语文教案

时间：2023-11-20 09:23:21 教案我要投稿

语文教案10篇(荐)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案10篇(荐)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解歌词中关键词句的含义及其表达作用。

　　2、欣赏歌词中表现毛泽东用兵如神的军事家的风采。

　　3、体会歌词中表现红军战士过雪山、涉草地的艰难及其表现出的钢铁意志。

　　教学重点：

　　理解词句的含义及其中心教学难点：体会歌词的音乐美

　　教学时数：

　　1课时

　　教具：

　　录音机、投影仪

　　预习要求：

　　1、制作读书卡

　　2、收集有关长征的资料，特别是关于红军四渡赤水、过雪山草地方面的资料

　　学法设计：

　　以学生自学为主，自行解决生字、词。品味语言时，也以学生自找喜欢的词句，或互相质疑，解答为主。为了进一步体会歌词的气势与节奏，师组织活动：学生朗诵比赛，教师指导，点评。其余由学生自主评论。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、由《七律长征》导入

　　二、简介背景：作者萧华，江西人氏。1965年为纪念红军长征胜利30周年而创作。

　　三、朗读歌词，体会情感

　　听音乐艺术片《长征组歌》选段：《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》

　　1、师范读，提问：朗读应用什么样的语调？

　　学生自由朗读讨论回答：朗读时抑扬顿挫，低沉，高昂，读出豪迈之情。

　　2、从歌词中你获得哪些信息？

　　四、品味语言，合作学习

　　再读《四》，讨论以下问题：

　　1、中心句是哪句？

　　2、说说你最喜欢的诗句，并谈谈理由。（或同学之间互相提问质疑）

　　3、比较本课与《七律长征》语言上有何不同？（讨论交流）

　　师提示：本课内容是歌词，通俗易懂；《七》中的语言艺术化、较深刻，需要在了解史实的基础上，体会红军长征精神。

　　提示：

　　1、中心句：毛主席用兵真如神。这一句画龙点睛的盛赞毛主席的用兵如神。

　　2、如开头三句，用短句有气势，突出当时的局势严峻，写出红军转战川、黔边境所遇到的严酷的自然环境。

　　再如：“天如火来水似银”，用比喻生动再现天气的酷热和缺水的景象，从而渲染红军行军的艰辛。

　　再如：又来四句三字短句，再现红军不仅面临严酷的环境，而且处于被几十万敌军围追堵截的艰难处境，从一个“压”字即可看出来。

　　从第10――16行，这几行文字生动形象的在读者面前展现了一场场敌我之间的.运动战。让人深刻的感受到红军战士的顽强、勇敢、机智的英雄形象，也表现了毛泽东用兵如神的军事家的风采。

　　过渡：

　　红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山（即雪山）和荒芜人烟、危机重重的草地。如果说前面的困难*智慧克服，那么下面他们要用什么方式来解决？

　　1、再读《过》，红军遇到的最大的困难是什么？

　　提示：路难走，没有吃，没有住。生存危机之严重。如开头四句。

　　2、问：怎样克服的？*什么？

　　提示：千锤百炼的红军*着坚强的意志，对革命理想的执着追求，敢于战胜一切困难的大无畏的英雄气概终于踏过雪山，走过草地。如“钢铁汉”、“不怕”、“千锤百炼”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越坚”。

　　3、如果要造一座红军过雪山草地的纪念碑，请你在碑上写一句话，你会写什么？

　　总结：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　下面让我们通过朗诵比赛，再次领略歌词的气势与节奏，体会红军那不畏艰难的长征精神。

　　五、拓展延伸，合作探究

　　活动目的：更进一步体会歌词的气势美和音乐美

　　活动形式：朗诵比赛

　　活动准备：先听录音，再自由朗读，选出一名主持人，各小组选派一名代表参加比赛，其余同学作为裁判。

　　活动过程：

　　1、主持人报幕

　　2、按小组顺序，依次朗诵

　　3、裁判简评

　　4、按票数多少和评价好坏，评出一等奖1名，二等奖2名，其余为鼓励奖

　　六、布置作业

　　人们说，改革开放是一次新长征，你怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈看法。（整理成文）

　　附板书：

　　《长征组歌》两首

　　（一）

　　四渡赤水

　　强渡乌江

　　奇兵盛赞用兵如神

　　佯攻昆明

　　巧渡金沙

　　（二）

　　（钢铁汉）（骨更硬）

　　坚强＋追求＝过雪山草地

　　（千锤百炼）（志越坚）

语文教案篇2

　　教学目标： 1、练习写字，比较字形相近的字，并能口头组词； 2、学习灵活运用词语，并能给词语分类； 3、练习补充句子； 4、阅读练习，使学生养成勤动脑、勤动手的好习惯，培养热爱科学的精神。 5、收集图片并介绍，训练学生的语言表达能力和审美情趣。

