语文教案

实用的语文教案[优]

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、教学重点：

　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　　二、教学目标：

　　1.朗读课文。背诵课文。

　　2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　三、教学过程：

　　(一)揭题导入

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

　　(二)整体读文

　　1.自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。

　　2.再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。

　　(三)初解绝弦

　　1.理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思?(引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。)

　　2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦?这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。)

　　(四)再解绝弦

　　1.何为知音

　　将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂?学生研读课文后交流。

　　预设的几个教学生成点：

　　2.四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。

　　3.从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听?换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?

　　4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

　　5.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

　　6.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

　　7.这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊!这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!

　　(五)相遇相知

　　1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?

　　2.当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的'时候，你能体会到什么心情吗?

　　3.那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么?

　　4.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?

　　5.知我者，子期也!这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?

　　6.知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　(六)知音之死

　　无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　1.子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?

　　2.子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

　　3.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

　　(七)深悟绝弦

　　1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

　　2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!学生读课文。

　　3.面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么?将你的想法写下来。

　　(八)回味绝弦

　　人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。(播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)

　　四、相关链接：

　　关于知音难觅或乐曲高妙的诗文　如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗： “欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

　　古今交友的名言名句　“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管(仲)鲍(叔牙)之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；

　　2、能力目标：鉴赏梦游的意境；

　　3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；

　　2、认识李白的游仙之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是他对黑暗现实消极反抗的表示。

　　教学难点：鉴赏梦游的意境。

　　主要教法：诵读法、讨论法。

　　学法指导：抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。

　　教学用具：朗诵带、投影片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。

　　二、整体把握

　　1、学生试读，看注解，懂得字面意思；

　　①初步感受诗歌的节奏；

　　②以时间顺序概括全诗的每节大意，把握总体脉络。

　　三、品味鉴赏

　　1、赏析第1节：

　　①问题背景设计：梦游的原因是什么？文中哪一处的.关键词语暗示了第1节是梦游的原因？

　　②写五岳、天台的作用是什么？（板书）

　　③最后四句，作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞手法？

　　④析或，云霞明灭或可睹给在梦境中才能游览的天姥山蒙上了一层什么样的色彩？

　　2、赏析第2节：

　　①导入：充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢，让我们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去！

　　②学生齐读。思考：请找出本节中写仙境的部分。

　　③第三层：

　　A、指名学生有感情地朗读；

　　B、学生随朗诵带齐读，把握节奏，感受意境，

　　C、学生评价、教师点拨；

　　D、检查预习情况：以抒情散文的笔调译写仙境；

　　（投影）要求：

　　a.不能直译原文；

　　b.文笔要流畅优美；

　　c、要能体现意境的特征。

　　E、交流点拨；

　　F、其实，诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前，也看到了许多奇异景象，虽不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，这与仙境之间的关系是什么？

　　G、体会浪漫主义创作特色：

　　a.再次出示李白的有关诗句，学生归纳；

　　b.在读过的1、2两节中，其浪漫主义创作特色主要表现在哪些方面？

　　（丰富的想象/大胆的夸张）

　　2、感悟作者的思想感情：

　　①析留别（带讲背景），这首诗是为留给东鲁的朋友而作的，那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么？（板书）

　　②找依据;

　　③但诗人梦醒之后的感受是什么？（找依据）

　　A、是一种什么样的情绪？

　　B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法？

　　C、这是一种怎样的人生态度？（板书）

　　四、教师小结，学生背诵仙境部分。

　　五、布置作业：

　　1.背诵全文；2.完成练习册。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。

　　能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。

　　情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。

　　【教学重点】学习用看图了解字义的方法识字。

　　【教学难点】指导学生认真的写字。

　　【教学方法】游戏教学、自主探究。

　　【课前准备】六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么?

　　2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张?

　　3、板书课题：口耳目

　　二、授新

　　1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。

　　2、教学“目”：

　　⑴　把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的`是什么?用一个字怎么来表示?

