语文教案7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
表达内容
生活就像一本百科全书，它会给我们许多启示：比如看到一种自然现象，听到别人一番谈论，自己一次偶然的发现……生活的启示就在你童年生活之中，启示无处不在。
表达提示
1.所选择的事不论大小，一定要有价值，值得回忆，值得品味。
2.把给你启示的那件事的`经过写具体。
3.讲启示要联系自己的生活实际。
授课时间： 累计节数：
习作指导
1.选材指导
表达”要求选择自己受启示最深的一件事来写。既然是选择，就要引导学生在选材上挑一挑、选一选，到底写什么好，写什么有意义、有价值。
大事小事都可以，力求新颖独特。
2.写法指导
不论写什么都应该把事情的经过写清楚，特别是要好好写一写感受最深的地方，从这件事悟出一个什么道理、得到哪些启示。
3.抒发自己的真情实感。
4.先说一说，再动笔写。
5.互评草稿，受到启示。
6.修改草稿，再读。
7.征求同学的修改意见后，抄在作文上。
教学反思：
语文教案 篇2
【学习目标】
1、学会细致的观察并生动地描写。
2、学习文章严谨而精美的结构安排。
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
【课时安排】
两课时。
【教学步骤】
第一教时
一、创景导入
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》
(投影出示课文题目及学习目标)。
二、师生共赏
1、师生同读：
(配乐配画)师：深情朗诵。
生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。
明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
2、师生同赏：
⑴ 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)
喜欢的词语：
① 嫩嫩的、绿绿的
② 偷俞地、钻
理由：
① 写出了春草嫩绿的特点。
② 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。
喜欢的句子：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏
理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵ 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
⑶ 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写：
师生读最后一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
4、师生同绘：
出示画板，共同描绘美好的`春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)
三、精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)
四、作业布置
1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。
第二教时
五、写作训练
以家乡的春为话题写一篇写景散文。
六、词汇参考
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮
黄晕 烘托
(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)
【板书设计】
春
一、盼春
盼、来、近(总领 全文，开启下文)
二、描春
1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草
坐、躺、打、踢、赛、捉──人
春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。
色──像火，像霞，像雪
味──甜味
(野花遍地是`像眼睛，像星星)
春风图(风唱春)：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春
三个比喻句(春天像)
语文教案 篇3
一、导入新课
1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的.一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》
生齐读课题。
2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）
生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？
二、新课
1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。
老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！
师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。
任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
生自学，师巡视。
2、检查自学：
生纷纷举起手。
师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？
（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）
师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？
这一次，生读对了，生一片掌声。
师：请评价刚才这位同学读得怎么样？
生：开始读错了一个词。
生：声音有点小。
师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意见？
生：要先肯定他的优点。
师点头：说得真好！你来试试！
生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！
生：他把"晶莹"读准了，真了不起！
师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。
生齐读生字词。
师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？
生纷纷站起来说出字音和字形的难点。
师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。
生纷纷举手。
生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。
生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"
生纷纷附和：对呀！
师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？
生：同意。
3、自学质疑
同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信心吗？
生齐：有！
师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。
小组进行热烈的讨论，师巡视。
语文教案 篇4
《识字5》教案设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。
教学过程：
一、提出学习目标。（约3分钟）
1、实验质疑，引出课题。
（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。
（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。
（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。
2、提出学习目标。
（1）、会认课文中的10个生字，理解生字的意思。
（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。
（3）、会正确、流利地朗读课文。
（4）、展示课外收集的谚语。
（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）、基础知识展示（小组内完成）
1、我会拼读生字。
移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独
2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）
3、我会读课文。（单独读、合作读）
4、我知道这些生字的意思。
5、我会写田字格里的生字。
斤、折、挑、根、独、满、容、易
（二）、学文展示。
1、我会把课文读流利。
2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。
（三）、创作性展示。
1、展示个性学习生字。
（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独
（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。
