《一封信》教学设计

《一封信》教学设计

　　在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到书信吧，书信是人们表达情感的一种特别方式。你知道书信怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的《一封信》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《一封信》教学设计1

　　活动目标：

　　倾听故事，感悟真挚深切的母子深情。

　　以生动自然的表情和真挚夸张的动作、语言来表达抽象的情感。

　　活动准备：

　　挂图第5号，故事磁带，一封较大的画满爱心的信。

　　用来画信的纸、笔，每人一只信封。

　　活动过程：

　　猜猜这是谁的信。

　　——出示信。这是谁的信?他为什么要画这么多爱心?

　　——我们来听个故事，谜底就揭开了。

　　乌龟给妈妈的信。

　　——教师以生动自然的表情、语气讲述故事至“……小蜗牛还不会写字，他想了一想，画了一幅画”。

　　——乌龟给谁写信?信里写了些什么?

　　——结合挂图再次讲述这一段故事。

　　——乌龟妈妈收到信后心里怎样?你从哪里看出来的?

　　——小蜗牛为什么也想给妈妈写信?

　　小蜗牛给妈妈的信。

　　——小蜗牛不会写字，你们猜他是怎么给妈妈写信的。

　　——结合挂图讲述故事的后半部分。

　　——蜗牛妈妈看懂小蜗牛写的信了吗?信上说了些什么?

　　——你看了这封信，心里有什么感觉?跟小蜗牛和蜗牛妈妈的感觉一样吗?

　　——一张纸、一幅画，竟会让妈妈这么高兴，你觉得奇怪吗?

　　我给妈妈的信。

　　——你觉得妈妈爱你吗?为什么? (如，妈妈给我做香喷喷的饭菜，给我买可爱的玩具，给我讲好听的故事，总是亲我抱我，等等)

　　——引导幼儿一边静静地倾听故事录音，一边甜甜地想像乌龟和妈妈、蜗牛和妈妈之间浓浓的情意。

　　——你们爱妈妈吗?你们这么爱妈妈，妈妈知道吗?怎样让妈妈知道呢? (如，告诉妈妈“我爱你”，给妈妈一个甜甜的吻，送给妈妈一个节日礼物，给妈妈写封信，等等)

　　——让我们也学着小蜗牛的样儿给妈妈写封信吧，想一想怎么写才能让妈妈看懂你的意思呢。

　　——提供纸笔，引导幼儿按自己的方式给妈妈写信，写完后将信装入信封，回家后交给妈妈，并与妈妈一起读信。

　　建议:

　　活动中，教师要让幼儿充分感受作品中洋溢着的爱意，具体体验自己对妈妈表达爱意时，妈妈会有什么样的感受；妈妈积极回应自己时，自己又会有什么样的感受。

　　有可能的话，在幼儿写信时配以温馨的背景音乐，有助于幼儿表达。

　　要求幼儿回家后与妈妈一起读信，目的是促进亲子交流，增进亲子情感。教师可事先做好家长工作，使家长重视孩子的`表达并予以积极的回应。当幼儿以语言、动作、神情表达对妈妈的爱时，他心里潜隐着的爱意会由朦胧到清晰，由零散到集聚，从而获得愉悦、温暖的情感体验。

　　同伴间的交流放到第二天最为合适(最好让幼儿把信带来)，教师既可让幼儿公开说说信的内容及表达方式，又可让幼儿重点讲讲妈妈收到信后的语言、动作、神情，使交流活动成为又一个感受母子亲惰的高潮。

　　可在日常活动中组织幼儿阅读幼儿用书上的相关内容，重点观察图中故事角色的表情、动作，在此基础上学习复述角色间的对话。

　　活动结束：

　　附

　　给妈妈的信

　　小蜗牛有一个好朋友乌龟，他们每天都在大树下一起玩。

　　有一天，小蜗牛来到大树下，看见乌龟正在写信。小蜗

　　牛奇怪地问“你在给谁写信?”