　　⑵　师范写“目”的古文字。

　　⑶　把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。

　　⑷　让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。)

　　⑸　归纳学法：

　　读字看图──看字比形──认记生字

　　3、用以上学法自学其余11个字：

　　每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。

　　点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。

　　4、交流：

　　⑴　每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。

　　⑵　让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。

　　5、同组同学互相给这十二个字口头组词。

　　6、交流：

　　每组指名同学给这十二个字口头组词。

　　三、课中休息一分钟

　　点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。

　　四)指导书写“十、木、禾”

　　1、观察这三个字，问：

　　“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书：一　|

　　这三个字有什么特点?(学生总结：“加一加”识字法。)

　　2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。

　　3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。

　　4、描笔顺，师巡视指导。

　　5、口头给这三个字组词。

　　点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。

　　五、巩固练习

　　1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子：

　　把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。

　　2、看看这些字娃娃是哪一类的：

　　翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。

语文教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1．体会《迢》诗的叠词妙用,

　　2．探究《迢》诗的意境。

　　二、重点难点：诗词的意境。

　　三、教学方式：鉴赏课形式

　　四、教学时数：一课时。

　　五、教学过程：

　　1.导入新课

　　A在《孔雀东南飞》一诗中,我们学过“初七及下九”这个文化知识,其中“初七”是指农历七月初七,也称之为“七夕”。“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？

　　B提问学生

　　哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？

　　故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。

　　牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。

　　老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。

　　终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。

　　牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。

　　这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。

　　幸福的生活过得总比痛苦的生活要快一些，时光荏苒，眨眼三年，织女已为牛郎生了一男一女两个孩子，老黄牛已死，留下的一对牛角挂在墙上，牛郎舍不得老黄牛，天天对着牛角发楞。织女私自偷下凡间的事终于被天帝知道，天兵天将把她拘回宫里，牛郎此时真是而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休！一对小儿女也天天哭着要妈妈，牛郎肝肠寸断，想着曾给过他无限帮助和关怀的老黄牛，抱着牛角痛哭。谁料一不小心，牛角掉到地上，奇迹发生了，两只牛角竟然变成两只箩筐，牛郎把两个孩子放入箩筐中，准备一肩挑起，寻找娇妻，一阵清风吹过，两只箩筐像两只强有力的翅膀，蓦然平地飞升，腾云驾雾，风驰电掣般地飘飞在霄汉之中，眼看娇妻就在前面，牛郎奋力追求，眼看赶上了，却被王母娘娘察觉，拔下头上的金钗，在牛郎与织女之间一划，立刻出现了波涛汹涌，白浪滔天地银色河川，从此一个河东，一个在河西，遥遥相对，却无法相见。

　　鹊鸟非常同情牛郎与织女的情真意挚，每年夏秋之间，趁银河风平浪静的时候，群集河上，口尾相衔，搭起一座鹊桥，让牛郎织女相聚。“鹊桥崔鬼河宛转，织女牵牛夜相见。”据说七夕过后，鹊鸟的羽毛都会七零八落地脱掉不少，就是因为辛苦搭桥的缘故。（找同学描述，说出大意即可，注意时间）

　　是的，牛郎与织女的故事真是让人感动。每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会”。传说织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。

　　那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：《迢迢牵牛星》。板书题目）

　　今天这堂课，我们就来共同学习这首诗。

　　2、正音练习

　　A朗读课文

　　我们来一起朗读《迢迢牵牛星》这首诗，注意要有感情，“迢迢牵牛星”预备起，好的，大家读得不错，不过开头部分似乎不太整齐，大家知道为什么吗？大家发现没有，这首诗的题目和开头一句完全一样，这是为什么呢？（可能有学生看了注解，有反应）对，我们先来看看课本注解1，明白了吧。它收录在南朝梁代的所编的《文选》，像这样以每首诗的.第一句作为题目的诗歌还有另外18首，题为《古诗十九首》。我们再把此诗读一遍刚才大家开始读的是一样，但不是从同一地方读起。我们再把此诗读一遍，这次记着从标题读起，以后读书也应养成这样的习惯，“迢迢牵牛星”预备起。

　　（在学生读书时，在黑板上写上“纤纤”，“脉脉”，重点指出，并根据前两此学生读书情况而增删）这个词怎样读呢？qian?还是xian呢，对，读xian,maimai还是momo呢？，读momo。

