二年级语文古诗教案

时间：2024-05-21 10:00:56 教案我要投稿

二年级语文古诗教案

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编整理的二年级语文古诗教案，希望能够帮助到大家。

二年级语文古诗教案

二年级语文古诗教案1

　　教学目标：

　　⒈认识11个字，会写8个字。

　　⒉朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

　　⒊背诵古诗。

　　⒋了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟大。

　　教学重点：

　　⒈认识11个字，会写8个字。

　　⒉读背古诗，理解诗意。

　　教学难点：

　　感悟古诗所蕴涵的情感。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　你知道哪些古诗?愿意背诵给大家听吗?

　　(指名背诵)

　　你知道李白的诗吗?愿意背诵给大家听吗?

　　(指名背诵)

　　今天我们再学习一首李白的诗。板书课题：《赠汪伦》学生读课题。

　　二、初读古诗。

　　⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

　　⒉谁愿意读给大家听听?其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。

　　⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

　　⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。

　　三、感悟朗读

　　⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。

　　(小组合作学习)

　　⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思?

　　(学生反馈)

　　⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗?

　　学生质疑解疑，教师制导。

　　⒋请一个同学把这首诗的意思完整的说说。

　　⒌你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。

　　四、学生有感情地朗读古诗。

　　五、学生背诵古诗。

　　六、检查识字情况。

　　⒈出示生字卡：

　　赠汪将欲踏潭

　　⒉教师抽读，并说说识字方法。

　　第二课时

　　一、导入。

　　今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗《游子吟》诗人选取了一件看似平常而又深情的临行缝衣的场面。不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界——担心儿子迟迟不能回来，母爱的'伟大。

　　特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。

　　二、初读古诗。

　　⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

　　⒉谁愿意读给大家听听?其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。

　　⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

　　⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。

　　三、感悟朗读

　　⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。

　　(小组合作学习)

　　⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思?

　　(学生反馈)

　　⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗?

　　学生质疑解疑，教师制导。

　　4、谁能说说最后一句的含义?

　　5、请一个同学把这首诗的意思完整的说说。

　　四、学生有感情地朗读古诗。

　　五、学生背诵古诗。

　　六、检查识字情况。

　　⒈出示生字卡：

　　吟郊慈临寸

　　⒉教师抽读，并说说识字方法。

　　第三课时

　　一、复习。

　　⒈认读会认字。

　　⒉指名背诵古诗。

　　二、学习会写字。

　　⒈出示会写字，读一读。

　　乘将踏桃游郊线寸

　　⒉指名说词，看谁说的多。

　　⒊观察生字在田字格中的位置，你认为怎样写才好看。

　　⒋同桌说一说识字方法。

　　⒌有哪些字需要老师和同学的帮助。

　　⒍教师范写。

　　⒎学生练写，教师个别指导。

　　作业：

　　把学过的古诗背诵给家里人听。

二年级语文古诗教案2

　　教学目标：

　　1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3、认识6个生字，学会“雨字头”、“穴字头”。

　　教学重点：

　　1、朗读、背诵古诗。

　　2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

一、激趣导入：

　　同学们，北方的冬天，最大的特点是什么？对！（动画演示）北方的冬天，雪花漫天飞舞，像仙女散花，大地瞬间变成了粉妆玉砌的冰雪世界！看到此景，谁不想赞美一番呢！南宋诗人尤袤在看到此景时，就即兴赋诗一首。今天，我们就来学习这首古诗。（板题：雪）

　　二、自主认读：

　　1、请同学们轻声读诗，遇到不认识的字，可以直接点击，就会出现相应的注音和词语。

　　2、请你读给临近的同学听一听，看是否全认识了。

　　3、指生读---齐读。

　　三、美读成诵：

　　1、这是一首五言律诗，按朗诵技巧应该怎样停顿呢？（指生）你试着读一读。请同学们也象他这样练一练吧！

　　2、那怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一下啊？（师范读）

　　3、相信你一定能比老师读得更好，快试一试吧！

　　四、合作释意：

　　1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们先讨论，再利用点击相应句子来了解诗意，看哪组合作最有效！

