初一语文下册教案

时间：2024-07-02 12:51:03 教案我要投稿

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初一语文下册教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的初一语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

初一语文下册教案

初一语文下册教案1

　　教学目标

　　1．学习抓住特征刻画人物的方法。

　　2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

　　教学重点

　　抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

　　4．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

　　5．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给下列字注音。(出示幻灯片3。)

　　噗噗咕哝绺鬃诅咒镶

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

　　2．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7

　　明确：(肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。)

　　3．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

　　明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)

　　(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)

　　4．，外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的`地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)

　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。)

　　6．重点研讨第6自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分运用的修辞手法有哪些?

　　②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

　　③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①比喻、对比、排比。

　　②肖像描写、动作描写。

　　③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本堂课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　童年的朋友

　　高尔基

　　外祖母

　　肖像描写

　　动作描写善良、充满活力

　　语言描写愉快、温暖

　　心理描写有爱心

初一语文下册教案2

　　教学目标

　　1、能准确识记重点文言实词，翻译课文;

　　2、把握文章结构，深入了解文章内容，

　　3、能明确理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，

　　4、发表自己的感悟，确立自己的人生志趣追求。

　　设计理念

　　张扬师生个性，强调朗读品位、渗透学法指导，重视合作讨论。打造美读、美教的课堂模式。

　　一、故事导入营造美

　　1、当时刘禹锡被贬至安徽和州当判官，和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，刘禹锡想，这官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，愤然提笔，写下了这篇《陋室铭》，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”。

　　陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的'房子。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。

　　2.铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。

　　二、初读课文感知美

　　读韵文最好从朗读入手。视频范读全文。请大家在难读难写的字标注一下，注意听准字音。

初一语文下册教案3

　　名言导入

　　“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”——法布尔

　　板书课题：《蝉》。

　　作品简介

　　《昆虫记.蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。

　　学习目标

　　1、积累生字词，了解与作者有关的文学常识;(重点)

　　2、掌握科学小品文的写作特点;(难点)

　　3、在阅读全文的基础上，理清文章的思路，体会并学习文中拟人的写作手法;(重点)

　　4、感悟文中渗透的人文主义情怀。(难点)

　　《蝉》原文及翻译

　　蝉是我的邻居。一到夏天，蝉就占据了我屋子前面的树。屋里我是主人，屋外却是蝉的天下。

　　我喜欢观察蝉脱壳。幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着的翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。

　　蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。那些旧皮就只剩个空壳，成了蝉蜕。整个过程大约要半个小时。

　　刚蜕皮的'蝉，用前爪把自己挂在蜕下来的空壳上，在微风里颤动，样子很柔弱，颜色还是绿的，直到变成棕色，就跟平常的蝉一样了。

　　雄蝉是天才的乐师。它的腹部有发声器，能发出声音。每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。我常常看见一些蝉停息在树枝上，一动不动地狂饮树皮里的水分。夕阳西下时，它们才沿着树枝慢慢地走动。无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没有停止过演奏。

　　蝉的视觉非常灵敏，它有5只眼睛，左右和上方发生什么事情，它都看得见，只要看见有什么东西来了，蝉就停止演奏，悄悄地飞开了。

　　蝉的听囊在体内，即使喧哗的声音也不能使它受到惊扰。站在蝉的背后，你尽管拍手，吹哨子，高声讲话，它都满不在乎，仍旧镇静地演奏它的音乐，好像没有事一样。

　　有一回，我借来两支土铳，装满火药，安好引线，搁在门外的树底下，还把窗户打开，怕把玻璃震碎。

　　砰!土铳响了，可是乐师们照常演奏它们的音乐，没有一个表现出受到惊扰的样子，乐声的音调和音量都没有丝毫变化。第二枪跟头一枪一样，对乐师们同样没有什么影响。

　　我想，经过这次试验，可以说明，蝉虽有听觉，可是它所能接受的声音和人是不一样的。

　　《蝉》练习

　　1.下列加点字的注音全对的一项是()

　　A.窠(kē)扒掘(jué)寻觅(mì)

　　B.蚋(nà)金蜣(qiāng)黏土(nián)

　　C.鳍(qí)顾忌(jì)钵声(bó)

　　D.罅(xì)喧嚣(xiāo)涂墁(màn)

　　2.下列句子中书写有误的一项是()

　　A.蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。

　　B.在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔,孔口与地面相平。

　　C.只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上,或车辙的污水中,或不毛的黄沙上,或坚韧得无法钻下去的黏土上。

　　D.这个像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡,以防在硬地上摔伤。

　　3.下列各句中加点词的解释有误的一项是()

　　A.我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。(声音杂乱,不清静)

　　B.幼虫再用它肥重的身体压上去,使烂泥挤进干土的罅隙。(缝隙)

　　C.所以它工作好几个星期,甚至几个月,做成一圈涂墁得很坚固的墙壁,以求适于上下爬行。(指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴)

　　D.然而它仍然无动于衷,让自己牺牲。(一动不动)

　　4.指出下列各句运用的说明方法。

　　(1)大多数掘地昆虫,例如金蜣,窠外面总有一座土堆。()

