【精品】语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一．教学目标：
1、了解肖邦的相关文学常识
2、进一步理解故园的文化内涵，提升爱国主义的情操
3、思考肖邦故园和肖邦音乐之间的内在关系，明确爱国主义思想这根纽带
4、肖邦音乐对后世的影响
本课意在突出肖邦的爱国主义热情，通过肖邦故园这个线索，引导学生对肖邦的祖国波兰以及他的传奇人生经历、音乐创作有个具体深刻的认识，以此来突出肖邦故园对肖邦音乐创作的影响，明确肖邦的爱国主义激情是他创作的源泉，他的音乐的影响已经超越了波兰，而是影响了欧洲甚至世界上所有的被压迫的民族。
1、基础字词
马厩 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 茕茕孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó
缱绻 qiǎnquǎn 命运多舛 chuǎn 养尊处优 玲珑剔透 天籁 lài 簌簌 sù
2、导入：在世界乐坛上有一位锦绣满腹，才华横溢的天才音乐家，虽然他半世坎坷，命运多舛，虽然关山阻隔，有国难投，但是他始终饱怀着爱国主义的激情，创作了一曲曲振奋人心，号召人民起来反抗异族统治的曲子，鼓励着那些仁人志士为自由，民主，幸福而前赴后继，即使在临终前仍嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国，他就是波兰音乐家肖邦。
3、作者简介：
肖邦（1810 — 1849）是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
（5）本板块两篇文章都有关于四季景物的.描写，分别从文章中找出来，对比分析这些描写各自从什么角度抓住景物的哪些特点来描写的？作者这样描写的用意何在？
（6）列举课本中或课外历史人物的事例来体会他们的爱国主义情感的具体表现。
简陋 古迹 斗争武器
摇篮 最坚韧的纽带
语文教案 篇2
教学目标
1.了解作家作品
2.了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
3.学习本文运用侧面描写、侧面烘托相结合及虚实结合的场面描写方法。
教学过程
第一课时
一、课前准备
1.了解作者（展示课件《湘西风情》和《沈从文简介》）
2.端午节介绍
学生课前搜集，课上交流。
也称“端五节”，民间传统节日，节日期间，吃粽子，赛龙舟等。
二、课文诵读
教师范读或播放录音，要求学生思考：课文介绍了湘西地区端午日的哪些风俗民情？
（穿新衣、画王字、吃鱼、吃肉、赛龙舟，追鸭子等。）
三、分析课文
1.整体感知
学生思考讨论：
（1）文章是按什么顺序安排的？
明确：端午日一天的时间顺序。
（2）写了哪几件事情？什么经过？
明确：争看划船--竞追鸭子--结束赛事
2.分析第一部分
学生学习过程：独立思考——四人小组讨论——小组交流
（1）给文章分层，并概括层意
第一层：（端午日......看热闹） 写人们在河边观看赛龙舟。
第二层：（划船的事......种种情形）写赛前准备、赛手配置以及赛事盛况。
第三层：（凡是到最后） 领赏庆贺。
（2）第一层中三个“莫不”的作用。
莫不，即没有一个不的意思，是双重否定。强调端午日人人参与，无一缺漏，渲染当天热闹的气氛，为下文赛龙舟的热闹场面设置悬念。
（3）文章是如何渲染当天热闹的气氛的？
写全茶峒人到河边观看划船，三个“莫不”，侧面烘托出当时热闹的气氛。
（4）文章使用了哪些手法描写赛龙舟的盛况？
正面描写：外貌描写——“带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头”
动作描写——“手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退”
虚实结合：实写鼓手船手的协作，虚写即采用联想想象（小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形）。
四、布置作业
课后练习题四
第二课时
一、课前准备
1.检查背诵
2.检查上节课内容的接受情况
二、分析第二、三部分
1.找学生朗读这两部分课文
2.学生学习过程：独立思考——四人小组讨论——小组交流
思考讨论：（1）追鸭子活动设置的目的是什么？（用原文回答）
为了与民同乐，增加这个节日的`愉快起见。
（2）参与追鸭的人员有哪些？
军民。
（3）追鸭的场面及人们的心情如何？
喜庆气氛，热烈、欢腾。
（4）充分发挥想象，描绘追鸭的场面。
（5）体会第三部分的作用。
结构作用：总提两个竞赛，使文章很完整。
内容作用：表明端午日全民同乐的时间之久。
三、总结课文
1.主题思想
作者凭着对湘西端午民俗的细致观察，描写赛龙舟和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民俗。
2.写作特色
（1）详略得当。
课文关于端午日民俗写的很多，如吃粽子等就没有提及。
两项竞赛作者详写龙舟竞渡，略写赶鸭竞赛。
（2）材料安排条理清晰。
全体总体上按时间顺序。
先写上午11点钟左右吃过午饭出城，再写赛船过后看追赶鸭子，最后交代这两种竞赛“直到天晚方能完事”。
（3）注重渲染气氛，突出民乐。
四、布置作业
写一篇关于自己故乡风俗的文章。
语文教案 篇3
【教学目标】：
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】：
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
二、教学新课
(一)作者及背景简介
(二)朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
(三)了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)
问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)
问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的'体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)
