语文教案

时间：2024-04-06 08:09:54 教案我要投稿

语文教案实用[5篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案实用[5篇]

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、基础目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容。

　　（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的'大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　（二）自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵理清课文思路

　　⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

语文教案篇2

　　中彩那天

　　一、学习目标：

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　二、学习重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的.珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。

　　三、学习准备：写著名言的投影片

　　四、学习时间：两课时

　　五、学习过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？

　　二、初步感知：

　　1 自由读课文，读准字音，检查生字。

　　2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。

　　3 用一句话说说课文讲了一件什么事。

　　三、整体感知：

　　1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？

　　2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？

　　3 文章是通过回忆的形式来写的。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　朗读课文。

　　二、讨论交流：

　　1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

　　2 小组讨论汇报。

　　三、学生读3——8自然段

　　1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？

　　2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？

　　3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。

　　四、学习第十自然段

　　1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

　　五、拓展延伸

　　在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。

　　课后反思：

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1、了解“说”的特点。

　　2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

　　3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

　　能力目标

　　1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

　　2、学习本文托物言志的写法。

　　情感、态度、价值观目标

　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

　　二、教学重点

　　1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。

　　2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

　　三、教学难点

　　理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备

　　1。教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的.小黑板。

　　2。学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。

　　（学生吟诵诗句……）

　　古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。

　　二、题解

　　1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

　　2、说说本文写作背景。

　　3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　含义：说说爱好莲花的问题。

　　三、感知课文

　　1、听录音朗读（注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。）

　　2、扫清生字词

　　yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn

　　颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜

　　3、学生齐读课文

　　4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

　　重点讲解两个重要的文言句式：

　　（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

　　（2）“菊之爱”，倒装句， “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。

　　5、指名朗读

　　四、探究课文

　　（一）理解莲花的高洁品格

　　1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？

　　2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗？

　　（二）理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。

　　1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

　　2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？

　　明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。

　　（三）把握主旨

　　作者在文中表达了怎样的人生态度？

　　（四）对照板书，齐背课文。

　　五、总结：

　　谈谈学完了课文后的一点收获？

　　六、能力训练。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我爱。。。。。。，因为它。。。。。。。

　　七、作业

　　1、加强背诵，认真默写。

　　2、完成《爱莲说》练习册

语文教案篇4

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充沛预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文;然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

　　3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。

　　4、学习作者借物喻人的写作手法。

　　能力目标：

　　1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的朗读能力。

　　情感态度价值观：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　难点：

　　3、学习作者借物喻人的写作手法。

　　四、教学准备

　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)设疑导入

　　1、同学们，你们见过森林吗?喜欢吗?那你们见过海底森林吗?

　　2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

　　3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?

　　(设计意图：鼓励学生大胆地猜测，培养学生想象能力。)

　　(二) 初读感知

　　1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

　　2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的?写出课文的提纲。

　　3、按内容不同把课文分成三段。

　　(三)精读感悟

　　1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗?为什么?

　　(这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。)

　　2、你从哪些地方看出来的?

　　3、以第二自然段为例，指导学习方法。

　　(1) 默读第二自然段，考虑：远看红树林，给你留下什么印象?(宏伟、壮丽)

　　(2) 从那些词句看出来的?(教是要充沛尊重学生的感受。)

　　相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

　　(3)应该怎样读?(本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必需引导学生充沛的朗读。)

　　4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自身感兴趣的段落，用学过的方法精读。

　　5、下面我们就运用刚才学过的`方法选择自身感兴趣的段落自学剩下的局部。

　　回顾学法：

　　(1) 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象?

　　(2) 通过哪些词句体会到的?(不理解的词语尝试用学过的方法理解。)

　　(3)想想该怎样读?练习朗读。

　　6、小组交流。

　　7、全班交流。(教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。)

　　第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

　　第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

　　第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

　　(四)总结全文

　　1、读了这篇课文，你想到了什么?

　　2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不只因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

　　(五)安排作业

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、复习生字。

　　2、作者是从哪几个方面描写红树林的?

　　二、练习写作

　　1、作者按什么样的顺序观察红树林?

　　2、重点写了红树林的什么特点?为什么把它作为重点?