　　(2)蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。()

　　(3)危险来自一种极小的蚋,蝉和它比起来,简直成为庞大的怪物。()

初一语文下册教案4

　　编辑点评：

　　《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。文章以客人的访问为顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

　　3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　重点：文中人物肖像描写及其作用。

　　难点：理解文中几个难句的含义

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　课时安排 2课时

　　资料链接

　　何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地、《织锦集》、《临窗集》、《小树与大地》、《闽居纪程》等散文集多部，其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 5.初步阅读课文，感知文章内容，把握作者刻画人物的方法。

　　贝多芬：

　　课前热身自主学习

　　一、

　　1.给下列加点的字注音。

　　门槛（）深邃（）下颏（）磐石（）

　　喃喃（）喧嚣（）模仿（）囚室（）

　　2.根据拼音写汉字。

　　tú____劳流máng___含xù____ péng____勃

　　gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____

　　3.解释句中加点的`词语。

　　⑴在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。惹人注目：

　　⑵就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。凌乱不堪：

　　⑶衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。坚忍无比：

　　二、朗读课文

　　教学步骤：

　　课堂展示大显身手第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文

　　二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。

　　三、检查预习情况

　　1正音

　　2朗读课文

　　四整体感知：

　　（一）复述故事情节

　　（二）理清文章思路（提示：课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按时间顺序。）

　　（三）、文中共写了几件事

　　（四）概括一下作者笔下的贝多芬的形象，试用“的贝多芬”这个句式表达。

　　四、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　（1）外貌描写：

　　（2）语言描写：

　　（3）动作描写：

　　五、合作探究

　　1、让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

　　1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》引申开的”这句话该如何理解？5分析理解并且讨论20小节和27小节

　　品读赏析：

　　2、再读课文，文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　六、总结、体验反思：

　　1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　3、要求学生选择班上同学进行肖像描写，要求从你的描写中可以看出他的性格，然后全班进行交流，看谁写得最传神。

初一语文下册教案5

　　学习目标：

　　1、初步识记并积累戏曲文化知识，如几种主要地方戏的名称、特色和京剧的脸谱知识、行当等。

　　2、利用多媒体欣赏戏曲名段，说一说戏曲文化的魅力，接受一点传统文化的熏陶。

　　3、探讨青少年对传统戏曲的态度，针对问题提出应对措施。

　　学生课前活动：

　　1.自主阅读教材，同学间分组合作查找资料，通过书籍、网络等渠道了解中国戏曲的一般知识。

　　2.访问剧团专业人士或戏曲爱好者，了解戏曲文化知识和我们家乡的地方戏。

　　3.调查青少年对戏曲的态度，以及应对措施。

　　课堂教学过程：

　　一. 导语

　　课堂调查学生对戏曲的了解程度，引入：

　　中华文化博大精深，源远流长，包括历史悠久的戏曲文化。我们可以欣赏河南豫剧的淳朴厚实，此外，在戏曲上，还有京剧的雍容典雅，越剧的轻柔婉转，梆子戏的高亢悲凉，今天，就让我们走进民族文化的瑰宝----戏曲天地中，去品味它悠长的韵味吧！

　　二、在这节课上，我们要达成的学习目标是（见上述学习目标），学生齐读。

　　三.赛一赛，积累戏曲常识

　　1、赛一赛

　　（1）课前，你们在前几天的自主学习活动中，一定搜集到很多有关戏曲的资料，了解了戏曲的一些常识吧。下面我们就检测一下，检测分必答题和抢答题，必答题分组进行，抢答题谁最先举手作答并回答正确，就可为本组挣分，最后评出评出优胜组，给予小小的奖励；每题10分，现在大题开始。（大屏幕显示）

　　必答题有两轮，抢答题有两轮：

　　必答题（每题10分）：第一轮第一组题

　　1.被称为“中国戏曲之母”的剧种是哪个剧种？（昆剧）

　　2.中国戏曲起源于哪些形式？（民间歌舞、说唱、滑稽戏）

　　3.与希腊的悲剧、印度的梵剧合称为世界三大古老戏曲的剧种是什么？（中国戏曲）

　　第二组题

　　v 1.全国现有的戏曲剧种大约有多少？（360多种）

　　v 2.享有“东方歌剧”盛誉的是哪个剧种？（京剧）

　　v 3.戏曲表演艺术有哪些技术方法？（手、眼、身、法、步）

　　必答题：第二轮（连线题）

　　第一组题

　　昆剧芬芳的泥土气息

　　京剧浓浓的河南特色

　　黄梅戏中国戏曲之母

　　豫剧东方歌剧

　　第三组题

　　梅派 A.天真、活泼、热情的少女形象，具柔媚娇婉的风格

　　程派 B.以气与力取胜，有阳刚之美，具刚健婀娜风格

　　荀派 C.善良、温柔、华贵、典雅而具正义感的古代妇女

　　尚派 D.遭遇悲惨，具有外柔内刚性格的'中下层女性

　　抢答题（每题10分）第一轮

　　判断正误

　　1、中国戏曲起源于民间歌舞、说唱、滑稽戏。（正确）

　　2、我国戏曲讲究 “唱念做打”四种艺术手段和“手眼身法步”五种技术方法来表现人物。（正确）

　　3、戏剧表现于生活的基本手法是虚拟——没有实物的表演。（正确）

　　4、京剧称为“中国戏曲之母”。（错误）

　　抢答题：第二轮

　　看图片辨剧目（略）

　　优胜组老师给予小小的奖励。

　　2、问一问

　　由大屏幕看图片猜剧目引入，在所有戏曲中，影响力最大的剧中是什么？（学生答：京剧）提到京剧，就不能不提京剧和其他戏曲的最大的区别，那就是脸谱。下面，让我们来判断一下，京剧演员脸上五颜六色的脸谱代表什么。

