语文教案

时间：2025-01-26 11:51:49 教案我要投稿

语文教案10篇[优秀]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案10篇[优秀]

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　⑵了解作者含蓄而深沉的感情。

　　⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。

　　2、情感目标：

　　⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　⑵认真生活，让自己的生活更充实、有意义。

　　3、能力目标：

　　⑴培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。

　　⑵培养赏析优美语言的能力。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：

　　⑴正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。

　　⑵把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　2、难点：

　　领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。

　　【教法与学法】

　　1、讨论法、情境教学法、练习法。

　　2、整体感知法、探究学习法。

　　【课堂教学设计】

　　能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命──描绘生命──装扮生命。分两课时完成(第一、二环节为一课时，第三环节为一课时)

　　【教学过程】

　　第一环节：感受生命

　　一、导入

　　生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢?今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。

　　二、讲授新课

　　1、作者介绍：

　　冰心：原名谢婉莹，现代作家。作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》。学过她的《繁星·春水》，作品主题：母爱、童心、自然。

　　2、字词学习：

　　巉岩清吟骄奢荫庇芳馨怡悦丛莽云翳

　　(指名读音释义，后齐读掌握。)

　　3、粗读课文，整体感知。

　　学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。

　　学生可能提出的问题有：

　　⑴文中把生命比作了什么?为什么这样比喻?从几方面来写?语言上有没有明显的标志?这些话在文中起什么作用?

　　明确：把生命比作了“一江春水”“一棵小树”;

　　这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。

　　分三层来写(生命像水;生命像树;生命的本质)

　　语言标志：

　　A、不敢说……也不敢信……

　　B、不敢说……也不敢信……

　　这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。

　　⑵画出文中关键性的句子(即体现主旨的句子)：

　　(此问题也可由教师提问，学生讨论后回答。)

　　明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”

　　⑶学生齐读关键句体会。

　　4、范读课文，局部探究。

　　⑴指名朗读文章第一层(从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”)其余学生听读并思考以下问题：

　　①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么?

　　明确：根据水的自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。

　　②文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?

　　明确：

　　A、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻;

　　B、指生命历程中一帆风顺，一切顺心如意、美满幸福的时光;

　　C、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;

　　D、指生命中的困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。

　　③生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做?

　　(不规定具体答案，学生可以畅所欲言。)

　　⑵学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。

　　⑶用分析第一层的方法自己分析第二层(“生命像树”)

　　①作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处?

　　②本段从哪几个方面说的?(出生、中年、晚年)

　　③找出喜欢的句子，加以赏析。

　　第二环节：描绘生命

　　一、找出自己喜欢的句子加以赏析

　　1、首先学生再读课文，找出喜欢的句子。

　　2、同桌之间讨论，交流看法。

　　3、指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。

　　例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!

　　赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。

　　二、思考

　　你觉得生命还像什么?展开思想的翅膀，体味生命。(培养学生的联想和想象的能力。)

　　教师展示有关图片，帮助学生开启想象。

　　(枝头绽放的花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……)

　　注：要找出喻体，还要说出为什么?(即适当描绘)

　　第三环节：装扮生命

　　1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。

　　生命像……

　　例：

　　生命像是夜空中的一颗璀灿的流星，虽然只是短暂的'一瞬就永远地消失了，却为人们留下最亮丽的光华。

　　小草的生命像平静的流水，缓缓地、平静地度过它短暂的一生。它没有辉煌的生命，只因它的平凡。只有当它破土而出的一瞬，我们才感到它的伟大。

　　燕子的生命像回旋的水波，南来北往、年复一年。但在这水波中，时而也会翻出几朵浪花，使它的生命中也荡漾着几颗跳动的音符，让我们可以谱成欢快的乐章。

　　每个生命都像是一条小船，有的在历经了风雨之后而沉没，有的承受住了惊涛骇浪而满载而归……同样的出生，同样的环境，只因不同的思想，不同的态度，从而产生了不同的结局。这就是世界，它就像是一片汪洋，因为有了无数的生命小船，而变得更精彩。

　　2、学生再读精彩段落后，讨论构思后，指名说思路，共同评析。

　　3、学生写作。

　　4、学生读自己的作品，师生共同赏析。(以肯定为主)

　　5、小结：

　　如何让自己的生命更美丽，更充实，不是仅凭口头上说说就可以的，更重要的是在生活中用自己的实际行动去实践，所以我们应当感受生活，不仅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦涩，相信我们只要用心，生命就会变得更美!

