当前位置:语文迷>教学文档>教案> 语文教案

语文教案

时间:2024-10-30 17:29:03 教案 我要投稿

实用的语文教案(集合)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的语文教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实用的语文教案(集合)

语文教案 篇1

  第一课时

  学习目标

  1、培养学生乐于交流的意识

  2、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  3、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  教学重难点:

  学会观察生活和搜集资料

  教学过程:

  一、讨论交流

  ①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

  ②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。

  二、观摩评选

  ①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。

  ②小组之间互相观摩。

  ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。

  三、集体评议

  ①各组同学评议:哪组活动开展得好?好在哪里?

  ②学生充分发表自己的意见。

  四、总结、颁奖

  第二课时

  学习目标

  1、 自主发现词语的构词特点,培养自主学习意识。

  2、 通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  3、 培养学生的积累能力。

  教学重难点:

  通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化

  教学过程:

  一、我的发现

  ①回忆旧知,明其特点。

  出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)

  ②出示词语

  远近闻名 黑白相间 轻重倒置

  舍近求远 头重脚轻 积少成多

  异口同声 左邻右舍 里应外合③

  a.引导学生认读词语。

  b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。

  ③引导学生积累词语。

  a.鼓励学生把想到的具有上述特点的'词语写在黑板上。

  b.学生读读记记这些词语。

  二、读读背背

  ①观察与认读。

  a.学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  b.学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。

  ②了解十二生肖。

  a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。

  b.交流一些有关十二生的传说。

  c.交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

  d.学生说说自己属什么。

  ③读读与背背。

  a.学生读词语,注意按一定的顺序。

  b.学生试背十二生肖。

  三、总结:

  这节课你有什么收获?

语文教案 篇2

  教学目标

  一、知识目标:

  1、理解文章内容,把握人物形象,体会文章蕴含的深刻道理。

  2、体会文章详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。

  3、积累文言词汇、准确翻译课文。

  二、能力目标:

  培养学生分析人物形象、用现代汉语改写课文的能力。

  三、情意目标:

  学习勇于改过自新的精神。

  教学建议

  一、思想主题

  本文通过接受批评、勇于改过自新,终于成为国家有用之材的故事,说明犯了错误的人,只要能勇于改正,弃恶从善,同样可以成为有用的人。

  二、思路结构

  文章以时间为序,记叙了“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节,可分为三个层次:第一层,“年少时……而处尤剧。” 略写年少为乡里所患的原因。第二层,“或说处杀虎斩蚊……有自改意。” 详写为乡里力除两害,却不得乡里称颂,猛醒。第三层,“乃入吴寻二陆……处遂改励。” 详写在陆云的教诲和鼓励下立志改过自新。

  三、写作特点

  1、刻画人物采用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

  “凶强侠气”,从正面描写凶猛强悍和好斗的.性格,“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害。把列入“三横”,用山中之虎、水中之蛟侧面烘托暴犯百姓之凶强。

  2、文章裁剪得体、详略得当。

  本文裁剪得体、详略得当,使全文重点突出,疏密有致,结构紧凑。开头略写为害乡里的情况,为下文作铺垫。写同陆云的谈话,说明改过自新的思想基础,属详写。结局部分写改过自新的经过,由于此处主题已经点明,加之前面的内容已从思想上提供了基础,故写作时一笔带过,给人留下了思考的余地。

  从局部看,杀虎斩蛟的过程写得也是一略一详,使故事情节的发展张弛自然。

  3。叙事语言简练。

  全文在语言叙述上十分简练,“具以情告”四字把对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况,全部概括进去;“欲自修改”,表达了的悔改之意;最后两句写悔改的结果,语言极为简练。

  四、组织课堂教学建议

  教学《》可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行。

  设悬念:即引导学生思考文章开头交代“为乡里所患”、“义兴人谓之三横,而处尤剧”是怎么回事?带着这样的问题读课文,能激发学生学习的兴趣。

  通文意:引导学生熟读课文,掌握有关文言词语,熟悉文章记叙的人物或事件,准确翻译课文。

  学写法:本文在写法上叙事与议论相结合。如:文章在叙事的同时,借陆云的话发表议论:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。教学中要引导学生学习文章的写法。

  谈感悟:本文写“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程,其中蕴含的道理对学生有一定的启迪教育作用,启发学生谈学习感悟有利于学生陶冶情操、认识生活的真谛。

语文教案 篇3

  一、教学理念:

