语文教案

[优]实用的语文教案4篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1、 有感情地朗读课文

　　2、 体验人间至爱亲情

　　3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

　　学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学法指导：

　　本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。

　　学习过程：

　　一、 课前预习导学

　　1、 ，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解释下列词语。

　　匿笑 祷告

　　3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

　　4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

　　5、 通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

　　二、 课堂学习研讨

　　（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

　　板书：金色花（泰戈尔）

　　（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。

　　（三）初读课文，整体感知：

　　1、 播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）

　　2、 自由朗读。

　　3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）

　　4、 指导朗读（从重音、感情上指导）

　　5、 学生齐读（配乐）

　　学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鉴赏。

　　1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：

　　（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

　　（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。

　　2、品读课文（自由读诗，合作探究）

　　（1）“我”为什么要变成金色花？

　　（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

　　（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？

　　3、再读课文，品味语言。

　　找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

　　4、 归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。

　　（时间宽松可以检查课文背诵）

　　（五）迁移训练

　　1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗？”进行说话训练。

　　（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写）

　　2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。

　　三、 巩固拓展延伸

　　练习反馈：

　　读〈〈金色花〉〉全文，回答问题

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？

　　2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？

　　3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？

　　4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？

　　拓展延伸：

　　（一）《体会爱心》 高 翔

　　有这样一位特别的母亲。

　　为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。

　　女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”

　　妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”

　　“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。

　　后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”

　　“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”

　　不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。

　　对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。

　　每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

　　母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

　　挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

　　1．给下列加点的汉字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )

　　2．解释下列词语。

　　(1)干涸： (2)鄙夷：

　　3．本文记叙的事件是什么?

　　4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。

　　5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?

　　6．“爱心”的含义是什么?

　　7．作者写这篇文章的目的是什么?

　　8．从文中画横线句子写的`内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?

　　9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?

　　1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起

　　3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。

　　4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 5．语言描写天真、幼稚

　　6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 7．(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

　　8．《社戏》、《故乡》。9．可畅所欲言，要言之成理。

　　（二）

　　从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了平静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。

　　自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。

　　怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。

　　妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？

　　课后反思：这节课是我20xx年执教的一节优质课，我采用的是环节教学法导入—整体感知——合作探究，品味语言—梳理总结——迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。在五环节的基础上，我加入了课前预习，以及对课前预习的交流展示，这样即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采用多种朗读形式，注重了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学知识进行回顾，巩固了所学知识，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。因此，为了弥补缺憾，我在练习反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学习相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。

语文教案 篇2

　　趣味语文

　　1.谈话导入。

　　师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 教师出示这则故事。

　　【利用故事，引入本课教学】

　　2.学生读文中故事。

　　3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。

　　在什么场合下书法家忘写了“间”字?

　　疏忽了这个“间”字，会有什么后果?

　　又是怎样解的围呢?

　　【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】

　　4 资料补充。

　　.教师提供故事：

　　有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

　　(引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。)

　　5 进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。

　　动手练习加标点，使之成为不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②过路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的.作用】

　　6.小结。

　　标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。

　　教学建议：

　　1 、在教学交流平台的过程中，学生的学习交流要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用

　　2 、在完成日积月累的教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。

　　3 、趣味阅读的教学要突出阅读内容的趣味性， 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，最后可向课外拓展，激发学生的积累兴趣。并让学生将原诗诵下来。

　　资料补充：

　　刘禹锡(772-842)，字梦得，洛阳(今属河南省)，一说是彭城(今江苏徐州)人。唐代著名的诗人和思想家。他是与白居易齐名的诗人，称刘、白。他们都注意向民歌学习。他一生所到之处很多，曾深入民间，学习民歌，并且创造了不少新词，在文人词发展上起了一个重要作用。

语文教案 篇3

　　学习目标：

　　本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？

　　让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

　　二、作者简介：

　　丰子恺（1898--1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。

　　三、整体感知：

　　下面我们就来阅读这篇文章，读的'时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

　　--本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

　　四、再读课文，交流感受：

　　上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

　　--看天、看月、看人影、看竹影。

　　--研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影……

　　在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？

　　我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：

　　--华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

　　--我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”

　　这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。

　　其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。

　　文

　　中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。

　　主要有三处：

　　1、第3小节：

　　忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。

　　--父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

　　2、第3小节：

　　爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

　　--能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

　　3、第8小节：

　　我回到堂前，看见中堂挂着的立轴--吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

　　-- 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

　　由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

　　五、研读探究：

　　在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。

　　1， 思考题一：

　　结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

　　“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹

　　--画竹--品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”

　　更具体、实在。

　　2， 思考题二：

　　读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么

　　特点？

　　--中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。

　　--西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。

　　3、思考题三：

　　你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？

　　--一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

　　六、延伸训练：

　　读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的认识，或许会有一些不同于作者的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说。

　　我来说说我的想法，也算是抛砖引玉，相信同学们一定会有更独到的见解。

　　七、家庭作业：

　　1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。

　　2、或将你对一件艺术品（这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等）的认识和感情写成一段短文，不少于300字。

语文教案 篇4

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　2、练习理清课文的条理。

　　三、教学难点：

　　1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教学过程：

　　(一)检查预习。

　　1、指名分段读课文，正音。

　　2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

　　3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

　　板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

　　(二)学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲路上景色的?

　　(2——3)

　　2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

　　3、讨论。

　　(1)“新绿”“映山红”什么意思?

　　(2)“或浓或淡”什么意思?

　　(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?

　　(4)“时而”什么意思?

　　(三)练习朗读第二三段。

　　1、各人自由读，想象景色。

　　2、指名有感情朗读课文。

　　(四)布置自学

　　1、提出自学要求：

　　认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

　　(五)讨论外洞特点。

　　1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?

　　2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?

　　(六)讨论内洞的特点。

　　1、课文怎样介绍内洞的.?

　　2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?

　　3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?

　　4、你知道它为什么叫双龙洞吗?

　　“蜿蜒”什么意思?

　　(七)讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　1、课文哪一部分写的?

　　2、这一段讲了哪几层意思?

　　3、作者进洞时的感受是怎样的?

　　从作者的感受中，你体会到什么?

　　(八)练习有感情朗读课文。

　　边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

　　(九)理解泉水流经的路线。

　　1、启发思考：

　　溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

　　2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

　　3、集体讨论。

　　板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作业：

　　布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。