　　“给我妈妈写信。”乌龟抬起头，望着自己家的方向，心里甜甜的。

　　“给自己的妈妈写信?”小蜗牛更奇怪了，他又问：“信里写了些什么呀?”

　　“哦，写着我想对妈妈说的话。”乌龟笑着说，“你帮我送去好吗?”

　　小蜗牛带上信出发了，走了好久才来到乌龟妈妈那里。乌龟妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛，说：“谢谢你给我带来的信，请你告诉小乌龟，我很爱他。”

　　小蜗牛心想：“妈妈收到孩子的信，会那么高兴，我也要给自己的妈妈写信。”回到大树下，小蜗牛给自己的妈妈写信。小蜗牛还不会写字，他想了一想，画了一幅画。

　　可是，让谁去送这封信呢?小蜗牛决定自己去送。他走啊走，走啊走，走过大树，走过小桥，来到自己的家。“妈妈，我回来了。我给你送来了一封信。”

　　“谁的信呀?”妈妈接过信，奇怪地问。

　　“我呀!是我写给你的信，你猜猜信里写了什么。”小蜗牛着急地说。

　　妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛说：“哦，我的宝贝，谢谢你给我的信。”

　　“你知道我的信里写的是什么吗?”小蜗牛问妈妈。

　　：妈妈和小蜗牛一起看着信，说：“你瞧，信上的小蜗牛趴在妈妈的耳朵边，正在说‘妈妈，我爱你!’信上还画着好多爱心呢。我们一起来数数，一、二、三……哟，数都数不清。”

　　小蜗牛搂着妈妈，心里甜甜的。妈妈也亲热地搂着，小蜗牛，心里暖暖的。

《一封信》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、学习“学习提示”，预习课文。

　　2、检查预习，读通课文，学会生字。

　　二、教学过程

　　1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

　　（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

　　（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？

　　这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

　　（3）重点句子

　　2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？

　　像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习

　　你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

《一封信》教学设计9

　　一、教材分析

　　《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。

　　二、学情分析

　　对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。

　　三、教学目标

　　知识与技能

　　1.学习本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

　　情感态度与价值观

　　学习露西懂得寻找生活中快乐美好的.事物的乐观态度。

　　四、教学重难点

　　1.识字、写字，朗读课文。

　　2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

　　五、教学课时

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）

　　2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）

　　3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）

　　二、初读课文，认读生字

　　1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。

　　2.同桌轮读，互相纠正错误。

　　三、再读课文，感知大意

　　1.自由读课文，把课文读通顺。

　　2.齐读课文，要求读正确，读流利。

　　3.教师范读课文，学生思考：

　　（1）露西在给谁写信？

　　（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。

　　露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

　　四、指导书写会写字

　　1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）

　　2.重点指导易错字。

　　今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

　　圆：全包围结构，先外后里再封口。

　　灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

　　第二课时

　　一、导入课文

　　如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!