  1、突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。

  2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。

  3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

  4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必需建立大语文观。语文优秀教案要重视探究语文教育与现代社会以和儿童生活世界的诸多关联。

  5、建立和形成旨在充沛调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

  6、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

  二、学情分析:

  本班共有学生 25人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习的,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力的、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时的完成作业,还需要老师好好引导教育。

  三、教材分析:

  (一)教材结构:

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点:

  1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标

  2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强

  3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展

  4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能

  5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”的类型发生一定的变化

  6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力

  四、教学目标

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

  (二)阅读教学

  1、继续加强阅读基本功的训练。

  2、发现语言规律,学习表达方法。

  3、掌握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

  (三)口语交际教学

  1、激发兴趣,引起学生推荐的欲望,体现双向互动。

  2、不时提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

  (四)习作教学

  1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。

  2、培养观察、思维、表达三种能力。

  五、教学措施:

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上的下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,无妨碍阅读。

  (二)阅读教学

  1、高年段的朗读要求,不只要做到正确、流利,而且要做到有感情。要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。读的指导,应的该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在掌握全文情感基调和其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。

  高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。教师在教学时,应该为学生留有富余的.默读时间,并提示相应的方法,引导学生依照要求认真考虑,在默读之后要检查学习效果。

  2、通过课后的考虑练习题,引导的学生理解内容,领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“推荐平台”中总结某些规律性的东西。

  3、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法战略。

  (三)口语交际教学

  要激发兴趣,引起学生推荐的欲望。要创设特定的情境。创设情境要掌握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场所、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在逐渐深入的互动中,体现交际的内容由比较简单、外表,到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

语文教案 篇4

  【《为你打开一扇门》教案设计】

  教学目标

  ①能整体感知全文,梳理出文章的结构思路;

  ②能理解文中对文学内容、意义的阐释,并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解;

  ③能品味本文优美语言,运用比喻、排比等修辞手法仿写一段话。

  课前准备

  学生利用工具书查找有关“门”的注释,朗读全文,理解本文“门”的喻义,找出文中必须掌握的生字、词语。

  教学重点

  领会文中有关文学方面的理论阐述,在理解课文中激发阅读文学作品的兴趣。

  课时安排

  两课时

  第 一 课 时

  教学内容

  感知全文主要内容,理清课文思路,把握文章的内涵。

  教学设计

  导入新课

  “门”对大家都很熟悉,你能否说出你对“门”的几种理解?

  字典上对“门”的解释有:①房屋、车船或用围墙围起来的入口。②门径(窍~)。③旧时指封建家庭或家族的一支,现在指一般的家庭“双喜临门”。④宗教思想上的派别:儒~,佛~,左道旁~。⑤传统指称跟师傅有关的:~徒。⑥一般事务的分类:分~别类,五花八~。⑦量词。⑧姓。

  (大部分学生可能只会说出用围墙围起来的入口,观点较片面。)

  今天让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》了解一下作者要为我们打开什么样的“门”,这扇门代表什么。

  (板书课题,出示目标。)

  检查预习

  1、组织学生介绍作者、写作背景。

  明确:赵丽宏,散文家,诗人,上海市人。

  课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。

  2、读准加点字的字音,并会解释词义。

  诠释 憧憬 裨益 潜移默化 危言耸听

  明确:(先请学生读并解释,老师引导学生评价、判断、补充。)

  整体感知

  教师指导语:通过检查预习,可以感知到大家对课文有了初步的了解。下面请大家用自己喜欢的方式自读全文。

  要求:

  1、要求读得流畅,读音准确;

  2、边读边划出文中关键词、句;

  3、思考标题“门”的含义;

  4、理清课文思路、结构。

  过程:

  1、教师组织学生自读并检查;

  2、诵读交流:学生个人朗读,教师组织学生听并进行评价。

  明确:

  标题“门”的含义:文学之门,采用了比喻的手法,使抽象的概念更具体可感。

  理清思路:课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字,以“议论大门——初进大门——打开大门”的思路展开,逐层深入。

  重点词句的交流:教师组织学生小组讨论并派代表提出组内讨论仍解决不了的词、句,全班讨论解决。

  学生:“一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和感情的结晶。”这句话如何理解?“心声”的含义是什么?

  学生:“有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位,他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”这句话如何理解?

