　那就让我们带着这些问题走进课文。

　　二、预习

　　出示预习要求：请同学们大声朗读课文。

　　1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。

　　2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。

　　三、过关检查

　　（一）

　　1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆

　　2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆

　　3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆

　　（二）

　　老师检查：

　　1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）

　　镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂

　　2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）

　　嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初

　　3、课文朗读（抽查4名同学）

　　四、讲解课文

　　俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

　　天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美，令人神往。）

　　1、范读课文

　　那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。

　　2、小组合作讨论

　　想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

　　检查自学效果。

　　小组讨论，归纳：

　　西湖美在湖

　　西湖美在山

　　理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

　　引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

　　理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　西湖美在堤

　　白堤和苏堤（）

　　西湖美在岛

　　三个小岛（）

　　小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

　　西湖美在夜

　　生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

　　出示：夜幕初垂，明月东升……

　　总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

　　五、配乐朗诵

　　总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。

　　六、课外扩充阅读

　　《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》

　　1、自由读

　　2、找学生读好的段落

　　3、做相关的`阅读题

　　七、课堂达标

　　1、填上合适的词语：

　　（）的山峦

　　（）的山水画

　　（）的湖面

　　（）的湖水

　　（）的西湖

　　（）的琴声

　　2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。

　　八、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的小节。

　　2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

三年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　重点、难点：

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　课前准备：

　　1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。

　　2、乐曲《春江花月夜》。

　　3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

　　教学过程：

　　一、情境引入：

　　（CAI出示图片）师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言）

　　CAI出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

　　师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读CAI出示的这句话。）

　　师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

　　师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　二、CAI出示自读要求。

　　师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

　　屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

　　1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。（老师相机发表，学生填写表格）

　　我最感兴趣的谜，我的猜想。

　　三、组内交流：

　　师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的'谜先读给同学听，再说说你的猜想。

　　四、全班交流：

　　师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）

　　A、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？[ 指生答 ]（CAI相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）

　　B、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？

　　（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

　　五、合作学习、探究问题：

　　师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）

　　我们感兴趣的月球之谜，我们对月球之谜的猜想。

　　师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（CAI出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！

　　A、第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜。（指生读）

　　B、第二关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想。

　　C、第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？（学生各抒己见）

　　师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？（高兴）

　　六、实践拓展：

　　人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！

三年级语文教案8

　　教学目标

　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点、难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学准备

　　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　　课时安排

　　课时目标

　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学流程

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1．回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　2．导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　　2．互帮互助学生字。

　　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　　3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　　三、细读课文

　　（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的`能力，作者做了一个怎样的试验？

　　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　　【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2．抄写词语。

　　五、作业设计

　　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1.能够正确流利有感情地朗读课文。

　　2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。

　　3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。

　　4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，懂得从

　　小就应当养成“守信用”的好品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学难点：

　　感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，感知整体

　　1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。

　　折纸花篮虽然耐心惋惜急匆匆惦记

　　2.回忆：课文讲了一件什么事？

　　过渡：这节课，我们继续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。

　　二、精读课文，扎实训练

　　学友互助，同桌交流

　　1.分自然段检查朗读。

　　2.读课文，思考

　　(1)故事发生在什么时间？

　　(2)文中讲到了哪几个人？课题中“我”指谁？她和其他几人有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？

　　3.交流汇报。

　　当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。

　　三、熟读成诵，积累应用

　　精读品味

　　1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。

　　2.交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

　　3.选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　小组交流

　　1.先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

　　2.讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

　　3.交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　全班交流

　　宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”

　　1.学生首先朗读句子谈感受。

　　2.其他同学补充感受。

　　3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

　　4.指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。

　　5.教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的'( )来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：语言(教师板书：语言)

　　四、适度扩展、读写结合

　　分角色朗读课文

　　交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　把自己的感受写下来

　　师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、?

