语文教案

时间：2024-11-05 11:56:18 教案我要投稿

实用的语文教案合集(9篇)

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的语文教案合集(9篇)

语文教案篇1

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、通过自渎课文，理解内容，体会作者小时候耍弄小动物中发生的趣事与蠢事，表现了他对小动物的喜爱。还告诉人们愚蠢是要受到报复的道理。

　　二、教学重难点：

　　通过学习，告诉人们愚蠢是要受到报复的道理。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教具准备：

　　小黑板录音机

　　五、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、揭示课题

　　1、看到题目你们想问什么？

　　2、自学课文，思考：

　　A、课文可以分为几个部分？

　　B、写了哪些小动物？有哪些趣事？

　　D、能给人舍命启示？

　　3、指名回答

　　二、学习第一段：

　　1、指名读

　　2、思考：在耍弄小动物中做过一些什么事？

　　3、有感情的朗读这一段

　　三、学习第二部分（2~~6）

　　1、自渎体会：我在玩耍“过山鲫”和耍弄老鳖被咬的痛苦

　　2、有感情的朗读

　　四、学习第三部分：

　　1、指名朗读

　　2、引导学生得出：

　　“愚蠢是要受到报复的”

　　3、学习了后，谈谈自己有没有耍弄过小动物？发生了什么趣事与蠢事？

　　五、作业设计：

　　回家观察文中所提到的'一些小动物的样子

　　我的教学反思：

语文教案篇2

　　学习目标

　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课前准备

　　关于重点句的课件。

　　A案

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　梳理内容，明确场景

　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（2）交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　（2）学生自由读，画句子。

　　品读课文，深入探究

　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　（4）交流反馈。

　　（浙江省嵊州市城北小学朱洋君）

　　B案

　　课前准备

　　录音：夏日里的虫鸣声

　　大自然的图片

　　摘抄卡

　　第一课时

　　情境激趣导入

　　播放夏日虫鸣的声音。

　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

　　初读课文，了解主要内容

　　1．读课文，画出不理解的.生字、词语。

　　找出来，大家共同想办法解决。

　　2．寻觅作者的踪迹。

　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

　　静读课文，感受情趣

　　1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

　　2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　　回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

　　1．接读课文，简单评价。

　　2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

　　[预设]：

　　“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

　　作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

　　……

　　第二课时

　　回顾课文内容

　　1．简单说一说课文的主要内容。

　　2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

　　品读课文，体会表达

　　1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

　　2．深入理解课文内容，指导朗读。

　　[预设内容]：

　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

　　把这种心思读出来。

　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

　　听录音──虫鸣，读句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

　　把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

　　（4）自由读三、四、五自然段。

　　从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

　　作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

　　把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

　　3．体会表达方法、表达效果：

　　出示课文开头：

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

　　（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

　　积累语言

　　1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，读给同学听。

　　3．背诵摘抄的内容。

　　4．提倡尽可能地在习作中用一用。

　　回归整体，拓展延伸

　　1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

　　2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

　　3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

语文教案篇3

　　【教学过程】

　　一、导入

　　秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

　　（一）复习z c s

　　我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

　　看！篮子里蹦出了什么？

　　我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

　　再看！是什么？

　　哦！原来是昨天学的`三个声母，谁来读读？

　　（指读，强调：轻短。）

　　（二）复习zi ci si

　　树上有一个最大的苹果呢！赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）

　　（三）过渡

　　这节课我们还要交三个声母朋友。

　　二、新授

　　（一）学习zh

　　1、现在我们就来认识第一个。

　　你们看，这幅图上画的是什么？

　　“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

　　图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

　　想想这个声母怎么读？

　　2、zh怎么写呢？

　　板书：zh。

　　3、谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）

　　你能用什么好方法记住它呢？

　　4、声母zh非常爱交朋友。

　　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？

　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

　　再看，这还有三个音节怎么拼？

语文教案篇4

　　教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

　　一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。

　　二、初读课文、质疑。 [设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

　　三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。

　　四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 [设计意图]新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的`情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。

　　六、学习课文18自然段 1 出示思考题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用·标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 [设计意图]新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

　　七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。

　　八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。

　　九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 [设计意图]将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，比较流利地说出动物睡觉的情景。