　　出示脸谱图片，学生探讨，并总结脸谱特征：

　　简单地讲，红脸含有褒义，代表忠勇；

　　黑脸为中性，代表猛智；

　　蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄；

　　黄脸和白脸含贬义，代表凶诈；

　　金脸和银脸是神秘，代表神妖。

　　3、猜一猜

　　大屏幕上出示脸谱图片，学生猜猜他们分别是什么性格，代表人物是谁。

　　4、听一听

　　热闹之后，请大家静静地欣赏戏曲。

　　学生通过多媒体欣赏戏曲名段《苏三起解》、《谁说女子不如男》。

　　5、想一想

　　也可以小组讨论，各抒己见：

　　1、我国的传统戏剧究竟该去，还是该留？为什么？

　　2、我们为什么不能像热爱流行音乐那样热爱戏曲呢？我们的传统戏剧应该怎样摆脱困境，重获新生？

　　（学生发言）同学们都认为戏曲应该存在下去，并为此提出了宝贵的意见，那么，河南电视台有个栏目做到了让戏曲发扬光大的重任（学生答：梨园春）。自从这个栏目开办以来，全国各地兴起了唱戏的热潮，这些面孔相信大家都很熟悉（出示梨园春小擂主的照片），尤其是孔莹，先后带巴西、悉尼等地演出，让戏曲的魅力发扬到了海外，让越来越多的外国人了解进而喜欢中国戏曲。下面，让我们共同欣赏《唱脸谱》，看看外国人眼中的戏曲是什么样子。（播放FLASH《唱脸谱》）

　　6、写一些

　　一节课马上结束了，这节课我们学到了什么呢？请大家书面总结一下，20个字左右即可。（挑一组同学代表发言）

　　四、老师总结

　　由于戏曲艺术博大精深，仅仅靠这次语文课实在无法从语文的角度领略其全部内涵。课堂是有限的，而语文学习的空间却是广阔的。希望大家能够走出课堂，走向生活，去进一步感受戏曲文化的无穷魅力！

　　最后有两句话和大家共勉：关注传统文化，关注中国戏曲！

初一语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。

　　2、学习本文围绕中心选材，叙述中抒情，描写和议论的表达方式、过渡和照应的手。

　　3、指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　教学重点：精选的典型事例，精致严谨的结构。

　　教学难点：生动形象，精练含蓄的语言。

　　教学步骤：

　　导入

　　一．课前学习：

　　1、了解臧克家

　　2.闻一多：

　　3、检查预习情况

　　⑴正音：弥锲兀沥函衙赫迥窥楷

　　多音字：壳｛｝；斗｛｝

　　（2）朗读课文

　　二、整体感知课文：

　　1.文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？

　　2.分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

　　3.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？

　　4.文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神？

　　三、合作探究：

　　1、文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？好处是什么？

　　2、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方？

　　（1）说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。（2）朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点.试举例说明。

　　四、达标检测：

　　1.测一测你的注音速度。

　　衰（）微（）赫（）然迭（）起高标（）

　　锲（）而不舍兀兀（）穷年沥（）尽心血

　　2、解释本课成语：

　　3.说说下列句子的`含义，注意其中加点部分的意思。

　　（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

　　4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

　　5.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。

　　6.学完本文对自己如何做人及如何做学问有什么启示？

　　五、个性化备课

　　六、教学反思

初一语文下册教案7

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、检查预习

　　1、读准字音

　　污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

　　2、理解词义

　　怂恿：鼓动别人去做。

　　怅然：不愉快的样子。

　　妄下断语：不经考虑地说出断定的话。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文，感知文意，完成下表

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　蜷伏在家门口，张婶拾了进来

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物，相伴的小侣

　　宠物，亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢，不大注意它

　　结局

　　病死了

　　被一个过路的人捉去了

　　死亡

　　对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过

　　影响

　　我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

　　2、根据上表理清作者的写作思路。

　　三、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

　　（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

　　（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

　　——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

　　——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

　　四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。

　　第二课时

　　一、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　二、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

　　1、对于作品中的`“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?