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

　　4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

　　二、教学重点

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　教时安排2课时

　　第1课时

　　教学步骤

　　一导入设计

　　我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

　　(板书课题：我的叔叔于勒--莫泊桑)

　　二作者介绍

　　莫泊桑：(1850--1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三整体感知课文

　　请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。(厌……盼……躲)

　　说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化?(因为于勒经济地位发生变化)

　　四品细节。

　　1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　2、提问：当他有钱时家人的心情如何?--盼

　　当他无钱时家人的行为如何?--避(板书：

　　于勒：穷―――富―――穷

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　五作业布置

　　课后练习题

　　第2课时

　　自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

　　读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　学生分组讨论后回答。

　　(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。

　　5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　二重点研讨

　　《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想--资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　①不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　②心中默念叔叔;

　　③给了叔叔十个铜子的小费。

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的.弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。

　　形象：

　　我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

　　作用：

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。

　　五作业布置

　　展开联想，续写《我的叔叔于勒》，300字。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。

　　2、阅读短文《种植春天》。

　　教具准备：搜集有关中国汉字发展过程的资料。

　　教学过程：

　　一、有趣的汉字

　　1、教师出示课文插图，引导学生观察，这是一个什么字？

　　2、教师：这幅画展示了中国汉字发展的观察，你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗？（展示搜集到的资料）

　　3、教师引导：人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多，所以有出现了许多造字方法。

　　4、教师出示资料，简介这种方法：象形、指事、会意、形声

　　二、看图猜成语。

　　1、指导学生看懂图意。

　　2、学生动脑猜一猜。

　　3、集体反馈。（一鸣惊人、座无虚席）

　　4、补充练习。

　　三、读读记记。

　　1、学生自由读一读文中的几组词语。

　　2、指名反馈：这几组词语有什么特点？

　　3、教师小结――反义词。

　　4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。

　　5、再读，读中积累。

　　6、拓展练习，说书你知道的几组反义词。

　　四、阅读欣赏。

　　1、教师板书题目：同学们，春天可以种植。这是怎么回事呢？请大家读一读课文。思考：

　　（1）把你喜欢的词语抄到词语库里。（2）短文讲谁种植了春天，他用什么种植？

　　2、指名反馈积累的词语。

　　3、教师指名反馈：是谁种植了春天？他用什么种植了春天？

　　4、教师引导：哪儿体现了农夫的爱心？

　　5、教师启发：从这个故事中，你受到了什么启发？

　　6、学生有感情地朗读短文。

　　五、课堂小结：同学们，只要我们都献出爱心，伸出我们真诚的双手，相信我们的世界会像春天一样美丽和温暖。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、规范、端正、整洁地书写“诧”等六个汉字。

　　2、用毛笔字书写“晋”“肯”“晨”，写得匀称，纸面干净。

　　教具准备：钢笔、毛笔、水。

　　教学过程：

　　一、写字板。

　　1、教师出示本课要写的字，学生认读。

　　2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。

　　3、集体反馈，教师强调：“诧”“偶”“附”是左右结构的字，左边窄，右边宽，左要让右；“寂”“畜”是上下结构的字。“寂”上松下紧，注意把宝盖头写得宽大些，“畜”上下写均等，横要适当拉长。