　　2、图文结合，体会有关动作词语的准确精当。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　上节课，老师和同学们一起去了夜晚的（生齐：动物园）你觉得动物园的晚上给你留下了什么印象？

　　二．授课

　　过渡：这节课我们再一起去看看这动物园的晚上，想不想读一读？好，打开课本，注意，读完了你就应该有话可说，谈谈你的理解，你的感想，你的疑问，行不行？

　　那一边读一边想，我要说什么？还有应该“不动笔墨不读书”。（生自读）

　　三、学习“狗”

　　1、过渡：下面我们先去看看狗吧！（出示媒体狗）

　　2、指读1、2节。其他思考：狗是怎样睡觉的？先画出狗睡觉的句子，然后圈出关键词，联系上下文或生活实际想想你从中感受到什么。如有什么不懂的，请在旁边打个“？”。

　　3、交流

　　师：你看见的小狗是怎样睡觉的呢？

　　生答，师板书：趴紧贴一下子

　　过渡：我们一块儿做回小狗好吗？把桌子当地面，做耳朵贴地的动作，再作紧贴的动作。（边读边做）

　　激趣：哦，我明白了，这一定是只笨狗，睡觉还要花这么大的力，多累呀！

　　反驳：它把耳朵贴在地面上，听远处的脚步声，你现在还认为它是一只笨狗吗？（不是）它是一只灵敏、尽职的狗。真的？你怎么知道的？分角色读好爸爸的话和小明的话。原来这是只又尽职又灵敏的狗呀，好的，让我们再一起看看这只狗是怎样睡觉的吧。（齐读）

　　还有什么地方没读懂吗？

　　4、师：谁能看着图，用上这几个词说说狗是怎样睡觉的。（练说——个别说——联系爸爸的话或你的感受说得具体生动些）

　　5、小结学法。

　　师：刚刚我们跟着小明一起去看了小狗睡觉的样子，还记得我们是怎么学的吗？在这里老师归纳了一下，我们大家来看看。

　　出示：观察画面——默读批注（画句子、圈词语、说感受、打“？”）——交流所得——熟读练说。

　　四、学习“长颈鹿、蝙蝠、大猩猩、大象”。

　　1、过渡：下面就让我们以同样的方法学习以下四种动物。媒体“田”字出示。

　　2、先请大家对照图，自学3——12节（默读），

　　出示：默读要求：画出描写动物睡觉的句子，圈出关键词，联系上下文或生活实际说说感受，在读不懂的地方打上问号。

　　3、刚才大家学得很认真，老师也发现有些同学碰到了一些困难，还有一些地方有疑问，请大家以四人小组为单位互相帮助，试着解决，需要老师帮忙的请举手。

　　4、大堂交流。

　　你喜欢说哪种动物就交流哪种吧！

　　师：交流时要求：他交流时，同学们仔细听，说得精彩处，给点掌声，说得不到之处，欢迎补充，有疑问处，随时提问。看看谁的耳朵最灵，谁的脑子最活。

　　A 长颈鹿。出示画面。

　　（指读）“长颈鹿趴在地上，长长的脖子绕了个弯，把头搁在自己的背上，闭着眼睛，一动也不动。”

　　你认为哪几词用得比较准确、形象？板书：趴、绕、搁、闭。哪个词用的最好？（绕）

　　师：谁想表演一下，转过去，绕个弯行吗？为什么？那你能从绕字上体会到什么？——长，困难。（读好4、5节）这个词用在长颈鹿身上多贴切呀。

　　师：请喜欢长颈鹿的同学一起向大家介绍它睡觉的样子吧！（齐读句子）看图用上关键词说话。

　　B 蝙蝠。出示画面。

　　听：“啪啪，啪啪……”是什么声音？（生：蝙蝠飞了过来）。通过刚才的默读，谁来先向我们介绍一下蝙蝠是怎样睡觉的？

　　（指读）师板书：倒挂钩住

　　师：蝙蝠一般是白天睡觉，可现在是晚上，那么，小明是怎么知道蝙蝠睡觉的样子的呢？（爸爸介绍的），小明的爸爸是一位很有学问的动物学家，今天，也让我们来做一回有学问的动物学家吧！（自由朗读6——9节，分角色读，指读）看图，齐说蝙蝠睡觉的样子。