　　二、理解课文，品读感悟

　　1.出示第1、2自然段。

　　（1）指名读第1自然段。

　　（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？

　　（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？

　　①这段话一共有几个句子？

　　②露西回到家后做了什么？

　　③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）

　　2.出示第3自然段。

　　（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）

　　（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）

　　（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。

　　3.出示第4~6自然段。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？

　　4.出示第7~14自然段。

　　（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。

　　（2）思考：露西在重写的信里写了什么？

　　（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）

　　（3）品读妈妈说的话。（课件出示）

　　①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）

　　“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）

　　②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）

　　（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）

　　5.教师总结。

　　生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

　　三、拓展课文，实践体悟

　　你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

《一封信》教学设计10

　　【习作要求】

　　1 能根据搜集的资料，给心目中的英雄写一封信，表达自己对英雄的崇敬之情。

　　2 能用书信的方式介绍英雄的事迹，并重点写出自己的真情实感。

　　【教学过程】

　　一、作前热身，活跃思维

　　1、播放几个学生熟悉的奥运健儿、救灾英雄的画面，说说你觉得他们是怎样的人？

　　学生交流。

　　2、教师评点，板书：英雄

　　3、讨论：你认为怎样的人才是英雄？

　　4、交流学生熟知的英雄的姓名。

　　说明：

　　英雄离学生的实际生活毕竟还是比较遥远的，不是身边触手可及的，但他们又是学生所熟悉的，学生几乎人人都能说出几个英雄的姓名。但究竟怎样的人才是真正的英雄，学生又一知半解，有的男生可能会以为只有英勇善战的人才是真正的英雄，甚至有的学生会误以为英雄都是男性。通过这样一个画面的播放，以及学生之间的讨论，目的在于让学生理解英雄的含义，明确英雄的范畴。这样有助于为学生接下来扩宽写作的思路，丰富学生写作的材料做铺垫。

　　二、指导审题，明确写法

　　1、揭示本次习作的题目：给英雄的一封信

　　（1）齐读题目，你读懂了什么？（以书信的形式来写）

　　师：对，作文的题目给我们规定了这次写作的体裁。

　　（2）出示本次写作要求：

　　①给心目中的英雄写一封信，表达自己对英雄的崇敬之情。

　　②用书信的方式介绍英雄的事迹，并重点写出自己的真情实感。

　　2、指名读要求，讨论：要求告诉我们这次作文要写什么内容？

　　（适当写一写英雄的事迹；重要的是把自己对英雄的感受以及英雄对自己的影响写具体。）

　　3、小结：细细咀嚼这两句话，我们才知道这篇作文要求我们写些什么。所以，写好作文的第一步就是理解题目，读懂要求。

　　说明：

　　要写好一篇文章，审题是相当重要的。学生往往对作文的标题感兴趣，对于要求一类的提示，往往匆匆而过，不加咀嚼。在这个教学板块中，教师通过对题目（包括要求）的解读，旨在让学生关注提示语的重要性。首先，通过审题，确定文章体裁。然后根据习作的要求，学生知道本次习作既要适当写一写英雄的事迹，又要重点把自己对英雄的感受以及英雄对自己的影响写具体。只有明确了这些，学生动笔时才会在要求的范围内，不至于想到哪写到哪，没有条理和内容。

　　三、指导选材，拓展思路

　　1、在小组内交流自己搜集的英雄事迹，准备大组交流。

　　2、大组交流，要求：用简要的语言概括地说一说一位英雄的事迹，不能重复。

　　教师有意识地帮助学生概括并板书：体育健儿

　　抗战英雄

　　革命烈士

　　战斗英雄

　　航天英雄

　　救灾英雄

　　爱国英雄

　　小英雄

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　　3、要给你最崇敬的英雄写一封信，怎样才能写具体，写出你的心里话呢？

　　（1）要针对英雄的某一举动或某一句话来写；

　　（2）能联系自己的实际来写；

　　（3）可以写自己对英雄的感受；

　　（4）也可以写英雄对自己的影响。

　　4、学习例文。

　　出示：

　　例文一：

　　亲爱的林浩：

　　你好！

　　昨天，在举世瞩目的北京奥运会的开幕式上，我看到了你——抗震救灾小英雄林浩。你和手持五星红旗的姚明叔叔一起引领中国体育代表团步入会场。这个场面深深地感动着我们每一个人。

　　林浩，第一次看到你的事迹是在报纸上。5月12日下午，一场突如其来的灾难降临了，天崩地裂，高楼塌陷……9岁的你也和同学一起被压在了学校的废墟下。在险境之中，你带领同学们一起唱歌，战胜恐惧。你艰难地爬出废墟后，发现一名昏倒的女同学，立即把同学背到安全地带，紧接着你又一次返回废墟，连拖带拽地救出了另一名受伤的同学。在抢救同学的过程中，你的头部被砸破，手臂严重拉伤。医生给你检查完身体后，你拒绝救助站人员的帮助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起从映秀镇步行7个多小时，安全撤离到都江堰。林浩，你真了不起。面对灾难，你的冷静、你的勇敢、你的坚强深深地感动了我们每一个人，你让我们敬佩。

