语文教案

时间：2025-03-08 02:07:11 教案我要投稿

语文教案5篇【精华】

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案5篇【精华】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

　　3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学重点

　　1、理清作者游双龙洞的顺序。

　　2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？

　　2、今天，我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。

　　2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。

　　3、理解词语意思。

　　盘曲：环绕弯曲。

　　明艳：鲜明艳丽；明丽。

　　时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

　　突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。

　　聚集：集合；凑在一起。

　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。

　　登陆：渡过海洋或江河登上陆地。

　　蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）

　　2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）

　　3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

　　4、理清顺序，填写路线图。

　　路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

　　四、重点学习第2、3自然段

　　1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）

　　2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉红色的，溪流随山势不断变化。）

　　3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）

　　4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。

　　（1）映山红：指杜鹃花。

　　（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。

　　（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

　　①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

　　②“时而”是什么意思？（有时候）

　　③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）

　　④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）

　　⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）

　　⑥带着感受朗读句子。

　　五、课堂小结

　　这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的.心情，感受作者对大自然的热爱之情。

　　第2课时

　　课时目标

　　领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、出示词语，同桌互相检查。

　　2、指名读课文。

　　3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。

　　二、品读课文，感受特点

　　1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。

　　2、学生交流。

　　（1）洞口——很宽。

　　①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）

　　②这样写有什么好处？（生动形象）

　　③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）

　　（2）外洞——宽敞。

　　哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　（3）孔隙——狭小。

　　①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。

　　②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）

　　③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）

　　④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：

　　船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？

　　⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）

　　（4）内洞——黑、奇、大。

　　①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）

　　②读句子，想象画面。

　　双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）

　　石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。

　　③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。

　　④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

　　3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是文章的另一条线索。）

　　4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？

　　三、拓展延伸

　　1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）

　　2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　通过小黄人的引导和介绍秋天的变化,体验发现秋天的乐趣,感受秋天的美好,激发对秋天的喜爱之情。

　　通过小组合作、交流学习,认识秋天小动物的变化,从大雁南飞和蚂蚁储存食物中明白团结合作的道理。

　　通过观看秋天丰收的视频,结合生活实际,了解秋天是果实丰收的季节,懂得珍惜劳动果实。

　　【学情分析】

　　我们班的学生是一年级的新生,一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对他们来说充满了好奇和有趣,对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。所以在设计本课时,我采用学生感兴趣的小黄人当小导游吸引学生的注意力,以小黄人的口吻来引导学生发现秋天、感受秋天的变化。通过让学生发现生活中的秋天,培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。

　　【教学重点】

　　感受秋天的美好,了解秋天季节变化的特点,感受大自然的美。

　　理解秋天小动物变化特点,学会从身边做起,从小做起,懂得珍惜劳动果实。

　　【教学难点】

　　能够仔细观察身边秋天的变化,发展发现美的能力。

　　【教学过程】

　　【导入】谈话导入，激发情感。

　　师:同学们,现在到了什么季节了?

　　生:说出相应的季节。(板书:秋天)

　　师:你们发现了什么有关秋天的小秘密呀?

　　生:说说自己的想法。

　　师:马老师给大家请来了一位神秘的朋友,你们看它是谁?

　　生:小黄人。

　　师:今天由小黄人当小导游带领大家参加秋日旅行团,一起去欣赏秋天的景色,了解秋天的知识,感受秋天的美,出发前小黄人遇到了一个难题,它手中现在有两套校服,一套秋季的一套夏季的,想请同学们帮它出主意怎样穿衣服?

　　[设计意图]由学生喜爱的小黄人导入,激发学习兴趣。

　　生:学生汇报。

　　[设计意图]从校服的搭配引出秋季温度的变化。

　　师:同学们都能根据温度来选择校服的搭配,那你们是从哪里知道今天的温度的?

