z c s教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的z c s教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
z c s教学设计1
教学目标：
1、认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。
2、能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3、情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。：
教学重点：
学会zcs三个声母。
教学难点：
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
教学准备：
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，复习激趣：
师：小朋友们，瞧，今天，星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们愿意去吗？（愿意）
师：可是星星姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼音王国里认识了那么多的拼音朋友吗？你们还认识他们吗？（认识）星星姐姐说要小朋友们教他几个声母的读音才行。你们愿意帮她吗？（愿意）
师：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我们就开火车来读读这些字母吧！[生开火车读]剩下的这些，咱们一起大声地读出来告诉星星姐姐好吗？（好）[生齐读]
二、初步感知儿歌。
师：小朋友们读得真不错，星星姐姐可高兴了，咱们一起去她家吧。瞧，这就是星星姐姐的家。[课件出示：小屋]听说星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你们想认识它们吗？（想）[课件出示：出现蚕宝宝]是谁呀？（蚕宝宝）多可爱的蚕宝宝呀，星星姐姐可喜欢她们了，她还给我们准备了一首写蚕宝宝的儿歌呢！老师想把她读给小朋友们听，给我这个机会好吗？（好）[师读]
师：老师读得怎么样？（好）小朋友们也想读得这样好吗？（想）那跟老师读读吧。[带读]
师：想自己读读吗？（想）赶快试试吧。碰到不认识的字，可以做上记号，请教同学或者老师哦！[学生自己读]
师：在读儿歌时是不是遇到了一些小困难呀！没关系，因为在这首儿歌里藏着三个新的声母娃娃，它们都穿着红色的衣服等着我们去认识呢！赶快找找看！找到了画个圈圈。[生找]小朋友们的眼睛真厉害，一下子都找到了。[课件：zcs]它们就是zcs，等我们学会了她们就能轻轻松读好儿歌了！下面我们就一起来学习这三个声母娃娃！[板书zcs]
三、认读声母zcs
一）学习声母zcs读准音，认清形。
1、学习z。
1）[贴图画]：小朋友们仔细观察一下，图上画了什么呀？（生说：图上画了一个小朋友在写字。）
（贴在黑板上）
2）[出示声母z]把写字的“字”读成第一声，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是声母z的读音。[听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音，学生模仿]
3）指名学生读，纠正发音：提醒学生不要咬着舌尖发音。开火车读，齐读。
4）小朋友们真能干，一会儿就记住了这个声母娃娃的名字，你们再仔细观察一下，这个娃娃和谁长得像？（生说）你们有什么好的办法记住它吗？（指名说：像个2字zzz，像只小鸭zzz等）你的办法真好！你把这句儿歌带大家说说吧。[生说]
2、学习c的读音
1）[贴图画]：这是谁？
2）[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母娃娃的读音。谁能试着读读这个字母吗？[指名读，表扬或纠正]Z、C、S。
3）师范读，生跟读。[提醒学生z、c两个声母发音时口形舌位都不变，只是送气程度不同]
4）学生练读，体会发音要领。（指名读、小组读、齐读）
5）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
6）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
3、星星姐姐说最后一个声母送给会学习的好孩子，它就躲在课本的48页，谁来告诉星星姐姐第三幅图上画的是什么？（指名说）。
1）[贴蚕宝宝图]：蚕宝宝正在干什么呢？（蚕宝宝正在吐丝。）
2）[出示拼音卡片s]：吐丝的“丝”跟这个声母娃娃的读音差不多，发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正，小老师带读。
4）我们可以怎样记住这个字母呢？
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
４、规纳：
刚才我们声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、
二）指导书写
1、小朋友们真聪明，一下子就认识了这三个声母娃娃，还编儿歌
记住了它们。星星姐姐还为这几个声母娃娃准备了新楼房呢，现在我们帮它们住进新楼房好吗？（好）[投影仪：写zcs]
2、小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？（zcs都住在第二楼里，都是一笔写成的）真是些善于观察的孩子。
3、学生跟着电脑博士书空。
4、拿