　　林浩，地震发生后，我们全家人每天都看新闻，关注着你们。你和那些灾区小伙伴的画面也时时感动着我，教育着我：我看到一个大姐姐，从废墟中挖出来时双腿都断了，她的双手也被砸伤，但她从被挖出来到救助站都没哭喊一声，是她使我懂得了什么是坚强；我看到一个小朋友被救出来以后还向周围的解放军叔叔敬礼，是他教会了我要感恩；我看到一个大哥哥被救出后调皮地说要喝可乐，还说要冰的，他使我感受到了乐观；我还看到一个大姐姐被埋在残砖破瓦之下，还在看书坚持学习，她让我看到了你们坚韧的精神……

　　谢谢你们，林浩和灾区的小伙伴们。当我遇到困难想放弃的时候，我想起了你们；当我碰到挫折想退缩的时候，我想起了你们。是你们，教会了我要乐观、坚强；是你们，使我懂得了要永不言弃。

　　同在一片蓝天下，我们一起成长。地震已经过去两个多月了，相信你们的坚强一定会让你们从废墟里站起来的，我们的爱也一定能让你们早日重建家园，重返美丽的校园。真心的祝福你们：明天会更好！

　　慈溪市城区中心小学 五（6）班徐亦凝

　　20xx年8月9日

　　例文二：

　　尊敬的杨利伟、费俊龙、聂海胜叔叔：

　　你们好！

　　我是珠海市香洲一小的学生，从小我对那无边无际的太空感到好奇，因此从我识字开始就喜欢了解关于宇宙太空的知识，每次增长一点知识我就会滔滔不绝地给爸爸妈妈讲述。

　　每当我仰望天穹时，总会自言自语地说：“宇宙好美呀！哪天我们中国人也能去探索奥秘呢？”从那一刻起，我的心里就烙下您——杨利伟叔叔的名字，接着费俊龙、聂海胜叔叔你们的'名字也深深地铭刻在我心中……我心里激动得无法用词语形容，从嫦娥奔月的传说到万户飞天的壮举，中国人的飞天梦想终于成为了灿烂光辉的现实，我真为中国有你们这样出色的航天员感到骄傲。我骄傲！因为中国人终于迎头赶上来了；我骄傲！今天登上太空遨游的不再是苏联人，也不再是美国人，而是我们中国人；我骄傲！因为我身体里流淌着中国人的血液！

　　一阵狂喜之后，我的思绪又恢复了平静，我开始思索着：你们经过了层层考验，终于来到了神奇而又美丽的太空，你们是怎样走向成功之路的？经过了多少艰辛，和岁月的磨练，才有今天这辉煌的成就？也许你们一言难尽，但我相信，一定是你们的理想，一定是你们的勇气，一定是你们的毅力让你们奋勇前进的，走向成功的，是吗？

　　是的，回想过去，我也是因为有了自信和勇气，才在钢琴、绘画、写作、科技等方面取得了世界、亚洲、全国等许多大奖。我所取得的成绩也表明了有理想、勇气和毅力很重要，是吗？

　　在静静的夜晚，我靠在窗台上再次仰望夜空，想了很久，终于，我又感悟到了许多道理，我的心中更加明亮了。我要和你们一样把自己的理想、勇气和毅力用“神七”载上蓝天！我会继续努力，一直朝着我的理想前进！我的理想一定会实现的，你们说是吗？

