部编版八年级语文上册教案

部编版八年级语文上册教案

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的部编版八年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版八年级语文上册教案1

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

　　2、能力目标

　　引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。

　　3、情感、态度、价值观

　　学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。

　　二、教学重点、难点

　　选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的特色。

　　三、教学时数：

　　一学时

　　四、教学过程

　　（一）事例导入调动情感

　　1、看幻灯片讲故事：

　　从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　2、学生交流课一下，搜集有关作者及本文写作背景的材料。（幻灯片：作者像）

　　（二）整体感知把握内容

　　1、幻灯片显示生字词扫清文字障碍

　　2、听录音配乐范读。思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？培养学生“听”的能力，并在此过程中理解课文内容。

　　3、快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。

　　4、交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位的母亲，她表现在”。小组内先交流，各小组再派代表归纳总结，运用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表现了母亲什么样的品质？

　　例如：我读出了一位善良的母亲，她表现在家庭贫困还救济穷人。

　　（三）因势利导理篇章结构

　　作者对这位平凡而有伟大的母亲唱了一首深情的赞歌。文章没有用完整的故事情节、细致的描写来表现人物，而是通过典型的事例来展示人物形象的。那么回忆母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的优秀品质就是文章的主体部分。

　　1、质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？

　　2、学生思考、讨论、勾画表明时间的词语。

　　学生回答。教师点拨：朱德同志得到他母亲去世的消息痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响就一幕一幕的映现在作者的脑海里。

　　课件显示事件列表。

　　小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。

　　（四）赏读课文感悟升华

　　1、提问：文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？

　　学生议论：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”

　　2、教师肯定同学们的看法。进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

　　3、学生议论。教师总结：“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　4、让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？

　　明确：①总领全文，点明回忆的内容。②抒发作者悲痛的感情，奠定文章的感情基调。

　　5、这位伟大母亲逝世后，当时延安各界为她举行公祭。

　　党中央挽联：八路公助，大孝为国，一生劳动，吾党之光。

　　毛泽东同志挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人不愧劳动阶级完人。

　　这样一位伟大的母亲，朱德同志如何报答母亲深恩的呢？请一位学生有感情的朗读文章最后两自然段。然后讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？

　　明确：①痛悼母亲的离去

　　②对母亲的高度评价

　　③决心尽忠革命事业

　　作者把对母亲的`爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？

　　启示：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

　　6、总结文章中心

　　7、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？

　　（五）拓展延伸培养亲情

　　自选题：

　　1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。

　　2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。

　　A：给母亲写一封信，表达感激之情。

　　B：亲手为母亲做一个礼物。

　　C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。

　　D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

　　3、在《白发亲娘》的音乐中结束本堂课。

　　《回忆我的母亲》赏析

　　《回忆我的母亲》开门见山，用简洁明朗的开头给全篇定下了自然清新的基调：得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。这质朴无华的语言，既交代了文章的写作缘起，又高度概括了母亲勤劳一生的特点，成为全篇回忆母亲优秀事迹的一个十分清晰的总的枢纽。

　　这个简洁明朗的开头，形成了一种质朴洗练的风格。文章思路畅达，线索清楚。先由家史写起，依次介绍了钟太夫人多方面的事迹：“是个好劳动”，“聪明能干“，“性格和蔼”，“同情贫苦的人”及支持慰勉作者献身革命事业等等。全文用口语写成，没有那些令人头晕目眩的形容词，是无产阶级优良文风的体现。

　　在这篇回忆性散文里，作者按照时间顺序，依次写出了母亲一生的经历，同时又兼顾了体现母亲崇高品德的几个方面。这么一来，恰当而又自然地突出了这位革命母亲的最大特点：热爱劳动，支持革命。读后给人留下了经久不忘的印象。

部编版八年级语文上册教案2

　　教学目标

　　1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

　　2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

　　3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　　教学重难点

　　1．体会诗歌的意境和作者的情感。

　　2．背诵课文，学习佳句。

　　导语设计：

　　同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”。

　　今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画。

　　环节一：读

　　1、师范读，生跟读。

　　2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

　　3、找同学读，齐读。

　　4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　环节二：赏

　　1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。

　　2、补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点。

　　资料补充：

　　1、我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

　　2、可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　3、我种南窗竹，戢戢已抽萌。

　　坐获幽林赏，端居无俗情。

　　3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同。从中可以看出王维是一个怎样的人。

　　资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

　　——《中国的黄金时代——唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　——《将进酒》

　　弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

　　左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

　　——《胡旋女》

　　环节三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

　　2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

　　教后反思

　　苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说："味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。"这一说法不仅说明了王维诗画创作的`特点，也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。而这节课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错。

部编版八年级语文上册教案3

　　【教学目标】

　　1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。

　　2.理解作者对昆虫的热爱之情，感受文中蕴含的科学精神。

　　3.学习赏析本文的语言，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

　　4.激发学生对于《昆虫记》的阅读兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：运用批注发，赏析本文文学性与科学性兼顾的语言特点。

　　教学难点：感受文中蕴含的科学精神，激发对《昆虫记》的阅读兴趣。

　　【教学方法】

　　小组讨论法、圈点批注发、延伸阅读。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　今天就让我们认识下作家法布尔笔下的《蝉》。

　　二、初读谈感受

　　“本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的'科学精神。”