　　3、正文

　　A自读

　　现在给大家两分钟的时间阅读这首诗

　　B问题：

　　好，时间到

　　a)这首诗是把牛郎织女的完整故事都告诉我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一部分?看看课本。

　　（生答）（老师给予提示：相见？相爱？分离？）很好，织女写的是离别后的情形。

　　b)我们知道牛郎织女被银河所阻隔，那么具体环境情况到底是如何呢？诗中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“迢迢”，遥远的样子，“皎皎”，明亮的样子，“迢迢”“皎皎”我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。把他们划出来。这首诗掌握这六个叠音词比较重要。

　　（老师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远）

　　迢迢——路远环境

　　皎皎——星明亮描写

　　纤纤——手细织女

　　札札——织布声的

　　（不成章，零如雨）相思

　　盈盈——水清浅伤心的

　　脉脉——情之深原因

　　c)牛郎织女只能一年一度相会，那么在平时不能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。

　　首先牛郎在干什么呢？有哪些描写吗？（生答）对，诗篇当中并没有对牛郎进行直接刻画。

　　那么，织女呢？（织女平时都在做什么呢？）

　　哦，在织布，哪里看出来呢？很好，“纤纤擢素手，札札弄机杼。”（标上“纤纤”“札札”）织女轻巧地摆动着柔美洁白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。刚刚我还听到有同学说织女在“哭”，哪里写织女哭呢？“泣涕零如雨”，这里的“涕”是鼻涕还是眼泪呢，诸葛亮的《出师表》一文中最后一句写到“今当远离，临表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？对，都是眼泪的意思，织女哭得泪如雨下。

　　d)而且这位织女是终日“札札弄机杼”却织“不成章”，心灵手巧的织女一整天在织布却织不成布，还“泣涕如雨”呢？难免让人奇怪，引起读者的极大好奇？大家知道她哭的原因吗？

　　e)具体在哪里体现呢？是的，在最后的两句“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”原来啊，织女是因为浓浓的相思而悲伤不已。是啊，虽然又清又浅的银河阻挡着他们相见，但割断不了的是有情人的无尽相思。河汉，就是指银河，古诗最后两句交代了织女伤心的原因。（板书：伤心的原因）

　　C串讲课文

　　刚刚我们从环境描写——织女的相思——伤心的原因对这首诗这首古诗内容进行了解，我给大家再把文章的大意串讲一次，看课本，

　　(一边是)遥远的牛郎，（一边是隔着银河的）灿烂的织女。

　　轻巧地摆动着柔美洁白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。

　　一整天都织不成布来，哭得泪落如雨下。

　　银河的水又清又浅，相隔的距离又有多远呢？

　　在又清又浅的银河两边，只能含情注视而不能互诉衷肠。

　　老师问：《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?

　　诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。叠词突出了该诗哀婉的情调，同时，还使诗歌具有浓厚淳朴的民歌风味和婉转流利的音乐美，既深化了主题，又增强了诗歌的艺术感染力。

　　D学生提问

　　针对这首诗的字词，大家看看有哪些字词的注音和解释还不清楚，可以提问，坐着就可以了（老师做解答，也可以找学生解答）

　　E朗读

　　我们再把诗歌朗读一遍，可以试着看黑板板书试着背诵，“迢迢牵牛星”预备起。

　　F背诵

　　不错，我看到不少同学能背诵了。好，这次合上课本，大家一起背诵。

　　很好，今天的课上到这里，下节课我们讲《短歌行》，会讲到曹操，大家做好预习。

语文教案 篇5

　　教学目的

　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　　二、会认5个生字，会写7个生字。

　　三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　　教学设想

　　一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

　　三、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的`文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　　二、指导自读

　　（一）自读《送元二使安西》

　　1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

　　（1）查字典解释下列词语：

　　悒 客舍 尽 故人

　　（2）试着理解古诗的意思。

　　2、讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

　　第1题：浥：悒（yigrave；）湿润。

　　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

　　尽：“进”。

　　故人：老朋友。此处指元二。

　　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　　3、在自读基础上试译全诗。

　　译文：

　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

　　4、试背这首诗。

　　三、拓展练习。

　　我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个生字，继续练习独立识字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步理清文章脉络。