　　2、指生逐句汇报诗意。

　　3、谁能用自己的话把四句诗的意思连起来说一遍？先自己练习说一说，一会来汇报，看谁说得最完整！（指生说诗意）

　　过渡：是的.，作者就是用如此朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前，在描写的同时也表达了作者对夜中雪景的赞美和喜爱之情。

　　瞧！学习是多么快乐的事哦！下面我们一起进行拓展练习好吗？

　　五、拓展练习：

　　1、首先为同学们准备的是生字大餐：

　　每个巧克力饼干上都有一个生字，请根据给出的生字快速认读，看谁能得到所有的巧克力饼干哦！这里哪个字是多音字？（点击示音和词）以“雪”为例，认识偏旁“雨字头”和字的笔顺。（课件演示）

　　2、接着进入快乐点击：

　　仔细观察这些生字的结构，和你旁边的同学说一说它们各应归属哪一类？指生汇报--公布正确答案。

　　3、同学们真的很棒！敢接受幸运挑战吗？好！让我们携起手共同迎接幸运挑战！（点击进入）看！老师还为你们准备了好多礼物呢！喜欢吗？请你任意挑选一样点击，就会有相应的任务提示你去完成。（指生说一说任务是什么）这么多的任务，好难哦，你们有信心完成吗？这么自信呀，我喜欢！好，那我们就比一比，赛一赛，看谁能在规定的时间内出色地完成任务？可是有“之最喜报”等着你哦！开始吧。

　　（1）运用《金山画王》画一幅《戏雪图》。

　　（2）上网搜集冰雪图片。

　　（3）上网搜集有关赞美冬雪的诗句。

　　（4）上网搜集冬天开的花的图片。

　　4、学生开始实践操作，教师巡视指导。

　　5、汇报展示：（切换已完成任务的学生作品）

　　评出“之最”颁发“喜报”。

　　六、总结延伸：

　　瞧！同学们，只要努力就会有收获！最后就让我们承载着满意的收获再一次美美地朗诵一遍这首赞美雪的诗吧！（配乐齐诵）

二年级语文古诗教案3

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的`情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

　　六、练习

　　1、填空。

　　离离，一岁一。野火，春风。

　　篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

　　2、按要求分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　3、独体字左右结构上下结构

　　上中下结构半包围结构

　　七、书写

　　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

　　一、多法并用，感受诗境

　　1、抓重点词

　　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

　　2、以读为本

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

　　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

　　二、创设情景，升华感情

　　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

　　当然，也有不足之处：

　　1、预设欠充分

　　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

　　2、方法欠巩固

　　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

二年级语文古诗教案4

　　本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。诗中的哲理能给人以深刻的启示：只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。

　　这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。

　　由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。

　　【知识与技能】

　　1．会认12个生字，会写10个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　【过程与方法】

　　以读为主，读中悟情。看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　重点

　　正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

　　难点

　　展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　教师：

　　1.生字卡片、挂图。

　　2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。

　　学生：预习生字新词。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会生字新词。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

　　重点

　　能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　难点

　　反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　一、创设情境引新课

　　1．同学们都读过哪些古诗呢？古诗言简意赅，十分有趣。今天我们要学一首古诗，看老师写课题。

　　(板书课题)

　　2．讲述鹳雀楼名称的由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(出示挂图)

　　二、初读古诗识字词

　　1．课件出示古诗。

　　2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。

　　3．教师范读。

　　4．同桌一起读读诗句：你一行，我一行，一边看图一边读。说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。

　　三、精读古诗知诗意

　　1．请同学们自由地读诗。想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？

　　(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的`黄河等。)

　　2．齐读第一句诗。作画：老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！(在师生共同作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。)

　　3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。

　　(依；尽。)

　　4．引导学生联系生活发挥想象：同学们见过夕阳西下的景象吗？(学生描绘)看到这么美的情景，你想说些什么呢？

　　5．教师动情地描绘：太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！(指导学生朗读)

　　6．继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？(学生自由谈)

　　想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。

　　7．过渡：真是太美了！看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？(引读——欲穷千里目，更上一层楼)

