语文教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
学习目标
1、反复诵读，积累词句，体会文章的精美之处。
2、学习运用对比和拟人化的描写方法。
3、体会作者对野生马的赞美和对家养马的同情。
重点：
理解作者对待两种不同状态的马的态度。
难点：
抓住关键语句，体会作者对马的人格化的描写；培养个性化的阅读和感悟能力。
教学思路：布丰的这散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可能有第二个人比布丰写得更好。（梁晓声语）这写马的文章，无论是语言还是写法无不体现出这文章的精美。所以，围绕着这文章的美，作了这样的思路安排：
朗读——整体把握； 跳读——把握情感； 品读——欣赏美点。
课时安排：
一课时
具体过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示一组马的图片。
2、说说有关马的成语或诗句。
今天我们走近布丰笔下的马。板书 —— 马
二、朗读课文，整体感知
1、自由读课文。
2、积累字词。
3、课文写了哪两种生存状态下的马？
三、跳读课文，把握情感
1、作者写了两种不同生存状态下的马，可以说是各有特色。那么，你欣赏哪一种？并说说理由。
用下面的句式说话：
我欣赏或我喜欢 （家马/野马）因为
示例：我欣赏野马，因为它们自由自在地生活——既不受到拘束，又没有节制；因不受羁勒而感到自豪；不屑于受人照顾。
同学自由发言。
2、，两种马都有优点。家马具有勇毅善良的品质，野马具有美质、美貌和美德的特性。
除了赞美，老师却读出另一种感觉来，大家读第二自然段。这一段体现了作者什么样的感情呢？大家说说看。（悲哀、同情等）
为什么作者更倾向于赞美野马，同情被奴役的家马呢？
追求自由，崇尚自然……
为什么作者会有这样的一种情感呢？
这和布丰的人文情怀是分不开的。
3、介绍布丰。
布丰（1707—1788）法国博物学家，作家，他的主要著作《自然史》头三册出版以后，由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源，清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。
布丰是资产阶级人文主义的的继承者，宣扬者。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他在《自然史》中对动物的描绘，不是用完全客观的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的.感情，用形象的语言替它们画像。布丰赞美马，不仅赞美其自然美、灵性美，还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马，然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格，然而却赞美野马的。布丰通过人性化的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义的不满，对人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的话“不自由，毋宁死”，是对自由权利的捍卫。
5、插入美文
如果对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。
在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口的那一种命。
……
做不成野马，做战马也行。
不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死。
——梁晓声《如果我为马》
四、品读课文，体味美文
1、这是一介绍马的小品文，也是一片文质兼美的散文。你感受到文章的美了吗？请把你最喜欢的段落或语句找出来，读一读、品一品。并说说理由。
示例：
它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感到自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断的新鲜产品；它们……
用排比的句式描写了自然状态下的马的自由自在的生活。
等等。
2、学生交流讨论
3、自由发言
4、：
从同学们的发言中，我们发现好的文章往往是语言、形式和内容的完美结合。同时我也发现同学们都有一颗发现美的眼睛和发现美的心灵。祝愿大家都能在生活中寻求到对美的发现。
五、作业
1、积累有关马的成语、俗语以及诗句。
2、收集有关名马的故事。比如“千里马”、“的卢马”的故事等，和同学课外交流。
语文教案 篇2
活动名称： 有趣的影子(喷画)
活动目标：
1、学习喷画的技能，体验喷画方法再现物体形象的乐趣。
2、养成干净整洁的习惯。
活动准备：
1、幼儿利用光线做影子游戏。
2、1—4种调好的颜料;每人2只吸管或1把牙刷、一块纱布;擦手布。
活动过程：
a) 出示喷画范例：小象的影子，引起幼儿的学画兴趣。
老师：画上是什么动物?画的.前面没有光也没有小象，小象的影子怎么会到纸上呢?
