语文教案

语文教案实用[8篇]

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　学习目标

　　能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的'辩论赛。

　　一、明确任务，选择立场

　　1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

　　2.出示辨题

　　辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视

　　辨题2：正方：玩络游戏好处多∕反方：玩络游戏害处多

　　辨题3：正方：上聊天多交朋友∕反方：上交友危险大

　　辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

　　3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

　　二、小组讨论，充分准备

　　1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

　　（1）主题观点的陈述。

　　（2）支持自己的观点的事实。

　　（3）反对对方观点的事实。

　　（4）观点的陈述。

　　2.根据同学的个性特点，做好分工。

　　三、展开辩论，陈述观点

　　学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

　　四、课堂

　　主要学生在辩论中的观点。

　　教后记

　　优点：能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。

　　缺点：个别学生不善于倾听。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识8个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会苏和与白马之间的真挚情意。

　　3、说说马头琴的来历。

　　教学重、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读课文，体会苏和和白马的深情。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，有关马头琴的资料和音乐。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示马头琴的图片，问：你们知道这种乐器的名称吗？

　　2、播放马头琴的音乐，让学生感受琴声的悦耳动听。

　　3、你们想知道这种乐器的来历吗？揭示课题，

　　板书课题：

　　31、马头琴

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读文，合作学习。

　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用自己喜欢的方式识字。

　　（2）小组合作学习，交流识字方法，教师巡视学习情况。

　　2、巩固识字。

　　（1）开火车认读生字。

　　（2）多种形式读词语：指名读----小老师带读----分组比赛读----抢读。

　　3、找出带有生字词语的句子读一读。

　　4、指名朗读课文，把课文读的正确、流利，大家评价。

　　5、自由读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车：抽读生字卡片。

　　2、出示带有生字词语的句子读一读。

　　二、学习课文，朗读感悟。

　　1、自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事情？

　　2、学习第一自然段

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）苏和在什么情况下发现了小白马呢？他是这样做的呢？

　　（3）你觉得苏和是一个这样的'孩子呢？

　　（4）你能用“渐渐”说话吗？

　　（5）齐读课文。

　　3、学习2-----8自然段

　　（1）自由朗读这一部分，想想你明白了什么？还有什么不

　　（2）疑问呢？

　　（3）学生自主质疑解疑。

　　（4）哪些语句写了小白马跑步的速度快呢？

　　（5）哪些词语写了王爷的凶狠呢？

　　（6）学生试读2、3自然段-----指导朗读。

　　（7）王爷得到小白马心情如何？小白马是怎样对待王爷的呢？

　　（8）自由读课文4-----5自然段，想想：你读懂了什么？还有什么疑问呢？

　　（9）从哪些词语可以看出苏和和小白马之间的感情十分深厚呢？找出来读一读。

　　（10）指导朗读。

　　4、自由读6---8自然段。

　　思考：苏和做了一个什么样的梦呢？他是怎样做的呢？

　　5、齐读6----8自然段。

　　6、齐读2------8自然段。

　　7、画出令人感动的词句读读。

　　8、指名反馈，说说你感动的原因。

　　9、说说你和小动物之间的故事。

　　10、分组复述故事，要学会用课文中的语言和自己的话复述故事。

　　11、指名复述故事。

　　作业：

　　把故事讲给家里人听。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、开火车：

　　抽读生字卡片。

　　2、读课文。

　　3、丰富我的词语库。

　　二、学习写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说词。

　　3、观察生字在田字格中的位置，怎样来写这些字才好看？

　　4、全班交流，你认为哪些字需要老师的帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生练写，教师巡视。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　写字。

语文教案 篇3

　　第一课时

　　一、谈话导入，引入新课

　　1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。

　　2．播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定)

　　3．引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，感知课文内容，认识字词

　　1．引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)

　　2．出示带拼音的'生字，指名认读。

　　3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)

　　4．学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。

　　三、引导学生选择学习生字、生词的方式(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)

　　1．学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。2．学生汇报交流，教师点拨引导。（例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）

　　四、指导书写

　　1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

　　2．帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)

　　3．学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)

　　五、正确流利朗读课文

　　板书设计5看电视

　　奇妙?

