语文教案

语文教案[共5篇]

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解文意，学习积累一些文言词语。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。

　　重点：

　　反复朗诵，积累文言词语。

　　难点：

　　探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（展示几幅海市蜃楼的图片）

　　提问：你见过这样的景象吗？

　　你知道它是什么吗？

　　（学生自由发言）

　　提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。

　　（出示课题）

　　二、介绍作者、作品：（注释）

　　投影补充：

　　《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇特的事。

　　三、指导朗读：

　　1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。

　　2、注意以下字的读音。（投影）

　　奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 霄汉 逾时 倏忽

　　3、齐读课文一遍。

　　四、理解课文：

　　1、指名学生朗读。

　　其他同学边听边画下不能解决的句子。

　　2、四人小组交流疑难句子，合作解决。

　　（未能解决的全班交流）

　　3、思考：

　　山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）

　　明确：三个阶段：（投影明确）

　　1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。

　　2）发展阶段：城郭的出现。

　　3）高潮阶段：危楼的出现。

　　4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的`景象。

　　（选取几个，实物投影）

　　5、再次朗读全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、开头，我们提到了“海市蜃楼”，这种奇观古人是无法解释的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗？

　　（学生发言）

　　（投影补充关于“海市蜃楼”的小知识）

　　2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？

　　（四人小组讨论）

　　全班交流探究出的原因

　　4、齐读课文一遍。

　　六、布置作业

　　1、课后朗读课文

　　2、课外查阅资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习课文，想象画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

　　3、有感情地朗读课文，品味语言，培养良好的语感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解店主说的那句话：“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

　　2、学习如何通过人物的语言、动作、神态来揣摩人物的内心。

　　教学准备：

　　课件(柔美的音乐)

　　一、课前导入——引真情

　　师：上课前，我想给大家讲一件刚刚发生的事情：就在我来给大家上课的时候，看见前面一位同学不小心扭伤了脚，蹲在地上，这时，紧跟在后面的几个同学连忙上来搀扶着他。虽然我叫不出他们的名字，但是他们的这份同学间的真情深深地触动了我。由于同学脚受了伤，走得慢，他发现挡住了我过道，连忙让在一边，还轻轻地说了句：“老师，您好!您先过”。瞬间，一份师生间的真情又让我暖在心头。是啊，就是那么一句简短的话，一个不起眼的细微动作，让人倍感温暖。

　　好，现在就让我们带着这份挥之不去的同学情、师生情走进今天的语文课堂，用心去感受人间的另一份真情。

　　二、初读课文——找真情

　　1、请同学们翻开书108面，请大家用自己习惯的方式读读这个故事。边读边思考：故事中出现了哪些人物?他们分别做了什么?

　　2、交流：故事中出现了哪些人物?他们分别做了什么呢?(板书人物和买，退，送)

　　3、谁能把黑板上的这6个词语串联起来，用一两句话说说这篇课文的主要内容?

　　三、品读课文——悟真情

　　A、第2段

　　过渡：看来，是一条蓝宝石项链串联成了今天我们要讲的故事。

　　这到底是一条怎样的项链呢?请同学们擦亮眼睛，从课文中找出一个词来说明。

　　1、从“货真价实”这个词中，我们来做个价格推测，这样货真价实的宝石项链，你认为大概值多少钱?

　　2、从大家列举的数字中可以得出一个答案，这条蓝宝石项链是相当名贵的，而小女孩准备用多少钱去买这条项链呢?请大家读读课文第2自然段。(读后纠正多音字的读音：打量、兴奋)

　　3、释：“小心翼翼”。小女孩为什么会小心翼翼的解开手帕包?(课件出示课文插图)

　　师：小女孩矮矮的身材还没有柜台高，裙子上还打着补丁呢，对于这样一个女孩来说虽然只有几枚硬币，攒起来该会多么的不容易!

　　请大家想象就这几枚硬币小女孩是怎么攒起来的呢?