　　尊敬的航天英雄们，让我们一起用理想、勇气和毅力这三把“金钥匙”打开成功之门吧！

　　一个充满幻想的女孩：邹可尧

　　20xx年10月

　　（1）自读例文，想想小作者在信中分别写了什么内容？

　　（2）交流。

　　（3）谈谈还有何收获。

　　（了解书信的格式；以第一人称写，比自己年长的用“您”，比自己小的用“你”；称呼和字里行间流露出对英雄的敬意。）

　　说明：

　　学生写作文感到最困难的首先就是选择合适的材料，然后就是写些什么。这个环节，教师先让学生交流搜集的关于英雄的资料，目的就是在帮助学生拓宽写作的思路，让学生能够知道英雄存在于各个领域，英雄是不分年龄大小，不分职业的，这样学生就可以选择自己熟悉的敬仰的英雄来写了。

　　学生写这样的作文极有可能结合找到的资料复述英雄的某个事迹，所以教师就及时地指导学生根据本次要求把重点内容写具体。这样学生写的时候就会有明确的方向了，至少详略能够做到得当。再加上对例文的学习，学生更是有了借鉴的范文，除了能进一步明确要求外，对于一些细节问题也能留意到。

　　四、完成习作，交流修改

　　1、静心思考，独立选材。

　　2、练习写稿，教师巡视指导。

　　3、互相交流，修改习作。

　　说明：

　　交流、评议乃至修改同样是提高学生习作水平的重要步骤之一。让学生课后自己修改文章会有很大的困难，让学生把作文放到课后去写，学生说不定就会忘了要求，当堂完成是最好的方法。它既可以让学生认真地写，又可以限制学生写作的时间，当然教师也可以根据教学时间，有选择地让学生写一个片段，而不必完成整篇作文。学生之间的互相交流就是一个互相学习的过程，也是取长补短的过程。建议这个环节教师要舍得花点时间，这样坚持训练收到的效果会事半功倍的。

《一封信》教学设计11

　　一、教学目标

　　1、掌握书信体格式。

　　2、深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　3、会坦诚地面对父母、理解父母。

　　二、教学重难点

　　1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。

　　三、教学环节设计

　　1、导入

　　前面两篇文章是从孩子的角度出发来展现两代人之间的情感和理解；今天，我们学习《给傅聪的一封信》，看看父辈们对于孩子又有着怎样的'期待和情感。

　　2、初读课文，谈谈自己从信中读到了什么？

　　主要指导学生圈画、体会信中蕴含的情感：

　　父母对孩子的思念和关爱之情；父母对孩子的理解和体谅；父母对孩子的劝诫和教导……

　　如：“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

　　3、在读课文，抓住重点语句品析，感受父子之间的平等和尊重。

　　“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的！”

　　抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。（教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢？从文中找一找。）

　　想儿子，却怕儿子厌烦，于是作罢；

　　想倾诉回忆，想到年轻人向前看的特点，也作罢；

　　对自己提出不落伍的要求，对儿子提出理解父母的要求；

　　相互学习

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　　4、拓展延伸

　　1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？

　　2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？

《一封信》教学设计12

　　一、教学目标

　　1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

　　二、教学过程

　　1、速读第一段，说说这一段写了什么？

　　2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

　　3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

　　（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）

　　（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

　　（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的.？

　　5、引入疑难句子，讨论理解：

　　（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

　　（2）最后一个自然段。

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　6、有感情朗读这一自然段。

　　7、指导背诵第五自然段。

　　8、总结作文。

　　这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

　　9、作业 ：完成作业 本第七题。

《一封信》教学设计13

　　教学目标:

　　1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。

　　2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。

　　3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学重点:

　　学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学课时:2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入,揭示课题。

　　1﹒板书课题 ,齐读课题。(板书:一封信)

　　2﹒看到课题,你想知道什么?

　　生质疑:谁给谁写信?写了些什么?

　　3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.学生初读课文,提出自读要求。

　　(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同 学。

　　(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。

　　(3)把容易读错的字和句子多读几遍。

　　(4)看看这篇短文一共有几个自然段?

　　2.检查自读情况,疏通字词障碍。

　　(1)出示生字:

　　自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体 学生兴奋起来。

　　抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。

　　(2)认读本课新词

　　同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的 地方表扬他并向他学习。

　　检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。 3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文 内容。

　　教师提问:

　　(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?