　　学生齐读这段文字，圈划重点，然后开始自读。（5分钟）

　　谈感受：有意思、有趣味、细致，喜爱……

　　（设计意图：本文是自读课文，先出示阅读提示作为前导，引导学生重点关注本文的语言、作者的观察等方面。自学前，要求先行，效率更高。）

　　三、再读细观察

　　1.果然大作家魅力无限，看似一篇说明文大家也读出了无限趣味。

　　——法国戏剧家罗丹

　　法布尔居然得到了这么高的评价，那我们今天一起来探一探究竟，看看法布尔是不是真如此厉害！

　　2.我们就先来看看他的艺术家特质。艺术家会如何看？请你找一找，法布尔如何看？

　　重点阅读文章第一部分。学生自学3分钟。请学生自主分享。

　　研究的习惯、准确的测量、同类的比较、精确的观察、艰辛的观察……

　　讲学生找出的关键词写在黑板上。

　　教师总结：

　　不但是用眼细致观察，还会用心带着坚持长时间的观察与思考。法布尔比美术家的观察更难更不易！

　　（设计意图：让学生自由阅读第一部分，能着重找法布尔如何看？体会法布尔科研的艰辛，观察的细致，从而发现文中蕴含的科学精神。）

　　四、三读品语言

　　作者赋予蝉人的心性和精神，读来生动活泼，形象风趣、饱含情感。哪些词句写得精彩又生动？请运用批注法，圈点，评析。

　　学生自学——合作讨论——全班交流分享。

　　配合朗读指导，体会语言的生动性。

　　特别注意“称呼”“动词”等角度……

　　教师总结：科学小品文又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。

　　（设计意图：通过圈点批注与朗读相结合，体会文本文学性的语言，提高同学们阅读《昆虫记》的兴趣。）

　　五、四读悟情感

　　1.出示同学们课前的疑问：最后一段话？

　　法布尔也是个非常有思想的哲学家，那这段话请同学们小组讨论，谈谈你们的理解。

　　感受法布尔对于昆虫的喜爱与赞美之情。

　　2.介绍法布尔，介绍昆虫记。（资料介入）

　　（设计意图：通过本课的学习，认识到法布尔这个大科学家的无限魅力。然后介绍其人，其书，作为名著阅读的导读课，引导孩子深入阅读整本书。）

　　六、延伸阅读——《绿色蝈蝈》

　　我们已经充分体会了法布尔在观察、写作和思考上的无限魅力！就带着今天所学的再次感受下法布尔这个大科学家如何像美术家一般地看，像文学家一般地写，像哲学家一般地思？划出你认为精彩的句子，和同学分享。

　　七、作业布置

　　阅读《昆虫记》

　　制作两张你最喜欢的昆虫的名片（图文并茂）

　　【板书设计】

　　蝉法布尔（科学家）

　　美术家——观察细致、长时间

　　文学家——生动、喜爱

　　哲学家——思考

部编版八年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　积累重点字词：

　　了解我国航母及舰载机概括。

　　整体感知内容，训练提取主要信息的能力。

　　揣摩新闻特写的写作方法：品析简洁的语言，详略得当的手法。

　　感受祖国的强大，激发自豪感和责任感。

　　教学重难点：掌握新闻特写的方法，学会根据表情达意的需要处理的详略。

　　教学过程：

　　步：检查预习积累，夯实基础，习惯培养。

　　重点的字积累：着陆凛冽默契殚精竭虑镌刻桅杆娴熟一丝不苟浩瀚

　　多音字：着着陆高着儿着火调调动调动载三年五载载人重点词语积累：

　　白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。

　　殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。

　　镌刻：雕刻

　　浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。

　　娴熟：熟练

　　背景介绍：舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于XX年11月23日正式进行了着舰试飞。本文报道的就是这场训练的情况。

　　第二步:初读课文，把握整体内容，划分结构

　　一句话概括主要内容：

　　本文采用现场特写的形式，抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一句有历史意义的事件，生动在县里举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。

　　划分结构：

　　成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。“一着”和“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。

　　段属于什么描写?有何作用？

　　自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的`描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。

　　研读第二部分，分析作者用了哪些方法来突出而又生动形象地表现当时紧张而又惊心动魄的场面的？

　　“刀尖上的舞蹈’就要开始了比喻修辞，生动形象地描写出了”着舰“的艰难危险性之大，语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。

　　读12-15段的对话描写体会简洁的语言描写和详略的处理。

　　对话描写,语言简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这个高端的试验事件更加平时，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的最好诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。

　　细读地18自然段，看一看本段重点运用了哪些修辞手法及描写方法？有何作用？

　　运用了对偶和夸张、比喻的修辞手法，句话。生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大的声势，具有感染力。运用细节描写，“尾钩牢牢地挂住“生动形象地描绘出舰载机着遇到到第二道阻拦索的情形。”滑行数十米“”稳稳地“描绘出舰载机着舰遇到阻拦索后停下来的情景。

　　本段在详略的处理恰到好处，真实生动的再现了惊人的一幕。

　　第三部分，体会侧面描写的作用

　　描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用？

　　表现了人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强新闻的现场感，增强感染力。侧面描写表现了舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。

　　第四步：拓展延伸

　　有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。情结合内容和现实，谈谈你的理解。

　　总结本文的写作特色：叙事完整，铺排有序；重点突出，主次分明；采用排比、比喻修辞手法。

　　第五步：布置作业运用特写镜头描写法，写一个给你深刻印象的镜头描写；校本作业。

部编版八年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写作特点。

　　2.把握新闻特写语言文学性与客观性有机结合的特点。

　　教学重点：

　　1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。

　　2.指导学生熟悉新闻特写语言的特点及运用技巧，为学生写出“新闻味”的作品奠基。

　　教学难点：

　　品味学习本篇新闻特写语言之真实美与动人美的有机结合，在客观叙述和少量修饰语中体会作者的态度和观点。

　　教学创意：

　　改写对比了解特写，小组探究补白领悟，拓展演练以学助写，比较阅读落实特写。

　　教学流程：

　　一、补全消息，温故知新

　　(一)下面这则1982年的消息不完整，请同学们根据所学的消息的结构和特点，将标题和导语补充完整。

　　( 中国运动员吕伟亚运会夺冠)

　　新华社新德里11月24日电11月24日，(中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。)新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

　　(二)吕伟11岁开始练习跳水，14岁进入国家队，15岁获得全国少年冠军，16岁拿下亚运会金牌，许多专业媒体都将“跳水皇后”“跳水女皇”的称号送给了她。在当时有关吕伟的众多新闻报道中，我们今天要学习的《“飞天”凌空》是很有特色的一篇，学习它作为新闻体裁的独特之处。

　　(设计意图及教学建议：这一环节一来对前面消息的学习进行训练夯实，二来补充交代了相关背景，激发学生兴趣，三来为后面对新闻特写特点的探究做铺垫。)

　　二、文题切入，批注美点

　　(一)聚焦文题聊“飞天”

　　“飞天”是佛教壁画或石刻中在空中飞舞的神，“凌空”是高升到天上或耸立在空中，这一标题用比喻的修辞，把运动员吕伟高台跳水比作飞天凌空，我们能读到哪些信息呢?