　　首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流

　　总结：

　　俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。

三年级语文教案10

　　教学目标

　　1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　3．积累反义词。

　　4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　第一课时

　　口语交际

　　1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　习作

　　1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的'交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　第二课时

　　我的发现

　　1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　2．发现了什么？第二句话好在哪里？

　　3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　日积月累

　　读读认认：

　　1．学生自渎，借助拼音读准生字。

　　2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　读读背背：

　　1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　2．采取多种形式读古诗句。

　　3．采取多种形式背古诗句。

　　展示台：

　　安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

三年级语文教案11

　　设计说明

　　生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。最后通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建造一座桥的不易，特别是在识记生字时，更让学生体会到坚固的含义。

　　学前准备

　　1.预习课文，认读生字、词语。（学生）

　　2.收集赵州桥的资料。（师生）

　　3.制作多媒体课件。（教师)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。

　　2.初读课文，了解课文主要内容。

　　3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。

　　学习重点

　　识字、读词，了解课文主要内容。

　　学前准备

　　1.预习课文，认读生字、词语。（学生）

　　2.收集赵州桥的资料。（教师）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节

　　导案学案达标检测

　　一、谈话导入。（用时：5分钟） 1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。

　　2.播放图片，展示从古代到今天的桥。

　　3.板书课题。

　　4.介绍赵州桥的相关资料。 1.学生交流自己印象深刻的桥。

　　2.学生谈对桥的认识。

　　3.了解赵州桥的相关资料。 1.你知道的世界闻名的桥梁有哪些？______________________________________________________

　　二、读文识字。（用时：15分钟） 1.自读课文。要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）交流文中不理解的词语。

　　（3）了解课文大意。

　　2.教师指导学生学习生字词，理解文章大意。 1.自读课文，圈出本课生字。

　　2.注意多音字“爪”的读音。

　　3.说说自己不理解的词语，共同探究。

　　4.说说课文的主要内容。 2.多音字组词。

　　三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟） 1.指名分段读课文，纠正字音。

　　2.认真读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。 1.分段朗读课文，要读得正确、流利。

　　2.学生汇报交流。

　　位置：河北省赵县的洨河上

　　建造人：李春

　　建造时间：一千四百多年前 3.按照原文内容填空。

　　赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参加建造的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。

　　四、指导书写。（用时：10分钟） 1.有感情地朗读课文。

　　2.书写生字、词语。（师范写，生仿写） 1.练习有感情地朗读课文。

　　2.学生认真仿写，把字写规范、写漂亮。

　　教学反思用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深入学习课文打好基础。我在教学过程中根据学生的情况给予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。

　　第二课时

　　学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。

　　学前准备制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习引入。（用时：5分钟） 1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。

　　2.点名学生介绍赵州桥的位置及建造者。 1.学生复习、认读词语。

　　2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。 4.看拼音，写词语。

　　jiéshěnɡshíjiànɡ

　　（）（）

　　shèjìchuànɡjǔ

　　（）（）

　　zhìhuìlìshǐ

　　（）（）

　　二、学习第二自然段。（用时：15分钟） 1.自读第二自然段。思考：

　　（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

　　（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的雄伟？

　　（3）哪些句子写出了赵州桥的坚固？

　　(4)理解“创举”一词的意义。

　　2.整体观察，从桥长、桥宽等方面观察。 1.自读课文第二自然段。

　　2.观察课件中的图片。

　　3.交流赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。

　　4.品读描写赵州桥雄伟和坚固的句子，全班交流。

　　5.交流“创举”的意思。 5.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。”这句话使用了________的说明方法。

　　三、品读第三自然段。（用时：15分钟） 1.自读第三自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？

　　2.第一句话在文中起什么作用？

　　3.画出体现赵州桥美观的句子。

　　4.有感情地朗读这段话。 1.自读课文，交流回答问题。

　　2.课件出示“有的……有的……还有的……”句子。图文对照，欣赏图案的精美。

　　3.对照图片，有感情地朗读第三自然段。 6.用“有的……有的……还有的……”写句子。______________________________________________________

　　四、总结拓展。（用时：5分钟） 1.齐读最后一个自然段，思考：这一段告诉了我们什么？

　　2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？ 1.读最后一段，感受古代劳动人民的智慧和才干。

　　2.学生相互交流我国闻名世界的建筑。 7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?

　　板书设计

　　教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精巧，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文对照使其形象更直观，欣赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最后的拓展，以激发学生的民族自豪感。

　　《赵州桥》教学片段

　　◆充分运用多媒体手段，突出重点、难点。

　　师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现——坚固。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？