5、课间休息：学习了这么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱们一起来吧。[课件：音乐]
四、学习整体认读音节zicisi
一）过渡：你们知道吗？今天z、c、s也把它们最好最好的好伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧！
二）教学zi
1、[出示音节zi]你们看看，z的好伙伴是谁呀？（是i）z和i就好像是一家人，它们永远在一起给汉字宝宝注音。i在这里可不读“衣”了，它不能和z相拼，我们要把它们整个记住，还是读zi。所以它叫整体认读音节。
2、听老师发音，看看他和z有什么不同。（声音响一些，长一些）听得真仔细。
3、带读，指名读，齐读。
4、请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
三）教学cisi
1、看到小朋友们学得这么起劲，c和s也急着要介绍自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原来c和s的好伙伴也是i，他们也永远在一起给汉字宝宝注音呢。
2、你能不能试试怎么读ci呢？[指名说，读、小老师带读]
3、有谁会读si呢？[同上]
4、小游戏：我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：z、z、z，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）
四）教学zicisi的四声
1、[出示：ci的四声]大家看看，音节娃娃ci现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？
[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]Z、C、S
2、真不错！我们再来见见戴上了小帽的zi和si，[出示四声]
你们发现了什么呢？[适当说明：在汉语当中没有注音为zí和sí的汉字]它们的四声你们能自己读好吗？
5、打开书，指着书上的四声同桌相互读读看，教师巡视。
6、检查发音情况：指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]
7、请同学们拿出音节卡片互相考考对方，看你的小伙伴都读好了吗？[在学习小组中自由练读四声。]
8、游戏检查：[课件]星星姐姐看
五、练习拼读，再读儿歌。
1、师：水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来一定更方便了。下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。
2、谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
3、齐读。
六、
咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，认识了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！现在我们出该回家了。麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？（生说）一齐说：星星姐姐，谢谢你！再见！
z c s教学设计2
杨紫霞
教学目标：
1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片。
二、 教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
（1）z、zi对比读。
告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
（2）练习zi的四声。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
（1）c、ci对比读。
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
（2）练习ci的四声。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
（1）s、si对比读。
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
（2）练习si的四声。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
资料提供者：
z c s教学设计3
教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、zcs的发音。
2、三个整体认读音节。
3、认识5个生字。
教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处。
教学准备：
3个声母和3个整体认读音节的卡片。
单韵母卡片、生字卡片。
教学挂图，相关录音的磁带，课件等。
教学课时：2——3课时。
第一课时
教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重点：
学会zcs三个声母的发音，会读zicisi三个整体认读音节的四声。
教学难点：学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
教学准备：3个声母卡片，单韵母卡片，教学挂图，相关录音的磁带。
教学过程：
一、复习检查，明确目标：
1、复习声母：bpmfdtnlgkhjqx（指名认读）。
2、翻式卡片复习音节：bapama等音节。
3、翻动韵母卡片：babobibu等音节。