　　明确：吕伟跳水如仙女般优美绝伦，也表达了作者对其动作的感叹和赞美。

　　(二)自读课文寻美点

　　自读课文，小组内分享交流能具体表现吕伟跳水如“飞天”般美妙的文段。

　　(三)小组展示品美点

　　小组推举代表品读、赏读描写细腻精彩的美文佳句。

　　(设计意图及教学建议：此环节以文题为切入点，在优美语句中直观感受当时现场，感受新闻特写中语言的文学艺术感染力。教师引导学生在美美读美文佳句同时，从文学角度，引导他们感受语言文字慢镜头描述的技巧方法，如动作描写、修辞手法、修饰的形容词，正侧面描写的结合等等。)

　　三、提炼补白，对比学习

　　这篇仅540多字的新闻特写，30年后再来读它，依然觉得比赛像刚发生一样，现场感十足，这篇特写被评为当年好新闻“一等奖”。相比我们补全的那则消息，这则新闻特写有何独特之处?请阅读课文关于《什么是新闻特写》的补白，提炼重点信息，以《“飞天”凌空》为例来说明。

　　明确：新闻特写兼有新闻和文学的特点，着重描写精彩的瞬间。

　　(设计意图及教学建议：补白阐释精准但抽象，同一新闻内容不同新闻体裁的.表现，即消息和新闻特写的对比归纳更加直观，二者结合能让学生更快更好掌握新闻特写的特点。此环节也是对学生提炼整合、对比归纳等综合语文能力的训练。教师在此环节要引导学生领悟到本文作为新闻特写的重要特征，即对“何人”“何地”“何事”等新闻要素一笔带过，集笔力于具体描绘一个精彩的跳水动作，通篇以表现“如何”为主。)

　　四、反刍美点，探究语言

　　这则新闻特写的文学味儿我们之前已经感受到品析过，那么作为新闻作品，如何体现新闻语言客观真实的特点，达到细腻动人与客观真实的有机融合呢?

　　明确：客观展示跳水动作本身;使用的跳水动词准确形象;“犹如”“似乎”等词的使用区分了客观事实和主观感受;四字词语的大量使用体现新闻语言简洁的特点。

　　(设计意图及教学建议：这个环节的美点反刍是在了解了新闻特写这一新闻体裁后，让学生从新闻语言角度来进行探究发现，避免学生将新闻特写等同于文学作品，也为最后练笔环节做铺垫。)

　　五、视频拓展，精彩再现

　　时光逆转，让我们一起穿越到2004年雅典奥运会的赛场上，就在那一天，刘翔，这位21岁的中国人，以12秒91的成绩获得了110米栏奥运会冠军，而我们就是在场的优秀记者，我们将用我们的笔将时间定格，将那惊心动魄的12秒91定格为永恒的瞬间。下面，就让我们进入到那天的赛场，请仔细观察感受，将下面这则新闻特写省略号部分补全。

　　“红色闪电”横空出世

　　——刘翔百米跨栏夺冠记

　　距离比赛开始10分钟，刘翔静静地坐在起跑线前，目光投射在眼前十道高高的栏架上。110米外，是那道醒目的终点线;身旁，是七个如狼似虎的强悍对手。其中的有法国人“一条狼”多库里，美国奥运亚军特拉梅尔，古巴的奥运冠军加西亚，以及拉脱维亚名将奥里加斯。

　　……

　　最后一栏后，刘翔已经遥遥。红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线!

　　12秒91!全场人惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……

　　刘翔赛后恢复了平静和往日的谦虚：“我今天的起跑非常好，我没有想到自己能跑出这么好的成绩。我把这块金牌归功于祖国和人民。”

　　(设计意图及教学建议：刘翔跨栏夺冠的新闻价值很高，夺冠的12秒91分也很值得学生去观察并模仿着来进行新闻特写，并且视频的观看能有效调动学生积极性，补全新闻特写的方式减少了写作时间，降低了写作难度，将新闻特写语言的训练落到实处。)

　　六、比较阅读，归纳总结

　　通过两篇新闻特写的阅读，请同学们归纳总结新闻特写这一新闻体裁的独特之处。

　　明确：着力描写最有价值的精彩瞬间;兼具新闻和文学的特点;不是只盯着瞬间“特写”，其所存在的环境也要涉及。

　　(设计意图及教学建议：同类新闻特写的比较阅读能从感性层面加深对这一体裁特点的掌握。)

　　反思

　　新进教师入门课上，大家以漫不经心的心态听她的新闻特写教学，结果却收获了震惊。整节课给人最深的印象是流畅的表达、语言的衔接与展开十分顺畅，同时每个教学环节也稳重自然，每一个节拍都踩在点上。

　　授课者、听课者、观课者齐聚一堂，共同学习新闻特写《“飞天”凌空》。学校的文化核心在课堂，课堂所呈现和积淀的东西是这所学校所达到的层次。

　　授课者的课有新闻特写概念的引入，采用了导读这一方式，事前还做了消息作的复习，其目的是对比与特写的异同。学习课文的时候，授课者先让学生用阅读消息的方法去体验读这一篇新闻特写，结果发现新闻的要素弱化了，新闻的结构连最主要的导语也在前面找不到了。在此基础上，适时地引出新闻特写这种体裁，指出新闻特写仍然具有消息的要素，但是更注重消息的过程是怎样的，于是开始关注这一篇特写所截取的新闻的横断面，看它是如何采用描写这一手段记录吕伟夺冠这一精彩瞬间的。