　　(由此联想到红树林的奉献精神。)

　　3、学生列提纲，教师巡视。

　　4、习作练习。

　　三、全班交流

　　板书设计：涨潮

　　远看退潮

　　红树林近看：幽静神秘奉献精神

　　胎生：随处生长

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，感受6位军人所处的困境，体会两只军鸽以生命为代价送信的神勇精神和舍身救人的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样值得尊重的人文思想。

　　2、认识“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等14个生字。

　　3、训练学生概括小标题的能力，体会学习衬托和合理想像的写作方法。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽以生命为代价送信的神勇精神和舍身救人的高贵品质，

　　教学难点：

　　通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。

　　教学方法：

　　精读感悟、从读学写

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示碑文导入新课

　　师叙述：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文……（出示碑文生齐读）

　　“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基”

　　2、围绕着“危难”和“神勇”这两个词你想了解些什么呢？

　　3、这节课老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间的感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。思考：这篇课文主要写了一件什么事？（提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？）

　　2、出示生字词，检查认读

　　3、指名汇报：这篇课文主要写了一件什么事？（提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？）

　　4、快速浏览课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽神勇？

　　三、精读课文，感悟主旨

　　1、轻声读第1、2自然段，想象6位军人遇到了怎样的困境？边读边画出能表现6位军人遇到困境的词语或句子。

　　2、指名汇报

　　师：在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这种情况下就意味什么？

　　3、是啊，他们的生命随时会受到威胁，如果你就是处于危难中的6位军，你会坐以待毙吗？处于危难中的6位军人把生存的唯一希望寄托在哪？

　　4、两只军鸽将带着重任飞向目的地，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！出示句子：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。

　　5、从这句话和6位军人的这一军礼中，你体会到了什么？（两只军鸽使命重大）

　　师：谁说动物不懂认得语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否完成任务？

　　送信的途中会遇到那些艰难险阻呢？请同学们默读课文的3——7自然段，看看军鸽在送信途中发生了哪些事情？试着用小标题概括。

　　指名汇报，并说一说你从中体会到了什么？

　　这对军鸽一路上可谓困难重重。他们是如何冲出风雪圈的呢？让我们通过朗读来感悟吧！抓住关键词“奋力、足足、终于”等体会北极风雪圈环境的恶劣及两只军鸽的艰辛和神勇。

　　出示北极鸮的图片，在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的.凶猛呢？（外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓）

　　维娜明知不是北极鸮的对手却猛地向北极鸮撞去，这不是以卵击石吗？在力量悬殊的搏杀中，你体会到了什么？

　　维娜用自己的生命为奥斯卡赢得了时间，保证了任务的顺利完成，它死得那么悲壮、那么惨烈，那么这两段文字是要突出北极鸮的凶残，还是要突出维娜的英勇呢？那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？

　　衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中尝试运用，就会使你的习作增色生辉。

　　维娜的牺牲让我们悲愤不已，此时此刻你想对维娜说些什么？作为它的战友奥斯卡又会怎么做呢？如果你就是奥斯卡，看到自己的战友为救自己儿成为北极鸮的午餐的时候，你又会对维娜说些什么呢？

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　　但是奥斯卡却只是绕着北极鸮扑杀维娜时桌下的几支残羽转了三圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛那森林飞去。因为它身负重要使命，还有6位军人在等待它去送信救援。

　　同学们，维娜与奥斯卡冲出风雪圈与勇斗北极鸮这两个场景是作者亲眼看见的吗？想象与现实相结合，能使故事更加生动感人。我们写作文时也可以根据需要，结合实际情况展开合理想象，是文章更加生动感人，接下来，我们想象一下，奥斯卡在送信过程中还可能遇到哪些困难？

　　奥斯卡孤零零的飞了两天两夜，终于看见了一个桅杆林立的军港，带着极度饥饿和疲乏载了下去。奥斯卡为什么不停下来休息一会，为什么不停下来吃点东西。奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊” 号巡洋舰的杆上。水兵们发现了一封鸽血染红的求救信。六位军人得救了，可这对军鸽却献出了宝贵的生命。罗伯特他们隆重地安葬了这对军鸽，罗伯特他们仅仅在安葬两只鸽子，一对动物吗？

　　此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么？又想说些什么呢？

　　这是一段人与动物之间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，鸽血染红了求救信，但求救信上已不仅仅是点点滴滴的鸽血，而是生命，是意志，是军人的军魂。

　　让我们怀着对这对儿军鸽的崇敬之情再读这段碑文……

　　四、总结

　　两只军鸽最终用自己的生命换回了6位军人的生命，演绎了一段惊天地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也永远记住这对军鸽，一个叫奥斯卡，一个叫维娜。也记住动物是我们人类永远的朋友，动物和人类同样值得尊重。

　　五、作业

　　收集动物与人之间的感人故事，下节课一起交流。

　　板书设计：

　　10.鸽血染红的求救信

　　冲出风雪圈

　　危难勇斗北极鸮神勇

　　血染求救信