语文教案

时间：2024-06-26 09:56:47 教案我要投稿

[荐]语文教案6篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[荐]语文教案6篇

语文教案篇1

　　【教学设计A】

　　创意说明：

　　这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。

　　教学步骤：

　　１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。

　　２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

　　Ａ.遂以名楼。

　　Ｂ.上倚河汉，下临江流。

　　Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。

　　３、诵读小结。

　　①以“仙”字贯穿全文。

　　②短篇幅中包含丰富的内容。

　　③句式多变，多用对偶。

　　④总体特征：巍峨高大。

　　４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。

　　①古交通要冲，商贾云集，富人居所。

　　②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。

　　５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

　　Ａ、富人于五所园也。

　　Ｂ、非显者刺，则门钥不得出。

　　Ｃ、主人处处款之。

　　Ｄ、以幽阴深邃奇。

　　Ｅ、坐其中，颓然碧窈。

　　Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、诵读小结：

　　①按空间顺序介绍于园。

　　②雅语、俗语兼用。

　　③总体特征：奇在磊石。

　　７、检查阅读效果，讨论探究题。

　　【教学设计B】

　　创意说明：

　　指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。

　　教学步骤：

　　１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：

　　①黄鹤楼的得名。

　　②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

　　２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。

　　３、讨论：

　　①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)

　　②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的.巍峨、高大?(对偶、夸张)

　　③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。

　　４、阅读《于园》，讨论：

　　①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)

　　②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)

　　③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。)

　　④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。

　　５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。

　　【教学设计C】

　　创意说明：

　　以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。

　　教学步骤：

　　课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。

　　１、导入，学生交流所查资料。

　　２、短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)

　　３、对照注释，两人一组合作解释句子。

　　４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。

　　①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。

　　②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。

　　③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。

　　５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。

　　７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。

　　【资料整合平台】

　　《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)

语文教案篇2

　　一. 教学目标：

　　1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。

　　2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

　　3. 了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受

　　品位诗歌的意境。准确流畅地背诵这三首诗。

　　二. 教学重点、难点：

　　1. 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　2. 把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。

　　3. 背诵这三首诗。

　　三. 教学安排：2课时

　　四. 教学过程：

　　第一课时

　　一. 导入：

　　民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。

　　满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

　　草堂留后世，诗圣著千秋。

　　同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的两首

　　《望岳》《春望》。

　　二. 杜甫介绍：

　　唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像

　　一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰的`真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。

　　杜甫（７１２～７７０），唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。７岁学诗，１５岁扬名。２０岁以后可分

　　４个时期。

　　漫游时期：玄宗开元十九年（７３１）至天宝四载（７４５），杜甫过着裘马清狂的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫

　　此期诗作现存２０余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

　　望岳

　　一、课文导入：我们经常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？如果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略一下它的壮丽风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）

　　下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。

　　听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，

　　板书：曾ceng通层眦zi

　　二、读读讲讲问问

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

　　问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出来？

　　（板书：地域＿、风景＿、山势）

　　岱宗两句。

　　问：岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。）

　　问：夫是个虚词，首句意思只在如何(怎么样)上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同?(加夫则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)

　　齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的广阔。青，指泰山之色，了，完的意思。（板书：地域广）

　　翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。

　　造化两句。

　　问：造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚集于泰山？说明泰山的什么特点？（山势高峻）

　　问：阴阳一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。（提白云山作对比）

　　问：你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比分或切的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差别明显，界线分明。）

　　（板书：风景美、山势峻）

　　修辞特点：对偶

　　荡胸两句。

　　问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（曾通层眦即眼睑接合处。）决眦是一种什么修辞手法？（夸张）

　　泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

　　修辞特点：对偶夸张

　　会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座雄伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？

　　问：诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的理想颠峰）

　　（背诵此句，2分钟抽三个同学以上背）

　　春望

　　国破山河在，城春草木深。----一个深字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

　　不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。----连三月见战祸之长。抵万金极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

语文教案篇3

　　一、导入

　　今天，你们带来了各种各样的玩具，有的是从商店里买的，有的是亲手制作的，有的是新的，有的是旧的，这些玩具陪着你们度过了许多愉快的时光，哪位同学想把你和玩具之间发生的难忘的故事告诉大家。

　　一年四季，春夏秋冬，不同的季节有不同的玩具，让我们走进课文，走进春夏秋冬和我们心爱的玩具一起快乐的做游戏吧!

　　二、初读课文，了解课文大意，并且学习生字词

　　1、听录音时标出自然段，划出不认识的生字。

　　2、自己读课文，用你最喜欢的识字方法识记字形。把你认为读得不熟的地方多读几遍。

　　3、读完课文，看看课件上的.生字都认识了吗?