　　(学生自由发言)

　　这几枚硬币就是这样好不容易才攒下来的，难怪小女孩会把硬币“摊”在柜台上。

　　4、“摊”字换成“放”好不好?(“摊”是一枚一枚地放)为什么要一枚一枚地放?(向店主显示她有足够的'钱)

　　难怪小女孩当时会出现这样的神情，请找出描写小女孩神情的词。为什么会这么兴奋、得意洋洋?(终于攒了这么多钱了，可以买项链送给姐姐当生日礼物了)

　　5、从这些动作和神情中，我们看到了一个(天真可爱、单纯)的小女孩。来，我们一起来读读第二段，再次感受小女孩的天真可爱吧!

　　B、第3、4段

　　1、小女孩为什么要送项链给姐姐呢?(指名读后纠正读音：当做)

　　师：是呀，这是她最爱的姐姐呀!因为在妈妈去世之后，姐姐就像妈妈一样照顾着她们，请同学们张开想象的翅膀，想象一下她会怎样照顾妹妹呢?

　　我们用这样的句式来说一说：(课件出示)

　　当小女孩 时，姐姐就像妈妈一样 。

　　小结：从这里，我们不仅读懂了她买项链的原因，还读出了她和姐姐之间浓浓的姐妹亲情，请大家再次朗读小女孩说的这段话，读之前想想，小女孩会用怎样的语气对店主说这番话?(激动，高兴，幸福，有一点伤心)好，我们就带着这样的语气读一读，重温这感人至深的姐妹真情。

　　过渡：同学们的朗读打动了老师，小女孩的话语感动了店主，当时店主会想些什么呢?(学生发言)

　　同学们，店主是这样想的，也是这样做的。请大家默读课文第四段，圈出表示店主动作的词。学生反馈

　　师：同学们，你们猜猜，店主会怎样做这些动作呢?你能不能在括号里填上合适的词。要不，大家前后桌先讨论讨论。(课件出示情景想象)

　　师：从这一系列的动作中，我们可以体会到店主包装这条项链特别的细心，同学们，你们想想，店主细心包装的仅仅是一条名贵的项链吗?他细心包装的还有那 珍贵的姐妹情 。

　　当时，店主还说了一句暖人心的话是 ------- 拿着吧，小心点儿 。

　　小结：是啊，小心点!这可是一条非同寻常的项链啊，她融入了妹妹对姐姐的一份报答之情，一颗感恩之心。

　　C、第5-11段

　　过渡：此时，小女孩终于如愿以偿地拿到了项链，她满心欢喜、连蹦带跳地把项链带回家了，可是姐姐却把项链退了回去，这是为什么呢?

　　1、找出写姐姐退项链过程的自然段(5—11段)。

　　2、分角色朗读该部分。

　　3、姐姐为什么要退回项链?看来，姐姐的生活经验可比妹妹强多了，她明知这条项链是货真价实的，她不希望店主蒙受损失，从中我们可以看出姐姐 很诚实、很善良 。

　　4、师：这的确是一条货真价实的项链，可店主坚持把项链再次送给了姐姐，当时他说了这样一句话：(课件出示)“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切。”学生齐读。

　　⑴“她所拥有的一切”是指什么?

　　⑵几枚硬币为什么说是比任何人都高的价钱，有多高?(倾其所有，一切。)

　　师：虽然只是几枚硬币，可这几枚硬币却是小女孩的全部积蓄呀，所以我们可以这样说：

　　(课件出示)：小女孩付出的不仅仅是几枚硬币，她付出的还是 。

　　小结：对，是真情!是姐妹之间浓浓的爱，深深的情。这种爱，这份情是无法用金钱来衡量的，是最高的价钱，所以正如我们的课题所说的是“真情无价”。(板书课题)

　　体会店主的真情

　　1、同学们，假如我是店主，我是不是非得把项链卖给她?为什么?说说理由。

　　2、同学们找的理由都很充分，但店主却毫不犹豫地卖给了她。你觉得店主是个怎样的人?(善良，有爱心，慷慨。欣赏真情)

