语文教案

时间：2023-10-25 09:23:45 教案我要投稿

语文教案精选（9篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案精选（9篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、赏析、体悟春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2、欣赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。

　　3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

　　设计思路：

　　1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就容易产生发自内心的情感体验。

　　2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。

　　3、注重语文学科工具性和人文性的统一：

　　（1）、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。

　　（2）、借助对古诗的吟诵，培养学生积累语言并运用语言的能力，渗透语文教学的人文性，使学生的认识有所提升。

　　教学流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”

　　师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？

　　2、师：想不想跟朱自清来一个亲密接触。自己快速读读课文。

　　学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体交流。

　　学生说到：风筝图

　　春风图

　　春草、春花图

　　春雨图

　　二、欣赏“春天”

　　1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的'句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。

　　2、学生自主选择学习。

　　3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？

　　（1）、春雨：

　　重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

　　学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？

　　师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？

　　师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？

　　学生说。

　　师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。

　　配乐，学生读（请一位朗读高手。）

　　（2）、春草：

　　学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

　　师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。

　　师：你此时想干什么？把你的向往说出来。

　　出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　引读，老师也迷住了。

　　（3）、春花：

　　学生说。

　　师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。

　　学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？

　　学生说。

　　师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？

　　师：还有吗？

　　学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”

　　师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。

　　学生读。

　　（4）：、春风：

　　学生说。

　　“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”

　　师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。

　　读读。

　　三、赞美“春天”：

　　师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。

　　师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？

　　欣赏。

　　学生作诗。

　　师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。

　　四、设疑延伸：

　　这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？

　　五、延伸作业：

　　1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。

　　2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、明确什么是音响。

　　2、怎样选取生活中的几种音响，再根据这些音响编故事。

　　3、把自己编的故事讲听。

　　教学重难点：

　　怎样根据音响讲故事，编故事。

　　教具准备：

　　录相、录音

　　教学过程：

　　一请大家说说音响是指的是什么？

　　分小组讨论。

　　学生发言。

　　教师讲：我们说的音响是指丰富多彩的音响世界，不是指录音机、电唱机、收音机等组合音响。

　　二什么是声音呢？声音靠什么传播呢？请同学们自由发言。

　　学生发言。

　　教师讲：我们生活在音响世界，时时处处可以听到声音。声音通过不同媒介的传播，产生的音响效果也不一样。如：配音的成年男演员可以表现出小孩子的`说话声。

　　三音响世界丰富多彩，我们怎么根据音响讲故事呢？（可以播放录相，让大家感受到音响的效果）

　　学生发言。

　　教师讲：我们生活的世界，每时每刻都存在音响效果，所以能编很多故事，永远也讲不完。没有声音的世界是死亡色世界。丰富多变的色彩和音响是人生不可缺少的要素，就像人离不开水和氧气一样重要。

　　四根据音响编故事，我们应该注意些什么呢？大家打算选取生活中的哪几种音响，再根据这些音响编一个故事呢？请同学们自由发言。

　　学生发言。

　　教师：对。只要我们细心观察，大胆想象，根据音响编故事的口语交际课一定能上得有声有色。编好故事后，先在小组里讲一讲，然后在全班交流。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，学写五个生字。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重难点：

　　正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友，你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？蔡伦(造纸) 、沈括(印刷术)、张衡(地动仪)、祖冲之(圆周率)、爱因斯坦(相对论)、牛顿(万有引力学学说)、爱迪生(发明大王)、麦克斯维(电磁)、诺贝尔(炸药)、达尔文(进化论)......

　　(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗？（简介达尔文）今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《7.有趣的发现》（教师边述边板书课题.）

　　解题：

　　(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜爱）

　　(2)看了课题,你们有什么要问的？（学生边讲教师边在题目旁打小问号。）

　　(3)齐读课题。

　　二、初读课文

　　自由练读课文。要求:(1)读准生字字音。(2)读通句子。(3)标上自然段序号。

　　（学生按要求读课文,教师巡视指导）

　　三、检查自读效果

　　(1)(出示生字)

　　1、自读、正音

　　2、指名读.开火车读,齐读

　　4、去掉拼音齐读词语

　　5、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍

　　6、指名分自然段读课文,师生共同纠正评议（重点指导读通第3自然段中的第

　　二第三四句。）

　　7、我们一起听听课文的范读

　　8、齐读课文

　　四、初步理解课文汇报内容

　　1.刚才我们提的`小问号有哪个,可以擦去了剩余的问号我们下节课来解决.