b) 学习喷画的方法。
i. 先将图画纸铺平，再把自己喜欢的物形卡片放在纸上，然后用吹管蘸色在站上吹(或用刷子蘸色在纱窗上来回刷)，将颜色喷在纸上，这样有物形卡片的地方，因为喷不到颜色而不变色，喷完后过一会将物形卡片轻轻拿掉，就留下了物形的影子。
ii. 为了使画面更漂亮，可以喷2或3种颜色：喷完一种颜色后，必须等晾干才能喷另一种颜色。
c) 提出要求，幼儿操作，老师巡回指导。
d) 请幼儿欣赏作品，说一说喜欢哪幅作品，为什么。(引导幼儿从图案排列美观、色彩搭配好、喷色均匀等方面进行欣赏)
语文教案 篇3
【内容简析】
“语文百花园七”的五个栏目共安排了六项内容。“语海畅游”安排的是了解广字旁和病字旁的字源，理解它们的不同含义，并认读带有广字旁和病字旁的几个汉字，体会汉字的构字特点；填写量词，懂得数量词的使用。“积少成多”要求读、背古诗《墨梅》，进行语言积累和文化积淀。“阅读平台”要求阅读的短文是《路边的橡树》，目的在于引导学生运用方法自主阅读，发展思维能力，增强环保意识。“能说会道”栏目紧密结合单元专题内容，设计了“让花草树木好好过冬”的话题，培养学生搜集、处理信息和口语交际能力。“笔下生辉”安排了“听声音写作文”的训练，要求学生听声音展开想象，抓住特点写一段话。
【设计理念】
以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在读、思、议、写的过程中感悟语文，学习语文，拓展知识面，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。
【教学目标】
1．了解广字旁和病字旁的不同来源和含义，正确使用数量词，增加学生语文基础知识的积淀。
2．读背古诗《墨梅》，积累语言。
3．阅读短文，继续掌握抓住具体语句体会人物心情的阅读方法，增强学生的环保意识。
4．通过口语交际训练，培养学生的口头表达能力、与他人交际的能力及搜集处理信息的能力。
5．通过习作训练，提高学生观察、想象、表达等方面的能力及作文修改能力。
【重点难点】
通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生语文素养。
【教具准备】
广字旁和病字旁演变过程的挂图；植物过冬的有关资料；几种生活中常听见的声音（如脚步声、打篮球的声音、鞭炮的声音、下雨的声音）的录音。
【教学时间】
3课时。
【教学设计】
第一课时
一、谈话导入
今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。
二、分项训练
（一）“语海畅游”
1．了解广字旁和病字旁的由来和含义。
（1）出示广字旁演变的挂图，学生观察、想象、猜意思。
（2）出示病字旁演变的挂图，学生观察、想象、猜意思。
（3）学生自读课本中的文字说明，了解广字旁和病字旁的来源和含义。
（4）学生读“村庄、疾病”等词语，口头说说对词中这些带广字旁和病字旁的字的字义的理解，体会它们与偏旁的关系。
（5）再说一些广字旁和病字旁的字，加深理解。
2．量词的填写。
（1）学生独立读一读，填一填。
（2）同桌交流，全班互动，在多种答案中选择最准确的量词填空：
a.有多种填法的，如：一（幅、张）图画 一（棵、株）松树 一（片、方）净土 一（颗、碟）豌豆
b.容易犯错（与方言表达有关）的有：一（只）汽车 一（个）豌豆 一（支）斧子 一（个）气味 一（只）眼镜
（3）告诉学生所填的词都是表示事物单位的词，这些词经常与数词一起用。
（二）“积少成多”——读背古诗《墨梅》
（1）学生自读古诗，借助拼音或查字典，把古诗读正确、通顺。
（2）教师简介作者王冕（元代诗人、画家），解释题目“墨梅”的意思。
（3）学生自读古诗，理解诗意，在小组里说说。
（4）学生质疑问难，教师结合释疑，帮助学生感悟诗人通过歌颂墨梅，表现自己不向世俗献媚的清高品格和坚贞气节。
（5）反复朗读，熟读成诵。
（三）“阅读平台”
教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园七》教案》，
——阅读短文《路边的橡树》
（1）自由轻声读短文，想想短文围绕橡树主要写了一件什么事。
（2）默读短文，交流读后的感受。（抓住筑路工人与工程师的言行，体会人们行为的高尚。）
（3）再读短文，让学生联系短文内容，结合自己的生活实际谈谈对“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的理解。
（4）齐读短文。
第二课时
教学内容：“能说会道”——让花草树木好好过冬
（课前活动：观察身边的花草树木，想一想怎样才能使它们更好地过冬。如果自己不知道，就去请教长辈，或者从书报、网上查找有关资料。）
一、创设情境，提出话题
1．出示课件，让学生感受到花草树木在严寒的冬天会受到风、霜、雨、雪的摧残，需要人们的保护。
2．揭示话题——让花草树木好好过冬。
二、结合搜集的信息，训练交际
1．联系生活，结合搜集到的知识，讨论交流：花草树木是怎样过冬的.？怎样才能使它们更好地过冬？
（1）把自己知道的在小组里与同学说说，小组推选代表，综合大家的发言，准备全班交流。