　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　二、写毛笔字。

　　1、复习正确的毛笔字执笔姿势。

　　2、引导学生观察今天要写的字，说说它们的结构。

　　3、引导学生细致地观察，虽然它们都是上下结构的字，但是具体书写的`时候都应根据字的具体结构适当地变化。

　　4、引导学生观察“晋”“肯”“晨”写法的不同。

　　5、指名反馈，结合文章的图加以巩固。

　　“晋”：上下两部分，高矮相等，上下对正，第二横要注意拉长点。

　　“库”：上部分扁宽，下部分窄长，上下要对正。注意上面的横要拉长，竖要写得短点。

　　“晨”：上部分窄短，下部分宽长。书写时“日”要写得扁，“辰”的撇和捺要适当展开。

　　6、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　7、赏析学生写的字，进行适当的评点。

　　三、课堂小结：你们看，虽然都是上下结构的字，但是在具体的书写时还是有区别的。所以要把字写好，在写字前一定要先读字。

　　第三课时

　　教学要求：夸一夸他人的优点或特长。

　　了解你身边的人的优点或特长。

　　教学过程：

　　一、动员，激发学生乐于赞美他人。

　　1、教师先随意地赞美几个学生。

　　2、教师现场采访刚才被表扬的人的心情。

　　3、教师小结：同学们，赞美可以使人心情愉快，赞美可以使人充满自信，赞美可以使人精神抖擞……今天，我们就来赞美我们班的同学。

　　二、指导赞美。

　　1、指名读一读赞美他人时的注意点。

　　2、教师进行强调。

　　3、指导赞美方向。

　　（1）读题目，从中受到启发。

　　（2）教师启发学生说一说，还可以赞美同学的什么？

　　三、赞美进行中。

　　1、同桌互相赞美。

　　2、同学间互相赞美。

　　3、教师启发：回去赞美爸爸妈妈，你会怎么说？

　　4、教师组织学生模拟赞美爸爸妈妈的场景。

　　5、动员学生回家后赞美一下爸爸妈妈。

　　四、活动小结：同学们，赞美能给人一份好心情，赞美能给人一份自信，赞美能给人一种力量。真诚地赞美我们身边的每一个人吧，你们一定能够从他们的微笑中找到赞美的快乐。

　　五、布置作业：回家赞美爸爸妈妈。

　　第四课时

　　教学要求：指导写题目为“夸夸”的作文。

　　教学难点：写习作的时候，能够通过具体的实例突出人物的某方面的特点。

　　教学过程：

　　一、指导读题目，明确要求。

　　1、先确定要夸谁，把题目补充完整。

　　2、用具体的实例表现人物的特点。

　　二、指导选择材料。

　　1、指名说说你想夸谁，夸他什么？（学生先自由地说一说）

　　2、教师根据学生说的进行方向性引导，可以从一下几个方面去夸。

　　（1）人物优秀的精神品质。

　　（2）好性格。

　　（3）特长（长处）。

　　3、教师小结：不管大家夸的是谁，首先要做到真诚，也就是你是真心想赞美他；其次要做到真实。就是你所赞美的内容必须是真实的，事件也必须是真实的。

　　三、指导表达。

　　1、选择一个赞美的主题。

　　2、事件要能体现这个主题。

　　3、事件叙述要具体、生动。（注意对你所赞美的人的语言、动作、神态等方面做细致的刻画）

　　4、适当地表达自己的赞美之情。

　　四、学生习作，教师巡视指导。

　　五、欣赏习作，修改习作。

　　六、布置作业：把习作读给被你赞美的人听，听听他的建议，然后再改一改习作。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。

　　2.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。

　　3.理解诗句意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。

　　4.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。

　　2.重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵”，“我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。

　　教学难点：

　　1.重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念并能结合实际谈谈自己的具体做法。

　　2.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。

　　教学准备：

　　分小组分主题搜集有关环保图片和资料等。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1.配乐朗诵诗歌：

　　同在一片蓝天下长大，

　　森林小溪大草原围着我的家；

　　同在一片阳光下玩耍，

　　熊猫大象长颈鹿我们是一家。

　　你在大洋洲，

　　我在亚细亚，

　　一只鸟儿传过来你的悄悄话。

　　共同的天，

　　共同的地，

　　圆圆的地球就是我们的家，

　　我们共同拥有它。

　　2.这首诗把什么比喻成什么？

　　（结合板书：地球——我们的家）

　　接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢？请听第二首诗。

　　3.配乐朗诵第二首诗：

　　妈妈只有一个，

　　地球只有一个，

　　地球是我们的好妈妈，

　　我们该为她做些什么？

　　我们放飞美的希望，

　　我们栽下爱的花朵，

　　我们放飞和平的白鸽，

　　我们开辟友谊的长河。

　　4.这首诗把什么比喻成什么？（结合板书：地球——我们的妈妈）

　　5.小结导入：是啊，地球是我们共同的家，也是我们共同的妈妈。对于每一个不同肤色、不同国度的人来说，它只有一个，（板书：只有一个）让我们大家都来好好地爱它。

　　6.引导学生齐读课题：13?地球只有一个

　　二、诵读全诗，在读中感悟。

　　1.自由诵读。

　　2.开火车分小节朗读。

　　要求其他同学注意诵读者生字是否读准，节奏是否掌握恰当，读后进行评价。

　　3.识字。

　　（1）结合学生朗读相机正音。

　　和煦xù开辟pì赋予fùyǔ

　　（2）写字。

　　你认为这些要求会写的字在书写时应注意什么？你用什么办法记住了它？

　　强调：“翅”字注意“支”字的变形，捺要长一些，把“羽”字托起来；左右结构的字“膀、辟、谊”写时注意左右的宽窄；“荒”字与“流”进行比较，“荒”字不要多写了一个点。