  课后学习

  1、认真读熟全文并思考课后练习。

  2、挑选出你认为曾深深打动过你的文学作品,思考并写出它打动你的理由。

  第 二 课 时

  教学内容

  引导学生去理解、感悟课文,结合学生实际,运用自己读文学作品的体验,领会文中有关文学方面的理论阐述,从而激发学生对文学的兴趣。

  教学设计

  精读品析

  导入语:明确了标题“门”的含义后,请大家思考并回答下列问题:

  1、为什么要打开这扇门?

  明确:走进了文学的门,浏览新鲜事物,探求未知天地,了解一个时代的历史小文,了解社会,了解自然、人生的意义。不仅增长人的知识,也能丰富人的感情。

  2、怎样才能打开这扇门?

  明确:(1)只要你愿意花时间,花功夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开……(2)只要你走进这扇大门。

  3、作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么?

  明确:(1)文学的特征是:文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释(第一句)。(2)文学的内涵:一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的`精神和感情的结晶。优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。(第2~4句)。(3)文学的功能:阅读优秀的文学作品对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。阅读文学作品是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累文学作品对人的影响……也能丰富人的感情(第5~8句)。(4)文学与现代人的发展的关系:“如果对文学一无所知,而想成为一个有文化有修养的现代文明人……共识”。

  (以上问题先组织学生精读第3小节,然后小组讨论交流,班级交流,学生评价。)

  拓展探究

  教师指导语:明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后,下面请大家再看一下赵丽宏在《致文学》中与文学对话的节录,进一步体会课文阐释的文学的含义,再结合你平时阅读文学作品的感受,写一段文字,说明你心中的文学是什么。

  附:《致文学》作者与文学的对话的节录

  你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊。你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的,还是精微细致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

  你告诉人们,人生的色彩使何等丰富,人生的路途又是何等曲折漫长。你把生活的帏幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情的讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……

  1、组织学生自读,师生互动,学生谈体会,学生点评,教师小结。

  2、组织学生结合自己的阅读文学作品的体验,仿写一段文字。

  要求:①采用比喻、排比的修辞手法,将文学的抽象概念形象化、具体化;

  ②用词优美、恰当;

  ③字数200字。

  3、学生仿写,交流,师生互评。

  4、小结,组织学生积累优美的词语,文中的比喻、拟人和排比句。

  课后学习

  1、去图书馆借阅作者的散文作品,并写一篇读后感及进行美文点评。

  2、向同学推荐一部你最欣赏的文学作品,要求对这部文学作品进行内容概要,写作手法、思想或文学价值等方面加以简要概述。字数300字左右。

  板书设计

  为你打开一扇门 赵丽宏

  门————文学之门

  议论大门 → 初识大门 → 打开大门

  │ │ │

  (1.2)由门谈起 (3.4)打开文学之门的意义 (5)激励人们走进文学的大门

  【教学总结】

  《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文,文章精美短小,作者将自身对文学的感悟流驻笔端,向广大青少年朋友介绍文学,引领学生走进文学的殿堂。

  我的反思:

  1、成功之处:

  (1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发,课堂上学生有话可说,所以回答踊跃,畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

  (2)整个教学呈现出了由浅入深的特点:初识大门——轻启大门——迈入大门,学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文,并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受,学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力,从而产生亲近文学的强烈愿望。

  (3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读,有学生自学、小组合作学习,从学生的回答中,教师感受到这些活动的展开还是有效的。

  (4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的'学为主体,教师并没有一味的灌输与讲解,而是学习过程中的引领者。同时,在关键处——迈入大门,教师及时举例,通过示范使学生学会思考的方法。

  (5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象,对于刚升入中学的七年级学生来说,并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文,化难为易。

  2、不足之处:

  (1)任务过多,造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》,从中找出与课文内容相照应的语句,并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受,此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学,认知水平还有待提高,教师将两步并为一步,对学生来说要求太高,因此在教学实际过程中,学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句,完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

  (2)教师在课堂中对学生的评价不够。

  (3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决,显得稚嫩。

语文教案 篇5

  一、创设情景,激情导入:

  同学们,雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象,而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听,给人以耳目一新的感觉。今天我们来学习《山雨》,感受大自然的`美丽。

  二、自主自悟:

  听录音朗读课文,思考:作者按什么顺序写山雨的?重点写什么?

  三、探究释疑:

  小组合作探究:作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么?突出了什么特点?

  四、拓展延伸:

  课文中的山雨优美动听,生活中的雨有什么作用?