　　小结：今天晚上，听了你们这些动物学家的介绍，我仿佛已经亲眼看见蝙蝠睡觉的样子了。

　　C 猩猩。出示画面。

　　师：看，那边枕着胳膊打呼噜的是谁呀？（大猩猩）聪明的动物学家们，谁来向我们介绍一下大猩猩睡觉的样子啊。

　　（指读，师板书：侧枕）

　　大猩猩像人，所以睡觉的样子也像人。

　　D 象

　　师：小明一边看，一边听爸爸讲述动物的趣闻，不知不觉中和爸爸来到了-----（象宫）这时候小明看见了什么？（只见……）

　　又问了什么？爸爸怎样向我们介绍的？（师：叙述生：对话）

　　小结：听了爸爸的介绍，我们知道，非洲象爱---（站）着睡觉；亚洲象爱---（躺）着睡觉。板书：站躺

　　5、角色表演。

　　A、过渡：今天，我们跟着小明再一次看到了动物睡觉各自的特点，同学们真是会学习、会动脑、会说话。为了奖励大家，下面告诉大家一个好消息，我们新生小学的红领巾电视台正要录制一档介绍动物睡眠的节目。目前正在招聘小主持人，我想在我们班邀请5 位同学做嘉宾主持，任务是：每人自选我们今天所学的一种动物随着画面向观众朋友们介绍它是怎样睡觉的。当然作为主持人怎样开头，怎样说得吸引人那可是大有学问啊，比如可以这样开头 “现在大家看到的是——”“一看这图，大家肯定知道我要为大家介绍的是——”“说起——大家一定喜欢，其实它睡觉的样子也是很讨人喜欢的——”下面先请大家在下面作好准备。

　　B、推荐5 位同学上台主持，其它的同学既当观众又当评委，评出最佳主持人。轻轻提示开头。“各位观众大家好，我首先为大家介绍的是狗睡觉的情况——”……（如上） “最后，我要为大家介绍的是——”

　　C、表演。师：各位观众大家好，今天，我们《红领巾电视台》为大家隆重推出一档特别的.节目《动物园的晚上》为了感谢大家的热情参与，我们邀请了5 位嘉宾主持为大家解说动物睡觉的有趣情景。（出示相关画面播放音乐，表演）——其实，我们身边也有许多大家熟悉的动物如小鸡、小鸭、小猫……他们的睡觉也各有特色，请大家回去仔细观察，有机会的话，我希望有更多的同学来我们红领巾电视台作客。

　　D、评出最佳主持人。

　　四、讲读末段。

　　1、谈话：刚才，我们随小明去动物园，了解了有关动物睡觉的知识，观看了有关动物睡觉的情景，此时此刻，你想说什么呢？

　　小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，也能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛仔细看之外，多问、多听，同样十分重要。

　　2、小明的感受和我们一样。读小明的话。

　　五、总结。

　　通过这堂课的学习，我们知道了——（动物）睡觉的知识，你们开心不开心？要想获得更多的知识，除了书本外，得留心观察自己周围的一切，多看，多想，多问，还可以查资料。

　　六、作业。

　　课后搜集、查阅资料，了解更多的动物睡觉的知识，将资料整理一下，办份小报。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能对晴朗的夜空进行无穷的遐思和美妙的想象，使学生发挥丰富的想象力，培养学生的创造思维。

　　2、会写想象作文，能把想象的经过写清楚，并能联系生活表达自己的真情实感。

　　教学重点：

　　激活自我储备，引发奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

　　教学难点：

　　能展开丰富的'想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、欣赏。

　　2、是啊，在静静的月夜里，月亮真的美丽而神秘。自古至今，一直都是人们遐思与幻想的源泉。

　　3、板书课题。

　　二、说故事，激发学生想象。

　　1、在晴朗的夜空，你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?

