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《水》教学设计

时间:2022-08-26 18:25:41 教学设计 我要投稿

《水》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《水》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《水》教学设计

《水》教学设计1

  教学内容:

  北师大版四年级语文上册《三月桃花水》教学目标:知识与技能:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能结合上下文理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的语句,体会作者遣词造句的妙处。

  过程与方法:

  1.抓住重点语句,组织学生通过讨论、合作、探究,领悟春天的水声和水清之美。

  2.注重多种形式的朗读,让学生在读中感悟,读中收获。情感、态度、价值观:通过仔细的观察和课文学习,了解大自然的变化,培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。

  教学重点:

  培养学生阅读与感悟能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言,提高语言表达能力。

  教学难点:

  引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言之美,并能将想象内容有机呈现。

  教学方法:

  情境教学法自主、合作、探究法教学用具

  课件教学过程:

  一、情景渲染,领略春天

  1.欣赏图片,领略春天的美景2.用四字词语描述春天

  3.选择合适的词语来描绘春天。(课件出示,让学生在白板上操作)载歌载舞绚丽催促皱纹春意盎然应和流淌

  春天,是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍,排踏出春天的韵律,传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍着机器的鸣响,好像在﹍﹍﹍人们赶快播种。出行的人们背负着行囊,走向﹍﹍﹍的南北东西,走进浮光跃金的大千世界,播种自己心底的希望。

  4.感情朗读,揭示课题(课件出示原文第一段)

  二、初读课文,感知春天

  1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受

  二、小组合作,感悟春天

  1.(课件出示)是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?2.思考:这两句抓住了三月桃花水的哪两方面?3.在合作中感悟春天水声之美

  三月桃花水,是春天的竖琴。(1)白板出示合作要求:

  ①组内有感情地朗读,读出桃花水的美。

  ②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?用“—”划出表示声音的词语。

  (2)小组内派成员在白板上划词语(3)集体评议(4)感情朗读指导

  4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水,是春天的明镜。(1)课件出示合作要求:

  ①在镜子里你看到了什么?用“﹏”划出相关的词语。 ②请有感情地朗读第六自然段。 ③想象:它还看见了什么?

  (2)小组内派成员在白板上划词语,集体评议(3)感情朗读指导(4)描绘春天(课件出示)

  它看见;它看见……

  三、发挥想象,描绘春天

  让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天,体验学习的快乐。

  四、配乐朗读,赞美春天

  1.朗读指导,赞美春天(课件出示)

  比金子还贵啊,三月桃花水!比银子还亮啊,三月桃花水!2.配乐朗读全文,读中生情。 3.名言激励(课件出示)

  播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。 ----印度谚语

  五、作业超市,自主选择

  1.摘抄文中优美的词句。

  2.发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么?把你想象的话语说给同学听。

  3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。

《水》教学设计2

  活动目标

  1.了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。

  2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。

  3.能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。

  活动准备

  1.多媒体课件:《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。

  2.学生准备图画纸和彩笔。

  3.课前搜集家乡的相关资料:图片、故事、歌曲或戏曲等。

  活动过程

  一.看一看,说一说。

  1.出示课件,指导学生欣赏《我的家乡》的录象 。

  2.说说从画面上,你看到了什么?

  3.读读文中的小诗,思考:课本中的小朋友喜欢家乡的什么 ?

  4.交流:自己生活的家乡在哪里?自己喜欢家乡的什么景色?

  二..演一演,猜一猜。

  1. 启发谈话:你喜欢自己的家乡吗?想不想让更多的小朋友了解你的家乡?那就当当小导游,把家乡最美的地方介绍给他们好吗?

  2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。

  3.请扮演的孩子谈自己的感想,请观看的小朋友发表自己的意见。

  4.猜一猜,请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方,其他同学猜猜是哪里。

  三.画一画,评一评。

  1.出示具有代表性的反映家乡景观的如:街道、公园、树林等图片,让学生欣赏,并说出画面上的景物,谈谈自己的感受。

  2.想一想自己居住地周围,哪里景色最美而且最熟悉,用彩笔把它画下来。

  3. 小组内展示交流,并推荐出比较好的作品,粘贴在黑板上。

  4.请被选的同学介绍自己的作品。

  5.出示第7页彩图,让学生读读画中描写家乡的小诗,然后观察自己画的家乡,把观察的结果编成小诗填写在画面中。

  6.师生共评最佳创作奖。

  四.说一说,唱一唱。

  1.教师首先讲一个关于家乡的故事,如:《梓童山的传说》等。

  2.你还知道家乡的哪些事?学生交流自己收集的关于家乡的小故事。

  3.请学生听一段家乡的五音戏,并介绍五音戏的由来。

  4.你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲,表演给同学们看好吗?