　　对特写的分析是这篇文章教学的重点和难点。授课者首先带领学生找到了特写的文段，梳理站上跳台、起跳、腾空、入水4个环节。在分析过程中采用了总结方法，以举一反三的形式进行。学生总结出描写环境正衬和观众表情反衬两种方式来表现出吕伟的沉静，在此基础上概括出这类文章的一般格式，即先分析采用了什么修辞、表达方式、描写方法、写作技巧等，再结合本段描写的对象和内容明白是怎样达到形象生动的效果的。第三步，肯定这种方式对于特写的好处，对后面的3个自然段从修辞、炼字、对比等几个角度进行探究。

　　如何处理次要环节呢?在分析完特写镜头后，发现后面还有4个自然段,于是提出了一个问题，既然特写写完了，后边这几个自然段起到什么作用呢?很快就发现是用侧面描写来衬托跳水运动员的精彩表现，学生很快总结出来有几个方面的侧面描写：记者、观众、评委的点赞。通过寻找侧面描写，学生很快就概括出作者对运动员的情感。

　　语文课堂上的拓展训练以及读写结合，是语文课堂上不可或缺的组成部分。在学习完这篇新闻特写以后，为了加深学生对新闻特写这种题材的认知以及提高学生捕捉特写镜头的能力，授课者选择了大量的环境特写和人物特写的图片，引导学生去发现特写的点在哪里，在此基础上布置学生进行写作训练，从而让学生从概念的理解到阅读的体验，最后再到写作的实践，完整地对新闻特写有了一个全面的感知。

　　课堂教学设计能力的提升，源于教学理念的引导，教材的深度把握，学情的精准了解，在师生和文本载体、生活之间架起思维的桥梁，使学生的素养得到提升，教师自己的专业也能得到发展。

部编版八年级语文上册教案6

　　课题： 《回忆我的母亲》

　　教学目标：分析最后一节

　　理解文章中心

　　检测全文理解情况

　　教学重点：分析最后一节

　　教学难点：理解文章中心

　　主要教法：讲议结合

　　教学过程：

　　一、 复习检查：背诵课文第16节。

　　二、 分析四部分（16-17）：表达对母亲深切的哀悼之情，并且决心尽忠于

　　三、 民族与人民，尽忠于中国共产党来报答母亲的深恩。

　　1、讨论：16节分为几层次？

　　一、 抒发自己的哀痛之情，与文章开头相呼应。

　　二、 对母亲的评价。

　　三、 是作者的感情的升华，由爱母亲推及爱劳动人民，并且表达自己的决心。

　　2、讨论：（1）、第三句使用了什么修辞手法？ 设问

　　（2）、体会“继续”的含义。 以前已经尽忠，现在与将来仍然

　　尽忠。

　　（3）、两个“这”分别指什么？ 母亲与千百万劳动人民。

　　（4）、“同样生活着”指什么样的生活？ 受苦的生活

　　“创造了”与“创造着”各有什么样的含义？ “创造了” 表

　　示动作已经过去，而“创造着”表示动作正在进行，两个词语准确的概括了

　　劳动人民创造历史的过程与巨大的`贡献。

　　（5）、两个尽忠的目的是什么？ 使与母亲同样生活着的人能够

　　过快乐的生活。

　　（6）、报答母亲的深恩的方法是什么？ 两个尽忠

　　（7）、文章中的破折号意义是什么？ 解释说明

　　（8）、第五句中的“一定”表示什么意思？ 表示作者的决

　　心无比的坚强。

　　四、 总结全文：

　　1.中心意义：

　　2.写作特点：

　　五、 处理课后问题

　　六、 布置作业。

　　七、 写作一篇人物的文章。

部编版八年级语文上册教案7

　　第一课时

　　一、教学目标（本课时的教学目标）

　　1、通过学习新闻的基本知识，培养学生关心社会的意识，提升对社会的观察能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　2、了解采访和选择新闻的基本知识。

　　3、进行采访实践。

　　二、重难点（课时重难点）

　　教学重点：了解采访和选择新闻的基本知识。

　　教学难点：进行采访实践。

　　三、教学过程

　　（资料链接）（平板推送课前预习）

　　1、新闻采访基本概念把握：

　　新闻采访记者

　　2、普利策奖（PulitzerPrize）

　　（课堂合作学习）

　　主问题一：怎样选择新闻？

　　1、选择新闻的标准是怎样？

　　选择新闻的标准就是新闻价值。必须是新发生的事实或新发现的'事实：这个事实必须带有新的信息，这些信息必须能引起人们的普遍兴趣。

　　2、如何进行新闻采访写作？

　　（1）熟悉实际情况：新闻是新近发生的重要事实的报道。但是，寻找新闻却不能一开始就把眼睛盯在新的事实上，而必须首先熟悉旧的事实，熟悉了实际情况，就等于在脑子里画出了一条清晰的地平线。

　　（2）要时刻处于采访状态。

　　（3）要求记者具有新闻敏感。

　　主问题二：如何获得采访线索？

　　新闻线索是新闻事实的苗头或信号。有了新闻线索，有编辑部获得，然后指定记者去采访。但大多数新闻线索却要靠记者去扑捉。

　　1、耳朵和眼睛的功力。

　　2、报刊、广播、电视等新闻媒介。

　　3、切身体验或身边消息传闻等。

　　主问题三：采访前的准备工作。

　　（学生可以根据自己对采访的理解，进行小组讨论，然后展示，各组相互补充。）

　　参考：

　　1、对采访的题目的基本情况要了解。

　　2、相关的资料准备：资料准备的内容非常广阔，不仅要有科技知识，还有各行各业的知识以及复杂的社会生活意识。

　　3、研究采访对象：

　　采访对象有两类，一类是只能作为提供他人或事实材料的消息来源，另一类本身就是报道对象，即新闻人物。

　　4、问题准备：记者提出的问题，最好在采访准备好时就设计好，特别是初当记者的，应在本子上记上几个、十几个最重要的问题，做到心中有底。

　　5、物质准备：照片，相关数据等资料。

　　6、发稿准备。

　　（课堂活动）

　　1、小记者分组模拟采访

　　教师提出参考主题（例如采访最近考试成绩优异的同学，采访食堂或小卖部工作人员，采访班上参加体训的同学等），学生分组进行模拟采访。

　　2、自我总结模拟采访。

部编版八年级语文上册教案8

　　一、课标分析

　　《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

　　二、教材分析

　　本文是20xx部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》;或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》;或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。