　　全家

　　第二课时

　　一、复习生字、词语

　　二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)

　　1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)

　　2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)

　　3．学生汇报交流，教师点拨引导。

　　(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)

　　(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)

　　(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。(

　　4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。(引导学生有感情地读第五小节)三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情四、感悟诗歌，课外延伸配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶)

语文教案 篇4

　　教学设想：

　　批判性地阅读课文

　　教学课时：1

　　教学过程：

　　一、导入

　　孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊为圣人，后者被尊为亚圣，都对后世产生了巨大的影响。我们常常把他们相提并论，说其中的一个，必然会说另一个；他们的思想就那么一致吗？让我们阅读《孔孟》，看看黄仁宇是怎么看待的。

　　二、作者

　　阅读文后补白文字。

　　三、阅读课文

　　思考：1、梳理思路；2、完成练习一

　　四、研究课文

　　（一）梳理思路

　　文章思路清晰，可分为两部分。前部分论述二人思想言行的差异，后部分分析原因。

　　（二）把握内容

　　1、二人思想言行的.差异有哪些？

　　2、产生差异的原因有哪些？

　　明确：个性、书的记载体裁不同的原因，是明显而又容易懂的，文章没有展开论述，而“此一时，彼一时”的不同是文章分析的重点。作者用自己的研究去观察周边的世界，从一些人们习以为常的看法、认识中勇于质疑，善于质疑。条分缕析的思想是值得我们学习的。

　　（三）质疑研究

　　思考：请你用作者的“此一时，彼一时”，来回答：

　　1、为什么孔子“轻松愉快”，而孟子“凡事紧张”？

　　2、为什么孔子主张性恶论，而孟子主张性善论？

　　3、为什么孔子重视“礼‘，而孟子却”没有这样的耐性“？

　　明确：作者的“此一时，彼一时”不能解释差异二，后文也没有这样照应前文的语句，表明作者的论证、论述欠严谨、严密。

　　进而推出文章不够严谨的表现二——第3段推断孔子主张性恶论显然主观臆测，牵强得很。

　　再指出第8段首句的语病。

　　五、布置作业

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、能看图连贯的说一段牛牛上学的话，能说明白怎样帮助牛牛做到按时上学。

　　2、知道牛牛上学迟到的原因，初步养成 按时上学的习惯。

　　教学重点：能看图连贯的说一段牛牛上学的话

　　教学难点：能说明白怎样帮助牛牛做到按时上学。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　1、揭示课题

　　牛牛上学发生了什么事?让学生看懂图画和下面3个题目的内容和要求。

　　2、指导学生看图，初步说说图意。

　　先让学生看4幅图，自言自语说图意。教师巡回了解学生自学情况。对学有困难的.学生，教师多加指点，并鼓励他在全班交流时勇敢发言。

　　看图说话交流：

　　图1，晚上什么时候牛牛在干什么?

　　生：晚上10点钟了，牛牛还在(房间里)看电视。

　　图2，早上几点钟牛牛在干什么?

　　生：早上8点钟，太阳爬进窗口了，牛牛还在睡大觉(还没有起床)。

　　图3，牛牛上哪儿去?

　　生：牛牛上学去。

　　牛牛怎样上学去?

　　生：牛牛背着书包，一边吃烧饼，一边急急忙忙上学去。

　　图4，牛牛到学校，老师怎么说?

　　生：牛牛赶到学校，已经上课了。老师说：“牛牛，你怎么迟到了?”牛牛不好意思地低下了头。

　　以上学生的回答，说的好的地方，教师要予以肯定。如“太阳爬进窗口”“一边吃烧饼，一边急急忙忙去上学”等。

　　3、4幅图的图意连起来说一段话。

　　(1)要学生想想连起来说要注意什么。要注意图与图之间的联系。如第1幅图与第2幅图之间要加“第二天”等。

　　(2)学生自言自语说一遍，可以有所想象，有所创造。教师走到学生中间去听听。

　　(3)请部分学生说给大家听听。

　　4、师生共同讨论。

　　我们要对牛牛说些什么?