“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)
(七)背诵古诗。(齐背)
语文教案 篇4
教学目标：
1、学习生字新词，积累词汇；
2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学过程：
一、交流预习资料，进入课程
1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3、学生自读课文。分两步走；
1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）
二、指导自学，复述课文内容。
1、出示两组词语（组）： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 ——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 ——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 ——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的`联系，就可以将故事复述清楚。
2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。
1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。
2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国
3）学生再读课文，练习复述。
4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）
三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。
1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）
2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢？
3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）
四、小组交流
——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？ ——句子：苏武顽强地忍受取暖 ——幻灯突出来（换色） ——感情朗读 ——想象他还遭遇了哪些折磨？ ——联系“旌节”，练习朗读。 ——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 ——朗读句子 ——整体朗读第五节。
五、情景练笔，拓展知识。
1、过渡：教师朗读最后一节。
2、穿插一副回国的插图，看图观察。
3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。
4、交流。
语文教案 篇5
一、教学要求：
１、理解诗句意思，正确回答课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的兴趣。
２、认识４个生字，理解生字组成的新词。
３、朗读、背诵课文。
二、教学重点、难点：
１、认识本课生字词，理解生字组成的新词。
２、理解诗中词句的意思。
三、教具准备：
１、鹅浮水的幻灯片，一段优美的音乐。
２、生字、词卡。
３、学习古诗的四步方法的卡片。
四、教学时间：
１课时
教学内容：理解诗句意思；认识生字；朗读、背诵课文。
教学过程：
一、引入，揭题。
（一）、上课之前，我们选来猜一个谜语，好吗？
１、"头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。"
２、今天，老师要和小朋友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。
３、鹅字什么结构？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。
４、小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？
５、老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅，小朋友喜欢吗？它的哪儿让你特别喜欢？
６、谁能按从头到脚的顺序连起来说一说，这只鹅的嘴巴、脖子、身子和脚分别是怎样的？
７、再看看，这只鹅在什么地方干什么？
（二）、现在，李老师想给小朋友讲一个故事，想听吗？
一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见一团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，啊，原来，竟是一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。"小朋友说，写得好吗？
二、初读古诗，读准字音。
１、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今天，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。
２、打开书，完成两个要求：①小声地把这首诗读两遍，读准字音。②用"＿＿"勾出生字，并读准。（关幻灯）
３、首先检查生字是否读准。（示卡抽读）
４、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。
５、检查读课文①课文共有几句话？②请两个小朋友一人读一句，大家仔细听，他们有没有读错的地方。（注意：fu浮，不要读hu）
６、齐读。
三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的第二步，跟我读。（示卡：理解词句）
（一）、（开幻灯）谁来读第一行。
１、当小诗人看见这只美丽的白鹅，赶紧告诉他的小伙伴"鹅、鹅、鹅"，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（高兴、激动、惊喜）