　　4.朗读表演。

　　5.自由畅谈对诗歌的感悟。

　　（1）整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？

　　（2）具体感悟：鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况，具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解。

　　（对学生要求不要太高，对于学生的个人见解应鼓励、肯定，教师的引导和小结应是画龙点睛式的。）

　　13.地球只有一个

　　李少白

　　妈妈∕只有一个，

　　地球∕只有一个，

　　地球是大家的/好妈妈，

　　我们该为她∕做些什么？

　　（这一节运用设问和比喻充满深情充满希冀，表达了儿女对妈妈的一份爱，或许因为爱的迟来，因为迟来的顿悟，最后一句语气中也夹杂着一丝歉疚；或许因为想真诚地为妈妈做点什么，语气中流露出一份真情。语速稍慢，便于情感的表达。）

　　在太阳和大地之间，

　　我们放飞∕美的希望；

　　在南极和北极之间，

　　我们栽下∕爱的花朵。

　　（这一节比较抽象，描写比较大气，纵横地球的每个角落放飞美的希望，栽下爱的花朵。诵读时音调较高一些，注意重音与停顿的把握，语速比第1节稍快。）

　　让大地∕淌过蓝色的河流，

　　让天空∕飘过洁白的云朵，

　　让沙漠∕穿上五彩的衣裳，

　　让风儿∕吟唱绿色的欢歌。

　　给每一双翅膀∕清新的空气，

　　给每一条鱼儿∕洁净的银波，

　　给每一片绿叶∕和煦的春光，

　　给每一颗种子∕温馨的小窝。

　　（这两节是排比句，描写具体，充满想象，语气可亲切、柔和点，语调上扬，充满希望。）

　　在今天和明天之间，

　　我们放飞∕和平的白鸽；

　　在雪山和荒漠之间，

　　我们开辟∕友谊的长河。

　　（这一节从时空和地域两方面表白我们要和地球做朋友，友好相处，语气要比较坚定、有力。）

　　让来自大森林的动物，

　　给我们讲述/自然的秘密；

　　让长久站在村头的古树，

　　将过去和未来∕诉说。

　　（这一节给人无尽的遐想，用拟人的手法说明人类要和动物、植物结为朋友，语气可亲，语调上扬。）

　　蓝的眼睛、∕黑的眼睛，

　　闪烁着自然的灵光。

　　自然赋予我们∕爱的技艺，

　　我们要把地球变成∕童话王国。

　　（这一节主要是讲我们人类都是自然人，是自然赋予我们一切，所以我们应该和自然和谐相处。这是一种直抒胸臆式的表白，语气肯定，最后一句更要坚定上扬，给人一种力量，一种希望。）

　　三、教师评价总结。

　　第二课时

　　一、诵读导入。

　　通过上一节课的学习，同学们对这首诗歌有了自己的理解与感受，请同学们带着自己的情感一起来读读。

　　二、理解感悟。

　　1.学习第一部分（第1节）。

　　（1）引入学习：是啊，妈妈只有一个，地球只有一个，地球是大家的好妈妈，我们该为她做些什么呢？这一节用了什么手法？表达了作者怎样的情感？

　　（运用设问和比喻的手法，表达了作者怎样的情感可以让学生站在不同的角度畅谈，保留他们自己的见解。）

　　2.学习第二部分（第2—6节）。

　　（1）师：是啊，作为儿女，我们希望地球妈妈健康、快乐。同学们都有自己不同的理解和认识，那我们究竟应该为地球妈妈做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。

　　（学生的想法可能是抽象的，如诗歌中所言；也可能是具体的一些行动。）

　　结合课文引导学生围绕“保护”与“节约”的主题引开、发散，把同学们课前搜集的资料用上来，分小组分主题阐述自己的观点和做法，利用搜集的有关环保图片和资料从正反两面相结合来说明，使自己的'观点更有说服力。