　　三、学生以及学情分析

　　虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。

　　四、教学目标：

　　1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。

　　2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。

　　3、理解作者对生命本质的认识。

　　五、教学重点、难点:

　　重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

　　难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

　　六、教学方法：

　　1、诵读法

　　2、合作探究法

　　七、教学用具：

　　PPT课件、投影仪

　　八、课时安排：

　　一课时

　　九、教学过程：

　　(一)、课前三分钟

　　诗歌简析：《有的人》

　　本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的.对照，对俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。

　　(生谈感受)

　　(二)、导入

　　宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的?生命到底是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》!

　　(板书：永久的生命 严文井)

　　(三)、初读感知

　　1、作者简介

　　主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

　　2、检查预习

　　臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)

　　洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)

　　(生注音，诵读并注意字形)

　　设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。

　　3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。

　　(1)我们都非常可怜!

　　(2)人们却不应该为此感到悲观。

　　(3)让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。

　　生反复诵读，体会其感情，并总结。

　　4、写作手法：

　　欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

　　设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。

　　(四)、细读赏析

　　请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)?

　　1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

　　2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!

　　……

　　除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。

　　设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。

　　(五)、主题探究

　　关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种?

　　①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

　　②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

　　③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

　　④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

　　⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

　　生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流

　　设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。

　　(六)、拓展延伸

　　请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。

　　(提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。)

　　(联系学生写这方面的能力)

　　设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。

　　(七)、小结

　　冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

　　(八)、作业

　　(九)、板书：

　　生命的易逝 可怜

　　永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑

　　生命的赞歌 赞美

部编版八年级语文上册教案9

　　一、教学目标

　　1、能够有感情地朗读诗作，掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。

　　2、通过教师范读、学生小组讨论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会作者情感。

　　3、感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解诗歌大意，体会作者情感。

　　教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体法（配乐）；朗诵法（教师朗诵、集体朗诵）；讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　教师示范朗读古诗，进而谈话导入本课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”对话同学：同学们，从老师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面？（学生自由回答）的确，在诗人充满意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。能够想到这样的美景，诗人的心情应该是惬意的。可事实却并非如此。那么诗人究竟想要表达怎样的情感呢？今天就让我们学习崔颢的《黄鹤楼》，去一探究竟。【板书：黄鹤楼】

　　（二）整体感知

　　1、请同学们根据课前预习，解决重点生字词。

　　明确：历历：清楚可数。萋萋：形容草木茂盛。

　　2、请同学们与同桌交流诗歌大意。

　　明确：这首诗的大意是：早先的仙人乘着黄鹤远去，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天边的白云千百年来依旧如此。天气好的时候，放眼望去，可以清楚地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上茂盛的草木。可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢？真是令人发愁啊！

　　（三）深入研读

　　1、诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次“黄鹤”，请同学们思考每次出现的`用意是什么？（指定学生答）

　　明确：从内容上来说，第一次出现：作者借助“黄鹤”这一令人喜爱的意象开启此篇，引出想象中的仙人驾鹤远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。第二次出现：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助“黄鹤楼”名字的由来，巧妙自然地引出了本诗描写的古迹对象——黄鹤楼。第三次出现：虚实结合，“黄鹤”是动态虚幻的意象，无拘无束地来往于时空之中，并且能够与眼前实实在在存在的白云相映成趣，构成一幅令人产生无限联想的画面。从结构上来说，诗的前三句重复出现三次“黄鹤”，使得整首诗读起来朗朗上口，富有音乐美和节奏感。

　　2、小组讨论：找出你喜欢的字句，并说出其中包含了怎样的美？

　　明确：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”一句，是说仙人乘着黄鹤飞去，仿佛已有千百年之久。这种说法本是诗人想象出来的情境，可是诗人在诗中却把它当作实际存在的样子来写，还说仙人驾着黄鹤“一去不复返”，不仅为全诗增添了物是人非、往昔不可追的慨叹，而且借眼前漂浮的白云营造了虚实结合的意境美。（板书：意境美）

　　“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，以及“日暮乡关”“烟波江上”体现了场面旷达、色彩斑斓的绘画美。诗人登上黄鹤楼，极目远眺，首先在天气晴朗时，看到离黄鹤楼不远的江外长着葱茏的草木，接着又含蓄地描绘了夜幕降临时江上朦胧的景色。一棵棵清晰可见的树木，再加上在落日中泛着雾气的江面，明暗交错，像一幅色彩缤纷的图画。（板书：绘画美）

　　此外，全诗以“ou”为韵，诗中还用到了“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，读起来朗朗上口，富于轻快和谐的音乐美。（板书：音乐美）

　　3、再次有感情地朗诵这首诗，思考诗人的情感。

　　明确：这首诗一方面表达了诗人吊古伤今的无限慨叹，另一方面也表达了诗人在仕途失意途中衍生出的无限思乡之愁。（板书：吊古伤今思乡之愁）

　　（四）拓展延伸

　　配乐集体朗诵，注意诗歌的停顿和语调气势。

　　（五）小结作业

　　小结：师生共同总结课堂所学。

　　作业：背诵本诗；继续搜集崔颢的其他诗作，品味其诗作风格。

部编版八年级语文上册教案10

　　一、作者简介

　　王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。

　　二、故事背景

　　王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。

　　三、课文翻译

　　原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

　　东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。

　　薄暮：傍晚。薄，接近。

　　徙倚：徘徊。

　　依：归依。

　　落晖：落日。

　　犊：小牛。这里指牛群。

　　禽：泛指猎获的鸟兽。

　　采薇：采食野菜。

　　译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。

　　四、问题归纳

　　1、首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？

　　达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。

　　2、赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。

　　颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的'光与色的强烈辉映。

　　3、赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”