（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）
（5）、我会用编字谜的方法来识字。
（6）、我会用加一加的方法来识字。
（7）、我会用换部首的方法来识字。
（8）、我要用组词的方法来识字。
2、课文内容学习展示。
（1）、我知道课文写的`是有关团结合作的谚语。
（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。
（3）、我会做课后的“看看写写”。
（4）、我会背诵这些谚语。
3、生字书写展示。（我会写）
（1）、我会读这些生字。
（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）
三、拓展延伸。（约7分钟）
1、我会给这些生字扩词。
2、我还知道一些有关团结合作的谚语。
（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。
3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！
四、作业设计。
1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。
2、背诵课文。
3、搜集有关团结合作的谚语。
语文教案 篇5
教学目标：
1、结合具体语境学生字新词。
2、抓重点词句，联系上下文体会句中人物的心情。
3、把握文章的主要内容，理解南丁格尔从事护理事业的原因和杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解南丁格尔在护理事业作出的杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。
教学准备：
读准课文，阅读有关资料；相关课件。
教学过程：
一、预习导学
1.我知道“白衣天使”是人们对 和 两种人的称呼，课文中“白衣天使”指的'是 。
2.我能通过多种途径查找到关于南丁格尔和“白衣天使”的资料。
与字词交朋友
1.查字典，给下面的加点字注音，可以帮助我正确流利地读课文
优裕 跻身 舆论 敬佩 刊载 谦恭礼让
粗陋 愚昧 肮脏 聘请 缅怀 溘然长逝
2. 我能联系上下文理解下面词语的意思
毅然、婉拒、功勋、缅怀、先驱、奠基人、溘然长逝
与课文内容亲密接触
1. 通过读课文我能概括出本文的主要内容
2.通过思考我可以把南丁格尔的事迹简要地概括为几个方面
3.我很佩服南丁格尔，因为 。
二、合作探究 精彩展示
1.检查预习： 出示投影，检查词语。
嘱咐 优裕 淡薄 跻身 毅然 低劣 批露 哗然 舆论 不屑 巡视
表彰 功勋 缅怀 粗陋 空前 遗嘱 冲锋陷阵 溘然长逝
2.介绍收集的有关南丁格尔的资料，简述护士节有关资料。
3.师指导简要梳理课文内容：课文主要写了什么？
三、品读体验
1.南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？下面请同学们自由朗读课文，找出让你感动的两个句子，组内谈谈感动的原因。
2.学生汇报感动的句子，说感受。
预设句子
（1）南丁格尔建立了护士巡视制度，每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。每当她手持风灯走过长街，身影所到，士兵们以亲吻她的身影来表示自己的崇高敬意，并亲切地称呼她为“提灯女士”。
（2）南丁格尔开创了现代护理专业的伟大事业，这对整个人类是一项空前的贡献。随着受过训练的护士大量增加，护理事业得到迅速发展，全世界的医疗水平得到了很大提高。
3.你觉得文章中南丁格尔是个怎样的人？从哪些事件中可以看出来？请同学们进一步朗读有关课文，找出事件，在组内讨论交流。师巡视指导。
四、达标测评
1.快速浏览课文开头和结尾，想课文运用了什么写作手法？有什么好处？
2.课下把听到的故事及自己的感受写在日记中。
语文教案 篇6
教 学目 标
1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。
3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。
重难点
1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。
2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
【自学质疑】
结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动进行点拨和指导。（此环节放在课前）
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小组代表展示学案第1题。
（1）走近作者
川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
（2）给划线字注音。
濑户lài 褴褛lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán
舱房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小组代表展示学案第2题。
用简洁的语言概括本文内容。
本文 本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母
对子女的崇高爱心。
3、第三小组代表展示学案第3题。 （学生板书文中几件事）
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括）
富人要求领养一个孩子
送长子
一波三折 换次子
换女儿
要女儿
分析本篇小说的三要素
人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；
环境：航行在海上的轮船；
情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；
发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；
高潮，穷父母要回自己的女儿；
结局，穷人一家六口又团员团聚了。
３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？
学生交流：
情节特点：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。
4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？
学生交流并范读。
教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的心”。
（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》
——小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。
a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
b、送走长子时？
c、用次子换回长子时？
d、用女儿换回次子时？
e、要回女儿时？
四、精讲点拨：领悟文章主旨
（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）
1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？
（ 师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）
（请同学们从文中父母的.话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）
2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这
样写有什么好处？
（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优
越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）
五、拓展迁移：表达情感
1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（小组讨论，时间3分钟）
结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
板书：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：穷父母
↙ ↘
情节 神态描写 → 体会心理
富人要求领养一个孩子 十分犹豫 一
送走长子 眼含热泪、难割难舍 切
次子换回长子 无精打采 为
女儿换回次子 失魂落魄 子
要回女儿 痛哭失声 女
语文教案 篇7
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好境界。
课前谈话
同学们，旅游，能让我们旅途中放松心情，收获快乐。有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”!现在，老师就带着大家去神游一个美丽的国家：泰国(播放图片)。
简介：泰国有着“千佛之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔， 随处可见精致美观的佛像，为泰国的热带风情平添了许多神秘的气息。泰国还有“万象之国”的别称呢(出示图片)你见过大象吗?你能说说对大象的了解吗?