　　8．从这两句诗中你读懂了什么？

　　(要看到很远很远的地方，必须要——再登上一层楼。)

　　四、教师小结

　　小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！

　　古诗二首

　　登鹳雀楼

　　第二课时

　　1．学会生字新词。

　　2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　重点

　　有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　难点

　　理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。

　　二、欣赏感受

　　1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。

　　2．放视频，学生观看。

　　3．学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布是什么样的？

　　4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)

　　5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？你们也快快打开书本，自由读几遍吧！

　　(个别读，齐读，指名读)

　　三、赏析古诗

　　1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

　　2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

　　3．学生为录像配解说词。先练习再指名说。

　　四、朗读、背诵古诗

　　1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。

　　2．指名读，评议。

　　3．齐读古诗。

　　4．看录像练习背诵古诗。

　　五、指导识记、书写生字

　　1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

　　2．交流识记生字的方法。

　　3．指导书写生字。

　　古诗二首

　　望庐山瀑布

　　飞流三千尺

　　银河落九天

　　学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。

　　读读诗，画画图，再读读诗。看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。

二年级语文古诗教案5

　　教学目标：

　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

　　2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

　　3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

　　2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

　　教学过程

一、温故知新，初识李白。

　　【课件1】

　　大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

　　二、初读诗歌，读通读顺。

　　1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。(板题：强调怎么记住“浦”字)

　　2.读题，释题

　　(1)师：谁来读读诗题。(指名读)

　　追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?

　　【课件2指名读】

　　补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

　　(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

　　(1)自由练读(生自由读课文)

　　【课件3《秋浦歌》原文】

　　(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)

　　三、读悟诗句

　　预设一：炉火照天地

　　【课件4】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)

　　(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。

　　【板书：壮观】

　　预设二：红星乱紫烟

　　【课件

　　6：现代炼铁中钢花四溅的画面】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：那“乱”是什么意思?

　　(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊。不愧是农民的子女。)我们一起读读这两句，起。(生读)

　　(4)师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?

　　(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)

　　预设三：赧郎明月夜

　　【课件7】

　　(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。)

　　(2)师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。

　　(板书：月夜冶炼图)

　　(3)师：诗中的“郎”指的是—— (生：冶炼工人)

　　老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗?(生：不是)那是为什么而红的呢?(学生自由回答)

　　(4)师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

　　预设四：歌曲动寒川

　　【课件8】

　　(1)师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么?

　　(2)师：川，就是河水、河流。

　　(3)师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀?

　　【播放音乐课件：听《劳动号子》】

　　(4)师：读着这样的诗歌，听着这样的.劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。

　　(高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)

　　(5)师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中对劳动人民的一首——?生：赞歌(板书：赞歌)

　　(6)师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神?(学生回答)

　　是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了。但，这真的能震动吗?这又是什么写法?(生：夸张)

　　过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

　　小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观。请读全诗——

　　四、走进工人，感受辛酸

　　过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊。怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢?下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——

　　1.“乱”中感受艰辛

　　师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意?(生答后追问)一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思?(学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境)

　　师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果?(学生回答)

　　师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢?(生自由谈)

　　师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么?(生自由谈)

　　师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。

　　”(生读)

　　师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。

　　再读最后两行——

　　【课件9点击】

　　2.月夜中感受辛酸

　　师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么?

　　五、走进李白，感受同情。

　　1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊?(生谈)

　　2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗?(学生自由问后)师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢?(生自由猜测)

　　追问：那李白究竟有什么心事呢?

　　【介绍背景】

　　3.介绍背景，阅读第十五首诗

　　大约在天宝十二年(公元753)左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》

　　【课件10】

　　秋浦歌

　　李白

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　不知明镜里，何处得秋霜。

　　愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊。

　　这是何等悠长的愁啊。再读——

　　正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起

　　【课件11】

　　正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心

　　【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——

　　总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活;诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

　　同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。

　　你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

　　作业设计

　　李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

　　板书设计

　　秋浦歌

　　壮观赞歌

　　月夜冶炼

　　辛酸同情。

二年级语文古诗教案6

　　教材分析：

　　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　　学情分析：

　　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字

　　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　能解释诗句的意思。

　　教学难点：

　　能用自己的话描述诗的情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、录像。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的.诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　　2、解题