　　三、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　四、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作业。

　　板书猫

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　张婶捡来的

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物

　　若有若无，不大喜欢

　　结局

　　死亡

　　丢失

　　死亡

初一语文下册教案8

　　教学目的

　　1、引导学生反复吟咏，熟读成诵。

　　2、细细品味，重点体会景物描写的作用。

　　课型设计

　　品读课。

　　预习要求

　　了解作者及“曲”的有关常识。

　　教学设想

　　马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？

　　教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。

　　关于“曲”

　　曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。

　　曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。

　　散曲包括散套和小令两种。

　　《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。

　　二、诵读，整体感知内容

　　1、课题及作者：

　　课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。

　　作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。

　　2、学生自由诵读：

　　提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的.画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。

　　3、检查诵读情况：

　　通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。

　　4、听范读。

　　5、给这首曲配一幅画：

　　激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。

　　⑴学生动笔绘画，教师巡回观察。

　　⑵完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。

　　⑶出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）

　　6、熟读成诵。

　　三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法

　　1、思考：

　　⑴曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“XXXXXXXXXXX”画出），并用“x”括出这些景物特征的修饰语。

　　⑵文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？

　　2、品味语言，体会独特的意境和表现手法：

　　作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。

　　让学生用“从XXXXXXXXXXX（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）XXXXXXXXXXX”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。

　　或用“我认为XXXXXXXXXXX用得好（或写得好），好在XXXXXXXXXXX”的句式说话，体会其奇特的表现手法。

　　学生可能有如下答案：

　　从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感……

　　从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气……

　　从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进……一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪……

　　我认为“枯、老、古、瘦……”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？

　　……

　　对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。

　　3、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。

　　将《天净沙。秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。

　　要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。

　　4、当堂抽查学生的改写，并作评价。

　　四、课堂练习

　　1、比较阅读：

　　将本文与刘禹锡的《秋词》作比较。（学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。）

　　提示：

　　可从以下三方面比较：

　　⑴体裁不同；

　　⑵所抒之情不同；

　　⑶表现手法不同。

　　2、填空：

　　X独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在不好受。感叹之中，脑海里浮现出马致远《天净沙。秋思》中的名句：“XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX”。

初一语文下册教案9

　　课题

　　《我的老师》

　　课时

　　主备（集体备课）

　　辅备（个人备课）

　　教学目标

　　1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3．学习本文线索的运用。

　　4．揣摩文章的语句。

　　教学重点

　　围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　教学难点

　　理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　教学方法

　　朗读指导法探究讨论法

　　教学过程与学生活动

　　复习导入：

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

　　讨论第六、七件事

　　1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？

　　——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

　　2、朗读写最后一件事的`文段

　　（1）、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？

　　——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。

　　（2）、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？

　　——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。

　　（3）、最后一段表现了作者怎样的感情？

　　——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。

　　课堂练习

　　读拼音写汉字或给加点字注音。

　　1．ke（）头2。tui（）色3．yu（）钱

　　4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）

　　课堂小结

　　文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　课外作业

　　列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

　　板书设计

　　我的老师

　　魏巍

　　线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

　　顺序：按师生间1从不打骂我们（温柔慈爱）老学回忆——难忘）

　　感情逐步2教我们跳舞（丰富课外生活）师生喜欢——笑

　　加深3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识爱爱爱戴——公平伟大

　　4教我们读诗（善于教学）学老依恋——默默地、站、围

　　5我们看老师写字（依恋老师）生师思念——寻师、可惜

　　6排除小纠纷（公平慈爱）

　　7梦里寻师（依恋挚爱）

初一语文下册教案10

　　教学目标

　　知识与能力

　　理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

　　过程与方法

　　指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。

　　情感、态度与价值观

　　领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

　　教学重难点

　　重点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法

　　难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)

　　2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

　　(二)研读课文

　　1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dūn　yí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)

　　2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

　　归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

　　3指导顺畅朗读

　　(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

　　(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

　　(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。)

　　甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn)

　　亵(xiè)玩隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

　　(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。)

　　4指导诵读课文

　　(1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)

　　(2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。)

　　水陆草木之花

　　菊，花之隐逸者也

　　牡丹，花之富贵者也

　　莲，花之君子者也

　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　菊之爱，陶后鲜有闻

　　莲之爱，同予者何人

　　牡丹之爱，宜乎众矣

　　(3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)

　　(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?

　　明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”

　　(5)提问：这两处骈句应该怎样来读呢?(指名朗读，教师点拨。)

　　明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。

　　(6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。

　　5理解课文内容

　　(1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

　　(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

　　(3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。

　　(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

　　明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

　　(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

　　明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

　　(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?

　　明确：敬佩、赞美之情。

　　(7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

　　(8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

　　明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

　　(9)提问：君子是怎么样的人?