２、那么谁能把这种高兴、惊喜的语气读出来？
３、我们一起来试一次。
（二）那么这只鹅在干什么呢？一起读第二行。
１、"项"指鹅的哪儿？脖子怎么样？那么"曲项"什么意思？
２、鹅弯曲着脖子在干什么呢？（看幻灯回答）
①"向"什么意思？
②"歌"又指鹅在干什么？（大叫）
③为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（因为他喜欢白鹅，所以连它的叫声也觉得动听，象唱歌一样。）
④谁能连起来说"曲项向天歌"什么意思？
３、指导朗读：小朋友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴漂亮的红帽子，身穿雪白的礼服，像不像歌唱家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意洋洋的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。
㈢过渡，白鹅昂首歌唱的样子十分可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的优美。请女同学读第三行，男同学读第四行。
１、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿相同，哪儿不同？读三遍。
２、这里的"白毛"指什么？（长着白色羽毛的鹅）
３、"浮绿水"是说鹅在干什么？
４、谁能连起来说"白毛浮绿水"什么意思？（雪白的鹅在绿色的水面游动）
５、那么鹅怎样游水呢，读第四行。
①小朋友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？
②脚掌什么颜色？"红"是个生字，读三次，组词。
③"拨"又是指脚掌怎么样？
④谁能学一学鹅划水的动作？
⑤"清波"强调水怎么样？（示卡"清"）读。
⑥谁能连起来说"红掌拨清波"什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动）
６、指导读：小朋友看，白鹅轻盈地飘浮在绿色的.水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？ 我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。 ①先听老师读；②哪两个字语气比较重；③小朋友试一次。
四、明白诗意：刚才，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意）
１、读全诗。
２、连起来说说整首诗的意思。（同桌讨论再说，第一个要引导）
３、学了这首诗，你觉得这是一只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特别美？（形态美、声音美、动作美）
４、刚才，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小朋友数一数，这首诗共有多少个字？
小诗人只用了十八个字就写出了一幅美妙的白鹅游水图，而且写得有声有色。
５、请小朋友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（第二行）
６、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿）
７、现在请小朋友闭上眼睛，听老师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只雪白的鹅飘浮在湖面上，它自由自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头快乐地歌唱，一会儿又低下头欣赏自己美丽的影子。
８、有什么感受？
五、感情读背。过渡；这样美的感受，我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最后一步。（示卡：感情读背）
六、感情读背。
１、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？
２、小朋友读。
３、谁愿意单独上来读；（戴个帽子）
４、小朋友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌互相背。
５、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？
６、小结：今天，老师教给小朋友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，第二，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。
语文教案 篇6
[教学目标]
1、运用多种识字方法自主学习8个会认字，其中包括多音字“几”；学写8个会写字；参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情地朗读课文，感受人物动作神态、心理活动描写的妙处，丰富语言积累。3、明白“最困难的'莫过于战胜自己”这样一个道理，培养孩子积极向上的情操。
[教学重点]
1、感受人物动作神态、心理活动描写的妙处，丰富语言的积累。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子积极向上的情操。
[教学准备]
课文朗读带、生字卡片等。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、创设情境，导入新课：
二、初读课文，自主识字：
三、再读课文，理解内容：
四、在感悟、理解的基础上练习有感情地朗读课文。
五、作业：把课文中描写人物动作、神态、心理活动的词句摘抄下来，丰富语言积累。
第二课时
一、巩固复习：
二、指导书写生字：
三、发散思维：
四、拓展延伸：把自己学了这篇课文后的感受写下来，特别是要谈谈自己今后遇到困难会怎么做。
五、实践练习：1、课外阅读一些优秀人物的故事，培养孩子积极向上的情操。2、找一找有关自信、战胜困难方面的格言，读读抄抄，激励自己。
板书设计：
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