一、揭示课题
看来同学们都有自己对大象的感受。这节课，就让我们跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣吧。齐读课题
二、初读课文，感受大象
1.让我们快速地读读课文，边读边想，作者笔下的泰国大象给你留下了什么印象?巡视指点
2.交流初读收获：泰国大象给你留下了什么印象?请你抓住文中的一两个词语或一两句话来概括地说说 板书(印象)板书：中心句
(自由说)点评 {你说的很有意思。
{你很会抓关键词语来概括课文内容
{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?
小结学法：看来同学们对课文都了初步的印象，像这样的课文，我们有时候可以抓住中心句来读懂它。
3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文，边读边找出文中描写大象的词语吧
老师来检查一下同学们的读书效果，你能说出几个词语呢?
简单交流——点评，引导归类
{1.准确，量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语
{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?
小结：【老师发现有些同学把课文读得很细致，记住了很多词语，不少同学还在文中留下了读书的痕迹，真是个好习惯。
同学们找的这些词语，描写了大象多方面的特点，让我们来分类积累一下：(出示表格)试着自己积累一到两组，速度快的可以多积累一些，把字写端正。
交流：你积累了哪组词语?谁来补充?——
4.老师也摘录了一些，请你先对照一下，没有写的可以补充完整。
5.朗读词语：让我们先来看看第一组词语吧，你看到了怎样的大象?谁来读?第一组
{读得不好：不要紧张，你把语速放慢点，可能就会读出那悠然自在的感觉，你再试试!
谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样，一起来读读
第二、三、四组词语：
后面三组词语请大家先自由读读，带着自己的理解，读出大象的特点。
谁来读第二组?
{我想，如果你能加点气势，肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?
{你真是一头勇猛、能干的大象!
{请男生一起来读读—— 从你们的朗读中，老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四组 我们一起来读读吧
小结：我们积累了这么多好词语，透过它们，我们看到了悠闲温和、勇猛能干、聪明而有灵气的大象。在平时读书时，我们就可以这样分类积累词语，提高学习的效率!让我们再来读读课文，想想作者运用这些词语，给我们描写了哪几个画面?请你用概括小标题的形式简练地写在语段旁边。——板书：画面 巡视指点
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思，老师和大家一起合作地来读读这个画面：请同学们读大象的句子，努力体会蓝色的词语，其余老师来读!
小结：这画面可真有意思啊!
四、升华感情
1.但是最让作者难以忘怀的还是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演——出示第5自然段部分
2.让我们自己读一读这段话，边读边体会描写大象跳舞的词语，告诉我，你仿佛看到了什么?
3预设：
【动作：你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作 你找到了这一句
大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中，大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈，却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。
{读得不好：你读书时可以想象一下画面，用轻快的语气，可能会读得更好!你再读读!——轻盈多了!谁再来读读?
{读得好：真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈，读出节奏感
你仿佛还看到了什么?
【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书
怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢，这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?
【表情引导：人们是那么快乐，脸上都带着快乐的笑容，那大象呢? 板书表情
大象也和人一样，陶醉在音乐之中了。 引读最后一句：我想，如果大象会笑……
4.小结：这样热烈的气氛，这样快乐的人群和大象一起舞蹈，其实这就是——“与象共舞”， 这境界如此美好，怪不得最令作者难以忘怀!
配乐齐读：让我们一起伴着音乐，融入热烈的气氛中，与大象共舞吧!
——小结：听着同学们的朗读，老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。
【作家冰心曾这样说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的'美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”】这与象共舞的境界就是一种真正的美，和谐的美。 板书和谐
这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。
五、小练笔：
作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住热烈的气氛、大象的动作和表情，以及人们的感受，让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!
1.看视频：老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。请同学们边看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。听清楚了吗?
——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张
2.回顾词语：看了视频，你脑海里出现了哪些词语?你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用?现在我们要开始写了
3..出示题目：请你选择其中一题，以它为开头，模仿者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。
2.学生开始写 幻灯片展示
3.交流点评3-4人
六.总结全文
“与象共舞”这样的美好和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!
板书设计：
与象共舞
悠闲、温和 相遇 中心句
勇猛、能干 气氛
聪明而有灵气 按摩 动作、表情
跳舞 人们的感受
和谐
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语文树教案12-05
语文园地教案12-14
语文阅读教案01-01
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语文教案（经典）12-23