　　生:学生汇报知道温度的方法。

　　师:根据气象学上的规定,连续5天的平均气温低于22摄氏度,就将进入真正意义上的秋天。今年是从20xx年9月28日开始进入真正意义上的秋天。

　　师:原来了解温度的方法有这么多,秋天除了温度有变化,还有哪些和其他季节不一样的天气变化呢?(板书天气)

　　生:汇报秋天天气变化特点。

　　师:其实还有一处和别的季节不一样,是秋天一道独特的风景!大家往这看。 (ppt上出示蓝天白云)

　　[设计意图]引导学生从风、雨、太阳、天空变化四个方面感受秋天和其他季节天气的`不同。

　　师:让我们在这秋高气爽的季节里背上书包,和小黄人一起出发吧!

　　(出示校园操场图片)

　　师:你们猜这是哪里?

　　师:你们仔细看学校操场的树和夏天相比有变化吗?

　　生:学生发现秋天树叶的变化。

　　[设计意图]以小黄人的口吻,引出学生说出树叶变黄。

　　师:树叶变黄就像大树穿上了金黄色的外套、树叶由绿变黄,秋天也是慢慢地、悄悄地来到了我们的身边,你们知道吗,树叶除了变黄还能变成什么颜色呀?

　　生:说出秋天树叶颜色的变化。

　　师:秋天树叶的变化可真大啊!还有哪些植物有变化呀?

　　生:汇报交流。

　　师:那秋天的花呢?

　　生:说说秋天花的变化。(板书:植物)

　　[设计意图]让学生从秋天树叶的变色引入到鲜花的绽放,体会秋天的变化,感受秋天的美丽。

　　师:小黄人发现秋天植物的颜色真是五彩缤纷!

　　师:快瞧!小黄人已经迫不及待地举起小旗子,去下一站喽!Let’s g!

　　生:汇报秋天小动物的变化。

　　师:书上有一种候鸟在秋年也要往南飞,我们快看看吧!(播放大雁视频)

　　大雁南飞时队形是什么样的?

　　生:汇报。

　　师:大雁很团结,由老雁带头,集体行动,我们要向大雁学习,看看谁也很有纪律呀。(板书动物)

　　[设计意图]让学生理解大雁南飞时的团结协作精神,这时通过大雁树立榜样,,让学生向大雁学习守纪律坐好。

　　【活动】同桌交流，生生互动。

　　师:秋天其他小动物都在干什么呢?请同学们打开书30页,互相说说吧!

　　[设计意图]同桌之间的谈论,有利于生生之间的交流互动。

　　生:汇报小动物的变化。

　　师:同学们知道小动物的知识可真不少,老师推荐给大家一本书,叫《昆虫记》感兴趣的同学课下去看看吧!走了这么久小黄人的肚子都咕噜咕噜叫了,咱们快去采摘园看看有哪些好吃的吧!让我们美美的吃上一顿!

　　【活动】小组讨论，交流互动

　　师:你们猜一猜,秋天的采摘园里都有什么呀?小组内讨论一下,看看哪个小组讲的最多。(板书农产品)

　　师:钟声响时间到,小朋友快坐好。请同学们用小手表示数字,准备举手。

　　生:说出小组内讨论出来的果实。

　　[设计意图]以小组交流讨论的方式,带动学生学习的积极性,让每个同学都参与进来。

　　师:小黄人呀也发现了不少秋天得果实,咱们去看看吧!(播放视频)

　　师:秋天送给我们的果实真是丰富多彩!小黄人想考考大家,谁知道这是什么?(出示毛栗子和青核桃图片)

　　(注意告诉学生剥青核桃要带手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)

　　师:稻子就是我们吃的大米。(出示稻田图片)

　　师:同学们都太聪明啦!现在小黄人和大家玩一个游戏,来猜猜袋子中都有哪些秋天的果实。猜对了,就作为奖励送给你。

　　红红脸,圆又圆,亲一口,脆又甜。——苹果

　　老师把苹果拿出来给大家看看,让学生摸一摸并说说感觉,再谈一谈苹果还有哪些颜色。

　　[设计意图]设计此环节是希望可以在猜苹果时充分调动学生的感官,让学生参与进来。

　　小红球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠。——红果

　　师:吃红果可以开胃消食。

　　脱下红黄衣,七八个兄弟,紧紧抱一起,酸甜味好吃,大家都欢喜。——橘子。

　　师:同学们都是满载而归。秋天是个五彩的季节,丰收的季节!你眼中的秋天是什么样子的?