　　教学重、难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板题示标

　　1、导入新课。

　　播放诗歌《我长大了一岁》，回忆一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？这节课，我们来认识一位小姑娘，她和我们的部分同学一样，不想长大。板书课题，齐读课题。

　　2、请看本节课的学习目标，谁来读一读？目标大家都清楚了，你有信心完成吗？

　　二、第一次先学后教（会认字）

　　（一）先学

　　1、目标明确了，现在我们来比赛读课文，比谁把课文中的字音读得准。请同学们轻声读课文，自学生字新词。（4分钟后检测。）

　　2、学生自由读。同桌互读，不会的兵教兵。

　　（二）后教

　　1、指名读。要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的'同学认真听，有错及时举手纠正。

　　2、师板书易错字，适时引导订正、强化。

　　3、文中的字音我们都读准确了，谁最先把会认的字读准，记牢。把词语理解明白。检测生字、词。

　　多种形式检测词语。

　　（1）指名读。不会的兵教兵。

　　（2）同学们还有没有没弄明白的词语？谁能帮助解决。老师出示些词语，看你们理解运用的怎样？

　　三、第二次先学后教（流利读）

　　（一）先学

　　1、“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。

　　2、学生自由读。（3分钟）

　　（二）后教

　　1、指名读。（读不好的多读几遍）

　　2、指导读不好的词句。

　　四、第三次先学后教（理清脉络或学文）

　　（一）先学

　　1、课文读得很好，下面我们来看看课文都写了什么？

　　自学指导（一）：请概括段意，并写下来。并思考：课文主要讲了一件什么事？（4分钟后交流）

　　2、学生独立思考完成。小组交流。

　　（二）后教

　　1、指名板演。

　　2、生评价，说原因。

　　五、第四次先学后教（会写字）

　　（一）先学

　　1、课文同学们读得很流利，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得即正确又漂亮。、

　　自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后听写。

　　2、学生仔细观察。

　　（二）后教

　　1、教师听写，两名学生板演。

　　2、教师重点指导书写。

　　3、小老师改正。同桌对照答案，修改。

　　六、当堂训练

　　听写本课生字，词语填空。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、能用简洁的语言概括课文大意，了解小姑娘的长大过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心别人，承担责任。

　　3、抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。

　　教学重点：

　　了解小姑娘的成长过程。

　　教学难点：

　　理解她在成长过程中的心理变化及原因。

　　教学过程：

　　一、板题示标

　　这节课我们继续学习课文。请看学习目标，谁来读？明确学习目标了吗？

　　二、第一次先学后教

　　（一）先学

　　1、自学指导。

　　小姑娘为什么不愿意长大呢？后来她却一次一次希望自己长大些，这是为什么呢？（5分钟后比谁回答的好）

　　2、学生自由读。

　　（二）后教

　　1、谁来说说看？其他同学注意听，请你进行补充或订正。

　　2、根据学生汇报适时引导探究品读。

　　小姑娘开始为什么不愿意长大，后来为什么又希望自己长大？

　　三、第二次先学后教

　　（一）先学

　　1、自学指导。

　　（1）认真读读第8——12自然段，画出小姑娘想长大的愿望，画下来，多读几遍，体会当时小姑娘的心情。

　　（2）联系上下文想想小姑娘为什么会有这样的愿望？说说理由。（3分钟后比谁回答得好）

　　2、学生自由读，思考。标注。

　　（二）后教

　　1、指名回答。

　　2、指导朗读。

　　四、第三次先学后教

　　（一）先学

　　1、自学指导，小姑娘是怎样长大的？你怎样理解“长大”的含义。你觉得小姑娘是个怎样的孩子？

　　2、学生自学。全班集体讨论。

　　（二）后教

　　1、引导学生交流，形成共识。

　　2、学习了课文，你明白了什么？

　　五、当堂训练

　　1、请同学们流利并带着感情来读课文，（5分钟后检测）。

　　2、检测。

　　板书设计：

　　不愿长大的小姑娘

　　不愿长大——希望长大——已经长大

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1．掌握生字词，并灵活运用。

　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心。

　　3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

　　4．根据续编课文。

　　教学重点：体会文章的中心，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

　　教学难点：体会文章的中心，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

　　教学准备：电脑课件、投影仪。

　　教学课时：1

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　图片导入新课

　　（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

　　同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说......