  五、巩固练习:

  通过仔细观察,写一写我们生活中的雨。

  板书设计:

  雨前

  山 山林 鲜

  雨中 喜爱

  雨 雨声 美

  雨后

语文教案 篇6

  一.创设情境,导入新课。

  利用多媒体播放肖邦的作品《波兰舞曲》和波兰平原的图片,用音乐的溪泉和平原上的清风滤去心灵的喧嚣,为学生情感上亲近肖邦作铺垫。

  导语设计:有人说,……

  二.进入文本,感悟故园景物美。

 (一)自读文本。

  可以在网上搜索肖邦所作乐曲(舒缓一些的),作为背景音乐,轻声播放。学生在优美的音乐陪伴下优雅阅读,优美阅读。

  (二)欣赏肖邦故园

  [展示课件]大家能猜一猜我现在放的图片是什么地方吗?大家现在看到的图片相当漂亮,这就是波兰著名音乐家肖邦的家乡。现在让我们随同作者到肖邦的故园去走一走,看一看,或许我们能发现一些什么。

  我们先来看这样一段文字,这是一位有幸去过肖邦故居的中国作家写的。肖复兴,著名的散文家,近年写了大量的乐评。(投影肖复兴《春天去看肖邦》的一段文字:略)

  同学们阅读完这段文字后,请结合文章的第1、第2节,谈谈对这段文字的看法:肖复兴的这个揣测有没有道理?肖复兴文章中的一些话如何来解释?真正的肖邦故园应该是什么样子的?《肖邦故园》的作家为什么要花如此之多的笔墨来写这个贵族庄园呢?是不是一种写作策略上的失败?那又是为什么?(讨论)

  (三)欣赏故园四季景色

  1.请同学们找到课文中描写肖邦故园景色的语句或语段。肖邦故园的景色有什么特点呢?请同学用文中的词语概括。

  2.课文中提到“这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲”,作者是怎样将肖邦故园的四季与肖邦的音乐结合起来的?欣赏音乐《肖邦钢琴协奏曲》,再品读鉴赏,思考提出的问题。

  三.深入探究,感悟人物情感美。

  (一)故园对肖邦。

  [问题探讨]肖邦的传记中描写了这样的情节:因为在大庭广众之下,肖邦拒绝为俄国沙皇派到波兰的总督演奏,为了避免受到迫害,肖邦在1830年11月1日离开了波兰,前往维也纳,华沙音乐学院的孩子唱歌相送,他们还送他一只银杯,里面装满了祖国土,肖邦预感这一次肯定是一去不复返了,他哭了。此后他长期生活在巴黎,果然再也没有能够返回祖国。而文中所提到的肖邦故园,肖邦仅仅是出生后的几个月在这里住过,肖邦的绝大部分作品都是在巴黎完成的,为什么是这里成为他创作上的源泉呢?为什么不是巴黎?

  [讨论拓展]同学们平时的阅读体验中,有没有这样的例子――艺术家与他的家乡、与他的环境密切相关?

  (二)肖邦对故园

  肖邦在这里生活了几个月,这里真的会对他一生的创作产生那么大的影响吗?这里的陶冶魔力真的就那么强吗?能不能从文中找一些话来说明?

  (三)肖邦的影响

  在前面我们讲到了故园之景对肖邦的影响,那肖邦之家因为肖邦而对祖国、对祖国的`人民又有什么样的反作用?能不能从文中找一些话来说明?

  (四)欣赏音乐,与肖邦促膝谈心。

  一篇《肖邦故园》带我们走进波兰,走近肖邦,让我们懂得品味自然,阅读人生。阅读其实就是一种对话,与作者、与肖邦、与精神高贵的前人今人对话,以此丰富阅历,启迪心智,提升境界,这是一个多么幸福的过程。故园之于肖邦的意义是极为重要的,肖邦故园对于我们也有着不同寻常的意义――“肖邦之家的最大魅力之一,正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”听音乐――《E大调练习曲》(《别离曲》),说出你对肖邦是怎样的情感,以“肖邦,我想对你说……”为话题,写一段文字。

  四.欣赏品味,感受文章的意境美。

  在故园与肖邦的这种相互影响相互作用下,这篇文章也台肖邦的音乐一般,要奏出它最华美的乐章,让我们一起领略作者如诗如画如歌的细腻笔触。请大家一起充满感情地朗诵,(播放音乐)请学生找出认为写得好的段落,诵读品味。

  五.整体把握,欣赏文章结构美。

  再次浏览文章,大致概括各段的主要内容,整体把握全文,看看本文的结构有何特点,引导学生存疑、质疑。例如:

  [讨论]文章开头已经有过对肖邦故园四季景物的描写,后面几大段的景物描写是不是重复?可不可以把后面的景物描写放到前面来?