　　颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。

　　4、试着赏析颔联和颈联。

　　这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处，显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。

　　五、课文主题

　　全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

部编版八年级语文上册教案11

　　1、州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌

　　2、隅（yú）：角落

　　3、者：助词，表肯定语气

　　4、费讳(yī)：三国蜀汉大将军。

　　5、登仙：成仙。

　　6、尝：曾经

　　7、驾：乘、骑。

　　8、憩：休息

　　9、于：在

　　10、遂以名楼：用“黄鹤”命名这座楼。遂：于是；以，介词，用，后面省略宾语“之”。之，指代黄鹤。名，名词用作动词，命名。

　　11、列：记载

　　12、存：保存

　　13、之：助词，调节音节，无实义

　　14、观：观看

　　15、其：代黄鹤楼

　　16、耸构：矗立的楼宇(指黄鹤楼)，“耸构”与“高标”意思相同。

　　17、巍峨：高大雄伟的样子

　　18、最：的事物

　　19、倚：靠着

　　20、河汉：银河

　　21、临：临近

　　22、重檐：两层屋檐

　　23、翼：古代建筑的飞檐

　　24、闼：门

　　25、霞敞：高敞

　　26、窥：看

　　27、井邑：城乡

　　28、亦：也

　　29、荆吴：楚国和吴国，这里泛指长江中下游地区

　　30、形胜：山川胜迹

　　31、之：的

　　二、作品赏析

　　第一层(开头两句)，交代黄鹤楼的地理位置。[州城西南隅，有黄鹤楼者。]

　　第二层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。[《图经》云:"费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。"事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。]黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年(223)。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载:"吴黄武二年，(孙权)城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。"最初修建是作为防守戍边的军事望楼:黄鹤楼虽然是-座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法:本文作者基于此，转引《图经》云:"费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。"交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任P的《述异记》都记载了关于黄鹤的'故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人乘鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。

　　第三层(第9至17句)，写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。[观其耸构巍峨，高标a伲弦泻雍海铝俳重檐翼馆，四闼霞敞，坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。]前六句写楼的外貌:"耸构巍峨，高标a一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的"耸"和"高"、"巍峨"和"a都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。"上倚河汉"写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高:"下临江流"写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，"重檐翼馆，四闼霞敞"这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。至此，作者对楼的外貌刻画，气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。"坐窥井邑，俯拍云烟"一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个"坐"字，说明无意观景而周围景物尽收眼底"俯拍"二字，构思别致，而"云烟"既能"俯拍"，其身在高处可知:这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境.难怪作者发出"亦荆吴形胜之最也"的感叹。"荆吴形胜之最"这一句，是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括。

　　以上几句对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。

部编版八年级语文上册教案12

　　一、文学常识

　　叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

　　二、文章思想内容

　　本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。

　　三、重点字词

　　轩榭(xuān xiè)　池沼(zhǎo)　丘壑(hè)　模样(mú)

　　相间(jiàn)　嶙峋(línxún)　庸俗(yōnɡ)

　　蔷(qiánɡ)薇　斟酌(zhēn zhuó)　重峦叠嶂(zhànɡ)

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　自出心裁：独创一格，与众不同。

　　轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。

　　重峦叠嶂：重重叠叠的.山峰。

　　胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。

　　俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

　　珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

　　镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　诸如此类：与此相似的种种事物。

　　别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　四、艺术特色

　　总分结合，结构清晰：

　　文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。

部编版八年级语文上册教案13

　　教学目标

　　1．读听课文，读懂文意，理清文章脉络。

　　2．探究文中重点语句的深刻内涵，学会用规范语言进行赏析。

　　3．有感情朗读课文，增强体悟，升华情感。

　　教学重难点

　　重点：

　　1．理解深刻语句的含义。

　　2．品悟课文主旨，升华情感。

　　难点：品味关键语句的深刻内涵，训练学生的表达能力。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、名言导入

　　【精品课件】

　　同学们,在学习新课之前，我们先来认识几则名言。

　　课件出示：

　　1．溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒都在燃烧；它们的“真美”，它们的“意义”，就存在于整个活动过程当中。假如我们用一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程，就实在是太愚蠢了。

　　_____严文井

　　2．烟囱从早到晚不断的排出一股股浓烟；这本来是烟囱该做的事。所以他从来不声不响，更不为这件事自吹自擂。 _____严文井

　　3．幸福的生活是一种由爱鼓舞、由知识指导的生活。

　　_____罗素

　　4．青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。

　　_____罗素

　　以上这四段饱含哲理的话分别是我们今天要学习的课文《散文二篇》的两位作者——严文井和罗素所说的。下面，我们就来认识一下两位作家。

　　二、认识作者

　　【精品课件】

　　严文井(1915—20xx)，原名严文锦，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年

　　到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。（出示严文井图片）

　　罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无神论或者不可知论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。（出示罗素图片）

　　可参考【知识总汇】

　　三、自读感悟

　　《永久的生命》和《我为什么而活着》是两篇哲理散文,所谓哲理散文，顾名思义,就是讲哲理、论道理的散文，或者以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。它一般十分工整，不但有散文“形散神聚”的特点，还具有行文对仗、韵味无穷的美感，是启迪心智、陶冶情操、升华精神的良方。它一般分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。

　　下面，请同学们大声朗读这两篇简短而精美的文章，尝试着概括一下两文的思想主旨，画出文中你觉得最有哲理和最感动你的语句。

　　小组内分享对课文主旨的认识和自己觉得最富含哲理的句子以及最触动自己的句子。可以按照以下表述样式进行语言组织。

　　课文主旨：“作者通过……，表达了……，体现了……”

