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西师大版五年级下册《珍珠鸟》语文教案
作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的西师大版五年级下册《珍珠鸟》语文教案，希望能够帮助到大家。
教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“居然”“不由自主”写句子。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
重点难点
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习生字新词。
【教具准备】
珍珠鸟图片
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，前面我们学过不少关于鸟的课文，懂得了鸟儿是我们的好朋友。今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文，掌握字词
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子，读通课文。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学
3.检查自学
（1）抽读生字，读准下列字的字音。
蔓（wàn） 扒（bā） 瞅（chǒu） 捂（wǔ） 暮（mù） 睑（jiǎn）
眸（móu）赖（lài）
（2）重点理解下列词语
①幽深：深而幽静。
②斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色。本课中有颜色深浅不一的意思。
③生意葱茏：文中形容草木生机盎然，青翠茂盛。
④不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来。
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2.学生交流
3.教师检查总结。
课文的主要内容：小珍珠鸟从逐渐和我接近到放心大胆地和“我”相处，最后和“我”成为形影不离的好朋友。
四、快速浏览，梳理脉络
1.给每个自然段标注序号。
2.归纳，梳理出文章的脉络。
3.学生汇报，教师评价，点拨
课文脉络：
一（1-5） 为珍珠鸟布置暖巢
二（6-15）与珍珠鸟友好相处--
三（16）写下爱的感受
【课堂作业新设计】
1.组词。
拨（ ）淘（ ）换（ ）纽（ ）
拔（ ）掏（ ）唤（ ）钮（ ）
2.用下面的词语写句子。
居然：
不由自主：
3.解释加点字的字义。
（1） 雏儿在我肩上睡得好熟啊！（ ）
秋天，果实成熟了。（ ）
米饭煮熟了，香喷喷的。（ ）
（2）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（ ）
这个问题他讲得深入浅出。（ ）
夜已经很深了，王老师还在备课。（ ）
参考答案：
1.点拨/拔草 淘米/掏兜儿 变换/呼唤 枢纽/电钮
2.小明踢球，居然把别人家的窗户踢碎了。
他的手不由自主地抖动起来。
3.（1）程度深
植物的果实或种子长成，又特指庄稼可收割或有收成
食物烧煮到可吃的程度
（2）从表面到底或从外面到里面距离大
程度高的
久，时间长
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】
一、复习检查，整体回顾
1.听写词语
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、研读课文，体会情感
（一）学习课文第1、2自然段
1.指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
（二）学习第3--6自然段
1.指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”
“ 过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”
“ 瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？新 课 标 第 一 网
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落 站 撞 挨 近 蹦 到 喝 瞧 啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3.学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，（生接读）………
傍晚（生接读）………
（2）板书：飞到 扭动 挤开 钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。
B指名看图说说（板书：落到 趴 睡 咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4.师小结：第3-6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点，活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读
6.齐读第3-6自然段
（三）学习第7自然段
1.指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2.指名回答
3.“不由自主”是什么意思？
4.课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5.为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）
6.指名朗读
7.齐读第7自然段
三、总结课文：文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
【课堂作业新设计】
一、下列句子空缺处应填入的最恰当的一组词语是( )
① 从中________的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
② 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间________出来。
③ 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，________友好地啄两下我的手指。
④ 天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，________那些绿叶钻进去。
A、飘来 伸 并且 掀开 B、传来 探 反而 挤开
C、飞出 钻 而且 分开 D、流出 爬 但是 拨开
二、下面语段的顺序已被打乱，重新调整后，恰当的语序是( )
①我只是微微一笑 ②俯下头来喝茶 ③它先是离我较远 ④依旧写东西 ⑤跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响 ⑥便一点点挨近 ⑦它就放开胆子跑到稿纸上 ⑧见我不去伤害它 ⑨然后蹦到我的杯子上 ⑩再偏过脸瞧瞧我的反应 11绕着我的笔尖蹦来蹦去
A、①②④⑦11③⑧⑥⑩⑤⑨
B、⑧⑦11⑨⑩①②④③⑥⑤
C、③⑧⑥⑨②⑩①④⑦11⑤
D、③⑨⑩①②④⑧⑦⑥11⑤
三、仿照下面句式的形式，以“友谊”开头，写一句话。
例句：信赖，往往创造出美好的境界。
友谊，_________________________________________________。
参考答案：
4.C 5.C
【板书设计】
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟------------人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
【课后反思】
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟 ----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
本课教学的不足之处是忽略了对学生背诵课文的指导，今后教学类似课文时要特别注意。
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