　　明确：是品德高尚的人。

　　(10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

　　(11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)

　　明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显出莲花的品格高出百花;第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

　　(12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)

　　明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

　　(13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。

　　(三)延伸拓展

　　1让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

　　2课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。

　　(四)布置作业

　　背诵课文并用行楷默写课文。

　　板书设计

　　爱莲说

　　周敦颐

　　陶渊明独爱菊 (正衬) 隐逸者惋惜

　　世人甚爱牡丹(反衬) 富贵者鄙视

　　予独爱莲君子者赞美

　　《爱莲说》赏析

　　莲花，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端;而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

　　从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

　　文章的前一部分，写出了莲花的高贵品质。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它空管挺直、不牵扯攀附的高尚品质;再次“可远观而不可亵玩”，写出了莲如傲然不群的君子一样，凛然不可侵犯。

　　前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人?”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。

　　文章第一段以菊花和牡丹衬托，表明自己独爱莲花，并描绘莲花的形象，赞美莲花的品格。第二段与菊花的“隐逸”、牡丹的“富贵”相比较，点明莲花“君子”的比喻意义，表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。

　　全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。

　　在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美;还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比的高明手法，达到深化主题的目的。文章以一个“爱”字贯通全文，把爱莲这一主题落到了实处，也把爱莲变现的淋漓尽致。这首诗在语言上也同样富有特色，那就是优美简练，的确是如莲之美——“不蔓不枝”，没有多余的无用之语

　　其重点是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这一句与“近朱者赤，近墨者黑”表达的意思恰好相反。其中心句为：“莲，花之君子者也。”

　　古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理?所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的'守着自己的一份志节。

　　周敦颐的《爱莲说》从“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。开篇深沉大气，既点明了《爱莲说》之莲也属水陆草木之花，也点明了莲的可爱，只是“甚蕃”者里的之一罢了。这为他下文的“予独爱莲”埋下了顺理成章的伏笔。如此开篇，出笔皆成不凡，吸人眼球也。接下去周敦颐并没在甚蕃里纠缠，只是直接缩景，一句“晋陶渊明独爱菊”，更加明确了题意，陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢?

　　接下句“自李唐来，世人甚爱牡丹”，像是重复，但实为加深语意也，而且此句入文，让对比感更为强烈，为其求莲之高洁铺下了引子。大意是周敦颐本人独爱莲与晋陶渊明的爱菊避世不同，为保持一份高洁，宁愿终老南山。他要在尘世中当个出淤泥而不染的君子。这种在污世保持清白与独自避世求真的心态，与众人皆羡富贵(牡丹)的从众心态是有着思想境界上本质的区别的。这为爱莲说所要表达的“出淤泥而不染”作了最好的铺垫。

　　下句周敦颐就直接进入了正题“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，可谓一气呵成，看似是对莲的直观描写，其实字字句句皆是借莲之表像倾诉心衷也。此运笔之老到，实让人叹为观止。可说通篇读者都无一丝喘息之机。语言超凡脱俗，而回味却是隽永绵长，越品越有滋味。

　　收篇，周敦颐先用花进行比喻，让花的特性喻人，虽平淡，但比喻帖切，让人读来也别有一番滋味。“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”。此平淡之句接上节“晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人盛爱牡丹;予独爱莲……”可谓浑然一体，不着丝毫痕迹。而更重要的是，借花喻人，将陶渊明的避世，世人皆追求荣华富贵的心态描写的淋漓尽致，而无一言直接指责。在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，耐人寻味，发人深省。

　　周敦颐通过这样的对比，将自己比喻为君子。君子难为，犹胜于避世也。从这一点来看，周敦颐有些孤芳自赏的意思。不过周敦颐也有些自知之明，接下去他发出了深沉的感叹“菊之爱，陶之后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣”。是的，滚滚红尘，又有多少人能避世以求一份真呢?晋有陶渊明，可现在却听都没听到还有人会这样做的。或是像我一样的，在尘世中能相守一份纯净的，有着我这样追求君子风范的，又有几人?大多数的人，皆在红尘世事中从众罢了。从这里可以看出，周敦颐是高傲的，他那种不从众只求纯净的心态，在碌碌尘世中是难能可贵的。他感叹，是因为世风日下，大多数人皆被世事玷染也。

　　本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污的态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

　　此文高风亮节，清雅脱俗，精短，琅琅上口，有押韵，实为古文中难得的精品短篇。而且一文双解，内容厚实而意境深远。加上其文近似白话，易读易解，所以成了流传后世脍炙人口的佳品。在赏析此文的时候，如果能感动于文中的志节，这也就是读此文的最佳所得吧。《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以(对莲的喜爱)为线索;两个陪衬，以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹为莲的旁衬和反衬;三种类型，即爱菊花，爱牡丹，爱莲花，指代三种人菊花：隐居避世的人;莲花：指品德高尚，不愿与世俗同流合污的人;牡丹：指追求富贵高傲之人。

　　背景

　　宋熙宁四年(公元1071年)，著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

　　周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年(55岁)，又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

　　一年以后，周敦颐由于年迈体弱辞官而去，在庐山西北麓筑堂定居讲学。他留下的莲池和那篇《爱莲说》，一直为后来者珍视。淳熙六年(公元1179年)，朱熹调任南康知军，满怀对周敦颐的仰慕之情，重修爱莲池，建立爱莲堂，并从周的曾孙周直卿那儿得到周敦颐《爱莲说》的墨迹，请人刻之于石立在池边。朱熹作诗道：闻道移根玉井旁，花开十里不寻常;月明露冷无人见，独为先生引兴长。赏析《爱莲说》，其重点是“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，这是全文的中心题意。古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。

　　这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理?所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自己的一份志节。周敦颐的《爱莲说》从“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。