　　教学时间：三课时

　　教学准备：学生收集自己喜欢的图片。

　　教学过程：第一课时

　　一、描一描，写一写。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、出示找字，练习书空。（注意找字后写点。） 3、观察找在田字格里的位置，描一描。 4、学生练习写找字。

　　二、比一比，再组词。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、出示渴和喝，比一比，它们有什么相同和不同的地方？ 3、抽学生口头组词。 4、学生分小组自己学习乌和鸟、外和处。 5、学生在全班交流。

　　三、选词填空。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、比较怎么和什么的意思。 3、出示句子，填空，再读一读句子。观察每个句子的.后面都用的是什么标点符号？再读一读句子。

　　第二课时

　　一、照样子，说一说。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、读例句，说说谁在干什么？ 3、指导完成补充句子，再读一读句子。 4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。

　　二、读一读，做一做，说一说。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、老师范读课文，学生认真听。 3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 4、同桌互相读读课文，正音。 5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？ 6、做一做：自己试着做一个太阳钟，并向同学们介绍是怎么做的。

　　第三课时

　　一、将下列词语分分组。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、读读有哪些词语，想想它们指的是什么？ 3、它们哪些词语是一类的？找出来填在括号里。再读一读。

　　二、找一张你喜欢的图片，想同学们介绍一下图片的内容。 1、看图，听听冬冬和丁丁的介绍。 2、拿出自己准备的图片，向同桌的同学介绍图片的内容，你为什么这它？ 3、抽生全班交流。 4、送给大家一把金钥匙：收集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！

　　三、老师总结，完成作业。

　　反馈评价：

语文教案篇3

　　一。教学要求：

　　1学习“例文”《摘茄子》，了解主要内容，初步懂得怎样记一次劳动。

　　2阅读“习作要点讨论”，明确本次训练的重点是把劳动的经过写具体。

　　3能仿照“例文”写一记一次劳动的习作，做到把劳动的时间、地点交代清楚，劳动经过写具体。

　　二。教学重点：

　　把劳动的过程写具体。

　　三。教学难点：

　　写亲身经历，并写具体、充实。

　　四。教学时间：

　　两课时（其中书面习作一课时）

　　五．课前准备：

　　布置学生参加一次劳动。

　　（一）教学过程：

　　教学过程

　　1。揭题、导入。

　　出示例文，这是一位农村同学写的记述摘茄子劳动过程的。

　　2．自读例文，你知道些什么？想想小作者是怎样写的？

　　：写劳动要交代劳动的时间、地点、人物。

　　3．再读例文，讨论：小作者是怎样把摘茄子的经过写具体的？每一节都写了什么？

　　：按照顺序把摘茄子的'经过分成四步来写：茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子，每一步都写得较为细致，这样就把摘茄子的经过写具体了。

　　4．教授方法：要把劳动的经过写具体，要抓住劳动过程的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。

　　5。模仿例文，运用写法。

　　（1）你参加过哪些劳动？可以是农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动等。

　　（2）口述劳动的经过，要求把劳动的经过分成几个要点进行叙述。

　　（3）同桌互说交流。

　　（4）指名口述，集体评议。

　　（5）指导写稿，誊写。

　　板书设计：

　　习作7摘茄子

　　茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子

　　把摘茄子的经过写具体

语文教案篇4

　　教材分析及教学目标

　　《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

　　教学思路

　　采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

　　本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下。

　　2.学生简短的交流之后，指名发言。

　　师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。

　　3.导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。(板书课题：成吉思汗和鹰)同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。

　　学生发言。

　　教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。

　　资料：

　　成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。

　　鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

　　[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]

　　二、整体感知

　　出示学习提纲，学生自主学习。

　　1.自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。

　　用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。

　　找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。

　　2.生生交流，反馈学习情况。

　　在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。

　　以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的.朗读课文。

　　[设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，实际上也就基本理解了教材的内容，为后面的深入研读奠定了基础。]

　　三、及时巩固，读写结合

　　1.抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。

　　2.读课文，根据课文的内容填写下面的括号。

　　( )的泉水 ( )的季节

　　( )的天气 ( )的狩猎

　　3.根据课文内容填空。

　　成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

　　[设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是并没有要求削弱语文的工具性的特点，因此听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的积极配合，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习兴趣始终不减。]

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写下面的词语：

　　悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归

　　2.用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事?