　　生:汇报自己眼中的秋天。

　　[设计意图]展开想象,同时也是让学生汇报这节课的收获。

　　【活动】感悟秋天，小组合作布置秋天

　　师:下面展开你的想象,布置出你眼中的秋天吧!

　　[设计意图]设计此环节是想让学生通过小组合作的方式一起来布置出心目中的秋天,感悟秋天。

　　同学们都贴出了自己心目中的秋天,老师会将这块展览板放到学校的大厅进行展示,让大家都来看看咱们布置的美丽的秋天!其实秋天的变化就藏在我们生活中的每一个地方,只要细心发现就能找到,快来夸夸秋天吧!

　　生:抒发情感,说出自己心目中的秋天。

　　(板书:我爱)

　　如果你是一位诗人,你会——

　　如果你是一位画家,你就——

　　如果你是一位歌唱家,你能——

　　如果你是一位摄影师,你可以——

　　同学们课下让我们带上爸爸妈妈,带上小伙伴去欣赏美丽的秋天吧!

语文教案篇3

　　教学要点：

　　1．学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

　　2．体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

　　3．理解作者歌颂大海的思想感情。

　　4．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。

　　5．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

　　6．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。

　　教学设想

　　1．这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。

　　2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的.雄壮美。

　　二、整体把握。

　　1、先审题，为什么用听潮，不用观潮？

　　用声音塑造形象，因为是在晚上。

　　2、课文从哪儿到哪儿是听的内容？（第4段算不算听潮的内容？为什么？这是平常涨潮的情况）

　　3、默读课文，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段，迅速找出标志语，将听潮过程切分画面。

　　第2课时

　　一、导入

　　上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知，先来进行检测：

　　(一)字词

　　(二)将听潮过程切分为哪三幅画面？

　　这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。

　　二、深入研讨

　　（一）师范读潮来前一部分，考虑：

　　1、此时海的特点是什么？用文中的一个词来概括。（静寂）

　　2、作者用哪些景物来表现静寂的？用了什么修辞手法？（拟人、比喻）

　　3、本文除了运用了多种修辞手法之外，还从多角度描绘了海的声音，看第8自然段，有视觉、声音、触觉、视觉角度。

　　4、找同学把这部分读一遍，这部分给你什么感受？（柔美）

　　（二）分析第二部分

　　1、潮来前的大海是如此的平静、温柔，潮来时的大海又是怎样的？把6---19节还可画分为两部分，分别用文中的词来概括特点。（兴奋、疯狂）通过哪些具体的景物表现大海的变化？用了什么修辞手法？

　　2、海醒之后有哪些动作?（掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬）拟人.

　　3、除了用各种景物表现大海的变化外，还描绘了大海的音响，找出这些词。

　　（战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声）用了什么修辞手法？（比喻、排比）

　　4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖？找一个同学读13---19段。

　　5、大家齐读一遍。

　　（三）自读潮退的部分，概括特点，说说给你什么感受？

　　二、研讨写作目的。

　　1、作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上，还表现在听潮的心情上，快速找出表现听潮心情的词，这个词反复出现了三次，为什么欣幸？（位置好，潮并不是总有，而作者又溺爱海，又赶上海潮）。

　　2、这是作者爱海的表现，那作者溺爱海的原因是什么？（自然魅力，更主要的与作者的人生态度有关）

　　3、作者想表达什么？（生说、师介绍背景）

　　人生就像大海，既有安逸的时候，也会有波折的时候，但无论是安逸还是波折都要一样的面对。

　　总的说来，作者对完整的、独特的大海形象的描绘，既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的情怀，歌颂了大海的伟大力量，又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。

　　四、诵读

　　五、板书：

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。

　　本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。

　　②整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意

　　2、过程和方法目标：

　　①学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　②通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点】

　　1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　【教学难点】

　　1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要教师及时引导，将问题分解变细。

　　2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学内容与步骤：

　　【教学准备】

　　1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的.故事。

　　2、掌握本课生字，生词的音、形、义。

　　3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释“爱情”？

　　4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课：

　　导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。

　　（二）预习检测：

　　1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？

　　（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。）

　　2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。

　　3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答）

　　（1）故事中的上帝在在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　（2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？

