《我是苹果》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《我是苹果》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我是苹果》教学设计1
一、导入新课
１、说话训练
老师这里有一个苹果（出示苹果实物），大家平时都见过它，都吃过它，你能用上"______的苹果"说说对苹果的感受吗？
２、师引导
刚才同学们说的都是自己对苹果的感受，那么你知道苹果自己心里的的想法吗？今天这节课就让我们走进苹果的内心世界！（板书课题，齐读课题。）
二、初学课文
１、初步感知
① 我们先一起来听听苹果的心里话，一会儿老师请你来说说"这是一只怎样的苹果"。
② 师范读课文。
③ 谁听懂了苹果的心里话？来说一说吧！"这是一只________的苹果。"
２、自学课文
① 同学们对这小小的苹果已经有了初步的了解，如果我们要成为它的好朋友，就要进一步来学习课文了，请大家自己读课文，注意读准字音，把新词多读几遍，还要找一找哪个句子给你留下了最深刻的印象。
② 学生自学。
③ 让我来考x大家吧！（出示生字新词）
红艳艳 甜蜜 远航 充饥 信念
恢复 健康 凝固 结晶 露珠 跳跃
a、开小火车读、齐读
b、有哪些生字的字型需要注意，谁来给我们提个醒？（分析疑难字型）
c、分段读课文
三、教学第一段
１、课文中哪句话给你留下了最深刻的印象？
（我是苹果，我是一只小小的红艳艳的苹果。）
２、为什么呢？
（它在课文中反复出现，从句子中可以看出这是一只快了的苹果……）
３、直到朗读（指名读、齐读）。
四、教学第二段
１、苹果不但自己很快乐，它还要把快乐传达给每一个人，请四人小组一起来学习课文的第二段，讨论一下，苹果给谁带来了什么？
２、小组合作学习。
３、汇报学习成果，教师板书：
苹果给 孩子和老人 带来了 愉快和满足 。 年龄角度
苹果给远航的海员和沙漠的行者带来了 生存的希望 。 职业角度
苹果给 病人和健康的人 带来了 身心健康 。健康与否角度
４、除了课文中写到的这一些，你知道苹果还给人们带来那些好处呢？（情感升华。）
５、师引导：是啊，苹果不仅仅是为老人和孩子服务，也不仅仅是把无私的.爱奉献给了海员和行者，它是把幸福和快乐带给了每一个人！如果你就是那只小小的，但是却为了人类无私奉献着的苹果，你觉得怎么样呢？你想说写什么呢？（口语训练。）
６、指导朗读（指名读、齐读）。
《我是苹果》教学设计2
教学目标：
1、了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。
2、学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
1、初读课文，学习生字；
2、再读课文，解决不明白的词语；如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、
保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。
3、给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。
4、教学第1、2节。
第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。
教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！
这两小节的教学应突出：
1、小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）
2、体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。
3、体会小苹果能为人们做这一切的心情。
4、以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。
第二课时
学习第3、4节的读议
着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。
教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。
第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。
这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：
1、是谁造就了苹果？
2、抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。
3、通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。
因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。
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