　　富含哲理的句子：我觉得“……”这个句子最有哲理，它……

　　触动自己的句子：我觉得“……”这个句子最打动我，因为……

　　四、班级展示

　　【精品课件】

　　（一）《永久的生命》

　　1．读完课文，你觉得文章表达了怎样的思想主旨？

　　预设：作者通过采用欲扬先抑的表现手法：一上来用深沉的文字呈现了青春易逝，时光一去不复返的客观事实，将读者带入到悲凉而又无奈的思考中，接着又点出我们不该为此感到悲观，因为生命自身是神奇的，不断流动，代代接续，永远不朽。生命在每个个体身上是分散的'、暂时的，可是它却充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。表达了作者对生命永不休止的歌颂，体现了作者豁达的胸怀、舒畅的心境。

　　2．分享文中最富有哲理的句子。

　　预设：我觉得“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”这个句子最富有哲理，它交代出了生命像花儿一样，虽然终将要凋零逝去，但它却在不断延续，不断繁衍，永不休止，实现了永生永存，始终能够给世界带来活力和新鲜。我们应该赞叹生命的这种代代延续。

　　3．最触动自己的句子分享。

　　预设：我觉得“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”这个句子最触动我，因为它告诉了我们这样一个事实，暴君的无理与傲慢、残忍与杀戮只能消灭部分的个体生命，却无法消灭代表正义的力量，因为生命在代代接续，永远不朽。所以，我们应当为那些为了人类正义事业而献身的生命致敬，也应该为他们感到欣慰，因为正义终将战胜邪恶，正义的生命在不断延续。

　　（二）《我为什么而活着》

　　1．读完课文，你觉得文章表达了怎样的思想主旨？

　　明确：作者罗素通过开门见山地回答题目提出的问题，给出了“我为什么而活着”的答案：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。表达了作者对爱情真谛的认识和神圣性的歌颂、对丰富而奇妙知识的渴求、对人类苦难的的深深很同情。表现了作者可贵的认识、高深的思想以及博大的情怀。带给读者的是深深的震撼和感染。

　　2．分享文中最富有哲理的句子。

　　预设：我觉得“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。”这个句子最富有哲理，它交代了这者认为爱情是神圣的，我们每个人都应当以圣洁的心灵来关照和看待爱情，它能让人看到圣徒和诗人们所想像和描绘的天堂景象。作者的观点引领人走向神圣和高远，假如我们能做到用这样的神圣的心态来对待爱情，我们必会抵达爱情的彼岸。

　　3．最触动自己的句子分享。

　　预设：我觉得“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者被折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。”这个句子最触动我，因为它写出了作者悲天悯人的博大情怀，作者为人类的种种不幸而感到悲伤和同情，渴望他们能从不幸和悲惨中解脱出来，可是个人的力量却又无可奈何，力不从心。我们被作者的情感所感染，我们也应该向作者罗素学习。

　　五、问题探究

　　课件出示：“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，再把它补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”

　　1．这段文字使用了怎样的修辞手法？说说你对这段话含义的理解。

　　明确：对比。作者把人生和衬衣进行对比。一件衬衣脏了、破了可以通过洗涤和修补重

　　现本来的模样，而人生却不能如此。也许我们能够忘却曾经的忧愁，但是岁月的风霜所留下的痕迹却一定会体现在人的身体和容颜上。对比能够突出青春易逝、机体不断衰老的事实，印证了 “过去了的时间永不再回来”“我们都非常可怜！”这一观点。

　　2．《永久的生命》一文的主旨在于感谢生命的奇迹，赞美生命的的不朽，可以一上来却用一种悲伤、低沉的情感基调讲述了时光容易流逝，青春不能长在。这是一种怎样的表现手法？有什么好处？

　　明确：欲扬先抑。

　　好处：使文章情节多变，波澜起伏，造成前后鲜明对比，更有利于突出本文的主旨：对生命自身奇迹的咏叹，对生命不朽的歌颂。给读者留下更为深刻的印象。

　　3．阅读《我为什么而活着》第二自然段，说说作者追求爱情的原因有哪些。明确：

　　（1）我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。

　　（2）我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

　　（3）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。

　　4． 你又是如何看待爱情的神圣性的？

　　预设：爱情是两个孤独的灵魂神奇的不期而至，是走过人生沙丘之路上彼此的搀扶和陪伴，它能带给我们的是心灵的关照与慰藉。爱情需要彼此的吸引，更需要真诚的付出和勇敢的担当。

　　5．读完第四自然段，你觉着作者罗素具有怎样的情怀？我们应该用怎样的心境和语气来朗读这段文字？

　　明确：具有悲天悯人、关心疾苦的普世价值和大爱无边的情怀。我们应该用哀伤的、深沉的、悲壮的情感和语气来朗读这段文字。

　　六、朗读升华

　　本节课，我们一起欣赏了两篇经典的外国哲理散文，它们不但饱含人生的哲理，彰显着人性的光辉，而且语言婉转流畅，富有诗意美。从严文井那里，我们懂得了：因为生命的代代接续与永远不朽，所以我们应该豁达地看待人生。从罗素那里，我们看到了爱情的美好、知识的神奇以及作者那悲天悯人的博大情怀，不禁让我们产生了深深的触动。