　　（利用这一环节检查学生的预习情况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的第二个思考题，学生回答起来可能困难，由此导入下一环节。）

　　（三）读文感知，把握大意：

　　要求边读边完成下列要求：

　　1、“我”为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　2、你能为大家概述这个充满诗意的故事吗？

　　（提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不可遏、伫立离去）

　　3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？

　　5、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　（这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在

　　读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）

　　（四）读后交流，合作探究：

　　1、学生组内交流思考结果。

　　2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。

　　（鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）

　　（五）品味语言：

　　学生齐读最后的两段。

　　师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。

　　（提示：结合“研讨与练习二”进行。）

　　（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。

　　（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）

　　2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。

　　（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）

　　（七）小结：

　　师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）

　　课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。

　　（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）

　　（八）布置作业：

　　1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。

　　2、把自己对爱情的认识写在日记中。

　　（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）

　　板书设计：

　　（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　爱情≠友情

　　爱情=忠诚+心灵的追念

　　（时间的考验）（死亡的考验）

　　（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）

　　【教学反思】

　　１、“三五三”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

　　２、因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

语文教案篇5

　　［教学目标］

　　1、理清全文思路，理解文章内容。

　　2、通过扩展，培养学生的知识迁移能力。

　　［教学重点］

　　理解虚实的关系和作用，培养学生的知识迁移能力

　　［教学方法］

　　讨论法、问题研究法

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程］

　　一、导入语

　　播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的乐曲名称是什么？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们听后，觉得它的音乐有什么特点？（生答）这首曲子声音忽高忽低，大时，众乐齐奏，势如排山倒海，惊天动地；小时，轻轻弹奏，似微风拂来，荡起点点涟漪，给人以无限遐想，我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶而飞的悲壮，极具艺术魅力！从美学上讲，这就是音乐中虚实相生所产生的绝妙效果。

　　二、解答课前预习题（见课件）

　　（1）、本文主要阐述了什么问题？

　　生答,教师明确：课文标题就是本文的论述重点：中国艺术表现里的虚和实。中国艺术包括哪些方面呢？——诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈等，主要论述了绘画和戏曲。

　　（2）、本文分几层进行论述？

　　生答，教师明确：

　　1、提出文章观点：全粹结合、虚实相生是中国艺术传统中的重要表现手法。

　　2、主要阐述中国绘画、戏曲里的虚实结合、虚实相生。

　　3、主要说明书法、建筑等多种艺术里的空间表现，都是由舞蹈动作延伸。

　　（3）、“虚”和“实”的关系可以怎么概括？

　　生答，教师明确：“虚实结合、虚实相生”，如果说得更详细一点，可用16字概括：“虚由实生、实仗虚行；以实为本，以虚为用。”下面我们一同来分析全文。

　　三、师生共同简要分析全文

　　1、艺术需要表现美，文章开头哪句话，点明了这一点？

　　明确：“不全不粹之不足以/为美也。”下面进行了具体解释，既要丰富、全面地表现生活，又要集中、典型、普遍地表现生活，丰富、全面中就有了“实”，集中、典型、普遍中就有了“虚”，两者互相矛盾，却能辩证统一！只有虚实结合了，才能避免自然主义和形式主义。所以古人说“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。

　　板书：（见课件）

　　表现生活：

　　丰富全面——实——正面描写

　　集中典型——虚——侧面烘托

　　2、赵执信的《谈龙录》中，三人对诗的看法分别是什么？

　　师生共同总结：

　　洪眆思（洪昇）：诗要求“完整”，即“实”，

　　司寇（王渔洋）：诗要求“精粹”，也即“虚”，

　　作者（赵执信）“完整”、“精粹”缺一不可，应诗写出一鳞半爪而不支离破碎，这就是虚实结合！

　　拓展：一花一天堂，一沙一世界，一叶落而知天下秋，正是通过有形的“实”来推知无形的“虚”，从而创造更广阔的意境，表现更丰富的生活！

　　3、作者选取了哪两种中国艺术进一步阐述虚实相生的手法？

　　明确：绘画、戏曲。