　　3、多么好的一位店主啊。学到这，你觉得课题中的真情指的是谁与谁之间的真情呢?(姐姐与妹妹，姐妹与店主)板画：心。

　　同学们，亲人朋友间的真情是无价的，是常见的。而陌生人之间的真情更让人称赞。

　　让我们再轻轻地读读这句话，感受这份无价的真情!(生齐读)

　　让我们再高昂地读读这句话，赞美这份无价的真情!(生齐读)

　　让我们再深情地读读这句话，记住这份无价的真情!(生齐读)

　　4、师：此时此刻，小店里一片寂静，然而我们分明可以触摸到荡漾在小店内的暖暖真情。来，我们读读姐姐对这真情的感动吧!(齐读最后一段)。

　　四、拓展延伸——说真情

　　师：小店里荡漾着真情，其实在我们的生活中真情无处不在。(课件出示)现在请大家仔细回忆身边的人和事，有哪些真情曾经感动过你。(学生发言，老师点评：在这儿，老师还想告诉大家的是，在我们发现真情，享受真情的同时，别忘了更多的奉献真情)

　　五、情感升华——写真情

　　通过你们的讲述，我们的教室也已经溢满真情了。真情到底是什么呢?这不禁让我想起课前发生的那个情节：扭伤脚的同学看见挡住了我过道，轻轻地说了句：老师您好，您先过。那我可不可以这样说：(课件出示)

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

　　2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。

　　教学内容

　　分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的'情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

　　重点难点

　　引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　教学时间（）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一．揭题激趣。

　　1.分步板书课题：

　　⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？

　　⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？

　　[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]

　　⊙[教师补充板书]：狼和鹿

　　2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？

　　[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。]

　　同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——

　　⊙第一关：读准每一个词语。

　　提防血泊威胁狩猎

　　生机勃勃青烟袅袅

　　[教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？]

　　⊙第二关：理解下列词语的意思。

　　功臣祸首王国

　　[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]

　　⊙第三关：读好下列短句。

　　活泼而美丽的鹿

　　贪婪而凶残的狼

　　狼与其它一些鹿的天敌

　　绿色在消退，枯黄在蔓延

　　[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]

　　⊙第四关：读通下列长句。

　　●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

　　●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　[教师小结：连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

　　⊙走进那片森林⊙

　　1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。

　　出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？

　　（学生自由表达）

　　3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　[教师小结：总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。]

　　4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。

　　出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　[教师板书：超过了十万只]

　　5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)

　　⊙回忆一段往事⊙

　　1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？

　　（自由交流。）

　　2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。

　　[教师板书：大约四千只]

　　3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3、能把课文演一演。

　　教学重点

　　1、初步形成自己的幸福观。

　　2、演课本剧。

　　教学难点

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　谈话导入

　　1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3、认读生字。

　　学习新课：

　　1、牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)

　　2、牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的'义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　　5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

语文教案 篇5

　　【内容简析】

　　课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

　　【设计理念】

　　突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

　　【教学目标】

　　1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

　　3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　【教具准备】

　　教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1．板书课题，简介作者牛汉。

　　2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

　　2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）

　　3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

　　4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

　　三、借助插图，整体把握

　　1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

　　2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

　　3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的`内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

　　四、指导书写部分生字

　　1．读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

　　2．观察这些字在田字格中的位置，

　　教案《语文S版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》，来自网！

　　学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

　　3．学生书写，教师巡视指导。

　　4．展示书写的字，师生评议。

　　五、布置作业

　　1．继续完成生字的书写。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　二、细读课文

　　1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

　　2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。

　　3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

　　（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

　　（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

　　（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

　　4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

　　5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

　　三、指导写字

　　1．检查对生字词的认读。

　　2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

　　（1）读准字音；

　　（2）分析字形，互相提示；

　　（3）教师示范，学生书写。

　　四、布置作业

　　1．填写“词语花篮”，积累词语。

　　2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

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