　　（2）结合学生发言相机板书并适时小结：

　　保护节约

　　保护水资源重复使用生活用水

　　保护森林植被不使用一次性木筷

　　保护湿地节约纸张

　　废旧电池不乱丢弃节约水电

　　减少白色污染重复使用教科书

　　……………………

　　（3）过渡：如果我们人类真的这样去做了，那我们的梦想就成真了。下面让我们带着一种美好的感情读第三、四节，进一步感悟地球的美好、可爱。

　　师引读：生：

　　让大地淌过蓝色的河流

　　让天空飘过洁白的云朵，

　　让沙漠穿上五彩的衣裳，

　　让风儿吟唱绿色的欢歌。

　　给每一双翅膀清新的空气，

　　给每一条鱼儿洁净的银波，

　　给每一片绿叶和煦的春光，

　　给每一颗种子温馨的小窝。

　　（4）多美的世界、多美的地球啊！谁能找出最能概括我们为地球妈妈所做的一切的诗句来读读？（第2节和第5节）

　　（5）细读这两节，同桌讨论，说说这两节集中体现了什么思想？怎么理解“美的希望，爱的花朵，和平的白鸽，友谊的长河”？

　　（在整个宇宙中、在地球的每一个角落中，没有时间与地域的界限，人与自然之间只有美的希望、爱的花朵，只有和平与友谊，没有战争、没有虐杀、没有破坏。）

　　板书：美爱和平友谊

　　（6）借第6节小结：到那时，就让来自大森林的动物，给我们讲述自然的秘密；让长久站在村头的古树，将过去和未来诉说。人与动物、植物，与地球上的万事万物，都将是最好最好的朋友。

　　（7）指名分节读第2—6节。

　　3.学习第三部分（最后一节）。

　　（1）齐读。

　　（2）简要说说这节诗的意思。

　　（这一节主要阐明人是自然的，是自然赋予人类一切，我们应该好好保护地球，共同享受自然美好的灵光，把地球变成美丽的童话王国。）

　　三、拓展活动。

　　将学生分成两组，一组扮演地球妈妈，一组扮演地球儿女，分别用一句话表达自己最想说的话。

　　如：地球妈妈——森林是我身体的肺，没有它我就不能呼吸。

　　地球儿女——我爱地球妈妈，爱你就是爱自己。

　　四、课后练笔。

　　大标题：《人与自然》

　　小标题：自拟

　　要求：侧重战争、人口、环境、能源、疾病等其中的一方面从忧虑或希望的角度来疾呼或憧憬，具体内容和体裁不限。

　　板书设计：

　　保护节约

　　保护水资源重复使用生活用水

　　保护森林植被不使用一次性木筷

　　保护湿地节约纸张

　　善待动物节约水电

　　废旧电池不乱丢弃节约用煤

　　……………………

语文教案篇5

　　教案设计

　　日月明（第一课时）

　　教材简析：

　　这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　教学目标：

　　1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。

　　2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。

　　3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、了解会意字的特点，掌握组字规律。

　　2、运用规律，识记、书写汉字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式，熟记汉字的音形义，通过找朋友、画等活动方式，

　　挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话

　　2、猜谜语

　　3、板书课题：日——月——明

　　二、探究新知

　　1、齐读课题

　　说说读课题后你明白了什么？

　　2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书P97页。

　　3、自读课文（不会读的怎么办？）。

　　4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

　　（不会认的.字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）

　　三、精读课文

　　1、检查自学情况

　　a、齐读课文（纠正字音）。

　　b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）

　　c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。

　　2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

　　a、点明会意字

　　b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

　　c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

　　3、竞读课文、背诵课文

　　a、仿说韵文

　　b、总结识字规律

　　四、游戏活动

　　1、用简笔画表示汉字

　　2、做动作表示汉字

　　3、描写汉字

　　五、拓展练习

　　1、读课后的词语

　　2、完成课堂练习

　　六、课堂小结

　　1、谈收获

　　2、质疑

语文教案篇6

　　教学目标

　　1能在语言环境中正确认读：蜜、蜂、千、万。

　　2能不加字、不漏字地朗读儿歌，能熟读成诵。

　　3能拼读带有后鼻韵母angengingong的相关音节。

　　4在教师的指导下，正确描摹“千”、“万”。

　　重点和难点

　　1能在语言环境中正确认读：蜜、蜂、千、万。

　　2能拼读带有后鼻韵母angengingong的相关音节。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．师：小朋友，你们听到过打雷的声音吗？