　　2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节，回答。

　　3、读书中的想象文章，让学生谈。

　　三、学生进行想象、创造。

　　1、描述：美好的情景总能激起人的无限的遐思，面对这迷人的月夜，我们会不禁沉醉其中，让我们张开想象的翅膀，飞吧!……看月夜星空图，让学生进入想象的境界。

　　2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?学生进行想象，编故事。

　　四、学生激情练说、交流。

　　1、小组内说。

　　2、指生说想象的内容。

　　五、指导学生写作。

　　1、讲解本次写作的要求。

　　2、学生根据自己想象的内容，确定自己的写作的题目。

　　3、学生构思写作文，自己修改作文。

　　六、誊写作文。

语文教案篇7

　　一、设计的僵化和“反设计”

　　反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由教师主观指令，并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，不留一点儿空间让学生自由支配和发挥，形成了由教师单向传授知识、独自主宰课堂的格局。这种状态由于应试教育的扭曲而愈演愈烈，导致课堂教学设计的僵化，并由此衍生出冗繁的情节分析、烦琐的提问设计和呆板的章法讲解的课堂教学程式，语文教学高耗低效的老大难问题一直得不到解决，对此必须形成一个针锋相对的“反设计”冲击波。

　　“反设计”不是不要设计，而是不要那种由教师单向主观指令的传统的僵化设计，无视学生主体地位的“闭门造车”式设计，过分“急功近利”式设计。“反设计”要把课堂教学设计建立在一个全新的基点上，这就是要以生为本，始终关爱学生的生命发展，在课堂教学设计上体现素质教育的本真。在语文课堂教学设计理念中，应当把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。他们不是知识的容器，而是一个个充满激情和活力、有待点燃的“火炬”。“设计”应当是为了如何去点亮这些“火炬”，使他们自己发光，从而让课堂充满生命的活力。

　　二、“硬设计”和“软设计”

　　传统的僵化的设计是以教师为中心，以知识的全盘授予为途径。这样的设计必然体现着以教师的主观指令为基础，并以“一言堂”为权力主义的刚性机制驱动，从本质上说是一种强行灌输的“硬设计”。它严重缺失了学生在教学活动中的主体地痊。教师的“教”应当为学生的“学”服务，教学设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相机诱导、即时处理，并为此留下最大的弹性空间和应变预测。它应当是一种“软设计”。如果说那些必须达成的教学目标是必须实行的教学步骤，必须完成的课堂训练，无多大伸缩性可言的话，那么，达到这些基本目标，完成这些基本任务的途径、方法、过程、手段则应当根据具体的学情，灵活应变，现场处理，让其具有很强的伸缩性和可塑性。所以，教学设计应当以具有高度弹性的“软设计”为主。

　　鉴于对课堂教学改革的时代性的认识，“软设计”在课堂教学设计中具有重要意义。

　　其一，从当前课堂教学的主要弊端着眼，应当大力克服的是以教师为中心的权力主义和命令作风，要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段的“软设计”。

　　其二，课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动，主体、客体、媒体之间的关系处在不断转换之中。这种不断转换的关系，使课堂教学活动具有很大灵活性和很强的现场性。如果教学设计完全是刚性机制，教学活动必然只能是单向的强行灌输，上课就成了教师演示主观编制得十分细密的教案的单边活动。

　　其三，课堂教学还极富创造机制。教师的教学设计必须充分考虑到师生双向合作过程创新的不确定性。所以教学设计只能是一种“预测”，如何付诸实践，还得充分根据学情来灵活应变，现场处理。这样，就赋予课堂教学“软设计”以特别重要的意义了。