4、引入：今天我们的声母家族又有几个新成员要加入，和同学们交朋友，他们是谁呢？让我们一起来认识他们吧！
二、学习声母zcs。
1、出示zcs，随教师朗读贴出图片。
2、你能找出今天的3个朋友在图中的什么地方吗？（z在小朋友写在黑板上的字上，在写字时发出的“滋滋“的声音上；c在小刺猬弯曲的身体上，在小刺猬身上尖尖的刺上；s在蚕宝宝扭动的身体上，在蚕宝宝吐出来的一条条丝线上。）
3、体会zcs的发音方法：ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。
4、你能根据课本图画编句儿歌记住它们吗？
例：小红写字zzz小鸭游泳zzz。
像个２字zzz。
小小刺猬ccc，身上长满小刺刺。
（左边半圆ccc）刺猬弯腰ccc。
蚕儿土丝sss小蚕跳舞sss。
半个８字sss……
5、指导书写：
（1）创设情境：在刺猬家做完了课，该让zcs回家休息了。来，让我们把它们送回它们的家——四线格。
（注意：z不要写得太宽c半圆不要太过头s上下要对称）
（2）自主观察，提醒注意：如：都在中格；s的方向别写反了……
学生自主写——展示评价——学生在作业本上练写。
三、学习整体认读音节zicisi。
1、出示：zicisi与ｚ、ｃ、ｓ比较，有什么不同？
2、告诉学生：zicisi是整体认读音节，可以直接给汉字注音，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，整体认读音节比声母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些
3、对比读ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
开火车全班检查，随机纠正读音，让全班能顺利过关，人人掌握。）
4、带调读，并组词：
zī滋味的滋；咨询的咨；资料的资；工资的资；资格滋润滋养。
zǐ儿子子弟仔细渣滓花籽紫色。
zì自己自然自由写字污渍。
cī参差吹毛求疵瑕疵。
cí词语祠堂辞退雌雄陶瓷瓷器慈祥鸬鹚糍粑辞别。
cǐ此外此时到此为止。
cì一次两次刺刀伺候刺激刺猬赏赐。
sī公司司令大公无私自私思想思考丝线铁丝丝毫撕开嘶哑嘶叫螺蛳。
sǐ：死亡。
sì：一二三四四个寺庙似乎相似饲料放肆。
四、课中操，跟着老师边念儿歌边做动作。
你拍z，我拍z，小2小2zzz。
你拍c，我拍c，半圆半圆ccc。
你拍s，我拍s，半个8字就是s。
五、拼读音节：
1、今天，小刺猬要请大家到家里做客。谁愿意去呢？
2、到了小刺猬家门口。小刺猬的家好特别，有这么多的锁。只有打开了所有的锁才能进得去。怎样才能打开锁呢？谁能给这3个声母找朋友？噢，原来每把锁上都有一个音节，拼对了就可以打开锁。
3、出示音节：zazezucacecusasesuzuocuosuo。
4、学生自主练习，——指名参与：我能打开第__把锁。锁上的音节这样拼：——其他学生听，拼对了就说：对对对。
zɑ—zɑ，锁儿打开啦！如果学生拼错了，其他学生就说：错错错，锁儿不能开。
5、带调读，并组词。
6、任选一个音节编句儿歌记住它。
例如：zɑzɑzɑ，小鸟欢叫zɑzɑzɑ。
ccaca，每块窗户擦干净。
cucucu，拔河的绳子粗又粗。
suosuosuo，乌龟的脑袋往里缩。
cuocuocuo，要洗干净使劲搓…………
五、作业：抄写拼音zcs及整体认读音节zicisi。
第二课时
教学目标：
1、复习zcs与单韵母组成的音节及三拼音节。
2、会读儿歌“过桥”。
3、结合画面学习5个生字：做、过、了、不、乐。
教学重点难点：学习儿歌“过桥”，认识5个生字。
教学准备：图片、字母和音节卡片。
教学过程：
一、复习音节：（创设“摘苹果”游戏的情境，生读对了，苹果马上掉下来）多媒体辅助。
1、zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ。
tǔsīyāziwūzizǔguó。
tusiyuciciqijuzi。
2、你能读准下面句子里的词语吗？（语境中拼读）
（1）公园里的花五颜六色，有红色的，有绿色的，还有zise的。（紫色）
（2）小洪做作业真zixi，每次都会受到老师的表扬。（仔细）
（3）哥哥在家里帮妈妈tuodi（拖地）。
（4）小燕子发现菜园里的xigua大、sigua长、kugua粗。
（5）小明的爸爸是一个chuzuchesiji（出租车司机）。
二、看图学生字词语：
1、出示插图，仔细观察：你看到了什么？（一家人忙着劳动，迎新年的情境：爸爸拖地，妈妈擦玻璃；儿子做贺卡。）
2、出示带拼音生字卡片，自由拼读：谁能把它们贴到相应的劳动边上？
3、去掉拼音学生带读，开火车读，齐读。
4、根据这些词语说话：
爸爸拖地__________；妈妈擦玻璃___________；我做贺卡_________。
5、看到这样的一家子，你最想说的话是什么？
6、这里的小朋友在做贺卡。（出示“做”）你认识这个字吗？你是怎么认识的？还在哪儿见过它？（做家务，做作业，做事情，做饭……）（出示卡片，齐读）
7、练习说话：你会做哪些事情呢？做得怎么样呢？
（我会做_____，______________。）
三、学习儿歌：
1、出示儿歌《过桥》
2、请你先读一读红色标出的音节。（四，做错）
1、还有什么字你已经认识了？圈出来并响亮地读给大家听一听。
（结合认识生字：过了不乐）
区分“了”和“乐”，出示句子区分：
（1）我高兴地笑了。
（2）我今天很快乐。
——组词读：我能读准过，过过，过去的过……
4、四人小组合作，有不认识的字请教别人，相互帮助。把儿歌读正确。
5、检查朗读（小组——个人）
6、连起来读一读，你知道这是一座什么桥吗？（算术桥）你走过这座桥吗？