　　优美的哲理散文最好的办法就是在读中悟，在悟中读，下面，就让我们饱含深情地将两篇散文朗读一遍。

　　七、作业设计

　　模仿本课所学两篇散文的语言风格，写一篇有关你对人生感悟的散文，要求：语言优美、有真情实感、角度自选，字数200以上。

　　八、板书设计

　　散文二篇 主题思想 最富有哲理的句子 最触动人的句子 欲扬先抑的手法 对爱情神圣性的认识 悲天悯人的情怀

部编版八年级语文上册教案14

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、理解诗歌大意，体会作者乡愁之中难掩人生诗意的愁绪。

　　2、了解古诗写法上起、承、转、合的结构特点，背诵并默写古诗。

　　过程与方法：

　　1、借助注释疏通文意。

　　2、读悟结合，感受古诗意蕴。

　　3、用换字对比的方法，学习古人用字的精炼，体会作者的感情。

　　情感与价值观：

　　通过诵读、体悟，激起学生对我国传统文化的热爱。

　　【教学重难点】

　　梳理作者情感脉络。

　　【教学准备】

PPT课件

　　【教学课时】

一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　（出示李白写到黄鹤楼的'两首诗）大诗人李白在很多诗里都写到黄鹤楼，但是有一天他再次登临黄鹤楼的时候却郁闷地想“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲”，为什么呢？他气愤对着美景无法下笔，因为之前一位诗人写黄鹤楼的诗作已经无法超越。到底是一首怎样的诗让李白都自愧不如呢？今天我们就来学习这首《黄鹤楼》。

　　二、借助注释，初识大意。

　　文下注释是帮助我们读懂文章的得力帮手，会学习的学生都不会忽略它。利用注释，给同桌说说每句诗的意思。

　　知道诗写了些什么是不是就行了呢？答案绝对是否定的！“诗言志”，就是说诗文是为抒情而作的，我们要和作者有“共情”，才算读懂了诗。

　　三、起承转合，了解结构。

　　古人写诗讲究章法。PPT介绍起承转合。

　　四、紧扣关键，体悟感情。

　　尾联直接抒情，是分析本诗的突破口。

　　Ppt显示尾联。

　　抒发了什么感情？（思乡）从哪个词看出来的？（乡关）

　　诗人的“愁”仅仅是乡愁吗？

　　Ppt出示崔颢生平。

　　明确崔颢少年及第进士，本有美好人生，怎料时运不济，终是郁不得志。引导学生看到乡愁掩饰之下的人生失意之悲。

　　五、换字对比，解析情感。

　　这种人生不得意的愁绪是贯穿始终的。你从前面几联的叙事写景中能感受到吗？

　　首联“去”可否换成“来”？“空”可否换成“只”？

　　颔联“空”可否换成“飘”？

　　怎样理解颈联写景句和情的关系？

　　六、有感情吟诵、背诵古诗。（加配乐）

　　七、知识迁移。

　　ppt出示李白的诗作《鹦鹉洲》，试与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么？（仿写）

　　八、学法小结：

　　请大家回忆这堂课的学习过程。

　　Ppt出示：

　　古诗学习都不难，文下注释能帮忙。

　　起承转合明结构，直接抒情突破口。

　　换字对比细体悟，叙事写景为抒情。

　　带上感情多吟诵，举一反三触类通。

　　九、作业：写作训练

　　这首诗情景交融，每句都有画面感，请选择最喜欢的一句，体悟诗意，利用联想和想象，写一段充满诗意的文字。

部编版八年级语文上册教案15

　　初二诗歌朗诵

　　1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

　　2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

　　3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

　　4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　一、导入新课

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。

　　今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解常识，朗读诗歌

　　1．作者简介及写作背景。

　　陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。

　　诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

　　陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

　　2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

　　3．请一个学生朗读。

　　目标导学二：梳理诗意，解说内容

　　请结合文中注释自译全诗。

　　提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢。(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。

　　这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

　　目标导学三：深入赏析，把握情感

　　1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情。

　　明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

　　2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境。

　　“见”字能否改为“望”字。为什么。

　　明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。

　　3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么。

　　明确：自然之趣和人生真谛。

　　4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的。请简要评析。

　　明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。

　　三、板书设计

　　饮酒(其五)

　　而无车马喧——生活宁静

　　心远地自偏——内心恬淡

　　采菊见南山——热爱自然

　　山夕飞鸟伴——内心愉悦、宁静致远

　　目标导学一：初读诗歌，整体感知

　　1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2．点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

　　思考：本诗主要描述了什么内容。

　　抒发了诗人怎样的思想感情。

　　明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。

　　目标导学二：品味诗句，描绘画面

　　1．诗歌的首联写了哪些景象。

　　这些景象各有什么特点。组成了一幅怎样的画面。

　　明确：写了国、山河、城、草木四种景象。

　　国破，山河依旧；城春，草木深。

　　这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　2．颔联描绘了一幅怎样的画面。

　　明确：学生可能有两种看法。

　　一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可)

　　3．想象颈联、尾联的形象及画面。

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　三、板书设计

　　春望

　　一、导入新课

　　讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

　　元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。

　　可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。

　　而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，朗读诗歌

　　1．作者简介

　　李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。

　　一生抑郁，27岁病逝。他的'诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。

　　2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　目标导学二：品味诗句，深入赏析

　　1．首句运用了什么修辞手法。

　　作用是什么。

　　明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

　　2．第三、四句是从什么角度来描写战争的。

　　明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。

　　用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。

　　3．最后两句在全诗中有什么作用。

　　明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。

　　4．李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。

　　明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。

　　三、板书设计

　　雁门太守行

　　以色示物

　　目标导学一：朗读诗歌，感知大意

　　读准节奏，初步感知诗的大意。

　　提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

　　目标导学二：合作探究，深入赏析

　　1．诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起。这样写有何作用。

　　明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光。

　　抒发了诗人怎样的思想感情。

　　明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。

　　反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。

　　3．有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家和人民的安危。对此，你有何看法。

　　明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。

　　三、板书设计

　　赤壁

　　表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽胸襟

　　目标导学一：了解作者，朗读诗词

　　1．作者简介。

　　李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

　　后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。

　　在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。

　　但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

　　2．反复诵读，把握节奏和韵律。

　　目标导学二：理解词意，概括主旨

　　1．理解词句的含义。

　　(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

　　明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

　　明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

　　明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。

　　(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

　　明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。

　　2．概括这首词的主旨。

　　明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。

　　三、板书设计

　　渔家傲

　　词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟

　　词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明、渴望自由

　　可取之处

　　反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，在教学过程中，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。

　　不足之处

　　把握作者的思想感情是教学重点，但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。

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