　　2．出示课题：轰隆隆（教学拼音：hong，long个别读）

　　3．齐读课题。

　　二、整体感知，学习生字。

　　1．今天，我们要学习的儿歌，讲的是打雷时的事，请小朋友边看书，边听录音：打雷时发生了什么事？

　　2．学生听录音后，自由回答问题。

　　3．出示生字：谁

　　（1）师领读，注意翘舌音。

　　（2）生跟读，教师正音。

　　（3）两两对读，开火车读。

　　4．出示：雷公

　　（1）你有什么办法记住“公”字？

　　（2）小小组互读，跟组长读。

　　（3）师领读，学生跟读，注意后鼻音。

　　（4）连词开火车读。

　　5．出示；醒

　　（1）请小朋友做“睡醒”时的动作。（1）出示音节读准后鼻音

　　（2）一字开花，开火车读，齐读。

　　6．出示图片，请小朋友认认这是什么昆虫？出示：蜜蜂

　　（1）师范读，生跟读。

　　（2）出示：“蜂”的读音（feng）。

　　（3）自由读。

　　（4）说说你有什么好办法记住这个词？

　　（5）自由读，边读边记。

　　7．师：表示数量很多的词是什么词？。

　　（1）出示数量词：千万

　　（2）生领读，其他同学跟读。

　　（3）同桌对读。

　　（4）开火车读，齐读。

　　三、朗读儿歌。

　　1．出示全文。

　　2.找找你学会了哪些生字？和你的同桌对读。

　　3.跟录音读。

　　4.师生对读。

　　5.抢读。

　　6.试背。

　　四、拼读音节，并复习已学过的'音节。

　　1．出示：chong、dang。

　　2．谁来读？生做小老师教读。

　　3．全班自由拼读

　　4．出示已学过的拼音，自由读。

　　5．抢读比赛。

　　6．开火车读。

　　五、巩固生字。

　　做找朋友的游戏。

　　（请把生字卡片贴在拼音的下面，学生领读，跟读。）

语文教案篇7

　　一、诗歌二首

　　（一）

　　教学目标

　　1.了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。

　　2.朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。领会诗中的哲理，体会诗中表达的情致，进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法。

　　3.形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。

　　教学重点

　　朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。

　　教学难点

　　形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张人生之乐亦有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来学习《诗歌二首》，走进陶渊明的田园生活。

　　二、学习《归园田居》。

　　1.了解一下诗人陶渊明。

　　陶渊明（约365—427）是我国古代最伟大的诗人之一，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭。

　　陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，亲自参加农业劳动，后来又出任彭泽令。有诗云：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶渊明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”于是就离职回乡。这时，他41岁，以后再没做官。

　　《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

　　2.读读、讲讲、问问。

　　先由老师朗读，然后学生齐读、自由读，读顺畅。

　　要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。读时用心揣摩诗的内容和情感。

　　（1）这首诗表现的是怎样的生活？

　　劳动生活。

　　（2）这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？

　　从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间，即春末夏初。

　　（3）诗人到田间去干什么？

　　锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。

　　（4）劳动时诗人的心情如何？

　　乐此不疲。

　　（5）诗人告诉我们的仅仅是如何劳动吗？

　　不是，诗人是在表达自己的生活追求。

　　（6）你觉得文中的“愿”是什么？

　　归隐田园，不与世俗同流合污。返璞归真，逃离世俗。

　　（7）你觉得“盛”与“稀”的对比用意何在？

　　写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋，小人当道。

　　（8）第三、四句意在表现什么？

　　诗人的辛勤。

　　（9）第五、六句意在表现什么？

　　劳动的艰苦。

　　（10）写法上有什么特点？

　　运用赋的手法、描写的表达方式，语言朴实，意境平淡而奇特。

　　3.小结。

　　诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点。“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因。草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草。“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”本作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解）。第四句说归家已是月儿初升之时。前四句为第一层，写劳动情形。

　　4.第五句中的“道”是指什么说的？

　　诗人的归途，紧承上句中的“归”字。

　　既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。为什么要着意写夕露沾衣？

　　借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。

　　诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。

　　小结：后四句为第二层，以抒情为主。

　　5.课堂小结。

　　陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：

　　少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（其一）

　　时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。（其二）

　　漉我新熟酒，只鸡招近局。（其五）

　　6.布置作业。

　　背诵全诗。

　　板书设计

　　归园田居

　　陶渊明

　　（前六句）劳动情形：地点、原因、劳作、归家——赋、描写

　　（后两句）抒发情感：愿望——归隐田园，不与世俗同流合

　　污。“返璞归真，逃离世俗”