7、哪一句你最喜欢？读给大家听一听。（教师相机告诉学生“了”在儿歌中有两种读音，“一”的读音根据课文中的“标调”读。
8、背诵儿歌。
四、扩展：
1、儿歌：小企鹅
小企鹅，美滋滋。
旅游穿件黑褂子。
出门忘了系扣子。
露出白白大肚子。
2、回家把儿歌背诵给爸爸妈妈听。
z c s教学设计4
教学目的
1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。
2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
4.会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。
教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1.乐乐带我们去植物园。
2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。
二、学会声母z、c、s
1.范读声母z，学生读、检查。
要点：读得又轻又短，舌头要伸平。
2.学会声母c、s，方法同上。
三、学写声母z、c、s
1.看图记住z、c、s字型
2.学写，观察它们写在什么位置。
3.范写z，学生书空，在书上练习。
4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写，检查。
四、练习z、c、s与单韵母a拼读。
1.出示z―á→zá
学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。
五、拼读拓展练习。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学习结束。
今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!
第二课时
一、复习
1.复习声母
2.复习音节
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1.出示zi
①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2.出示，学习方法同上。
三、学习拼读三拼音节。
1.出示z―u―o→zuo。
①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?
②指名读，多种形式练读。
2.出示cuo、suo，学习方法同上。
四、练读音节词。
1.出示六个音节词，学生自己练读。
2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。
3.多种形式练读。
五、学生字。
1.看图认读生字。
2.抽读“足、四、丝”。
3.同桌互相练习。
z c s教学设计5
教学目标：
1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会z c s 与单韵母组成的音节，能准拼读音节。
3、学会zi ci si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重难点：
z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。
课前准备：
3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。
第一课时
一、复习旧知。
1、出示卡片，开“火车”认读。
2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举起相应的拼音卡片。
二、学习字母z c s 的音、形。
1、（演示图1。）图上画了什么？（小女孩在黑板上写字母。）
2、师：这个字母就是我们今天要学的z 。（板书 z ）
3、师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）
4、师：z像什么？相机编儿歌。
5、(演示图2)图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)
师：图旁的字母就读c。
6、师示范发音，学生仿读。
7、你也会根据c的样子编儿歌吗？
8、(演示图3)图上画了什么？
师：图旁的字母读s。
9、师示范发音，学生仿读。
10、看清s的样子，再来编儿歌。
11、巩固z、c、s的发音，扩展游戏：“打电话”。
师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。
三、认读整体认读章节zi、ci、si。
1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？
2、师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。
(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)
提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。
3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的点要去掉。)
四、拼读练习。
1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s 卡，让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。
2、开火车认读章节卡。
第二课时
一、复习z、c、s、zi、ci、si 。
二、指导书写z c s.