　　周敦颐(1017～1073)是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。周敦颐从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习，其中最著名的，就是程颐、程颢两兄弟，他们后来都成了南宋一代著名的理学家。

　　公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪”，并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。

　　原文：

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

　　注释

　　晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现在江西省九江县)人，东晋著名人。是著名的隐士。他独爱菊花，常在诗里咏菊，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。

　　自李唐来，世人甚爱牡丹：从唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”盛：特别，十分。甚：很，十分。

　　之：的。

　　可：值得。

　　者：花。

　　蕃：通“繁”多

　　独：只，唯独。

　　自：自从。

　　予(yú):我。

　　之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。

　　淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。

　　染：沾染。

　　濯(zhuó)：洗涤。

　　清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水。

　　妖：妖艳。

　　焉：声词，相当于现在的“啊”。

　　李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。

　　通：空。

　　直：挺立。

　　中通外直：(它的茎)内空外直。

　　不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不长枝节。

　　蔓：名词用作动词，生枝蔓。

　　枝：名词用作动词，长枝节。

　　香远益清：香气远播，更加显得清芬。

　　远：遥远，空间距离大，

　　远播，远远的传送出去。

　　益：更，更加。

　　亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭：耸立的样子。植：“植”通“直”，立。

　　近：靠近，走近(形容词)。

　　可：只能。

　　亵(xiè)：亲近而不庄重。

　　玩:玩弄。

　　谓：认为。

　　隐逸者：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世;

　　君子：指品德高尚的人。

　　者：……的人或物。随着前面的名词而变化，例如：“有黄鹤楼者”中的者意思就是……建筑

　　噫:感叹词,相当于现在的'啊'。

　　菊之爱：对于菊花的喜爱。

之：语气助词，的。(一说为“宾语提前的标志”)

　　鲜(xiǎn)：少。

　　闻：听说。

　　同予者何人：像我一样的还有什么人呢?

　　宜乎众矣：(爱牡丹的)人应该是很多了。宜乎：当然。宜：应当。众：多。

　　异义词

　　(亭亭净植)植：古义：立

　　今义：种植

　　(宜乎众矣)宜：

　　古义：当。和乎连用，有当然的意思

　　今义：合适，应当。

　　译文

　　水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染;它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，(人们)可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。

　　我认为，菊花，是花中的隐士;牡丹，是花中的富贵的花;莲花，是花中的君子。唉!(感叹词，在此作助词，以加重语气。)对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人?对于牡丹的喜爱，人该是很多了。

　　特点

　　文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

　　最突出的艺术手法是衬托，用菊正面衬托，用牡丹反面衬托。

　　题解

　　“说”，是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。

　　赏析“说”，

　　是一种议论性古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。

初一语文下册教案11

　　【学习目标】

　　1.体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2.理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。

　　【学习重点】

　　体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　【学法指导】

　　《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

　　学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的.形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

　　【学习过程】

　　一、预习导学

　　1.我会读

　　查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　①分(fèn)外妖娆(ráo)

　　②逊(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④数( shǔ )风流人物

　　⑤还看今朝(zhāo)

　　2.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。

　　3.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。

初一语文下册教案12

　　一、预习导学

　　1、听写生字、生词。

　　2、复述课文内容（重点是飞渡的过程）

　　二、学习研讨

　　（一）导入

　　师：同学们，你们看不看动物世界？

　　生;

　　师：今天，老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏，一天，一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑，只是用乞求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条前腿一弯，扑通跪下了。与此同时，两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢，并没有被他的怜悯所打动。枪声响起，藏羚羊应声倒地，到最后仍是跪拜的姿势，两行泪迹仍然清晰的流着。

　　同学们，请同学们猜猜看，藏羚羊为什么下跪，是怕死吗？

　　不是

　　师：随着猎人对他的开膛扒皮，一切便真相大白了，。原来，在这只藏羚羊的.肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪，是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊？？？

　　师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见，在动物的世界里，

　　也充满了浓浓的亲情与厚意。

　　师：今天，我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》，再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

　　（二）检查预习情况

　　1、听写生字词

　　2、复述课文内容（重点强调怎么飞渡过去的，学生复述完以后，赏析FLASH，电脑演示飞渡的全过程）

　　师：刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美，课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体？是不是课文中的第九段？（这样悲壮的一幕，作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢？）我们一块来赏析这一段。（课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此）

　　（三）质疑，交流，探讨课文第九段。

　　1。找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

　　2、有感情的朗读这一自然段。

　　师;这些动词那你写得好，不用这些动词或者换掉好不好。

　　生：不能。

　　师：对，这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样？（生：重读）

　　师;谁愿意来读一下，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，——————————等于是一前一后，一高一低。

　　教师评价学生朗读的内容

　　师：又写了哪些比喻句呢？

　　生：读出比喻句。

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

初一语文下册教案13

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、本文选材技巧和结构技巧。

　　4、学习闻一多严谨，谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

　　学习重点，难点：

　　1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主学习（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

　　1、注音

　　衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白

　　锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同2、解释词语锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注