　　谁能讲一讲课题的意思？

　　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　　学习生字：瀑。

　　3、小结

　　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　二、精读《望庐山瀑布》。

　　1、指名读古诗。

　　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　　⑴日照香炉生紫烟

　　“香炉”是什么意思？

　　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　　这句诗是什么意思？

　　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　　⑵遥看瀑布挂前川

　　“遥”是什么意思？

　　远。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　　“挂前川”是什么意思？

　　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　　这句诗的意思是什么？

　　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　　⑶飞流直下三千尺

　　“飞流”是什么意思？

　　飞泻的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　　这句诗的意思是什么？

　　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　　⑷疑是银河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，怀疑。

　　“银河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　　“九天”是什么意思？

　　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　　这句诗的意思是什么？

　　使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

　　4、这首诗描绘的是什么？你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　　5、练习朗读、背诵。

　　6、品读体会作者情感

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　三、总结（欣赏录像）

　　四、作业

　　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《绝句》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题，齐读

　　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　　2、解题

　　这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

　　二、精读《绝句》

　　1、教师范读。

　　2、这首古诗写了什么？

　　3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习

　　我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借

　　助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　　4、小组学习，教师点拨

　　同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　　6、指导朗读

　　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　　7、学生练习朗读、背诵。

　　三、总结

　　四、作业

　　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　　板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

　　绝句

　　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

二年级语文古诗教案7

　　【教材简说】

　　在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

　　杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。

　　【教学目标】

　　1、采用随文识字的方法，认识生字，学写生字

　　2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境

　　3、初步了解李白杜甫两位唐代大诗人

　　【教学重点】

　　反复诵读，理解诗意。

　　【教学难点】

　　体会古诗意境。

　　【教具准备】

　　生字卡片，搜集李白杜甫的资料、庐山图片

　　【教学课时】

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐(lú)、瀑(pù)。

　　2、简介作者，交流收集李白的资料。

　　3、解诗题

　　(1)“望”是什么意思?(远看)

　　(2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样?(示图指出：瀑布是庐山的美景之一)

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思?

　　四、理解诗意，想象画面，小组交流

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。(教师点拨)

　　这一行中你觉得哪个词用得特别好!

　　(生)它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　指名说说诗句的意思。

　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”、“挂”

　　3、读三、四行诗句。

　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样?(想象)

　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　你能把诗人心里想的话说一说吗? (这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来)。

　　你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落)这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊!

　　四、巩固练习

　　1、赏读全诗，闭眼想象画面

　　在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的.烟雾，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。

　　2、用自己的话说说全诗的意思。

　　3、指导诵读诗文，背诵诗文。

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、总结全文，体会感情。

　　这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习

　　背诵《望庐山瀑布》，

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，理解诗意

　　1、自读古诗，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　2、自读古诗，说说你弄明白了什么?还有什么不懂?注意诗的停顿和重音。

　　四、精读诗句，想象画面。标出作者写了哪些景物?

　　1、学习第一、二两行诗句。

　　轻声自由读诗句，“--”画出描写颜色的词，“┈┈”画出表示动作的词?“━━”画出表示数量的词?

　　表示颜色的词：黄、翠、白、青。表示动作的词：鸣、上、泊、含。

　　表示数量的词：两行、一行、千秋、万里。描写景物的有：黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船。想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思?

　　(两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭在晴朗的天空里自由飞翔)

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。(指名读、范读、齐读)

　　2、学习三、四两行诗句。你读懂了什么?还有什么不懂?

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么?(“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪)

　　师点拨：诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?(窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)

　　诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样?(心情舒畅愉悦)

　　东吴指什么地方?为什么说是“万里船”?

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思?

　　3、指名说说全诗的意思。全诗都写了哪些景物?

　　黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、千秋雪、万里船，构成了一副完美的画面。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　(1)这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢?