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　大家知道唐代山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》吗？哪位同学能背诵一下？“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静的田园风光和农家生活的画卷。大家还知道哪些诗人也是田园诗人？（王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神来之语：“池塘生春草，园柳变鸣禽。”谢《晚登三山还望京邑》中：“余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。”）请大家把课本打开，今天我们来共同探讨真正的隐士、田园诗派的开创者、晋代大诗人陶渊明的一首田园诗上品《饮酒》，来领略他给我们展示的清静世界。

　　二、作品简介。

　　陶渊明41岁时辞彭泽令隐居躬耕。当他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带相迎，以示敬意，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”当天就离职回乡，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求富贵非吾愿，帝乡不可期。”在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本爱丘山”。做官是“误落尘网中”“久在樊笼里”，归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目）。《饮酒》诗共二十首，据序文知这些诗因为都是醉后所写，故总题曰《饮酒》。这组诗的写作年代当在诗人40岁之后，即在其刚刚离开彭泽令的职位归田园隐居不久。

　　三、初读诗歌，理解诗歌的内容。

　　1.听范读，弄清诗歌的朗读节奏。

　　2.边读边议，理解诗句的意思。

　　结庐在人境，而无车马喧。（居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。）问君何能尔？心远地自偏。（问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏僻了。）

　　采菊东篱下，悠然见南山。（在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南山。）

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。（夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙神奇，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。）

　　此中有真意，欲辨已忘言。（这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了怎样用语言来表达。）

　　3.思考一下，该用怎样的情感来朗读？

　　提示：第一、二句用深情的、自得其乐的语气来读；第三、四句应读出恬静、闲适的.心情；第五、六句应读出满足的、得意的心情；第七、八句应读出陶醉、悠然的心情；第九、十句应读出意味深长、感慨无限的感觉。

　　四、品析诗句。

　　1.诗歌前四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？

　　是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。

　　2.怎么理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？

　　在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠然自得的形象。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世、热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是表现高洁的情操。

　　3.“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不同？

　　表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融会的完美的境界。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山。’采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与意会，故可喜也。”这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情味的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。

　　4.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的描写有何关系？

　　（1）诗句的表面意思：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。这两句是景物描写。

　　（2）这两句诗的深刻含义：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮辞》里说过：“鸟倦飞而知还。”这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园将芜胡不归？”