  5.展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料,并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料

《水》教学设计3

  教学目标:

  1.初读课文,感知课文结构,能找出一自然段中问题对应的答案。

  2.读课文,感知桃花水的柔美。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、回忆旧知

  师:昨天我们学习了春潮,感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面,你看到了什么?感受到了什么?(春天的美景,配音乐)

  反馈:你看到了什么,感受到了什么?

  (小结)是啊,春天的景色多么美,今天我们一起走进《三月桃花水》,继续感受春天的美。

  二、初读课文,整体感知

  1.昨天,孩子们已经做了预习,我们来检查一下你们的预习情况,看看谁最认真最努力。(大屏幕:出示比较难的字词)

  2.现在请组长带领小组成员,一起学习这些生字词,注意读准字音。

  3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

  (小结)真棒,孩子们又成长了,看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。(指明朗读课文)学生相互评价。

  三、学习课文

  1.春天来了,三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……(读第二自然段)师:你从哪些词语感受到了什么?

  2.孩子们,听……是什么声音,像一串小铃铛,轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题,找一找。

  (反馈)③④自然段,指明读一读。

  3.他把三月桃花水比作了什么?(春天的竖琴)

  4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音?请拿出你的笔,一边听老师读一边勾出你听到的声音。(出示③④自然段,师范读)

  5.说一说,你都听到了哪些声音?

  6.你喜欢那种声音,自己走进去读一读,想想问什么喜欢?(反馈)仔细品读每一种声音。(讲读结合)(小结)这些可爱的声音像一串小铃铛,轻轻的走过了村边,让我们再来读一读。(配乐生读)

  7.又是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?你又在哪些自然段中找到答案的?找一找,读一读。(⑤⑥自然段)

  8.这明镜又能映照出什么呢?请大家闭上眼睛听老师读,你看到了什么?

  9.(反馈)你从这面明镜中看到了什么?

  10.好一幅春意盎然的画面,这些画面也出现在了三月桃花水的眼里,不信我们一起来读一读。(读……)

  11.读的真好,老师都陶醉了,我们一起再来美美的读一读。引读:它看见……它看见……它看见……它看见……(感受排比句式的特征)

  12.三月桃花水真的有眼睛吗?(因为水很清澈,就像镜子一样,所以映照出很多美丽的风景。)

  13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

  14.充分发挥想想,它还会看见什么呢?(小组内小讨论)

  (反馈)

  四、总结课文

  让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧!

《水》教学设计4

  教学目标

  知识目标

  1、积累文中精彩的词语。

  2、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。

  能力目标

  1、了解课文随“时(令)”换景,景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。

  2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

  3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

  情感目标

  体会江山的美丽多娇,培养学生爱我中华,爱我世界。

  教学重点

  1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

  2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。

  教学难点

  1、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。

  2、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

  教学方法

  以自主、合作、探究为主,结合说说、议议等多种方法。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国,因河成街,呈现一派古朴、明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”,虽说历经900多年的沧桑,仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局,宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

  今天这节课我们就带大家一起走进周庄,去体会那里的动人水韵。

  二、初读课文,整体感知

  1、作者简介

  赵丽宏,1951年生,上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队,当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系,并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑,后为上海作家协会专业作家,中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席,全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖,《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。

  2、听录音,找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

  木橹(lǔ) 搅动(jiǎo) 斑斓(bān)(lán) 漾动(yàng)

  彩绸(chóu) 连缀(zhuì) 仲春(zhòng) 屋脊(jǐ)

  覆盖(fù) 目眩(xuàn) 屋檐(yán) 渗出来(shèn)

  谛听(dì) 参差(cēn)(cī) 娴熟(xián) 轨迹(guǐ)

  剔透(tī) 丝弦(xián) 勾勒(lè) 黑黝黝(yǒu)

  缤纷(bīn) 隐匿(nì) 璀璨(cuǐ)(càn) 摇曳(yè)

  3、词语积累

  迷离:指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂,难以辨别清楚。

  闪烁:光亮的样子。

  朦胧:不清楚,模糊。

  连缀:相接。

  仲春:春季的第二个月,即农历二月。仲夏、仲秋、仲冬以此类推。

  丝竹:代指弦乐器。

  清澈剔透:形容水纯净透明,没有混杂的东西。

  张灯结彩:挂上灯笼,系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。

  勾勒:画出形象的轮廓。

  黑黝黝:形容黑的样子。

  隐匿:藏起来,不显露。

  凝重:聚集在一起,很浓。

  蔓延:不停地生长。

  三、合作探究

  1、朗读课文后,周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?