　　心会神凝迥乎不同

　　一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园

　　2、了解闻一多、臧可家

　　闻一多臧克家

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。）

　　（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）三、理清课文，整体感知

　　思考：

　　（1）文章从哪些方面写闻一多先生的说和做？

　　（2）以此为脉络，文章可以分为几个部分？每个部分是怎样联系在一起的？

　　（3）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

　　四、小结

　　这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

　　五、作业

　　收集闻一多先生的事迹。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、学习本文选材典型，详略得当，语言精练的特点。

　　3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。

　　4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

　　一、复习导入

　　二、合作探究研读课文（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

　　（一）、探究学者方面，学习优秀品质

　　1、学生有感情朗读（1）——（7）段

　　2`、自由组合探究质凝：

　　（1）学者方面作者选取了哪些典型材料？（2）重点详写的材料是什么？

　　（3）表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。

　　（4）在“说和做”上闻一多先生是怎样做？

　　（二）探究革命家方面，学习爱国精神

　　1、革命家方面选择了哪些典型事件？

　　2、这些事件体现了闻一多哪些精神？3、在“说和做”上闻一多先生是怎样做的'？

　　（三）探究作品选材

　　1．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件？2.归纳本文语言特点：

　　三．小结

　　闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。

　　四、课外拓展

　　1.学习完这篇文章，你有哪些收获？受到什么启迪？请结合自己的经历谈一谈。2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗？

　　五．作业

　　课后赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。

初一语文下册教案14

　　一、教学目标：

　　1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。

　　2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）

　　3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）

　　4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）

　　二、教学方法：

　　朗读法、讲授法、合作探究。

　　三、教学道具：

　　多媒体

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　（一）、导入：从课文第一段的谜语导入。

　　（二）、作者简介

　　周建人：1888———1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。

　　主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。

　　《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。

　　（三）、朗读课文，字词过关。

　　1、给加红色的字注音。

　　诸葛亮（）蚊蚋（）挣扎（）蜾蠃（）提防（）

　　2、给多音字注音。

　　起劲（）劲敌（）挣扎（）挣钱（）粘土（）粘住（）

　　生练习后师点拨：

　　（1）给加红色的字注音。

　　诸葛亮（gě）蚊蚋（ruì）挣扎（zhá）蜾蠃（guǒ luǒ）提防（dī fang）

　　（2）给多音字注音。

　　起劲（jìn）劲敌（jìng）挣扎（zhēng）挣钱（zhèng）

　　粘土（nián）粘住（zhān

　　3、掌握下列词语。

　　八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释）提防：小心防备。

　　挣扎：用力支撑。

　　缚：捆绑，缠绕。（课文注释）

　　兜：揽，拢。（课文注释）

　　怅然：失望，不痛快。（课文注释）

　　幸免：侥幸避免。（课文注释）

　　再行：指另外进行某项活动。（课文注释）

　　（四）、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）

　　讨论后师明确：

　　（一）（1）用谜语引出蜘蛛。

　　（二）（2——3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。

　　（五）、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究）

　　讨论后师明确：

　　蜘蛛捕捉“飞来将”情形：

　　捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将”，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。

　　作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。

　　六、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、抄写字词2遍。

　　3、思考本文运用哪些说明方法？

　　4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？

　　周建人《蜘蛛》原文阅读

　　天气暖起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。这使我记起幼时曾猜过一个谜，谜语是：

　　南阳诸葛亮，

　　稳坐中军帐，

　　排起八卦阵，

　　单捉飞来将。

　　此后我就留心这八条脚的“诸葛亮”怎样捉拿飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法。如果蚊、蚋等小虫飞去，触在网上，急待挣扎时，蜘蛛忽然赶到，急忙地把它捉住，咬在“嘴”里，或者就吸食它的汁液，或者咬了回到网中央或檐下去了。好像我们咬片面包或饼干的不费力气。如果投入网里的不是这等小虫，却是气力较大的飞虫，它急忙跑来，便放出丝来，用脚拿了丝向飞虫去缚。直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂；蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。随后是接连绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。蜜蜂被包在这样的袋中时，往往还会发吱吱的微声。但是小孩们常爱蜜蜂，不喜欢蜘蛛，如被他们看见，往往把蜜蜂救下来了。

　　但是最难捉的是披甲的飞将，比方有一个甲虫飞入网里，被兜住了，但是它的甲很厚，很重；不但如此，而且它的力气很耐久。它的六条脚东一推西一撑，好容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来了。有时候缚了几转，又被它滑脱，啪的一声跌在地上。蜘蛛只能恨然地在网上望一望。这倒还没有什么要紧，最可怕的是碰见蜾赢。它静悄悄地忽然来了；振动它的翅膀，刺刺地向网里去一撞，急又离开。网起了振动，蜘蛛以为已有物网住，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾赢用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。蜘蛛被它袭击时，很难得幸免的。它被捕去，被蜾赢用刺刺得它全身麻木，封在泥房里，给蜾赢的儿女长大起来的时候当面包吃。空的蛛网从此不再行修补，逐日破坏下去，至飞散、消灭。

