语文教案

时间：2024-08-07 17:32:30 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　2．准备珍珠鸟一只。

　　一．导入新课。

　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

　　二．自读课文，整体感知课文内容。

　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的'学生）

　　2．说说课文主要讲了什么内容。

　　三．质疑。

　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

　　四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1．出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2．以学习小组的形式讨论研究。

　　3．交流讨论。

　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　（2）为什么会发生这些变化？

　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

　　五．作业。

　　1．从以下题目中选择一个写一段话。

　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。

　　2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

　　3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

　　教学重点

　　教学难点

　　能从列举的事例中领悟中心思想。

　　教学准备

　　教学过程

　　第一课时

　　一、抓住名言，揭示课题

　　1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

　　⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

　　⑵这儿的“天才”指什么？（才能）

　　⑶“汗水”指什么？（勤奋）

　　⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

　　2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：

　　读课题，启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。

　　课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。

　　二、理清脉络：

　　仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。

　　三、检查预习：

　　1、正音：馁、呕

　　2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

　　四、学习课文

　　1、初读课文2——4自然段

　　（1）、指名逐节朗读。

　　（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的'填表。

　　修改意见

　　2、举例研读第二自然段：

　　（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？

　　（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？

　　A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的斥责。

　　回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

　　B、考了两次大学才被录取。

　　（3）、就在这样的情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）

　　（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）

　　（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？

　　五、布置作业

　　《课堂作业》P61、2、3、

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？

　　二、学习第三段

　　自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？

　　三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。

　　四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。

　　五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。

　　六、布置作业：

　　1、《课堂作业》4、5

　　2、联系实际说说自己学后的感受

语文教案篇3

　　一、教学目标。

　　1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

　　2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

　　3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

　　4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

　　5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

　　二、教学重点。

　　引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

　　三、课前准备。

　　学生搜集喜欢的对联。

　　四、教学难点。

　　启发学生采用多种形式展示学习成果。

　　五、教学过程。

　　（一）交流平台。

　　1、结合本单元内容，自由交流。

　　（1）请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

　　（2）听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的`感受。

　　（3）全班自由交流。

　　2、展开话题、深入交流。

　　（1）师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

　　（2）根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

　　（3）鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

　　（二）日积月累。

　　1、学生自由读对联。

　　2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

　　3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

　　4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

　　5、交流课前搜集的对联。

　　6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

　　（三）展示台。

　　1、学生课前准备相关展示。

　　2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

　　3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

　　4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4.学习作者观察和描写人物的方法。

　　课前准备

　　描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片

　　第一课时

　　导入新课，提出自读要求

　　1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

　　2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　b.思考：课文写了一件什么事?

　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

　　学生充分自读后小组内交流

　　检查自读情况

　　1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

　　2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

　　4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　回顾上节课内容，明确学习目标

　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

　　研读课文，体会人物品质

　　1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的'?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

　　2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

　　3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

　　4.有感情地朗读课文。

　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

　　b.把你的体会通过朗读表达出来。

　　c.指名评读。

　　学习作者观察和描写的方法

　　1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)

　　2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

　　识记生字，指导书写

　　随文练笔

　　1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　2.指名读作文，进行交流。

　　3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

　　2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3.学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1.实物展示台。

　　2.学生准备水彩笔。

　　3.爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1.出示词语让学生认读。

　　2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的.描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1.你看到了什么?

　　2.有什么特点?

　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

　　5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色

　　1.谁来告诉老师你观察的结果。

　　2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

　　3.你还有什么不明白的地方吗?

语文教案篇6

　　教材分析：

　　《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》，学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图显然在于：为学生一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养人文。

　　学生分析：

　　考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡：如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。

　　设计理念：

　　口语交际重在培养学生良好的听说习惯，提高倾听与表达能力。因此，本堂课我注重通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注重合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。

　　教学目标：

　　1.能抓住特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

　　2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

　　3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

　　一、课前准备

　　1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。

　　2.准备工作：①上或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。

　　②自制采访卡，在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：

　　a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？

　　b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到×××应该怎么走?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?

　　c.您对×××的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?

　　3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。

　　二、课堂教学

　　(一)创设情境激发“说”的欲望

　　1.教师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”

　　2.指名说，生说，师板书。

　　(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)

　　3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪，一定非常爱自己的家乡吧？我提议，今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是‘最佳导游’，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”

　　(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“√”的环节作了铺垫。)

　　(二)指导方法，训练“说”的技能

　　1.师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么顺序介绍的?

　　2.引导学生复习：

　　《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？

　　3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的`风景、名胜吗?如果你有合适的图片，还可

　　以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。

　　学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。

　　4.请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。

　　(口语交际课是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)

　　(三)小组合作，提升“说”的质量

　　1.教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。

　　2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：

　　①每组组员按1—4编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。

　　②按编号依次发言：我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?

　　③小组讨论，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“√”，每一处最多限2个组选择)。

　　④小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。

　　⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。

　　3.小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。

　　(此环节既为每个学生了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报准备，能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依赖他人、坐享其成。)

　　(四)全班交流，展示“说”的成果

　　1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。

　　要求：①认真倾听；②用简单的词语或句子记下对每位发言者的；③记下你听到同学发言后产生的问题。

　　2.各组代表的发言。

　　态度大方、声音响亮的，得一颗☆。

　　条理清楚、抓住特点的，得一颗☆。

　　内容丰富、语言生动的，得一颗☆。

　　3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。

　　(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。)

　　(五)自由质疑，拓展“说”的空间

　　1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?

　　2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。

　　3.教师根据学生质疑情况提出问题。

　　①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)

　　②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?

　　4.指名让学生回答。

　　5.：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。

　　(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)

　　附：板书设计

　　我爱我的家乡

　　花岩溪壶瓶山

　　柳叶湖万金障

　　滨湖公园森林公园

　　笔架城孤峰塔

　　桃花源夹山寺

　　白鹤山诗墙公园

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