  参考提示:

  充满诗情画意,如一曲悠长的乐曲,如一幅写意的画卷,如一杯醇香的美酒……

  “绿树村边合,青山郭外斜” “小桥流水人家”……

  水给古老的旧镇带来了生命,带来了活力,增添了神采,增添了韵味……

  2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

  采用“文字配画面,画面配文字”的方法。

  参考提示

  由总写到分写,共两个部分四幅“水韵图画”。即

  (1)整体水韵图画(1段——3段)。

  “小桥流水人家”的周庄整体图

  (2)三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)

  第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

  第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

  第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

  3、结构探究

  全文共6段,可分为两部分。

  第一部分(第1~3段),走进周庄,包括小河泛舟与古镇风貌。

  首段安排很巧妙,开门见山,先来一段描写,就像一个特写镜头,让人随着文字自由想像:首先映入眼帘的是一支在水面上搅动的木橹,弯曲的,颇有点小镇古朴之风。接下来你的视线延伸到了周围的地方:石桥、楼屋、树影、云彩和飞鸟,这些景物可以被你随意组合成一幅幅水墨山水画,而且很美,你看:它们“都被这不慌不忙的木橹搅碎,碎成斑斓的光点,迷离闪烁,犹如在风中漾动的一匹长长的丝绸,没有人能描绘它朦胧的花纹……”如此美景,多么让人流连忘返,让人随着作者的思路继续下行,探个究竟。

  一句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?”承上启下,自然过渡到对周庄的实物描写,而且用问句的形式表达出来,显得斩钉截铁,不容置疑。周庄的桥多,有特色,因此作者把第二段用于对桥的描述,视角是从河面看桥,“在窄窄的河道中缓缓滑行,拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。”当然,由于笔墨有限,不能一一概述,只能统而言之,“古老的石桥,一座有一座的形状,一座有一座的风格,过一座桥,便换一道风景。”“站在桥上的行人低头看河里的船,坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗,诗的原句是这样的:“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗:“相看两不厌,只有敬亭山。”虽然表面上语言很平常,但细细琢磨,可以看出作者的功底非常深厚。

  水和桥都看完了,该说说古镇了。作者仅用丁一个“井”字,就让我们对古镇的概貌有了一个大致的了解,这就是语言的精辟之处。这是一个古镇,它永远都不可能与往事割裂,因此作者笔调一转,想起了当年的古镇,“当年的大户人家,能将船划进家门,大宅后院还有泊船的池塘。这样的景象,只有在威尼斯才能见到。”以前是这样,我们不难想像现在的周庄也差不到哪里去,这不,作者又正正经经提到了现在的水:“一个外乡人,来到周庄,印象最深的莫过于这里的水,以及一切和水连在一起的事物。”这句话承上启下,后一部分就是自己作为一个外乡人来看周庄的水了。

  第二部分(第4~6段),作者三次到周庄的所见所感。

  先交待一句,“我曾经三次到周庄,每一次都乘船游镇,然而每一次留下的印象都不一样。”那么究竟有什么不一样呢?我们不禁很好奇,这也是课文设下的玄机。接下来,作者开始介绍第一次到周庄的时间——仲春、天气——“天下着小雨”,那么在这样一个下着小雨的仲春时节,作者看到了什么呢?“古镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中,”在这样的时刻,作者“打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”这句比喻手法的运用将雨中山河写得生动了。

  紧接着作者写第二次到周庄,仍然是先交待时间——冬天、天气——刚刚下过一夜小雪,不同的是,作者这次可比第一次看得仔细了,他不仅看到“阳光穿破石层抚摸大地”,看到路边、屋脊、树梢、河边石阶的积雪,还看到了小镇四处滴水、淌水的情景。这段景物描写作者写得非常细心,运用了比喻、拟人的修辞手法,启动各种感官,将雪后小镇写得妩媚动人,“水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘幽远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升”,不禁让人十分向往。