（2）全班交流：同小组同学可以补充，其他组的同学可以就感兴趣的内容发表看法或提出疑问，教师适时把同学之间的互动引向深入，注意学生发言的规范，体现交际的互动性。
2．联系生活实际，说说为了让花草树木更好地过冬，你打算为它们做些什么。（引导学生从是否符合生活实际，具有可操作性进行评价，激发学生爱护花草树木的思想感情。）
三、学以致用，融入生活
1．把自己搜集到的有关让花草树木过冬的知识向身边的人宣传，唤起人们保护花草树木的意识。
2．为保护身边的花草树木，使它们能够好好过冬，做一些力所能及的事。
第三课时
教学内容：“笔下生辉”——听声音写作文
（课前准备：注意倾听身边的声音，真切感受不同声音的不同特点，及同一种声音的前后变化。）
一、多角度启发回忆
1．播放几种声音的录音（如雷雨声、门铃声、公鸡啼鸣声、汽车喇叭声等），师生聊一聊：听到了什么（模拟声音）？是什么声音（猜）？为什么说是这种声音（联系生活）？
２．回忆生活，学一学、说一说各种声音，包括自然界的声音、动物的声音、人为的声音、机器的声音等等。
二、多层次指导表达
１．师生、生生互动说具体：自己最熟悉的声音是什么？这种声音为什么会是自己最熟悉的声音？从声音中你知道或想到什么？
２．动手写：把自己想说的话写下来，教师巡视指导。
３．小组互动评一评：把自己写的作文在小组里读一读，组员之间互相品一品，评一评，看看哪些地方是大家欣赏的，哪些地方还要进一步说明白、说具体。
４．集体交流，赏一赏：在小组互评的基础上，以小组为单位推荐一篇习作进行集体交流，教师引导欣赏好的写法、好的词句语段，提出修改意见。
三、学生读、改自己的习作
语文教案 篇4
课题：
《论语》十则
课时计划：
三课时
教学目标：
① 掌握“罔、殆、矣、诲、弘、凋”等字音、字形。
② 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文，能用现代汉语翻译课文。
③ 积累《论语》中成语、格言、警句。
教学重难点：
1、 理解掌握重点字词的读音解释，积累文言知识。
2、 理解课文蕴含的深层哲理，并懂得联系实际，指导自己言行，学以致用
教学方法：诵读法，评点启发式，分类整理归纳法
教学过程：
一．导入：
孔子的生平经历以及和弟子间小故事等等。（也可展示图片）
半步《论语》治天下引题
学习以及做人处事的格言
百家讲坛中于丹的《论语》心得
两小儿辩日（小学）
有人说：若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
同学们，你们对孔子和《论语》还有哪些了解呢？
询问大家对孔子和《论语》有多少了解。
二. 介绍孔子、《论语》相关知识
孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，享年73岁。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人，也是名列于世界十大历史名人之首的我国古代思想家。
北宋政治家赵普曾有：“半部《论语》治天下”之说。它从一个侧面反映出此书在中国古代社会所发挥的作用与影响之大。
此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一些孔门弟子的形象。如子路的率直鲁莽，颜回的温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，都称得上个性鲜明，能给人留下深刻印象。
论语 是记录孔子及其弟子言行的一部书，成书于战国初期，由孔子的弟子及再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，后来成为封建时代读书人的必读书。
现存《论语》20篇，492章。这些篇章分别是：
学而第一 为政第二 八佾第三 里仁第四 公冶长第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 乡党第十 先进第十一 颜渊第十二 子路第十三 宪问第十四 卫灵公第十五 季氏第十六 阳货第十七 微子第十八 子张第十九 尧曰第二十
三．整体感知
1．初读课文，参考注释或利用工具书，注音（请学生注音）
1、论（ ）语
2、不亦说（ ）乎
3、人不知而不愠（ ）
4、三省（ ）吾身
5、传（ ）不习乎
6、学而不思则罔（ ）
7、思而不学则殆（ ）
8、诲（ ）女（ ）知之乎
9、是知（ ）也
10、弘毅（ ）
11、然后知松柏之后凋（ ）也
12、其恕（ ）乎
二、划停顿
是一部记录孔子和他的弟子言行的书，由孔子的弟子及再传弟子编写
1.子曰：学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？
2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？
3.子曰:温故/而知新,可以/为师矣。”
4.子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”
5.子曰：由，诲女/知之乎！知之/为知之，不知/为不知，是/知也。