1、边演示边指导书写要领：z c s,都是一笔写成，都占中格。重点指导s的书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正。
2、学生练习。先描红，再练写，师巡视。
3、评价。
三、看图认读字词，读儿歌。
1、看图说话。
(1)图上都有谁？在干什么？请小组合作说话。
(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)
(3)同桌互说。
2、读儿歌识字。
(1)自己读儿歌，要求借助拼音读正确，读通顺。
(2)注意红色章节的字，多读几遍。
(3)请会读的同学当“小老师”，教读生字。
(4)生字组词练习。
(5)解决三个问题。
a、题目上怎么有双引号？
b、儿歌中“了”有两个读音，你发现了吗？
c、“一”的调号怎么不同？
3、熟读儿歌。
小结：z--zi c--ci s--si对比读时，要指出发声母时轻而短，发整体认读章节时响而长，要通过反复读来体会，拼读练习部分安排学生找朋友，可以使学生的反应能力加强，也提高了学生的认读能力。
z c s教学设计6
教学理念
1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：
"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"
（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）
2、借助图片，正确认读z、c、s。
（1）"你能叫出他们的名字吗？"
学生尝试发音，教师示范发音。
（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）
备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……
小游戏：我是聪明的拼音宝宝
游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（ ），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"
备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.
(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.
老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）
"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"
（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）
指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）
例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？" 扎辫子的"扎"
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戏：你拼我读
游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。
小游戏：悄悄话
游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。
四、课后实践活动：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。
2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。
第二课时
目标定位
1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。
2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学过程
一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。
小游戏：采苹果
游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。
二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。
1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……
2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。
小游戏：戴帽子
游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。
备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。
3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戏：谁的耳朵灵？
游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。
三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。
1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？
备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……
2、老师范读儿歌，学生可以跟读。
3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。
4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。
5、指名读儿歌，质疑。
有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。
全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.
"一"是在句子中要变调，以注音为准。
6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……
备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。
四、课外实践：
1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。
2、数数自己在数学课上过了几座桥。
z c s教学设计7
【教学目标】
１、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。
２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。
３、学会z、c、s与单韵母的拼音。
４、会在四线格里抄写声母z、c、s。
【课时安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
【教学过程】
一、复习检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi
１、看图说话引出z：
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。
２、教学z的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
⑵ 记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”
３、指导书写。
４、教学整体认读音节zi：
⑴ z、zi对比读：
告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zi的四声：
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节ci
１、看图说话引出c：
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
２、教学c的发音，认清字形：
⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
３、指导书写：
４、教学整体认读音节ci：
⑴ c、ci对比读：
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
⑵ 练习ci的四声：
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习
１、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
２、发音练习。
第二课时
【教学目标】
教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
【教学过程】
一、 复习检查
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si
１、看图说话引出s：
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
２、教学s的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”
３、指导书写。
４、教学整体认读音节si：
⑴ s、si对比读：
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
⑵ 练习si的四声：
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音
１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
２、课后第二题，从看图说话引出音节：
第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习
１、做“找朋友”的游戏。
２、指导课堂作业。
z c s教学设计8
【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课
1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z：
⑴ 出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵ 请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶ 出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学 c：
⑴ 今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4、教学 s：
⑴ 看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。
⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写：
⑴ 观察书上 z、c、s 占几格，占的'哪一个格?(中格)
⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
四、小结
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
z c s教学设计9
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。
2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。
2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
（学生自由读——指名读）
3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？