　　(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里 的冷清。)

　　(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什 么事?

　　(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台 灯,下个星期去看电影)

　　提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。

　　三.指导写字

　　1.出示本课生字田字格课件:单 居 招 呼 快 乐

　　(1)观察生字特点及在田字格中的位置。

　　(2)重点指导“呼、乐”字的书写。(板书:呼 乐) “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是“竖 勾”。

　　3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指 导 .

　　4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及 笔顺,巡视指导。

　　5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。 四、课堂回顾,教师小结

　　这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节 课,我们再一起学习课文讲了什么。

　　6、一封信

　　教学目标:

　　1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。

　　2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。

　　3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学重点:

　　学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学课时:2课时

　　第二课时

　　一、复习生字,质疑导入。

　　1.检查认读生字词。

　　2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的 事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?

　　3. 板书课题,齐读课题。(板书:一封信)

　　二、自读自悟,合作探究。

　　1.读课文 2— 14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信 的。

　　2.学生自由读课文,教师相机引导。

　　哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写 第二次写信的。

　　3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学 生的自学情况。

　　用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好, 在交流的.过程中边朗读, 边圈画。

　　三、交流感悟,品味语言。

　　围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。

　　1. 哪些自然段时写露西第一次写信的 ? 写了些什么? 谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

　　(1)第一次写信, 我是从课文的第 2、 3自然段中读到的。

　　(2)请同学们自由读 2、 3自然段,找出描写第一次写信 的句子,读一读。

　　(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出 示下面句子,指导朗读。

　　A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。”

　　B .“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。”

　　C. “还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。”

　　D. “从早到晚,家里总是很冷清。”

　　(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀 ! 谁还想读。 (板书:不开心 冷清)

　　(5)读得好 ! 读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。

　　(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边一 边”表示两个动作同时进行。

　　(9)自由练习。然后指名说句子。

　　2.哪些自然段时写露西第二次写信的 ? 写了些什么?

　　(1)我是从课文的第 7--14自然段中读到的。

　　(2)指名学生起来读句子。学生读,教师出示下面的句 子。

　　A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。

　　B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。

　　C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能 自己修台灯了。

　　D.下星期天我们要去看电影。

　　E.爸爸,我们天天都向你。

　　大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么 ?

　　(3)学生自由读句子。

　　(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。 读得好 ! 看谁读得好。

　　师生读。男女生读。

　　3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么? 我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。 我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的, 但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。(板书:乐观、阳 光、坚强)

　　指名朗读 4—— 14自然段。读出对露西对爸爸的思念之 情,读出露西的坚强、乐观和自信。

　　四、小结全文。

《一封信》教学设计14

　　教材分析

　　《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字；

　　2、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法目标】

　　1、理解课文内容，能联系上下文理解词语；

　　2、能对比两封信理解语言运用技巧。

　　【情感态度价值观目标】

　　1、懂得在困苦中寻找乐趣；

　　2、学会在亲人面前报喜不报忧；

　　3、明白凡事要往好处想，生活才能更美好。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、掌握本课生字新词；

　　2、多种方法识字及规范书写方法。

　　【教学难点】

　　1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法；

　　2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。

　　课前准备

　　多媒体课件、识字、词语卡片。

　　教学过程

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、师：孩子们写过信吗？你们写心得时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢？

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、教师范读

　　2、学生自由读

　　（1）勾画出课文生字；

　　（2）了解课文内容；

　　（3）读准字音；

　　（4）教师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。

　　（5）自由读课文，思考：本文主要讲述了什么事？

　　（6）课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。

　　（7）写字指导：观察“珠、圆、笔”写的时候要注意。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、边读边思考：

　　想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。

　　2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。

　　故事的开始，出现了一个满腹怨气的小姑娘。放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。露西铺开一张纸的时候，满腹抱怨就出来了：不开心、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修??

　　当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以肯定的是，妈妈一定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。”

　　露西的情绪瞬间又低落变得积极起来。母亲继续引导：“请告诉我螺丝起子在哪儿??”