　　(1)晚上看电视时间不能太晚。晚上睡觉迟，影响身体健康，影响第二天的学习。

　　(2)要养成按时睡觉、按时上学的习惯。

　　附板书：

　　5、牛牛上学

　　晚上 看电视 晚睡

　　早上 晚起

　　上学 迟到

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．引导学生将词语分类并积累。

　　2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。

　　3．积累诗句。

　　4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。

　　重点：积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。

　　难点：开交流会。

　　教学准备

　　1．词语卡片。

　　2．名人卡片。

　　3．学习语文的好习惯。

　　主教案

　　教学步骤

　　一课时

　　一、回顾导入

　　我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

　　二、万花筒

　　1、“我会分”。

　　（1）出示“我会分”词语卡片。

　　学生读词语，读要求。

　　（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……

　　还可分为贬义词，如：落荒而逃……

　　（3）补充两类词语。

　　2、“我知道”。

　　（1）出示名人填卡片，明确要求。

　　（2）学生填空，交流

　　（3）选择其中一位，说说你对他的.了解。

　　三、百宝箱

　　1.出示诗句卡片。

　　2.学生读诗句。

　　3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。

　　4、学生背诵诗句。

　　四、大舞台

　　1.学生学习语文的好习惯。

　　2．分组交流、讲述。

　　3.小组代表交流。

　　4.。

　　将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。

　　五、课堂

　　学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。

语文教案 篇7

　　《生命的林子》是一哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文体的兴起，与《读者》杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一文章让学员们进行教学设计，真是再恰当不过了。

　　为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。

　　这节课，我预设的教学目标如下：

　　1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。

　　2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。

　　教学过程如下：

　　一、学习课文第一部分：1-3节。

　　1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）

　　2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？

　　先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。

　　主要原因：

　　寺：名胜、才多

　　玄奘：事繁、己微

　　用“与其……不如……”连起来说说。

　　具体的词句：

　　名胜：香火鼎盛名满天下香客如流

　　才多：水深龙多高僧济济

　　事繁：法师应酬太多喧喧嚷嚷

　　己微：远不如想出人头地

　　这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多”的教学。

　　同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）

　　还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）

　　从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？

　　然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。

　　二、学习课文第二部分：4-5节

　　1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？

　　2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。

　　三、学习课文第三部分：6-9节

　　共分为六个环节：

　　一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。

　　二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画只管展示情境，加深学生体会。

　　三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什么会如此不同？

　　从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。

　　补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。

　　四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集体的`力量：

　　说话：

　　当狂风袭来时，松林；

　　当暴雨倾盆时，松林；

　　当洪水肆虐时，松林；

　　体会到集体的力量和智慧，既有竞争，又有合作，才能成就人才。

　　五比：眼前山顶的乱枝松，方丈用什么词语来形容？（鹤立鸡群）

　　而一片松林，让玄奘想到了什么词语？（水深龙多）

　　理解：鹤立鸡群，虽然超出了群体，但是，毕竟标准不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，长期混同于鸡群，也会有沦落为“鸡”的危险。

　　但是，“龙”就不同了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，显然不在同一个标准了。

　　六悟：通过眼前景物的对比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？体会文章所揭示的真意。

　　通过六个环节层层推进，学生能够比较容易的把握文章的中心。

　　四、学习文章第四部分：第10节

　　玄奘听了方丈的话之后，怎么做的呢？

　　通过写话的方式，拓展想象，理解。

　　写话练习二选一：

　　1、玄奘从此潜心苦修，

　　（补充文本的不足，也就是如何解决事繁的问题，如何面对法师应酬的问题。）

　　2、玄奘见到了上次劝说他离开的人后，

　　五、教学最后一部分。

　　引读这一小节。因为这一部分，应该认为是文章的一个累赘，没有必要“卒章显志”。道理，应该是让学生感悟的，而不是灌输的。所以，通过引读，一带而过。

　　六、拓展。

　　搜集玄奘的故事，推荐阅读《西游记》。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

　　2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;

　　3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教学重点与难点

　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教法设计

　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

　　学法指导

　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

　　教学过程设计

　　一、 导入

　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的`勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

　　三、整体感知

　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

　　3.“我”是机遇的产物。

　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

　　8.“我”是自己事业的主宰。

　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要吗?

　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

　　2、播放《千手观音》的视频。

　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

　　思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

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