　　4、师指导学生读生字词(优秀的学生先读、小组读、认识老师指的生字词的学生站起来读、找学困生读)

　　5、找四名学生读课文，评选今日朗读之星。

　　三、精读课文

　　1、分组学习课文

　　喜欢春天的为一组;喜欢夏天的为一组;--------

　　2、春夏秋冬小组比赛开始了

　　比赛第一项：朗读比赛

　　比赛第二项：描写春夏秋冬的成语比赛

　　比赛第三项：说话比赛(你自己做过什么玩具，你是怎么做的?或在你喜欢的季节里，你最喜欢做什么样的游戏。)

　　3、整体读课文

　　四、写字教学

　　五、作业

　　小练笔：把你制作玩具的过程写下来。

语文教案篇4

　　教学目标；

　　1、通过阅读课文，使学生了解几种有趣的书的发展历程。体会中国古代，现代人的聪明才智。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、认识本课11个生字。

　　教学难、重点：

　　1、了解书的发展过程的几个阶从而懂得事物是不断发展进步的。

　　2、认识11个生字。

　　教学准备：插图或课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢读书吗？你们喜欢读什么书？你认为这些书怎么样？那你知道他们的历史吗？你们手中用来学知识的书，在两千多年前可不是这么轻，用起来这么方便的。你想知道它是怎样发展而来的吗？让我们快快进入今天的“快乐读书屋吧！”

　　二、自读自悟，整体感知。

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，标出不认识的字。

　　2、检查生字，练读。

　　3、小组合作读课文，把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的`地方标出来。

　　（通过小组合作交流，把时间充分留给学生，让学生自己提出问题，自己解决问题）

　　4、指名读课文，标出段落。

　　三、结合插图，理解课文。

　　1、出示课文插图，引导学生通过读一读，议一议，画一画的方式，理解书籍发展的几个阶段。

　　2、学生自由汇报自己读懂了什么，有疑问的提出来，师生共同讨论解决。

　　四、拓展延伸

　　你还知道什么样的书？（交流汇报）

　　（通过预先留下搜集材料的作业，让学生们自己掌握惧资料的能力并积累更多的知识。）

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁方、饣，学会要求掌握的词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。

　　二、教学重点：通过感悟重点词句、体会母女间的亲情

　　三、课前准备：课件及生字卡片

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入

　　新课。

　　1、歌曲导入

　　《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。

　　2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。

　　3、读课题，大胆质疑。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

　　2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

　　3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

　　4、全班交流，初步了解课文内容。

　　三、细读课文，感悟母女间的亲情。

　　1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

　　2、展示疑难问题：

　　（1）妈妈为什么忘了自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

　　（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

　　（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？

　　3、小组合作，探究解决问题。

　　4、观察图画，理解感悟。

　　（1）指导朗读第一次对话。

　　（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。

　　（3）理解第二次对话。

　　（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

　　5、继说：想象故事的结尾。

　　6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

　　四、扩展训练，活跃思维

　　1、夸一夸妈妈和小云。

　　2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

　　3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

　　4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

　　第二课时

　　一、复习旧知，强化知识。

　　1、分角色朗读。

　　2、指导学生边背诵、边表演。

　　3、举行朗读课文擂台赛。

　　二、自主探索，掌握方法。

　　1、做摘苹果的游戏，学习生字。

　　2、提醒学生注意读准正、怎、饭、放、礼、拿等字的字音，要借助拼音正音。

　　3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

　　（1）交流：巾布，方放，能熊，视礼，饭饱，用比较法识记偏旁饣、方。

　　（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

　　（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

　　4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

　　5、通过读词读句的`方法，检测学生对生字词的掌握情况。

　　6、做猜谜语的游戏。

　　7、学习写字。

　　（1）学生观察雨、两两年字在田字格里的位置。

　　（2）小组合作交流观察所得。

　　（3）学生练习写字。

　　（4）展示学生的写字本并评议。

　　三、扩展活动，活跃思维。

　　1、比一比，谁记的生字多。

　　2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

　　3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

　　4、以我爱为题，说一段说。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;

　　2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;

　　3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。

　　4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

　　教学重点、难点：

　　学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。

　　教学安排：2课时。

　　教学准备：

　　学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　可采用多种导入方法。

　　(一)同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?

　　多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。

　　(二)由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。

　　(三)由生命现象引入：可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。

　　二、简介作者及作品

　　1.学生自主介绍搜集的有关资料。

　　2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。

　　三、整体感知

　　1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么?

　　提示：引导学生由题目进行联想。

　　2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。

　　(1)标出生字、词语，查工具书注音释义：

　　狼嚎(háo)：大声叫。

　　转瞬(shùn)即逝：转眼就消逝了。

　　咀嚼(jǔjúe)：用牙齿磨碎食物。

　　半身不遂(suì)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。

　　(2)提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：

　　①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?

　　提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：

　　饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船，“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼

　　②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?

　　提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!

　　③自读感触最深的内容，在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。

　　各组派代表在班上交流。

　　四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识

　　第二课时

　　一、研读赏析

　　阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。

　　小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?

　　1.共同赏析精彩片段。

　　(1)抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：

　　“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”

　　“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。”

　　提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。)

　　那他是否消沉，退缩呢?行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

　　(2)人和病狼最后较量的.情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：

　　“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

　　在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?

　　牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

　　可以反复阅读，把握语气，体味情感。

　　(2)同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

　　2.学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。

　　建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点?

　　示例：

　　1)课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?”

　　主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗?同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。

　　2)课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

　　多么坚强有力的生命意志和求生的精神!

　　作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。

　　他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

　　提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。

　　3.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。

　　4.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争;杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。

　　二、拓展训练

　　1.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗?谈谈自己的想法。

　　2.课外阅读《热爱生命》全文。

　　3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。

　　4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?(可根据情况选择内容)

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