语文教案

语文教案5篇[热]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、巩固复习字词。

　　2、分析课文。

　　3、指导朗读，熟读课文。

　　4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　教学重难点：

　　理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　　教学准备：

　　课件、字卡、松树图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　　二、复习字词

　　先用字卡复习，方式齐读、开火车。

　　复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　　三、分析课文

　　1、教师范读课文，学生整体感知。

　　根据段落分析课文

　　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

　　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。

　　先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......

　　再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

　　让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）

　　启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？

　　让学生整体齐读课文，注意语气。

　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？

　　老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

　　让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

　　深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）

　　拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的`？

　　老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

　　进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。

　　深入挖掘惭愧的原因？

　　拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　　6、升华主题

　　通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟读课文，加深记忆。

　　先齐读课文，整体感知。

　　男女生分角色读课文。

　　个体分角色读课文。

　　背诵课文。

　　8、歌曲结束《小松树》

　　板书设计：

　　小松树和大松树

　　小松树惭愧

　　长的高比你高

　　看的很远大山托

　　大松树风伯伯

　　没有回答

语文教案 篇2

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解纪伯伦及其艺术风格。

　　2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　能力目标

　　1.强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

　　2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

　　3.领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

　　德育目标

　　感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　教学重点

　　1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

　　2.深透理解文章的情感内涵。

　　教学难点

　　分析诗中语意递进伸展的层次。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激疑导入

　　这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》

　　二、作者简介，知人论文

　　(多媒体及教师简介)

　　纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

　　纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

　　三、反复诵读，感知文意

　　1.检查学生预习成果。

　　(多媒体显示)

　　1)给加横线词注音：

　　执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人 翱翔 夜阑

　　2)解释：

　　海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的'誓言。

　　执拗：固执任性，不听别人的意见。

　　璀璨：形容珠宝光彩鲜明。

　　翱翔：在空中回旋地飞

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体中

　　馈赠：赠送

　　真谛：真实的意义或道理

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人

　　长吁短叹：：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气

　　2.学生自由朗读

　　(播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文)

　　3.学生配乐诵读。

　　(请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范)

　　4.学生在诵读的基础上提出问题，师生合作交流。

　　学生的疑难问题有：

　　1)海浪是一种怎样的形象?跟印象中海浪一样吗?

　　2)结尾 ："这就是我的生活;这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么?

　　3)作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情?

　　师生探究

　　1)前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.

　　--热恋中的女性形象

　　后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同?

　　这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

　　2)我的生活是指我对海岸的爱情;我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

　　3)借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

　　四、深入研习，理解课文内涵

　　(1)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?

　　(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点?

　　(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

　　学生交流，教师引导：

　　(1)诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。

　　(2)(a)它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。(b)善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

　　(3)在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。

　　诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。

　　五、品味赏析，学习技法

　　请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。)

　　《浪之歌》：“美在……” (学生自由评说)

　　《雨之歌》：“美在……” (学生自由评说)

　　六、自由创作，展示成果

　　请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“ …… 之歌”为题，模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　3、体味作者对他们的敬佩之情。

　　学法指导：

　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　教学重点：

　　学习本文人物描写的方法。

　　教学难点：

　　体会用词的准确。

　　课时安排：

　　一课时

　　活动设计：

　　1、学生自读课文，编列人物一览表。

　　2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　教学过程

　　一、导入

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　二、释题，引入阅读

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点——福楼拜家，又交代了时间——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　三、初读课文，弄清学习目的

　　1、速读课文，辨析下列字词：

　　不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙

　　2、分析课文结构。

　　①第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　②来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　③文章写得最多的是什么？

　　讨论后并明确：

　　①时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　②在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　四、研读赏析

　　1、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

　　①分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博学多识，沉稳持重

　　都德：幽默健谈，活泼开朗

　　左拉：沉默寡言，聪慧坚毅

　　人物各自的`肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　③讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　⑤作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

　　明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　五、总结、扩展

　　我们看到他们的性格迥然不同，但是却个性鲜明，这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大，些语句更使读者加深了对人物的认识，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。

　　请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动？或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法？

　　1细观察，抓特点

　　2插入议论，抒情

　　莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生，人物形象跃然纸上。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　六、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：

　　1、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

　　2、不少于300字。

语文教案 篇4

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课。

　　1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

　　2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

　　3.(CAI课件)播放图片、音乐。

　　4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)

　　5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)

　　6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)

　　二、整体感知，提出要求。

　　1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

　　课件出示)思考题：

　　(1)读准课本生字词，理解词语的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　了解小艇的样子和特点：

　　2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

　　三、检查自学，相机点拨。

　　1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。

　　2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)

　　4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)

　　5、是啊!可见它确实是那里的.——(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

　　6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

　　四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

语文教案 篇5

　　[教学目标]

　　1.自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子，积累词语。

　　2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢。

　　3.练习给课文各段加小标题。

　　4.能简要复述课文内容。

　　[教学重点][教学难点]

　　1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　2.理解每部分内容，并加上小标题。

　　[教学准备]

　　1.搜集有关抗日战争的历史故事。

　　2.预习课文，自学生字新词。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。（板书课题：小英雄雨来）

　　二、初读课文，了解课文内容

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：

　　1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。

　　2.在阅读中思考：课文的主要内容是什么？

　　三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况

　　1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。

　　2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。

　　3.指名复述课文主要内容，注意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

　　四、再读课文，给每段加上小标题

　　1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。

　　2.全班交流讨论各部分的小标题，如①游泳本领高；②上夜校念书；③掩护李大叔；④与鬼子作斗争；⑤河沿上的枪声；⑥雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”）

　　五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点

　　为什么要把雨来叫做“小英雄”？你认为在他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。小组之间互相讨论交流一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。

　　教师可以融入一个小组内，进行点拨指导。

　　六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书

　　雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。（鼓励学生按自己的理解回答，鼓励学生有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文本、认真思考的学习能力。）

　　七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。

　　可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

　　八、作业：

　　积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名复述课文主要内容。

　　2.说说雨来是一个什么样的孩子？

　　二、研读课文中重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象

　　1.读第一节。

　　提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

　　读读芦花村的`景色。

　　“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村。”

　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比怎样写好。同时体会芦花村景色的优美。

　　雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用吗？

　　（为他能从鬼子手中逃脱打下伏笔。）

　　2.默读第二节。

　　提问：雨来在夜校里受到什么教育？

　　指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

　　讨论：这一句话在课文中出现了几次？为什么要这样反复出现？（这句话表达了人们热爱祖国的思想感情，在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）

　　3.重点默读第四节。

　　讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？（哄骗、利诱、威胁、毒打）

　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、拧、撞）

　　哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？（“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”）

　　提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

　　朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　教师归纳：

　　巧妙地掩护交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！

　　三、你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说

　　四、拓展

　　我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？如果他站在你面前，你有什么想和他说吗？（扮演角色对话）

　　五、作业

　　1.用自己喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写，或者续写，或者改成课本剧。

　　2．试着把这个故事讲给家长或朋友听。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-05

小学语文语文园地教案11-19

语文教案小学语文03-05

语文长征教案02-10

语文经典授课教案01-23

《语文天地》教案03-23

语文下册的教案01-10

语文《狼》教案 03-18

语文《识字》教案01-20

语文备课教案01-25