　　让我们一起到文中去寻找答案。

　　（学生回答）

　　齐读课题质疑

　　初读课文整体感知

　　请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

　　检查生字认读情况

　　生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，，纠正）

　　齐读生字新词。

　　细读品味合作探究

　　请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

　　爷爷怎样说的？

　　奶奶怎样说的.？

　　爸爸怎样说的？

　　妈妈怎样说的？

　　老师怎样说的？

　　............

　　同学们分别找出来读一读

　　全班交流完成表格

　　拓展延伸情感升华

　　“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来发生着翻天覆地变化。让我们一一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件--有关改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到正在不断的腾飞，不断的进步。）

　　看到各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

　　学生认真观看，思考，老师指名回答）

　　布置作业

　　1．把这文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

　　2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

　　3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

语文教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标：想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

　　教学重难点：感悟、积累、运用词句。

　　一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。

　　1.读题，弄清要求。2.读词语，读准字音。3.默读，想象画面。4.互动交流想象的画面。5.选词，说句子。

　　6.拓展：再说说其它这类词语。

　　二、读一读,说说你读这些句子的感受。

　　1.读句子，说说你的发现。

　　2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。

　　3.再读，说说读后的感受。

　　4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。

　　5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。

　　三、读一读,记一记

　　1.初读，读准字音，读通句子。

　　2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。

　　3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。

　　4.师生活动交流，深入理解句子含义。

　　5.有感情朗读，尝试背诵。

　　四、成语故事。

　　1.自读短文，读准字音。

　　2.再读，说说成语故事的主要内容。

　　3.思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）

　　4.试讲这个故事。

　　第二课时口语交际：远行路上

　　教学目标：

　　1.与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

　　2.学会观察、倾听和评价。

　　教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

　　教学过程：

　　一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。

　　二、明确口语交际的要求：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

　　三、创设、进入口语交际情境。

　　1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。

　　2.各小组自愿在班上表演。

　　3.同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）

　　四、小结，回扣交际要求。

　　第三、四课时习作：走，秋游去

　　教学目标：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

　　教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

　　一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。

　　1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？

　　2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）

　　3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！

　　二、读懂题目，弄清要求。

　　自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。

　　三、广开言路，指导思路。

　　1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？

　　2.学生讨论，汇报交流。

　　四、回顾课文，读中学写。回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。

　　五、指导选材，组织文章。

　　1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。

　　2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。

　　六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。

　　教学反思：

　　第六单元

　　单元教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会和会认本组课文中的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法

　　4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

　　过程与方法：

　　1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

　　2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

　　情感、态度与价值观：

　　1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。

　　2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。

　　单元教学重难点：

　　1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

　　2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

　　单元课时安排：

　　16．想象1课时

　　17．太阳请假的时候2课时

　　18．生态金字塔2课时

　　诗词诵读江村即事1课时

　　语文乐园（六）4课时

　　16想象

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会5个生字。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。

　　3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。

　　教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。

　　教学准备：

　　1、课前指导布置学生预习课文。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　（一）创设情景，质疑激趣

　　1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。

　　2、[板书课题]齐读课题。

　　3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？

　　4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　　（二）学习字词，读通课文，整体感知。

　　1、学习字词，检查学生认读情况。

　　忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔

　　2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？

　　3、指名读文，相机评议。

　　4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。

　　（三）品读诗句，体会感情

　　1、自由读1—3节

　　2、抓住重点词句谈自己的感受。

　　“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”

