北京版《小老虎的狗妈妈》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的北京版《小老虎的狗妈妈》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北京版《小老虎的狗妈妈》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：讲故事
教学用具：课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）
你看到了什么？
（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。
（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？ 这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。 爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？
师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第１４课，板书课题
引导学生读题： 齐读课题
引导：谁的狗妈妈 小老虎的什么妈妈？读清楚
二、初读课文
1、请同学们又轻又快地把书翻到１００页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。
2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍
3、检测字音
①出示生字：动 物 园 吃 饱 自 己 渐 只 可
②合并词语： 动物园 吃饱 自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？ 引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）
渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐 渐渐长高了 还可以说渐渐什么？）
只 一只 一只（ ）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）
可 （我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了 出示：可爱 大家读词语
想一想：可爱的什么？ 书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）
③学习生字“可”
A 我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习
B 再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？
C 教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。
④指导读好长句子
师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？
出示： 动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。
学生尝试着读 教师泛读 指名读 齐读
4、教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。
师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。 下面就来听听老师是怎么读的，
照老师的样子练习读。
5、认识自然段
师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊
开头空两字的地方，下面也又是吗 老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用１标出……
师：男生读第一段 女生读第二段
像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）
三、细读课文
（一） 学习第一自然段
过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈
1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话
①指名读第一句话， 问：通过这句话你们知道了什么？
②问：谁生病了？不能喂养谁？
③再读这句话，把知道的读清楚
2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了， 没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？
3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧， 谁说说
4、齐读第一段
（二）学习第二自然段
过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？
1、读第二自然段
2、理解“像对待亲生的孩子一样”
大花狗的亲生孩子是谁? 现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）
（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）
3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？
吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）
4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）
师生对读，师读前半句，学生接后半句
5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书
6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？
读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗
课中休息
小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话
四、指导学生讲故事
动物们都说什么了，你们听懂了吗？
我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗
1、要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？
2、指名试讲 师生评价
五、总结：
其实动物之间的故事还有很多，有谁还知道吗 ? 你还想知道吗？ 那怎么办呢（打听、看书）记住动物们的请求还让你们把这个故事讲给别人听呢？好了和动物们说再见吧。
北京版《小老虎的.狗妈妈》教学设计2
教学要求：
1.学会4个生字
2.会认识6个字。
3.能用“自己”说一句话。
4.正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
朗读课文，学会生字并能正确书写。
教学准备：
图、生字词卡片。
第一课时
教学目标：学会4个生字（其中一个多音字“只zhī”）。会认识6个字。能用“自己”说一句话。正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：朗读课文，学会生字并能正确书写。
教学准备：
图、生字词卡片。
一、引入新课
1.出示图（狗、老虎），说说这些动物的生活习性和其他有关知识。
2.出示课题：14.小老虎的狗妈妈看到这个题目你有什么问题吗？
3.今天，我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习新课
（一）初读课文
1.教师范读课文，学生听老师怎样读。
2.学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。
3.抽卡片领读生字；小组读认读字。困
4.学生自读，互读课文，要求读正确。
5.讲解自然段的知识。
6.指导学生标自然段，小组检查。
7.指名分自然段读课文。
（二）细读课文
1.指名读第一自然段
（1）其他同学看看这一自然段共有几句话？
（2）请同学说说每句话讲了什么？
想一想小老虎如果没有奶吃会怎样？
（3）教师讲人工喂养小老虎的弊端。
（4）教师指导读第一自然段，注意读好第一句话。
（5）学生练读、指名读、评读、互读。
2.自读第二自然段
（1）想想有几句话，说说每句话讲了什么？
（2）狗妈妈是怎样精心喂养小老虎的？
（3）教师指导读第二自然段，注意读出妈妈爱孩子的真情实感。
（4）学生练读、小组读。
（三）朗读课文
用“自己”说一句话。
1.请学生读书中带有这个词语的句子，了解词语意思。
2.学生练说、指名说、评议。
三、总结
1.把这个故事讲给别人听。
2.利用课余时间搜集有关动物之间发生的小故事。
教学反思：学生能正确、流利地朗读课文，通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
第二课时
教学目标：学会4个生字，会认识6个字。正确、流利地朗读课文。通过读课文，
了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：朗读课文，学会生字并能正确书写。
教学准备：图、生字词卡片。
一、引入新课
今天，我们继续学习第十四课。
二、学习新课
1.提自学生字要求
（1）借助拼音读准字音。
（2）根据笔画笔顺跟随表记忆字形。
（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或说句子。困
2.学生自学“只（zhī）、可、自、己”。
3.检查自学效果，教师重点指导。
（1）“只”：用不同读音组词。
（2）“可”：第二笔是“竖钩”。
启发学生用多种方法记忆字形。
（3）“自”：先外后内再封口。
启发学生用多种方法记忆字形。
（4）“己”：第三笔是“竖弯钩”不出头。
三、巩固练习
1.抽卡片开火车读生字。
2.识字游戏。
3.读一读P1012。
四、指导书写
1.学生观察范字，说说怎样写。
2.教师范写。
3.学生描红，仿写。
五、总结
这节课我们学会了第十四课的4个生字。
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
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