　　(2)小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出

　　草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。

　　绝句

　　两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，

　　一行∣白鹭∣上青天。

　　窗含∣西岭∣千秋雪，

　　门泊∣东吴∣万里船

　　五、指导书写。

　　重点指导“窗”、“柳”、“柳”、“含”的写法

　　六、总结

　　这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。

二年级语文古诗教案8

　　一、本课目标：

　　1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。

　　2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　3．基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

　　二、重点难点：

　　重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

　　难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。

　　三、教具准备：

　　课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）

　　四、教学流程：

　　（一）古诗导入，激发兴趣

　　1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）

　　2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

　　出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

　　（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）

　　3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

　　（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

　　4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。

　　5．齐读课题。

　　（二）鼓励质疑，整体感知

　　1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。

　　*可能提的问题：

　　生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

　　生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？

　　生：我还想知道这首古诗是谁写的？

　　（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）

　　……

　　在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）

　　2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。

　　3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。

　　（三）以学定教，读书为本

　　1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。

　　2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的'发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？

　　3．检查自学情况：

　　（1）出示生字词语：

　　英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代

　　（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。

　　如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思

　　（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?

　　4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：

　　（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。

　　（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）

　　（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei），可联系学过的课文分别组词。

　　提醒板书：第一次诗句

　　第二次诗意

　　第三次作者

二年级语文古诗教案9

　　【教学目标】

　　1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

　　2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

　　2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　教学难点：

　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　【教学过程】

　　一、理解诗题

　　1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

　　2．读着诗题，你知道了送别的什么？

　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　送别的地点是净慈寺外；

　　送别的人是林子方。

　　3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的.一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

　　4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗，理解大意

　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

　　毕竟：到底。

　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

　　接天：与天相接。

　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

　　别样：特别。

　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　4.找朋友

　　诗句诗句意思连线。

　　5.填写诗的内容

　　晓出______送______，

　　______。

　　毕竟______，

　　风光______。

　　______无穷碧，

　　______别样红。

　　6.指名填空。

　　7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

　　四、品读诗境，感受画面

　　1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐

　　2．交流看完图片后的感受。

　　3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

　　（1）同桌读。

　　（2）指名读。

　　（3）分角色读：男读叶，女读花。

　　（4）齐读。

　　五、感悟诗情，深度理解。

　　1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

　　前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

　　总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）

　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

　　六、背诵古诗

　　1.背诵古诗。

　　2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

　　【板书设计】

　　晓出净慈寺送林子方

　　无穷碧寄情于景

　　别样红

二年级语文古诗教案10

　　【设计理念】

　　从素质教育的角度说，语文教材不只是传授知识，培养能力的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的瑰宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充沛挖掘诗中美的因素，发明一切条件，引导同学“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛。让同学的心灵真正空虚、灵秀起来，真正体现“以同学的发展为主体，以同学为本”的新时期语文课堂教学的要求。

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2、指导朗读。

　　【教学难点】

　　深刻理解诗文的含义，并能用自身的话讲出诗文的内容。

　　【课时布置】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　望庐山瀑布

　　一、谈话激趣，导入释题

　　1、同学们，在开展今天的学习活动前，俺们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

　　2、同学观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

　　3、请同学谈谈自身对庐山的印象，畅所欲言。

　　4、导入新课：

　　庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾游览过庐山。结合介绍李白(你了解李白吗?你会背诵他的诗吗?)

　　李白游览庐山后题写了一首诗《望庐山瀑布》。

　　5、读题，解题：

　　读题，理解“望”的意思(远看)。再一次带感情地读题。

　　二、初读全诗，解字词，明诗意

　　1、同学自能读诗，自同学字，并结合课前预习自主释疑，就有疑惑的字词质疑问难。

　　2、正音：(紫、岭)，字形：(瀑、庐、炉)

　　说说自身生活中什么时候、什么地方曾见过这些字，是用什么方法记住这个字的。

　　3、交流理解局部词句的意思，初步理解诗意：

　　遥：远，与题目中的“望”相呼应。银河：天河。

　　九天：天的最高层。

　　三、品字词，谈感受，诵诗句

　　1、引导同学分组品味诗中写得好、写得美的重点字词，并指导朗读。

　　⑴　为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?

　　⑵　“挂前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是准确的数字“三千尺”?