　　语文课堂教学“软设计”的内在机制可归结为以下对照图式：

　　当然，以“软设计”为主，决不是意味着教师在课堂上可以“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。一位优秀教师执教《观潮》一课的教学设计，颇能说明这一些：出示课题“观潮”之后，教师先问学生，“观”在这里是什么意思？学生回答：“是‘看’的意思。”教师穿针引线，再问：“课文中还有一个‘观’字又是什么意思呢？”有学生回答：“课文中有‘天下奇观’，这里的‘观’应该是‘景象’的意思了。”“那你能用两个‘观’的不同意思合起来编个课文标题吗？”学生结过一番思考，有人提出这篇课文的题目也可以叫“观天下奇观”。于是，教师引导学生直奔中心，抓住“奇”字，要学生再仔细读课文，这钱塘江大潮，奇在哪里？经过一番课堂讨论，教师引导归结出“潮来形奇”（第3—5小节）“潮去景奇”（第6小节），并且再深入一步要学生深思“那么第2小节与‘奇’又有什么关系？”大家认为有关系，钱江潮“奇”的原因与这里（海宁县盐官镇）的特殊环境（时间、地点）有密切关系。这样就不难归结出：“潮前境奇”。而且，教师单刀直入，很快就帮助学生理出了一条精炼明晰的主线，找到了一条认识课文的“最短程”。如果说，这一步是以教师的组织引导为主的话，那么顺着这条思路让学生具体的揣摩、品赏课文的语言材料，激发情意、调动想像，交流阅读心得等，就应当让学生因人而异地去主动探究。这一部分无疑应当是以“软设计”为主，教师根据具体学情去临场处理，即兴挥洒。最后，以这样一个提问，激发学生自主学习：“好，课文按顺序先写‘潮前境奇’，再写‘潮来形奇’，最后写‘潮去景奇’，写得非常生动传神。现在，请你再仔细读课文，挑一处最能吸引你，你觉得写得最传神的地方讲给大家听。要把怎样写出了‘奇’，好在哪里讲清楚。”于是，课堂教学就不再按传统的“硬设计”去迫使学生顺着教师的小步子提问，亦步亦趋地应答，而是让学生自主选择，探究发现，从各人的的差异出发，只挑体会最深的，最能显示自己潜能的那一些作课堂交流，为浓度成功创造了条件，同时又步步扣“奇”，不离中心。而通过课堂交流各展所长，全体学生所能获得的成果，也足以涵盖课文的全部。这样的'“软设计”，教师必须胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、及时调适，并在学生的课堂交流中去灵活点拨，有机渗透。

　　三、新理念指导下的“弹性设计”

　　《语文课程标准》（以下简称“课标”）为世纪之初的语文教学改革指明了航向，“课标”提出了语文教学应当致力于“学生语文素养的形成和发展”的总体要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等一系列新的教学理念。这都意味着语文教学必须高扬主体性教育的大旗，使学生真正成为语文学习的主人。作为学习和发展的主体，课堂教学应当是充分关注学生个体差异和不同学习需求的“弹性设计”：

　　1．体现探究学习的弹性

　　由传统的接受的学习方式转变为探究的学习方式，无疑是一场极为深刻的变革。所谓“探究”的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。探究必须形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者和合作者，应当在尊重学生质疑、求疑的基础上，组织、帮助学生澄清问题情境，尔后放手让学生在反复诵读课文、自主处理课文信息、感受语言文字和联系生活积淀中去主动探究。

　　2．体现合作沟通的弹性

　　合作是儿童重要的亲社会行为品质，因而是儿童社会性教育的重要组成部分。国际21世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的一份最新报告《教育──财富蕴藏其中》中，将“学会共同生活”作为未来教育的四大支柱之一。“课标”强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅是因为语文是实践性很强的课程，在语文实践活动中，富有个性化的语文学习同时也需要群体合作，才能提高学习效率；同时也是为了更好地对儿童进行合作的教育，促进他们的社会性，使他们获得积极、健康的发展。

　　在语文课堂中学生的合作沟通，具有很多不确定的客观因素。教师的教学设计，只能在组织引导上作一些有限的策划，而很难全部预测其细节，自然就需要“弹性设计”。一位教师导读《闪闪的红星》一课，在指导朗读时融入了合作沟通机制。她说：“现在我们把四个组作为四个公共汽车车厢，每个车厢请一位同学当老军人，一位同学当年轻的母亲，其余同学当乘客，读‘让座’这一部分。逐组表演读，读后互评，比一比哪一组读得最好。现在，请大家先自读这部分课文，派好角色，想想应该怎样演读。”同学们分组合作的情绪很高，一南精选角色，议论怎样互相配合，都想争演读第一。这里，教师的深入引导和评价，只能按课堂进行的实际情况来操作，教师的设计就只有设想一些注意点，而总体上是一种粗线条的组织引导。

　　3．体现交流对话的弹性

　　在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这也是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。请看《麻雀》一课的一组交流镜头：