　　蜘蛛在生物界中是“名件”，这是一处地方的俗话，包含有名、特别或可贵的东西之意，它织网的技能之高妙，几乎使人诧异。它的身体的机构之巧妙也足使人惊奇。它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，过空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线；一种腺叫做复合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是黏液，和前一种腺液同时放出来，附在丝下，因了物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很黏。还有管状腺，是做产卵的袋用的，一种梨状腺是把丝黏着时用的。

　　蜘蛛的丝，即使放弃了科学上的观察和闲暇时的观赏，从实用上来看也是很有意思的。蚕的丝，柞蚕的丝可以织网，蜘蛛的丝为什么不拿来做东西呢？这问题是许多人想到过的。小孩们用竹扎成一个圈，装上一个柄子，竹圈上兜上蛛网，可以捉他所要的飞虫，当作一种捕虫网。西洋有人想养蜘蛛，取它的丝织东西，以代蚕丝。闻说试验者曾取蛛丝织过手套、袜子等东西，只是蜘蛛饲养不容易，它要吃昆虫，而且胃口又很好，吃得又很精细，专吸食昆虫的汁液。饲养起来，比采了桑叶饲蚕费事得多，因此只好作罢了。

　　天文学家想在他们的天文镜中装上极细的丝，遥望天空时，视野中有了细的行条，可以比较星的位置。他们先用蚕丝，把一根蚕丝的两股分开，但是还嫌太粗。1820年，一个英国的'仪器制造家名叫忒劳顿（Troushton）的，设法改用蜘蛛丝。他用的是一种背上有十字纹的称为园蛛的丝。不但比一般蚕丝更细，而且很韧，又不会扭曲。取丝的时候只要把蜘蛛小心谨慎地固定在一个架上，放出来的丝头粘在一个卷丝器上，把卷丝器转动，便可以抽出很长的丝。蚕丝一股有一吋（1吋等于0。0254米）的二十分之一的粗，园蛛的丝细到只有大约一时的一万五千到二万分之一光景，比蚕丝细得多了。

　　可是有些蜘蛛并不都做网，泥土上跑来跑去的狼蜘蛛，壁上的蝇虎，蟢子即壁钱，还有八脚，都不做网，丝却是有的。蝇虎经过，常有一支丝绷着；从高处跃下时，也常常挂一根丝，不结网的蜘蛛也食肉，不过他们捕取食物用力搏取，不是用丝去绑缚的。

　　周建人《蜘蛛》阅读练习及答案

　　二、现代文阅读（一）（每小题2分，共6分）

　　①天气暖起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。这使我记起幼时曾猜过一个谜，谜语是：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”

　　②此后我就留心这八条脚的“诸葛亮”怎样捉拿飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法。如果蚊蚋等小虫飞去，触在网上，急待挣扎时，蜘蛛忽然赶到，急忙地把它捉住，咬在“嘴”里，或者就吸食它的汁液，或者咬了回到网中央或檐下去了。好像我们咬片面包或饼干似的不费力气。如果投入网里的不是这等小虫，却是气力较大的飞虫，它急忙跑来，便放出丝来，用脚拿了丝向飞虫去缚，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂；蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看看那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。蜜蜂被包在这样的袋中时，往往还会发吱吱的微声。但是小孩们常爱蜜蜂，不喜欢蜘蛛，如被他们看见，往往把蜜蜂救下来了。

　　③但是最难捉的是披甲的飞将，比方有一个甲虫飞入网里，被兜住了，但是它的甲很厚，很重；不但如此，而且它的力气很耐久。它的六条脚东一推西一撑，好容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来了。有时候缚了几转，又被它滑脱，啪的一声跌在地上。蜘蛛只能怅然地在网上望一望。这倒还没有什么要紧，最可怕的是碰见蜾蠃。它静悄悄地忽然来了；振动它的翅膀，剌剌地向网里去一撞，急又离开。网起了振动，蜘蛛以为已有物网住，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。蜘蛛被它袭击时，很难得幸免的……（节选自周建人的《蜘蛛》）

　　9、下列关于“蜘蛛捕捉食物情形”的说法，错误的一项是（）

　　A、写蜘蛛捉小蚊蚋，突出蜘蛛的感觉灵敏、行动迅速的特点。

　　B、写蜘蛛捕捉“力气较大的飞虫”，使用的是“捆缚法”。

　　C、写蜘蛛捕捉“带枪的”“飞将”使的是“游击战”，描写了蜘蛛谨慎而又机智果敢的情态。

　　D、蜘蛛捕捉失败时的“怅然”以及被蜾蠃捕食的“难得幸免”，看出作者对蜘蛛的不满。

　　10、下列对本文分析不正确的一项是（）

　　A、第①段中写作者幼时猜过的谜，从而引出说明的对象——蜘蛛。

　　B、选文是按照时间顺序来安排内容的。

　　C、第②③段运用了多种说明方法，如分类别、打比方、举例子。

　　D、第②段画线的句子体现了说明文的语言兼有科学的准确性和描写的生动性特点。

　　11、下列说法与原文意思不相符的一项是（）

　　A、蜘蛛有各种各样捉拿飞将的方法。