　　⑶　“疑”字俺们在李白的哪一首诗中也学到过?(疑是地上霜)背背《静夜思》结合旧知理解“疑”。

　　2、同学吟读古诗，用自身的话赞美庐山瀑布：

　　在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

　　3、扣住重点字词再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么，展开想象，谈谈感受，体会诗歌意蕴及诗人倾注的`情感。

　　四、返读全诗，熟读成诵

　　1、再次播放课件，协助背诵全诗。

　　2、指名背诵全诗，直至全体熟读成诵。

　　五、书写生字

　　炉、银、烟、窗、绝。

　　“炉、烟”的“火”在字左边，捺变点。

　　“银”字有两个竖提，金字旁的竖提高，右边的竖提略向下。

　　“窗”字字形复杂，注意小撇不能丢。

　　第二课时

　　绝句

　　一、复习导入

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、板书课题，解题：绝句，是俺国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　3、介绍作者及写作背景。

　　你知道本诗的作者吗?同学介绍，教师再根据同学所讲作补充。

　　这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。

　　4、课件展示草堂外的春景。

　　二、自读自悟初步感受美

　　1、感受节奏美：

　　⑴　引导自读：

　　要求：读准字音，注意好节奏。

　　⑵　指名读：

　　对有关字进行正音，识记字形后通过范读掌握好诗句节奏。

　　2、感悟意境美：

　　⑴　引导同学借助注释和图，边读古诗边想，看看自身读懂了哪些内容?还有哪些问题要和小组同学研究?

　　⑵　引导交流，读懂了什么?

　　⑶　引导生质疑，梳理出重点问题。例如：诗人为什么用“含”?

　　三、自主探究深入体验美

　　1、明确方法：

　　⑴　你准备用什么方法解决这些问题?

　　⑵　引导同学小结归纳：查资料、讨论，合作画简笔画，也可以根据老师提供的词句练习写话。

　　(这早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳树xxxxxx。黄鹂xxxxxx，白鹭xxxxxx。诗人觉得眼前的一切就像xxxxxx。)

　　2、引导探究，初步体验美：

　　同学们用自身喜欢的方法继续深入学习这首诗，把合作作画的一个小组请到黑板旁，提示小组画前商量该怎样画?为什么这样画?

　　3、突破难点：

　　⑴　你认为他们画得怎么样?

　　⑵　引导理解“西岭”。

　　⑶　理解“含”：

　　课件出示“雪山”图，后在此图上出现“窗框”。“窗框”逐渐变化到恰好成为“雪山图”的画框。看图，感悟雪山的壮丽。

　　⑷　理解“万里船”实际上说明什么?

　　生看图，感悟作者的心情。

　　4、自主开放，深入体验美：

　　补充资料：借助注释自读《闻官军收河南河北》，进一步感悟杜甫回草堂时的兴奋。

　　引导同学为画起名，加深体验。

　　让同学面对图，回味古诗，用自身的语言说说这首古诗。

　　四、诵读古诗，活化表示美

　　美读古诗：

　　1、再现古诗，要求想象生动活泼画面，感情朗读，读出节奏美、韵律美。

　　2、引导背诵。

　　3、扮演诵读：

　　模仿古人吟诵之势，根据自俺感受看图，扮演诵读。

　　4、补充诵读：

　　早发白帝城　绝句(迟日江山丽)

　　五、书写生字

　　鸣、吴、含、泊、流、柳、岭

　　仔细观察“鸣、吴、含”的一起部件“口”，区别它们的不同点。(“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。)

　　泊、流：三点水中三点的形态不同，但延长后相交于一点。

　　岭：形声字，右边表音是“令”。

　　柳：看字形，想象柳条下垂的样子，记住一撇别忘记。

二年级语文古诗教案11

　　课题

　　古诗二首

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。

　　两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

　　教学目标

　　1.认识12个生字;会写9个生字。(重点)

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)

　　3.能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)

　　课前准备

　　1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)

　　1.引导学生背诵自己积累的古诗。

　　2.教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。

　　3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。

　　4.介绍诗人王之涣。

　　5.范读全诗，指导朗读。

　　1.学生背诵自己学过的古诗。

　　2.学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。

　　(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。

　　(2)说说注意点，并临写一个。

　　3.学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。

　　4.了解诗人王之涣。

　　5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。

　　1.学生交流自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。

　　2.鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。

　　二、图文结合，细读品味(用时：25分钟)

　　1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

　　2.指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

　　3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。

　　4.引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗?看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?