　　师：当猎狗张开大嘴要吃小麻雀时，老麻雀奋来顾身地从树上飞下来，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你会这样做吗？为什么？

　　生甲：不会，因为……我害怕……怕死。

　　师：你很诚实，其他同学呢？

　　生乙：我也不会。因为那样做，不但救不了小麻雀，还多搭上一条性命。

　　师：你是觉得不要增加不必要牺牲，对吗？

　　生丙：我也不会，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一只小麻雀。（众哄然大笑）

　　师：你挺会保存实力啊！

　　生丁：我会像老麻雀那样做。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了；去试试，才有可能战胜对手。

　　生戊：老麻雀虽然不是猎狗的对手，但母爱的力量是伟大的，它没想那么多。

　　生己：老麻雀不能眼睁睁地看着自己的亲骨肉被吃了。为了拯救自己的孩子，死也值得。

　　师：说得多有道理啊！

　　……

　　在以学生为主的课堂交流活动中，教师就这样以片言只语或点击要旨，或引出疑窦，或启发补充，或拨疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌。然而这往往也是教学设计难以企及的细节，教师只能以“假设”来猜度学生可能交流的要点，而如何对话引导则全凭临场的灵活应变。

　　4．体现个体感悟的弹性

　　学生的语文学习是高度以个性化的行为，对同一篇课文，每个学生都可能因为各人生活经历、认识水平和个性差异的不同而产生不同的感悟。教育应当十分尊重学生精神生命的自由展示，不应以统一的答案来压抑学生的个性和灵气。这种感悟的个性化就必然会带来教学过程中的许多不确定因素。教师应当尊重学生的独特感悟并作现场的因势利导，就必须为“设计”留出空白，赋予更多的可塑性。教学《寒号鸟》这一课，学生的感悟多种多样，多数小朋友认为寒号鸟懒惰，冻死是自找的。但也有小朋友说：“喜鹊缺少爱心，它为什么不帮助寒号鸟搭个窝？”老师就临场启发：“这个想法很特别，好，再读读课文，想想寒号鸟对喜鹊的劝说为什么不耐烦？如果喜鹊帮它搭窝，寒号鸟会一起来做吗？”有的小朋友说：“寒号鸟也太傻了，要冻死的那个晚上，干吗不飞到喜鹊窝里去挤一夜。”教师就灵活点拨：“这个话有意思，实际上懒惰就是傻的表现。如果寒号鸟躲过了那一夜，第二天太阳出来暖和了，寒号鸟会去垒窝吗？

　　在新理念指导下的“弹性设计”，应当走在语文课堂教学改革的前沿。因为“设计”是回应理念、凝聚智慧、纵横信息的创造性活动。语文教学在前进，语文课堂设计也就必须与时俱进，不断去攀升新高！

语文教案篇8

　　教学目标：

　　１、能运用学过的识字方法，认识本文的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。

　　２、学习联系上下文或生活经验，理解词语，积累好词佳句。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受语言的优美，激发对生活，对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　识认本文生字。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中欣赏夏夜的美景，感受语言的优美，激发对生活，对大自然的热爱。

　　教具准备：

　　１、生字卡片

　　２．教学挂图，磁带。

　　教学过程：

　　（一）、导入、揭题

　　春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了；更艳了；树叶更绿了，更茂盛，小朋友们也穿得越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也变得独特了，让我们一起去感受这个——夏天的夜晚（齐读课文）

　　１、打开书第13课，遇到不认识的字该怎么办？

　　（拼一拼、问一问、猜一猜、听一听）

　　２、用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出文中带小红帽的生字。

　　３、把圈出的生字读给你的同桌听听，互相检查检查。

　　４、出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。

　　５、现在，老师把生字娃娃的帽子摘掉，你还认识它吗？（出示生字，抽读、齐读、抢读）

　　６、大家都认识了文中的生字，会写吗？“夏”字怎么写？

　　（二）、读中感悟，理解课文

　　１、孩子们，想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧吗？出示夏夜图，播放课文朗读。（注意边听边看边想）