　　（3）这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返璞”。

语文教案篇8

　　8月末——9月份

　　第一周：《归去来兮辞》（主备人：王晓美）

　　《滕王阁序》（主备人：何延斌）

　　《逍遥游》（主备人：于忠斌）

　　第二周：《陈情表》（主备人：何延滨）

　　文言文复习月考卷

　　第三周：《林教头风雪山神庙》（主备人：于春霞）

　　《装在套子里的人》（主备人：王淑艳）

　　第四周：成语训练（主备人：邵克昱）

　　病句训练（主备人：于忠滨

　　10月份

　　第一周：诗歌鉴赏（主备人：杨柳）

　　《蜀相》（主备人：张羽）

　　《书愤》（主备人：王雪茜）

　　《一剪梅》（主备人：杨柳）

　　第二周：中国古代诗歌散文选——《项羽之死》（主备人：于春霞）

　　《庖丁解牛》（主备人：丛慧）

　　《菩萨蛮》（主备人：孙娜）

　　第三周：《梦游天姥吟留别》（主备人：孙娜）

　　《登岳阳楼》《旅夜书怀》（主备人：王雪茜）

　　《扬州慢》（主备人：王晓美）

　　第四周：《六国论》（主备人：何延斌）《伶官传序》（主备人：于忠斌）

　　11月份

　　第一周：《虞美人》（主备人：于忠斌）

　　第二周：《菩萨蛮》（温庭筠）（主备人：何延滨）

　　第三周：《阿房宫赋》（主备人：王晓美）

　　第四周：《西门豹治邺》（主备人：丛慧）

　　12月份

　　第一周：《种树郭橐驼传》（主备人：丛慧）

　　第二周：《子路冉有公西华侍坐》（主备人：于忠斌）

　　第三周：小说阅读训练

　　第四周：语言表达与运用

　　1月份：

　　材料作文立意训练

　　期末总复习（做套题）

语文教案篇9

　　教学目标

　　1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

　　2、给课文分段，归纳段落大意。

　　3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4、学习本课生字新词。

　　5、朗读课文。

　　教学重点：课文第四段写鲸的生活习性。

　　教学难点：课文第二自然段写鲸的进化过程。

　　教学准备：课文挂图；生字词卡片。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启

　　1、板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。

　　激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

　　2、读“学习要求”与“自学程序与方法”。

　　3、明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。

　　二、读练一――自学程序与方法一

　　1、读自学程序与方法一。

　　自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；

　　②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；

　　2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

　　三、知一

　　1、指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。

　　2、引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。

　　四、读练二――自学程序与方法二

　　1、朗读自学程序与方法二。

　　自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；

　　②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。

　　③完成课后习题一、二。

　　2、学生自学，教师行间辅导。

　　五、知二

　　1、检查生字自学的情况。

　　①读准字音：

　　鲸、获、肢、吨

　　②掌握字形：

　　肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）

　　枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）

　　2，检查生自学的情况。

　　①教师解释几个词语：退化、进化

　　②检查生词学习情况。

　　③订正课后习题一、二。参考答案。

　　第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直

　　第二题：见前。

　　六、结

　　小结本课学习情况。

　　第二课时

　　一、启

　　1、明确本课时的学习内容；

　　2、读“自学程序与方法”三、四、五。

　　必要的方法提示：读、想、划、批、说。

　　二、读练一――自学程序与方法三（自学课文第一段）

　　学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段

　　教师巡回辅导。

　　三、知一

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、朗读第一自然段，引导其余学生评议。

　　2、鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

　　师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。

　　3、为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：

　　①用鲸和人们熟悉的认为很大的'象比较，说明鲸很大；

　　②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；

　　③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

　　师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

　　4、“宽敞”的反义词“狭窄”。

　　四、读练二――自学程序与方法三（自学课文第二段）

　　教师巡回辅导。

　　五、知二

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、朗读第三自然段，并引导其余学生评议

　　2、鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　3、表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。

　　4、完成表格

　　六、结

　　第三课时

　　一、读练三――自学程序与方法四（自学课文第三段）

　　学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。

　　二、学生汇报自学情况。

　　1、朗读第二自然段并引导评议。

　　2、鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。

　　三、读练四――自学程序与方、法四（自学课文第四段）

　　出示表格

　　学生根据课文旁批和参照表格自学第四段。

　　教师巡回辅导。

　　四、知四

　　学生汇报自学情况。教师相机点拨。

　　1、第四部分，每个自然段讲的什么内容。

　　①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

　　②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

　　③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

　　④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。

　　用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　⑤第四部分总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

　　2、根据自学情况，完成表格占

　　五、练知

　　学生独立完成课后练习题三、四、五。

　　六、结

　　1、学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：

　　2、总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。

　　板书：

　　特点：大

　　类属：哺乳动物

　　鲸种类：须鲸齿鲸（虎鲸）……

　　吃食

　　生活习性呼吸

　　睡觉

　　生长

语文教案篇10

　　这是一篇童话故事，孩子们在我的引导下，投入地读，读得有声有色，积极地想，体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。孩子们的思维时不时碰撞出创造性的火花，这个小朋友记字的方法与众不同，那个小朋友的朗读让老师和学生爆发出一阵阵掌声。对孩子们的表现，我满意极了。随着对课文的学习，只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同，接着再表演这两个教学环节，我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断——

　　师：小朋友们，在这么冷的冬天，蚂蚁怎么样了？蝈蝈怎么样了？

　　生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。

　　生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。

　　师：小朋友，你们想不想演一演这个故事？

　　生：想！！

　　师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。

　　小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。

　　有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”

　　有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香！”

　　“我演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0K！”一位孩子边比划边说。

　　有的有气无力地说：“我快要死了。”

　　听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。

　　“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”

　　“夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食……”，一部分孩子马上扮成了小蚂蚁，背呀，拉呀，拖呀……

　　——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。

　　——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。

　　我的`课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了！”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。

　　一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪！”

　　“演完了，你是一个出色的小演员！”我刮了刮他的小鼻子。

　　“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀？”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。

　　蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）

　　蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。

　　（学生上前扶）

　　蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。

　　蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。

　　蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。

　　蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！

　　蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。

　　蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。

　　结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。

　　看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入

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