　　二、走进文本，研读课文

　　抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

　　1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么?把自己的个性理解声情并茂地表达出来。

　　引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。

　　从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。

　　2.用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。

　　教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。

　　[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发!课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。]

　　三、升华认识，汲取文本精华

　　1.随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人?鹰是一只什么样的鹰?

　　学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。

　　2.学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?

　　安排学生充分讨论，发表自己的见解。

　　小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。

　　[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]

　　四、课堂延伸，设置作业

　　从下面的作业中任选一项来完成。

　　1.学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

　　2.搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

　　[设计意图：积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习;立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。]

　　五、快乐作业 （出示课件）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

　　教学反思： 语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。

　　1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。

　　2、阅读教学中人文因素的渗透。语文教学意在实践“语文学科承担着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习成功与否的标志，不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自己一生成长的甘泉，使自己成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自己懊悔的事?

语文教案篇5

　　一、教学目的要求：

　　1．体味作者的思想感情。

　　2．理解文章的思路。

　　3．感受语言的魅力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：目的要求1、2

　　教学难点：目的要求3

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学内容与过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的.诗句。

　　师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。

　　生：没有夏季。

　　师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。

　　（二）作者简介：

　　梁衡，（1946——

　　），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究，初中一年级语文教案《《夏》教学设计1》。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

　　（四）学生自由放声朗读。

　　1．扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。

　　2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。

　　板书：景美人勤} 赞美

　　紧张热烈急促} 赞美

　　（五）精读课文：

　　1．齐读第一段：

　　①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？

　　②它起什么作用？

　　2．指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？

　　3．男生读文章第三段：

　　①找出采用对比手法的句子。

　　②哪个句子呼应第二段。

　　4．女生读文章第四段：

　　①农民的辛勤体现在哪里？

语文教案篇6

　　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

　　3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

　　4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

　　教学重点、难点：

　　指导学生读准、读好课文。

　　资源利用：

　　有关课件、录音机、词卡等

　　设计理念：

　　1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

　　2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

　　3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。

　　教学过程：

　　一、激情入境

　　1、[多媒体出示]一片枫叶

　　师：小朋友们，知道这是什么吗?

　　师：这是老师刚刚收到的信。

　　2、指导读准：信

　　3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么? (生质疑)

　　4、[多媒体出示]秋姑娘图

　　指导读准：秋姑娘

　　5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢?咱们一起看课文。

　　<板书课题> 秋姑娘的信

　　生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。

　　2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

　　三、创设情境，自主探究

　　1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的'手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!

　　师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。

　　[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。(生练读)

　　2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。

　　齐读。

　　师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心?

　　3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听?

　　说的时候，应带着什么样的表情?

　　[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。

　　师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀!它们一定会一路顺风的。

　　4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么?

　　师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

　　(生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。)

　　5、交流汇报。

　　(1)重点指导读准：生病、食品、裹上

　　(2)读准句子。指名读，分组读，齐读。

　　(3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

　　(4)相机讨论：

　　秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病?

　　秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品?

　　让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢?

　　6、激情想象

　　(1)小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些什么呢?小小组里说一说。

　　(2)全班交流。

　　7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

　　(哈，全被秋姑娘写了信!)

　　[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

　　哈，全被秋姑娘写了信!

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读，评议。

　　(3)齐读。

　　四、指导读全文

　　1、小朋友们喜欢秋姑娘吗?为什么?

　　2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。

　　小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。

　　3、赛读，评议、颁奖。

　　五、指导写字

　　1、学写秋。

　　2、还想写哪两个字?自己学写两个字。

　　3、小小组内互相评议。

　　六、课外拓展延伸

　　[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

　　师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢?写些什么呢?

　　师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学内容：

　　课本第—页

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、采用多种方式认读生字。

　　（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3、指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1、出示思考题

　　（1）床前的气球代表了什么？

　　（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

　　（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

　　2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

　　3、全班讨论：

　　（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的'小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

　　教学反思：

　　教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

语文教案篇8

　　一、教材分析

　　本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。

　　2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。

　　3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

　　三、教学重点与难点

　　重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力

　　难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

　　四、学情分析

　　我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。

　　五、教学方法

　　1、采用师生共读共赏共评的方法。主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。

　　2、学案导学：见后面的学案。

　　3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1、学生的.学习准备：

　　（一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。

　　（二）体味赏析感情色彩浓烈的词句。

　　①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？

　　2、教师的教学准备：PPT课件

　　3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

　　（二）情境导入、展示目标

　　（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识本课生字、词。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　教学重点：认识生字词，朗读课文。

　　教学难点：感知词句意思，感悟词语的准确运用。

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　师：①同学们，老师知道你们的课余生活是非常丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么?(指几名学生回答)

　　②同学们想不想知道其他同学的课余生活呢?现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22，板课题。(识字二)

　　二、学习课文

　　1、出示自学提纲、自学课文。

　　①看图，说说他们在干什么?