6.子曰：见贤/思齐焉，见不贤/而内自省也。
7.子曰：三人行，必有/我师焉，择其善者/而从之，其不善者/而改之。
8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道远。仁/以为己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/远乎？
9. 子曰：岁寒，然后知/松柏之后凋也。
10.子贡问曰：有一言/而可以/终身行之者乎？
子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。
三．讲解字词，并翻译句子（详见PPT）
课文中每一个重要的知识点都提及，一个个解释完再通译，其间可请学生起来回答，增加互动性。
概括每一则的蕴含，即究竟讲的是求知态度，学习方法还是修身做人。
中间可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（视情况而定）
四．知识梳理：
（1）重点字词
文言代词
吾——人称代词“我”
女（汝）——人称代词“你”
通假字
说——悦
女——汝
知——智
古今异义
不亦君子乎
古义：道德上有修养的`人。
今义：对人的敬称。
可以为师矣
古义：可以凭借。
今义：表示许可。
是知也
古义：这
今义：表肯定判断。
吾日三省吾身
古义：泛指多次。
今义：数词。
一词多义
知 人不知而不愠
温故而知新
是知也
而
词类活用
(1)温故而知新 (形容词作名词，“故”指旧知识，“新”指新知识)
(2)传不习乎 ( 动词做名词，传授的知识 )
（2）文中出现成语：
温故知新
见贤思齐
任重道远
死而后已
三人行，必有我师
己所不欲，勿施于人
（3）总结含义
求知态度：
知之为知之，不知为不知，是知也。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
学习方法：
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新，可以为师矣。
学而不思则罔，思而不学则殆。
修身做人：
有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，
不亦重乎？死而后已，不亦远乎？
岁寒，然后知松柏之后凋也。
已所不欲，勿施于人。
学习探究：
要求学生分别从课文中找出最喜欢的一则，联系自己的经历谈谈喜欢原因是什么，以及有怎样的启发。
课堂检测：
1、解释下列加点词的意思
（1）学而时习之，不亦悦乎 （2）人不知而不愠
（3）传不习乎 （4）温故而知新
2、翻译下列句子
（1）、吾日三省吾身
（2）、学而不思则罔，思而不学则殆
（3）、诲汝知之乎 ？知之为知之，不知为不知，是知也。
课后作业：
1、背诵、默写《论语》十则。
2、掌握重点字词，如通假字、多音字以及古今异义字词等。
3、熟读后课文后，找出文中成语或者名言警句。
语文教案 篇5
一、教学目标。
1、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。
2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。
二、教学重难点。
1、重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。
2、难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。
三、教学准备。
录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。
四、教学时间。
一课时。
五、教学过程。
（一）猜谜、创设情境，激发交流兴趣。
1、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？
2、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）
（二）自由交流、发言，在交际前热身。
1、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！
（1）同桌相互交流。
（2）教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。
2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？
（1）检查、反馈。
（2）让较多的学生发言。
（3）适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。
（三）发挥想象，展开交际。
1、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：
（1）学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）
（2）小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。