　　5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。

　　6.指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢?

　　7.教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。

　　8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。

　　9.指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

　　1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物?哪几句诗写出了这些景物?(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了(　)的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。

　　2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。

　　3.学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。

　　4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么?

　　5.有感情地朗读第一、二两句诗。

　　6.想象：再往上登，还会看到哪些景物?(如：船只、飞鸟……)

　　7.听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。

　　8.理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。

　　9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。

　　1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。

　　2.古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。

　　3.古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)

　　1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

　　2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

　　3.教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

　　4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

　　1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

　　2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

　　3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

　　4.同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。

　　1.教师要引导学生充分观察生字的特点。

　　2.重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。

　　四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

　　1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

　　2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。

　　1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。

　　2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

　　教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)

　　1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。

　　2.教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。

　　1.学生背诵古诗。

　　2.用自己的话说说诗中描绘的画面。

　　教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。

　　二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)

　　1.介绍诗人李白。出示ppt资料。

　　2.板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。

　　3.指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。

　　4.出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的'形态。

　　1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。

　　2.朗读题目，读准字音。交流识记方法。

　　3.用自己的话说说题目的意思。

　　4.看图说说瀑布的样子，了解庐山。

　　教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。

　　三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)

　　1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。

　　2.认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。

　　3.指名读整首诗，纠正、齐读。

　　4.指导学生读出诗的韵律。

　　读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)

　　5.出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

　　1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。

　　2.认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。

　　3.在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。

　　4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。

　　5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。

　　1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。

　　2.在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。

　　四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟)

　　1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。

　　2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。

　　3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。

　　(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上?

　　(2)有感情地朗读诗句。

　　4.指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

　　(1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点?

　　(2)感受“三千尺”的夸张用法。

　　(3)补充“银河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?诗句的意思是什么?

　　(5)指导学生朗读诗句。

　　5.小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展露无余。

　　6.指导配乐有感情地朗读。

　　7.指导背诵。

　　1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。

　　2.欣赏庐山风光，感受大自然的美景。

　　3.读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

　　(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了;是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗读第一、二两句诗。

　　4.默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：

　　(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。

　　(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。

　　(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。

　　5.听老师总结。

　　6.听音乐，有感情地朗读。

　　7.背诵古诗。

　　1.理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

　　2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。

　　五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

　　布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

　　在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。

　　如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。

二年级语文古诗教案12

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　重点难点

　　１、重点：

　　认字、写字。朗读背诵古诗。

　　２、难点：

　　体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。

　　教学方法

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境

　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

　　二、初读古诗

　　１、自由朗读本课的古诗。要求：

　　把字音读准，庐、紫、川。

　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）

　　说说在读这４个字时，你发现了什么？

　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　给生字扩词。

　　４、齐读古诗。

　　三、朗读感悟

　　１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

　　２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

　　如：日照香炉生紫烟：

　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

　　遥看瀑布挂前川：

　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的'前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　飞流直下三千尺：

　　理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

　　疑是银河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

　　３、简介作者：

　　你还知道什么？

　　简介诗人“李白”。

　　四、美读成诵

　　１、自由读，读出自己的感悟。

　　２、教师配乐范读。

　　３、个人展示读。

　　４、挑战读：

　　学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

　　５、跟同桌互读。

　　６、齐背古诗。

　　五、书写生字

　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

　　课后反思

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激情？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？”有诀窍吗？──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激情而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师──在你的心里真的装着孩子们了吗？老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗？