　　2.下面请同位互相检查读课文，思考：这篇课文主要告诉我们一个什么故事。（指名回答）（课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。）

　　五、教学生字

　　1.(出示生字)读一读,巩固字音

　　2.分析字形

　　(1)自已先观察、自学生字

　　(2)交流记忆生字

　　3.指导书写

　　易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长

　　达:里面的大最后一笔捺改为点

　　较:车做偏旁时最后一笔应是提

　　存:半包围结构,看准在田字格的位置

　　4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导

　　六、布置作业

　　1、生字口头扩词。

　　2、正确、流利地读好课文。

　　精彩教后记：

　　一、设计意图:

　　1.丰富语言积累，拓展课外知识。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生了解有关课外知识，积累有关词语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　2.重视朗读，重视整体综合感知。

　　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读，通过问题的设置让学生读中思。

　　二、反思不足

　　在本次优质课评选活动中，我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处:主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。

　　《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。

　　在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。

语文教案篇4

　　基本理念：

　　《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

　　教材简析：

　　本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

　　教学目标：

　　１、知识与能力目标：通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

　　２、过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

　　３、情感态度价值观目标：激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。

　　合作学习设计：

　　我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。教学中，我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。

　　活动步骤：

　　１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。

　　２、小组成员进行交流。要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。各小组自行设计汇报的方式进行汇报。

　　３、其他小组评价、补充。第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的.情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？

　　活动步骤：

　　１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。

　　２、小组交流：１）、每位组员读自己所写的感受。２）、针对组员的内容进行修改、评价。

　　３、小组集体汇报。本节课的几点体会：课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。

　　（一）、合作学习的必要性。采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。

　　（二）、合作学习的有效性。有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。教学后记：

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

　　教学重点

　　1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?

　　(学生根据课前收集的材料说一说)

　　2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的`课文，讲的就是司马光小时候的故事。

　　板书课题：司马光

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师范读课文。

　　2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

　　3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

　　4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。h②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

　　三、精读课文，理解内容

　　1.学习课文第一段。

　　(1)引读第一小节。

　　(2)读了这句话你知道了什么?

　　(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

　　(出示课文插图，学生看图回答)

　　2.学习课文第二段：

　　(1)自读，标一标有几句话。

　　(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?

　　(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

　　他跟几个小朋友玩。

　　他跟几个小朋友在花园里玩。

　　(4)花园里有什么?(自由读。)

　　(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

　　3.学习课文第三、四段。

　　(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

　　(2)看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)

　　(学生练读、评读)

　　了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

　　4.学习课文第五段。

　　(1)司马光是怎么做的?(自由读)

　　(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)

　　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

　　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　(3)在句子中找出表示动作的词，标出△。

　　(4)把自己当成司马光，边读边做动作。

　　5.学习课文第六段。

　　(1)指名读，想想结果怎样?

　　(2)用轻松愉快的语气读一读。

　　6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)

　　四、总结全文

　　1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

　　2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．懂得学习时要充满自信。

　　2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2．师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导。

　　1．各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2．检查初读效果：

　　(1)小黑板出示生字词：

　　A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

　　B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励

　　学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

　　A．各自练习说。

　　B．指名当众讲述。

　　3．学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习。

　　1．比较下面各组字，组成词。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隐( )况( )份( )

　　2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约虚荣心露馅儿声调习惯

　　仍然心照不宣一份情况偏偏

　　2．出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1．自由读课文第一、二自然段。

　　(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

　　（5）师生评议。

　　2．默读课文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的`？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3．轻声读课文第五自然段，想一想：

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　(2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都

　　心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

　　3．你学到了什么？

　　4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

　　五、课外活动。

　　小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。

　　板书设计

　　举手的秘密

　　露馅儿（不自信）

　　秘密（老师的爱）

　　从容（自信）

语文教案篇7

　　内容预览：

　　综合性学习：走上辩论台

　　活动目标

　　了解辩论的有关常识。

　　培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

　　培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

　　在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　活动重点

　　培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

　　在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　活动课时

　　一课时。

　　活动设想

　　现在许多学生具有独立自主的`个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是真理越辩越明，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

　　活动准备

　　赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

　　教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

　　组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

　　活动过程

　　(设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)闪亮登场

　　主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。

　　一语中的

　　正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人时间限2分钟)

　　你谈我问

　　双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。辩手对问题作出回答，不得回避(问题各提3个)。

　　口若悬河

　　正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。针锋相对

　　正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。

　　唇枪舌剑

　　正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，可进行引导。教师在此作好引导工作。

　　■一锤定音

　　双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。

　　他山之石

　　在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，提出意见及建议，达到真理越辩越明，共同提高的效果。

　　评委点评

　　教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。

　　针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

　　成果交流。

　　双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。

　　．活动小结

　　通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

　　......

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　第二课时

　　一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的`话是学生自己创编的。）

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　四、认读生字、书写生字

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

　　重点难点：

　　引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

　　课前准备：

　　1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

　　2、教师制作课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢?今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!

　　板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么?

　　1、这篇课文主要讲了什么?

　　2、学生自认生字，相互交流。黛、挑、两个字的读音。

　　3、同学之间交流对词语的理解。

　　三、自主学习，精读感悟

　　通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?

　　四、品读，引导理解含义深刻的句子

　　1、交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　　①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

　　交流体会。联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论。又有什么收获?

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的.时装店里流了出来。

　　读读这句子，说说好在哪里?“河流”一词蕴含着什么?

　　⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。

　　(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)

　　五、拓展实践

　　(1)假如时光已经飞速，现在已经是20xx年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?

　　(2)假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢?

　　六、拓展总结

　　同学们说得真好!这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　七、作业：小练笔。

　　学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?

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