  六.作业布置。

语文教案 篇7

  课题:《给予是快乐的》

  【学习目标】

  〖认知目标

  1、掌握本课生字新词,理解“炫耀”、“懂得”;

  2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

  〖技能目标

  1、学会运用“炫耀”、“懂得”;

  2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。

  〖情意目标

  在理解“给予是快乐的”过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。

  【课前准备】

  按常规预习课文。

  【课时安排】

  两课时。

  【学习过程】

  第一课时

  〖课时目标

  掌握本课生字词,理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。

  〖过程建构

  教师组织流程学生活动流程设计意图:

  一、批注入文,自主探求

  1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?

  (在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控。)

  ⑴ 自主阅读;

  ⑵ 小组交流;

  ⑶ 全班反馈:

  ① 学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。

  ② 情感的熏陶固然重要,但“小语”要体现“小”的.特点,“知识与技能”是“三个维度”的首席。

  2、适当小结,点拨升华在交流中达成。

  二、主动参与,探究方法

  从写作的角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法,无疑有利于激发“习作”的积极性,有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

  三、联系生活,体验情感

  1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?

  2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?

  ⑴ 好朋友交流;

  ⑵ 全班反馈:

  ① 对学生的评价重在内在素质的提高。

  ② 既是“反省意识和能力”的提升,又是“交互主体”关系的体现。

  四、作业超市,拓展延伸

  1、揣摩文中不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演。

  2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

  第二课时

  〖课时目标

  进一步品味、感情朗读课文,揣摩不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演,回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法迁移习作。

  〖过程建构

  略。

语文教案 篇8

  一、教学目的

  1、学会3个复韵母ao ou iu及四声,读准音,认清行,正确书写。

  2、能较熟练地拼读音节词句,培养自学音节的能力。

  二、教学重点

  学会3个复韵母,较熟练地拼读音节词句。

  三、课前准备

  卡片、课件

  四、课时 两课时

  第一课时

  一、复习

  1、出示卡片:a o e I u v 齐读,问:它们都是什么? (单韵母)

  出示Ai ei ui 以及四声,认读。说说复韵母怎么发音。

  2、我做你猜:师摆口型,生猜学过的复韵母。

  二、情景图

  过渡:同学们表现很棒,老师奖给你们看一幅美丽的图画。出示情景图。

  师:图上画了谁在干什么?

  学生说话。

  相机出示情景儿歌,领读。

  三、学习音形

  过渡:今天我们要学习三个复韵母就藏在这幅图中,板书课题。指说它们的组成。

  1、ao

  它藏在哪里呢?

  学生可能说在棉袄的袄里,把袄读平了就是ao的读音。评价。

  范读(生看口型),领读,开火车,指读。

  2、同样的方法教学其他两个韵母。

  3、比较iu和ui

  指说区别,引导从形和发音两方面区别。

  4、游戏巩固。

  做找朋友的游戏。

  5、认读卡片上的'这三个复韵母,齐、开火车、指。

  四、课间休息操

  五、学习它们的四声

  1、出示它们的四声纸条,(不带调号的)贴在白板上。复习戴帽歌。

  2、师生同给复韵母加调号。

  3、齐读、小老师领读,打乱顺序指读。

  4、说词。你在哪些词语中见过这些韵母?指说。师出示课件,领读词语。

  5、游戏巩固:

  “比耳朵”:师读韵母,生找出它的位置,用手指表示。也可以生读生找。

  六、写一写

  拼音宝宝陪我们学累了,该回家了,它的家在哪儿呢?下面我们一起把它送回家。

  指说送到家时要注意什么?

  师范写一个病例,提醒学生写时要注意什么。

  生描红,练写两个,师巡视,提醒写姿。

  七、小结

  这节课我们又认识了三个好朋友,我们一起把它们的名字喊出来。——回家把今天的收获告诉爸爸妈妈。

【语文教案】相关文章:

语文教案小学语文03-05

小学语文语文园地教案11-19

(经典)语文教案08-28

语文教案【经典】08-29

语文教案(精选)08-09

语文教案(经典)07-30

语文经典授课教案01-23

语文《赶海》教案03-19

语文《识字》教案01-20

语文穷人教案11-23