　　②读课文，圈出生字。

　　③自读生字词，要求读准字音。

　　2、检查自学情况。

　　①抽查学生按要求说出每幅图的意思。

　　②让学生图文对照自读词语。

　　③出示生字，让学生认读。

　　3、分析字形。

　　①复习识字方法。

　　②小组讨论：这些生字你是怎样记下来的'?

　　③检查讨论情况。

　　4、学习词语。

　　①认读词语。

　　②问：读了这些词语后，你有什么发现?

　　③巩固练习。

　　连线：扫水搬木头

　　推地抬桌子

　　提车抓小鸡

　　5、小结。

　　6、质疑。

　　三、巩固练习

　　1、认读生字。

　　2、出示词语卡片，让学生认读。

　　3、扩词活动。

　　4、指导书写“琴”。

　　四、玩游戏(快乐传真)

　　1、玩游戏。

　　2、编写儿歌。

　　五、总结

　　1、总结这节课的学习内容。

　　2、总结这节课的比赛结果，评出最优先的一组并给以奖励。

　　六、课外作业熟读生字词

语文教案篇10

　　一，设计理念：

　　保护动物，珍惜生命这个观点人人都知道，但对于二年级的学生来说，光是说这样的大道理也许他们并不能真正领会。《浅水洼里的小鱼》这篇课文通过讲述一个平实却发人深省的故事，将这一观点渗透到了每个人的心中。因此，在教学时我注意创设情境，从自身体验入手，挖掘情感因素，通过小男孩的动作，通过我和小男孩的对话，以读促思，以读悟情。引导学生在合作交流中相互影响，有所感悟。由课文转入真正的现实生活。

　　二，教学目标：

　　1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。

　　2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3苯一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　三，教学重难点：

　　重点：1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。

　　2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　难点：笔髁⒈；《物，珍惜生命的意识。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一，谈话导入揭示课题

　　1，今天很高兴能和二（3）班的小朋友们一起学习。我是吴老师，大伙儿亲热地叫叫我吧！（吴老师好）叫得多甜啊！吴老师心里美滋滋的！同学们好！那我们开始上课吧！

　　2，吴老师最喜欢小动物了，你们喜欢吗（生：喜欢）你喜欢什么（指一二名学生说）有一位善良的小男孩和大伙儿一样，不但喜欢小动物，还和小动物之间发生了一个感人的故事，你们想知道故事是怎样的吗那就和吴老师一起走进课文去了解吧！请用响亮，整齐的声音读出课题。（课件出示课题学生齐读课题）

　　3，质疑：读了课题，你想问什么呢（生：小鱼怎么到浅水洼去了呢浅水洼是什么呢）洼是什么呢快向字典请教吧！（学生查阅字典洼：凹陷的地方）

　　二，感知课文读准字音

　　1，成千上万的小鱼儿被海水送进浅水洼里，将会怎么样呢请小朋友们打开课文，用自己喜欢的方式自由地读读这篇课文，并划出生字，读准字音，遇到难读的字或容易读错的字可以和你身边的小伙伴们互相请教，互相学习，明白了吗（学生自由读课文）

　　2，生字都认识了吗吴老师可把它们都请了出来，认识的话，就请你们喊喊他们的名字吧！（课件出示标上拼音的生字，指名学生读。注意至，死的平翘舌音。）

　　3，去掉生字上的读音，你还能读好它们吗（课件出示不带拼音的生字分男，女生读）读得真不错，吴老师很满意，我还给这些生字找了好朋友，你们也一定能读好！谁来试试！（课件出示词语指名读词语全班齐读）你们学习生字的本领真是棒极了！生字读会了，就把生字带入课文中读一读，注意把句子读通顺，谁来读读（指名分段读）其他同学边听边思考，你知道了课文说了什么