二年级语文古诗教案13

　　教学目标

　　认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

　　正确、流利地朗读和背诵古诗。

　　展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。

　　教学难点

　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　课前准备

　　课件。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。

　　二、初读古诗，自主识字

　　自由读诗

　　自主识字

　　认读。

　　读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。

　　“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。

　　识记。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。

　　“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。

　　“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。

　　“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

　　“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。

　　指导写字

　　“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

　　三、朗读感悟《登鹳雀楼》

　　板书题目，并解题

　　[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。

　　师：简介鹳雀楼，简介作者

　　理解诗句之意

　　[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。

　　[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。

　　再读诗句，品悟诗意

　　四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)

　　诗句解析。

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

　　看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

　　总结全诗，体会感情。

　　《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。

　　诵读背诵。

　　四、作业布置

　　朗读背诵《登鹳雀楼》。

　　用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　背诵《登鹳雀楼》。

　　《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?

　　二、朗读感悟《望庐山瀑布》

　　板书题目，并解题

　　[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的'瀑布。

　　师：简介庐山(见附录)

　　简介作者：(见附录)

　　理解诗句之意

　　[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

　　[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

　　再读诗句，品悟诗意

　　四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)

　　诗句解析

　　前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

　　后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

　　作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)

　　师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

　　那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)

　　师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。

　　你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)

　　总结全诗，体会感情。

　　《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

　　诵读背诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布挂︱前川。

　　飞流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱银河落︱九天。

　　指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。

　　三、作业布置

　　读下面两首古诗，不认识的字查查字典。

　　凉州词

　　[唐]王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　早发白帝城

　　[唐]李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。

　　四、板书设计　　登鹳雀楼望庐山瀑布

　　白日……

　　所见远望——照生

　　黄河…… 遥看——看挂

　　欲穷…… 近观——飞下

　　所思联想——疑落

　　更上……

二年级语文古诗教案14

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学准备】

　　挂图、投影。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　1、指名背背俺们以前学过的古诗。

　　2、揭示课题，板书：

　　望庐山瀑布

　　二、学习

　　1、理解课题的意思：

　　理解“望”“瀑布”。

　　你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的，能不能说给俺们听听?

　　2、学会写课题中的生字：瀑。

　　3、你知道庐山在什么地方吗?

　　4、学习这首诗：

　　⑴　出示整首诗。

　　⑵　指名读一读。

　　⑶　再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

　　⑷　交流：

　　重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”。

　　谁能讲这首诗的意思?

　　评议，他讲得怎样?

　　再指名讲诗的意思。

　　5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?

　　6、指导朗读。

　　7、指导背诵。

　　三、作业

　　1、背诵古诗。

　　2、用自身的`话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　〖板书〗

　　望庐山瀑布

　　日照　香炉生　紫烟，

　　遥看　瀑布挂　前川。

　　飞流直下三千　尺，　　　　壮美山河

　　疑是　银河落　九天。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

　　二、学习《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解“绝句”。

　　2、简介作者及背景。

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?

　　四、学习诗句，想象画面

　　1、学习一、二两句：

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自身的话说说这两句诗句的意思?

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学习三、四两句：

　　指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人看到了什么?

　　讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

　　诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”。

　　为什么说是万里船?

　　用自身的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情：

　　⑴　一行写一个景，是按什么顺序写的?

　　⑵　小结：

　　先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写“鹂”“鹭”。

　　五、作业

　　1、誊写生字新词。

　　2、背诵课文。

　　〖板书〗

　　绝句

　　两个　黄鹂鸣　翠柳，

　　一行　白鹭　上　青天。　　近景

　　窗含　西岭千秋　雪，　　　舒畅愉快

　　门泊　东吴万里　船。　　　远景

二年级语文古诗教案15

　　教学目标：

　　1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

　　教学重点：

　　1、生字的认识和书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　2、用自己的语言来表达古诗的意思。

　　教学方法：教师讲授和学生讨论相结合

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　（一）导课阶段，谈话引入新课

　　同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

　　在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

　　（二）讲授新课

　　1、初读课文，注意字词发音

　　好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

　　（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

　　（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

　　看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

　　好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

　　（学生齐读古诗）

　　很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）

　　（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）

　　对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

　　既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

　　（请五到六位学生朗读课文）

　　2、品读诗句，理解诗意

　　下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

　　（全班齐读）

　　老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

　　大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）