（3）学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。
2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）
（1）各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。
（2）各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。
师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？
（四）扩展活动，在邀请中交际。
1、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的'提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。）
2、学生当小评委，评一评。（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）
3、找你的好朋友，表演表演。
（五）总结。
师：今天我们度过了很有意思的40分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！
六、设计意图：
在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：
1、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。
2、交流讨论，拟定庆祝活动方案。
3、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。
针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。
语文教案 篇6
习作：大树和小鸟（第一课时）
教学目标：
1、通过丰富的想像，把想像到的写下来。
2、培养学生的想像能力、表达能力和创新意识。
教学重点：将“大树”和“小鸟”联系起来想像，编出有简单情节的故事。
教学难点：将“大树”和“小鸟”联系起来想像，编出有简单情节的故事。
教学过程：
一、明确题目要求，启发想像：
1、分别出示“大树”和“小鸟”两个词语，请学生说一说：大树什么样？什么样的小鸟？
（枝叶茂盛的大树；濒临灭绝的大树；很神奇的大树；有了病虫害的大树……）
（美丽的小鸟；稀有的小鸟；会捉虫的小鸟；暂时栖息准备迁徙的小鸟……）
2、要求学生把大树和小鸟联系起来进行想像,编一个完整的故事。
3、你还可以把什么联系起来想像编故事，试着说说。
（大海和小鱼；庄稼和土地等；小河与麦苗……）
二、口语表达：
1、学生用语言表达想象内容
2、教师听取学生汇报,规范学生语言，鼓励大胆想像，提倡与众不同。
重点指导：把故事情节说具体。
3、可采取追问
三、指导书写：
1、提出书写要求：把自己想到的写下来，不写错别字。
2、学生进行。
四、修改习作：
1、写完后读一读自己的'习作，进行修改。主要看语句是否通顺，有没有错别字。
2、请一人读习作，然后全班进行点评。
3、同桌互相读习作，互相修改。
五、课堂：表扬想像丰富的同学，提倡与众不同，鼓励创新思维。
六、作业：进一步想像，使自己编的故事情节更合理，想像更丰富。
习作：大树和小鸟（第二课时）
教学目标：
1、对习作进行点评,让学生对习作进行修改。
2、培养学生修改习作的习惯和能力。
教学重点：通过讲评，使学生找出不足，学会修改，形成能力。
教学难点：通过讲评，使学生找出不足，学会修改，形成能力。
教学过程：
一、点评习作：
1、习作整体情况。
2、表扬优点,指出不足(举例子)。
3、学生讨论修改意见。
二、修改习作：
1、学生对习作进行修改
2、教师巡视，重点指导写话困难的学生。
三、作业：发散思维，进一步想想，你还能编出谁和谁的故事，试着写一写。
语文教案 篇7
一、教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
● 口语交际习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4. 评一评谁的收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的`、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后认真读一读，改一改
● 我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗？
● 日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
● 展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
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