　　生：这座桥不但坚固，而且美观。这句话起承上启下的'作用，表明这一段是要说桥的另一个特点——美观。

　　师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

　　生：整段是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。

　　师：课文中主要写了哪些精美的图案？

　　生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

　　生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

　　生3：有的刻着双龙戏珠。

　　（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精美）

　　师：请同学们看这一段内容。

　　（课件出示第三自然段的第2、3句）

　　师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

　　生1：这里的冒号起引出下文的作用。

　　生2：冒号后面用“有的……有的……还有的……”这一句式列举出来的龙都属于精美的图案。

　　师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思考标点符号的作用。

　　（教师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）

　　师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？

　　生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。

　　师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么顺序写的？

　　（学生齐读）

　　生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。

　　师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？

　　生1：是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

　　生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。

三年级语文教案12

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【重点难点】

　　通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的'美好心灵。

　　【教学准备】

　　两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

　　【教学意图】

　　通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、提示课题，质疑导入。

　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

　　（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

　　2、读了课题，你想提什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

　　（2）出示词语

　　明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰

　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　①指名读

　　②评价

　　③再指名读

　　④齐读

　　（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　3、默读课文，完成填空。

　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

　　③雪儿展开，我望着心里。

　　这三句话分别是哪些自然段的。主要意思？

　　4、小结

　　四、出示生字，指导书写

　　1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

　　2、练习，教师巡视指导。

三年级语文教案13

　　教学目的：

　　一.通过诵读课文，能用自己的话简捷地复述文章内容

　　二.感受娃丽关爱别人的美妙心灵，做一个有优秀品格的小公民

　　三.细心诵读课文，理清思绪，培育自己读与复述的本领

　　四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的诵读课文教学重点：领会娃丽有责任心、能为别人着想的`高尚品格

　　教学课时： 一课时

　　教学进程：

　　1.导入新课

　　一.课前导入：同砚如今是怎么样和你的同伙、亲戚联络的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在之前人们又是用哪些体例进行联络?(至多的是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

　　那末，今日咱们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎么样的一个故事?

　　2.板书：16.信箱

　　2.通读全文，概括主旨

　　1. 出示题目：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物?他们之间产生了什么事?

　　2. 在浏览中，碰到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出效果

　　3. 搜检浏览效果(回答得好的实时给与表彰)

　　3.再细心诵读，解决问题

　　1. 诵读浏览提醒，以后解决提醒中的三个题目：

　　a. 哥哥、娃丽各是怎么样对待这封信的?

　　b. 娃丽为何拿到了和哥哥如出一辙的钥匙?

　　c. 你想对哥什提亚说些甚么?

　　二.请同砚逐一回答，找出相干段落，分角色诵读(师做适宜的指点诵读)

　　从中剖析并领会人物的性格特征及思惟品质

　　4.总结全文，谈感受

　　一.依据板书复述课文

　　二.学习了本课你有甚么感受?

　　三.结合实际：假设是你碰到了相似的事，你会怎样做?

　　5.课后功课

　　把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

　　2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

　　教学重点、难点：

　　认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。

　　教学用具：

　　课件，投影，生字卡片

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、读准字音：

　　把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　三、自学生字词：

　　1、要求读准字音。

　　2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

　　3、再认真读课文。

　　四、反复读第一自然段：

　　1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。

　　2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

　　3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？

　　五、整体感知。

　　1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？

　　2、他们是用什么方法来解决这个困难。

　　3、你能说说怎样用冰取火？

　　七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

　　八、小结本课学习的收获，齐读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣过渡：

　　探险队员遇到了什么意想不到的事，

　　1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。

　　2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。

　　3、什么是一筹莫展？用自己的.话说说他们遇到的绝境。

　　4、指名读2、3、4段。

　　二、理解重点段

　　1、默读5、6、7段，你体会到什么？

　　2、用自己的话说说取火的过程。

　　3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？

　　4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？

　　5、指导学生有感情地朗读课文。

　　6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。

　　三、学写生字：

　　注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。

　　四、小结：谈本课收获。

　　作业设计：写写读后感

　　板书：

　　南极天气变化无常

　　用冰取火一筹莫展陷入绝境意志顽强

　　探险队员做成冰透镜用冰取火聪明

　　欢呼、跳跃

　　教学后记：

　　《用冰取火》这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

　　兴趣是最好的老师。由于，本文所讲的故事，离学生的实际生活比较远，因此，我努力创设情境，用多媒体收集关于南极的视频让孩子看激起学生对课文内容的兴趣。导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让生看一些有关南极的图片资料，说说你看完这些图片的感觉是什么。最后，我让学生说说在南极这样的环境中，人们最需要什么。通过多种途径为学生创设了一个良好的学习氛围，激起了学生强烈的学习欲望，这就为学生进一步深入地学习课文做了铺垫。