　　开篇时露西就在抱怨床头柜的台灯坏了没人修，这时母亲主动询问工具的位置，言外之意就是，这些事咱们可以自己做，不必让爸爸担心。

　　再到后面，露西的心情变得格外好，吃鸡蛋、看电影，最后还给爸爸画上了一束鲜花！妈妈成功地将露西的情绪调整过来，也不会让外地的丈夫担心了。

　　妈妈主动提出修台灯，说明她一直是给自立的人。这种自立其实早就传递给女儿露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了吗？

　　四、精读课文，深入感悟：

　　1、明白课文成长的'主题。

　　露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。

　　2、明白家的重要性。

　　露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩，是的，这样的家是热闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么？

　　3、明白爱与亲情的重要性。

　　妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。妈妈不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他，而是告诉他，我们很好，你安心工作，无须挂念。

　　“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。是的，我们过得很好，家里没有我们解决不了的问题。

　　我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。 “爸爸，我们天天想你。”——虽然我和妈妈过得很好，但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。

　　4、比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么？

　　五、课堂总结：

　　课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。讲述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　六、布置作业：

　　1、把这篇课文的内容讲给父母听；

　　2、在生活中你遇到类似的问题？你是怎样处理的？

《一封信》教学设计15

　　教学内容

　　本课在教材第108一113页。作者通过书信的形式向儿子介绍了自己的成长历程，同时对儿子的性格、思想、行为进行剖析，勉励他不断完善自己，成为一个对社会有用的人。

　　教学目标

　　◆知识与能力1．了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2．进一步了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。3．通过作者一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。

　　4．文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。

　　◆过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。

　　3．组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。

　　4．结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

　　◆情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识许多有关“代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。

　　4．文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。

　　◆过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。

　　3．组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。

　　4．结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

　　◆情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识许多有关“代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。

　　教学重、难点及突破

　　◆重点

　　1．进一步理解书信这种文学体裁的有关常识，并能在此基础上加以记忆。。

　　2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并如何使情感得到进一步的升华。

　　◆难点

　　1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

　　2．理解作者通过对儿子的分析，来让他不断从性格、意志等方面完善自己。

　　◆教学突破

　　1．运用仪器和设备，放映一些关于亲情的名片的片段，也可通过图片来加强效果。

　　2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法来感受这些手法的写作技巧。

　　教学准备

　　◆教师准备

　　1．将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于亲情的图片、音像等资料，如课文的朗读带、名片的录像带。

　　2．搜集一些以父爱、母爱或其他亲情为内容的文章，与本文在风格上进行比较。

　　◆学生准备

　　1．尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者的饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景，理解作者的写作动机。

　　2．摘抄一些反映父、母爱或其他亲情的文章，认真体会；绘制父亲或母亲的图画。

　　教学步骤

　　(1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动 学生活动

　　1．从描写亲情的句子或文章入手，结合创 1．结合自己的所掌握的知识，思考相关

　　作背景，导入新课。 问题，进入新课。

　　2．朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

　　书信的意境和情感。

　　3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内

　　涵。

　　4．让学生分组讨论关于亲情的文章的技4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情

　　巧所在并能体会其中饱含的深情。 感，尝试运用这些手法进行写作。

　　一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)

　　二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)

　　三、组织活动。加深课文理解(约 分钟)

　　本节总结

　　这是一篇反映作者(父亲)在儿子成长的过程当中对儿子进行谆谆教诲的好文章。通过这篇文章的学习和讲解，学生应基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程当中应给予学生充分的空间，让学生各抒己见，畅谈自己对这篇文章的感受和体验。

　　板书设计

　　给儿子的一封信

　　刘亚洲儿子——追忆历史——优点评价——提出希冀

　　问题探究与拓展活动

　　本文是反映父亲对儿子的成长进行谆谆教诲、提出殷切希冀的好文章。在学习过程当中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展他们的探究能力。

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