比较字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？
[设计意图]
兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、第一站：才艺大比拼
——学习声母“z c s”的读音
导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
（一）“扶着”学习“z” 的读音
1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？
（她会写字，她在黑板上写的字母是z ）
2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？
（1）她写的是什么字？你还会写什么字？
（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）
（4）自由试读。
3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。
4、学生跟老师读，再练习读。
5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！
（二） “放手”学习“c、s”的读音
1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）
2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？
3、两人小组合作学习。
分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。
要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。
（3）开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？
2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
（生自由识记。）
3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
（1）联系生活说说什么像这些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。
（2）编编顺口溜记记这些字母的样子。
如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？
[设计意图]
重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
四、第三站：开心交朋友
——拼读音节
1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件，配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视，个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音（三拼法）。
[设计意图]
在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站：休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站：拉拉手
——学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？
（2）指名试读。
（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。
（zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）
（6）练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
（1）比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
（2）在桌面上书空。
（3）读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[设计意图]
再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。
七、巩固练习
1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。
（生认读。）
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。
z c s教学设计10
教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学过程：
一：复习
小朋友，我们已经学了14个声母，声母发音时要注意轻、短，下面老师就来检查一下。（抽读声母卡片）
二、学声母zcs
1、今天我们继续来学习声母，请小朋友先来看一幅图，仔细看，图上有谁，他们在干什么？
小刺猬学得怎么样，你喜欢他们吗，为什么？
2、看来，小朋友们都能像小刺猬一样认真，我们先来听一则故事（小刺猬欢迎刺猬老师回来上课）我们来和小刺猬比一比，看谁学得认真。
3、学zcs
看电脑老师的口型，听发音，摆一摆口型，再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。
4、学整体认读音节zicisi
你们看，i跑来了，它要和zcs交朋友，这时，它就不发声，和zcs组成了整体认读音节，把音发得响、长些。反复抽读zicisi的四声。
5、做游戏，摘苹果。
6、学儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
三、学写zcs
学生看笔顺图，看老师范写后在《习字册》上练习。
z c s教学设计11
【教学要求】
１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。
２、能够读准音，认清字形，正确书写。
３、能够读准音节，会读拼音词。
【教学重点难点】
１、读准 z c s 的发音。
２、会拼读音节词。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复习检查
１、听音拿卡片。
２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？
二、看图，听语境歌，引入新课
１、看图说话。
２、听语境歌。
３、引出新课。
三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si
１、学习声母 z，音节 zi：
⑴ 教学 z 的读音。
⑵ 学习 z 的字形及书写。
⑶ 学习音节 zi 及其四声。
２、学习声母 c、音节ci：
⑴ 学习 c 的读音。
⑵ 学习 c 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。
３、学习声母 s、音节 si：
⑴ 学习 s 的读音：
⑵ 学习 s 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。
四、巩固练习
１、抽读字母卡片。
２、抽读整体认读音节卡片。
３、听句子找音节。
第二课时
一、复习检查
１、出示拼音卡，学生认读。
２、把声母、韵母、音节分类。
３、说说音节的拼读方法。
二、学习新课
１、教学 z c s 与 a 的拼音。
２、带调拼读单音节词。
３、带调拼读双音节词。
三、巩固练习
练读书上的拼音词
z c s教学设计12
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习z c s时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学z c s写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
二、教学反思：
一节课的教学有利有弊，我认为有以下几点做得较好：
1、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
⑴一开始，我用抽读字母卡片，欣赏课文故事，让学生边听边看，在有趣的故事中走进拼音王国。
⑵我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
⑶我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与，如：书空字母笔顺，记忆字形。学生教老师写，学生教学生读等。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
2、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！”“你说的真好！”“你的声音真响亮。”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
3、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
⑴让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
⑵在教学第一个字母后，我让学生同桌合作，利用表音表形图，一起学习后两个字母。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
1、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的突破还不够。
整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记，应该让学生充分练习，甚至打乱顺序随意指读，这样可能记忆更深刻，学得更牢固。
z c s教学设计13
【教学目标】
１、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。
２、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，和３个带调音节、两个音节词语。
【教学重点难点】
z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，３个带调音节、两个音节词语。
【设计理念】
１、汉语拼音单调枯燥，把拼音教学与游戏结合起来，符合儿童好动好玩的特点。
２、引导学生利用所掌握的拼读方法练读，培养自主学习的能力。
【教学具准备】
花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。
【教学过程】
教学设计顾问点评一、复习检查
１、小朋友，你们看这盆花漂亮吗？老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密，请采到花的小朋友告诉大家，好吗？
⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。
⑵ 认读 zi、ci、si。
２、老师想给这些花分分类，这儿有三个盘子，分别放声母、韵母、整体认读音节，谁愿意把这些花分开？
３、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来？指名板书。
４、出示 zǐ cì sì，指名读，组词。评讲写的情况。
课始设计的复习导入三环节，形象有趣，学生积极性很高，效果十分明显。二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节
１、
⑴ 指着学生的板书 z a，学生分别读。
把 z a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑵ 把 c a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑶ 把 s a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑷ 师领，拼读 za ca sa。