　　２、你觉得夏夜的景色怎么样？请同学们美美地朗读课文第１自然段，边读边用“——”标出你觉得美的地方。

　　①、你觉得夏天的夜晚哪些地方美？谁能找出文中描写它的句子，美美地读一读？（读得怎样？感觉美吗？抽生评价。教师指导朗读，学生练习朗读，齐读。）

　　②、有了亮晶晶的星星、弯弯的月亮船，夏夜的天空更美了，像深蓝的大海一样，多美的景色哪！请选择你喜欢的句子再读一读吧！

　　③、你们能把这些优美的句子背下来吗？一边看图一边背诵课文第１自然段，可加上自己想做的'动作。（伴音乐）

　　３、夏夜的天空生动、美丽，夏夜的大地又怎样？一齐有感情地朗读课文第２自然段。

　　①、夏夜的大地怎样？我们一起去看看，好吗？出示夏夜大地图。你看到了哪些有趣的事？

　　蛐蛐——弹琴（谁来学一学？）

　　青蛙——唱歌（谁来表演一下？）

　　萤火虫——跳舞（“忽闪忽闪”可换成哪个词语？谁愿意来表演表演？）

　　②、分组比赛，男同学为一组，女同学为一组，男同学读女同学表演，女同学读男同学表演，看看哪一组表现好一些？

　　③、这么美的夏夜，还有哪些小动物会出来？怎么玩耍呢？分组讨论、讨论。

　　４、夏夜的天空美丽、迷人，夏夜的大地又是那样的热闹，我们都为之感叹：夏天的夜晚真迷人！

　　（三）、拓展思维

　　你见过的夏夜是怎样的？小组内交流交流。想画下来的，可以画一画。

语文教案篇9

　　练习五

　　第一课时教学目标：

　　1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力，国标苏教版六年级上册语文教案练习五。

　　2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

　　教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

　　教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。

　　教学过程：

　　一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们一起学习练习五。2、出示学习目标。（见上）

　　二、布置自学1、出示自学题：（1）自由读“语文与生活”的第一部分，思考：候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？（2）读第二部分的这些词语，思考它们的区别，并试着填入括号中。2、学生自学。

　　三、检查自学。1、指名回答：候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？2、出示第二部分的题目（1）指名学生读词语。（2）试着说出它们的区别。（3）交流：学生读填适当的风的句子。

　　四、精讲精练本课的'精讲点：

　　（一）教学“语文与生活”的第三部分。学生诵读风速歌。（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。

　　二、教学第二题。

　　诵读与欣赏

　　1、诵读（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏，教案《国标苏教版六年级上册语文教案练习五》。（3）指名读，教师指导。（4）学生练习有感情地朗读（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。2、欣赏（1）指名说小诗写的是什么欣赏（2）学生谈谈读后的感想。

　　五、课堂练习。

　　1、本节课作业：（1）搜集写秋的诗或词语。（2）背诵《秋》。

　　2、学生完成。

　　3、当堂反馈。

　　六、总结提升

　　通过学习，我们不仅认识了各种各样的风，而且认识了一首写秋的诗，希望同学们注意观察秋天，观察秋天的风，秋天的美景，并选择一处景物写下来。

　　七、下节课预习作业：口语交际。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、写好钢笔字，注意整体布局。

　　2、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。教学重难点：有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目，评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。教学准备：观看影视剧，了解剧情。

　　教学过程：

　　一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们继续学习练习五。2、出示学习目标。（见上）

　　二、布置自学1、出示自学题：自学“写好钢笔字”（1）读这两段话，指出选自哪里？（2）读帖观察，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、学生自学。

　　三、检查自学。1.指名说出自学题（1）2.指名回答。

　　3、练习（1）学生练习描红，教师巡视指导（2）教师及时小结，再让学生仿写

　　4、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。

　　四、精讲精练本课的精讲点：教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名读本次口语交际的要求（2）教师进一步明确要求：A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深的是什么？2、指导（1）学生思考问题，准备说话内容。（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。2、反馈（1）指名上台进行口语交际（2）评议小结。

　　五、课堂练习。1、本节课作业：口语交际2、学生完成3、当堂反馈。

　　六、总结提升

　　七、下节课预习作业：预习第十八课，读通课文，写下课文的内容。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-28

语文的教案01-11

语文古诗教案05-16