　　4，反馈。谁来说说你知道了什么（生：课文说了一个小男孩在不停地捡鱼扔鱼）

　　三，品读课文感悟真情

　　1，小鱼儿被海水送进浅水洼里会怎么样呢仔细读读课文，看看文中哪个自然段告诉了我们（课件出示第一自然段）请同学们齐读第一自然段，注意读正确。（学生齐读）如果此时，你就是浅水洼里的那条小鱼，心里会想些什么呢（生：我好想妈妈哦。我快被太阳烤成鱼干了……）是哦，这么多的小鱼再也回不到自己的家乡，看不到自己的妈妈，不能和好朋友在一起玩，同时又面临着死亡，多么悲惨啊！我们再来读读这段话吧，把你对小鱼的同情读出来吧！（指名读齐读）

　　2，这些面临死亡的小鱼，却遇到了一个善良的小男孩，他是怎样做的呢找到句子，读出来！（指名读课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）从这句话中，你体会到什么（生回答：很爱小鱼，想挽救小鱼。。。）可老师不明白，他为什么要用力地扔小鱼呢请同学们和老师一起读读，想想吧！（读句子指名回答：他是想让小鱼回到大海去，轻轻地放，海水还会冲回来）太好了，你读懂了这个疑问，也让老师和其他同学明白了，我们握握手吧！（握手）你能学学小男孩的动作吗（学生做动作）大家看出来了吗（他好大的力）把这种感觉读出来！（一个学生读）还有谁能像他这样读的就站起来一起读！（部分学生站起来读）从这句话中，你还读懂了什么呢（他一直在捡鱼很累）从哪个词语告诉你的（每个水洼不停弯腰…。）多么善良的.小男孩啊，快把你的感受读出来吧！（男女赛读）

　　3，读的各有千秋啊！老师都喜欢！可是吴老师还有一个疑问，小男孩明明知道捡不完，为什么还要捡呢（喜欢小鱼救小鱼觉得小鱼可怜。。）你们是从哪里知道的呢（课件出示3—6自然段）这几段是写我和小男孩的对话，怎么读好呢和身边的伙伴练练吧！（学生练读）谁愿意来读给大家听（指名读）其他同学要仔细听哦，要请你们说说你们的看法！

　　4，你最喜欢谁的朗读来说说！（评价朗读）读得好，评得更好！老师也想读读，我读文中的我，请你读小男孩，请你读旁白，其他同学你们此时就是浅水洼中那条生命垂危的小鱼了！（师生分角色朗读读小鱼的同学把小鱼卡片贴在谁的身上，谁就是被救的小鱼）那些被救的小鱼，会有什么话对这个小男孩说呢（生：我真的太谢谢你了；你是我的救命恩人，我会报答你的……）小男孩，你听了小鱼的话，有什么想说的呢（生：不用谢，救了你，我也很快乐……）这是一个心地多么（生：善良，可爱）的小男孩啊！那些还在浅水洼里挣扎的小鱼，你想说什么呢（这下我可死定了，快来救我吧。。。。）多么令人心碎的话语啊！原来在你心里，在小男孩心里，一条小鱼就是一条（生：生命）让我们象小男孩一样，做个（喜欢动物，保护动物）的好孩子，做个珍惜生命的人吧！

　　四，拓展延伸，情感升华。

　　看，可怜的小鸟受伤了，落在窗户上，你会（生：我会给它涂药水……）瞧，一只可爱的小青蛙被无情的关在瓶子里，你会（生：我会把它放回家……）一只小野兔受伤了，你会（生：把兔子带回家给它养伤）你们都是一群有爱心的孩子，老师要把这些爱心花朵送给你们，希望每个小朋友心里都种植有一朵爱心之花，做一个保护动物，珍惜生命的爱心小天使吧！最后我们一起读课文，把你在这堂课中学到的读出来！（齐读课文）

　　五作业超市：（课件）

　　爱朗诵的你，不妨有感情地朗读这篇课文给爸爸妈妈听吧！

　　爱写作的你，把你学完这篇课文后的心里话记在写话本上吧！

　　爱练字的你，想想有什么好办法把生字写规范，期待下堂课你精彩的发言。

　　爱小动物的你，建议你走近它们，观察它们的生活环境是否遭到破坏，生命是否遭到威胁，想想该怎样保护这些小动物吧！

　　教学反思：

　　长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习，探究的兴趣，是促使学生主动参与学习过程的一个十分有效的方法。因此，看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗你就是浅水洼里的小鱼，你有什么想说呢此情此境，深深地打动了孩子们的心。立刻对小鱼产生了怜悯之心，这种感触是深刻的。同时，在教学中创设一个救小鱼的情境体验，使孩子的情感得到升华，语言得到锻炼，同时也营造了一个真善美的童心世界。

　　当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！

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