２、
⑴ 指着学生的板书z u，学生分别读。
把 z u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑵ 把 c u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑶ 把 s u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑷ 师领，拼读 zu cu su。
３、分小组拼读：
z z
c a c u 拼读给
s s 同桌听
让学生上黑板写声母、单韵母，为学习新知作为铺垫，一举两得。三、看情景图，学带调音节，练习说一句话
出示实物投影，谁来说说图上画了谁？在干什么？
１、一位大姐姐在扎辫子：
出示 zā，指名拼读，领读，组词，学生开火车。
２、一位小妹妹在擦窗户：
出示 cā, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。
３、一位老爷爷在给花洒水：
出示 sǎ, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。
４、指名抽卡片读音节，并组词：
zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水
四、学习音节词语
１、投影出示两棵树，这是什么？这两棵树的树干有什么不同吗？
出示音节词语：cū xì
指名拼读：c—ū—cū
x—ì—xì
连起来读。
２、出示一位老人图，这是谁？老爷爷也称为什么？
出示音节词语：z—ǔ—fù
指名拼读：z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
连起来读。 指导学生看图学音节词语，练习说话，充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”，联系生活学，学生学得有滋有味，看得见，摸得着，记得住，说得出。
五、指导读书
１、老师领读。
２、学生自由读。
３、齐读。 六、游戏，分苹果
老师这儿有许多苹果，谁能把这些苹果后面的字母读对了，就把这个苹果送给他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要，遗憾的是没有能够实施。
【教后感】
第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时，尤其是教学音节词语部分，如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具，让学生的手脚动起来，在玩中学，那么学生的注意力会更集中些，兴趣会更浓厚些。
低年级学生尚未养成看着书学习的习惯，因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。
【顾问意见】
通过多种方式和手段，使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性；借助学生的板书（上黑板写字母）较好地为学习新知打下基础，作好铺垫。同时，就新入学的儿童，就能和老师共同完成板书，较好地发挥了学生的主体作用；凭借课文插图和投影，培养儿童的观察能力，并通过音节词语的教学启发学生练习说话，以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书，进行课堂常规训练方面下点功夫。
z c s教学设计14
【教学设计思路】
在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。
【教学目标】
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。
６、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。
【教学重点】
掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学难点】
掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学方法】
游戏法 儿歌学拼音法
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖课时目标〗
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能看图说一句完整的话。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、认读已学过的声母。
２、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
二、提出教学目标
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
三、教学声母 z、c、s 的读音和字形
１、教学声母 z：
⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。
⑵ 教学 z 的发音：
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个２字 z z z。
２、教学声母 c：
⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。
⑵ 教学 c 的发音。
示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。
３、教学声母 s：
⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）
⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个８字 s s s。
四、课中操
冬冬，爱写 zì,
写个２字像个 z,
小 cì 猬，长满 cì，
cì 个红果回家吃。
五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节
１、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。
２、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。
３、练习整体认读音节的四声。
４、游戏：
“比谁反应快”，教师任意点。
六、巩固练习
第二课时
〖课时目标〗
１、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
３、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
４、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。
５、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
〖教学过程〗
一、复习检查
１、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？
２、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
３、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音
１、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
２、能给这些音节加上声调，并且组组词。
三、课间操
冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。
花花爱花木，
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
２、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
３、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
４、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
五、拼读儿歌
１、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
５、课后能够背诵儿歌。
六、认生字
１、卡片抽读认过的生字。
２、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
七、巩固练习
１、读一读，比一比：
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
２、拼读音节：
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
３、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
八、小结
学了这一课，我们又学会了３个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。
z c s教学设计15
教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：声母卡片、小黑板
课时安排：2课时
第一课时
一、复习
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学习第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学习声母z、c、s
学习声母z
1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示：
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。
五、学习整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，
是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、
s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型，猜一猜
教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。
二、创设情境，教学音节
1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗？
2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）
让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。
3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）
让学生看图说说。随机出示cā，读一读。
4．请小朋友们用一句话来称赞他们。
5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a 。）
s
指读、开火车读。
6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u 。）
s
小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？
2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？
3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。
5．指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练习
把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。
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