　　3、指导学生感情朗读

　　4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分

　　5、全班交流

　　6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。

　　（四）升华情感，扩散思维

　　1、配乐诵读全文

　　2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说

　　3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象

　　4、齐读最后一节

　　5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来

　　板书设计：

　　改善人类居住环境

　　16、想象追求完美的世界

　　向往自由和平

　　（）

　　教学反思：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。

　　2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。

　　3、有感情的朗读课文，复述课文内容。

　　4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。

　　教学重点、难点：能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学准备：

　　1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。

　　2、创设情景，提示重点语句。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入──调动学习热情

　　一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。

　　（二）自读──发现与探究

　　1、自读课文，注意将字音读准。17太阳请假的时候

　　2、检查生字的掌握情况。

　　3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？

　　4、全班交流。

　　（三）学习课文1---4自然段

　　1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假？

　　2、全班交流

　　3、指导感情朗读

　　感伤——规劝——发怒

　　（四）学习课文5---20节

　　1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？

　　2、小组交流

　　3、全班交流，相机指导朗读

　　（1）白天同黑夜一样黑暗

　　（2）瀑布干涸

　　（3）风车无法运转

　　（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；

　　森林中的动物被冻死；

　　人们无法耕种

　　4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？

　　（五）教师总结

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　（二）学习课文21—23节

　　1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。

　　2、反馈交流

　　（1）人们的处境不好了

　　（2）人们要复工了

　　（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。

　　（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。

　　3、指名读文，相机评议。

　　（三）总结全文

　　板书设计：

　　原因：人们一齐罢工

　　没有光明

　　17、太阳请假的时候造成后果没有水关系密切

　　没有风

　　人们吸取教训请求复工

　　教学反思：

　　18、生态金字塔

　　教学目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。

　　3、热爱大自然，增强环保意识。

　　教学重、难点：学习说明方法，增强环保意识。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。

　　2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋??尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、质疑自学。

　　1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？

　　2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。

　　3、试给课文分段，并概括段落大意。

　　4、学生说分段情况。

　　三、研读赏析，理解课文内容。

　　1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。

　　2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。

　　（1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）

　　（2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。

　　3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的'。

　　4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。

　　（1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少

　　杂草的数量大于并养活——食植物性动物

　　食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物

　　（2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。

　　“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”

　　这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。

　　（3）画图理解：

　　鹰

　　山雀

　　蜘蛛

　　甲虫

　　青草

　　（4）领读课文，加深理解。

　　四、朗读课文。

　　第二课时

　　一、回顾前文内容，导入下文。

　　1、同学们，上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，下面请一位同学说一下，生物间相互依存的关系是怎样的。这节课我们继续学习《生态金字塔》。

　　2、出示课题，学生齐读。

　　二、研读赏析，理解课文内容。

　　1、请同学们认真朗读课文第3－6自然段，思考：课文的叙述让你知道了哪些知识？你有不懂的吗？

　　（学生朗读，教师巡视。）

　　（学生读文后交流，教师抓重点呈现问题。）

　　（问题：“什么是生态金字塔？”“生态金字塔的结构。”“绿树植物的重要性。”“人与绿色植物之间的关

　　系。”??）

　　下面就让我们一起去探索有趣的生态金字塔的奥秘吧！

　　2、引导学习，呈现学法。

　　（1）谁来说说，你读后知道了什么是生态金字塔吗？

　　（学生读文回答，教师强调“打比方”的说明方法。）

　　（学生齐读，体会“打比方”的说明方法。）

　　（2）埃及的金字塔是用一块块巨石垒砌而成的，那生态金字塔是怎样构成的呢？

　　（3）请大家读课文，画出生态金字塔的结构图。（请一位同学上黑板画。）

　　（4）从图中，你能说说生态金字塔各级之间的关系吗？

　　（学生读句子，教师出示“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”）

　　（5）“依赖”是什么意思？“只能”说明了什么？

　　（学生回答，教师小结：在生态金字塔中，低一级是生产者，上一级是消费者。上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在，营养级越高，消耗的能量越多。上面的图中，绿色植物的能量不能满足所以食草动物的需要，只能服务于其中的少数消费者。所以，“生态金字塔的等级是森严的”。当食草动物的数量过多时，绿色植物所生产的能量就不能满足于所有的食草动物，这时生态金字塔就会处于上大下小的状态。全球有不少这样，草场少食草动物多而造成的生态危机。）

　　（齐读句子，体会作者表达的准确。）

　　（6）刚才我们是怎么学习生态金字塔各级之间的关系的？

　　（归纳学法：研词析句，读中悟理。）

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