  作者的重点不是前两次周庄之行,而是第三次,所以他在安排文章结构时将前两次放在一个自然段,而第三次则单独一段,费墨颇多。第三次去周庄“是在一个温暖的春夜”,正是那里的旅游节,“古镇把这天当成一盛大的节日”,既然是个节日,肯定很热闹,于是描绘当时的盛况,“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯,灯光倒映在河中,使小河变成一条多姿多彩的光带。”作者开始坐船夜游,接下来的景物描写就是以船行驶时的所见为顺序的。先写船娘,“轻松”一词将她娴熟的动作恰到好处地表现了出来。接着写船行后留下的轨迹和橹的划痕,再写船经过一座拱桥时传来的音乐及当时的水面,再写划过来的花船,最后写泛舟结束后的小河,“小河也恢复了它本来的面目,平静的水面上闪烁着点点星光。”星光出来了,大家不免往天上看,“突然,一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来,像一群冲天而起的萤火虫,在黑暗中划出一道道暗红的光线。”“随着一声声清脆的爆炸声,小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花,天空和大地都被这满天焰火照得一片通明。”在这焰火的烘托下节日的氛围突然变得这么浓,它给夜晚的古镇增添了一份新的光彩。“在七彩的焰火照耀下面目一新,瞬息万变,原本墨一般漆黑的屋脊,此时如同被彩霞拂照的群山,凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。”最后,作者的思想又回到了水中,他把由“天上的辉煌和璀璨”映照的“平静幽深的河水”比喻成“一条摇曳生辉、光华四射的彩带”,而倒映在水里的河畔楼屋则“像从河底泛起的一张张仰望天空的脸”,他甚至赋予它们生命,“当新的一轮焰火在空中盛开时,他们又从遥远的水下泛起,只是又换了另一种表情。”如此良辰美景,虽然泛舟结束,但惊喜仍在蔓延,这是人们陶醉于大自然中的快乐,作者很好地渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛,巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢乐、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。

  第六段是这部分的最后一段,也是课文的结束。作者回忆起这个奇妙的夜晚,他的言词之中还是充满了喜爱和向往:“周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话,古镇悠远的历史和缤纷的现实,都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”

  4、小结:

  文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。写前两次到周庄,较简略,第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”,“天下着小雨”,春雨蒙蒙,给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天,写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪,黑白分明,鲜明对照,“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”,虽同为画,但韵味不同。写第二次到周庄,不仅写了“令人目眩”的色彩,而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有“色”,而且有“声”,更为动人。

  四、布置作业

  1、摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。

  第二课时

  一、游记线索

  文章以作者三次游周庄为线索,虽然记叙的对象都相同,但随着时间转换,景色各异,三次游周庄时的所见及感受,也各不相同,这些不同也正反映了周庄随着时间悄无声息的变化,体现了周庄人民幸福快乐的生活。

  精读课文

  1、“我”前两次到周庄的情景和感受

  第一次 仲春 一幅画在宣纸上的水墨画

  第二次 冬天 一幅色彩对比强烈的版画

  写第二次到周庄,不仅写了“令人目眩”的色彩,而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有“色”,而且有“声”,更为动人。

  2、默读第5处自然段,并结合“思考与练习”第一题思考:

  作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?

  作者写第三次夜游周庄水乡,以时间先后为序空间顺序由岸上,写到水上,坐船夜游,描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥,而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影,最后写古镇的欢呼,由“天上”写至“地上”

  3、找画出最能表现周庄“水韵”的语句,与第四段比较,说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。(完成“思考与练习二”)

  A.张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象:

  “古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯,灯光倒映在河中,使小河变成一条多姿多彩的光带。”

  B.坐船夜游,移步换景,进入周庄“梦境”:

  “……小船在平静的诃面慢慢滑行,我们的身后,船的轨迹和橹的划痕留在水面上,变成一片漾动的光斑,水中倒影变得模糊朦胧,难以捉摸。”

  “小船经过一座拱桥时,前方传来一阵音乐,水面也突然变得清澈剔透,仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。”

  “船摇过桥洞,……一条张灯结彩的花船,……只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的诃面上飘绕不绝……”

  “我们的船划到了古镇的尽头,灯光暗淡了,小河也恢复了它本来的面目,平静的水面上闪烁着点点星光。……屋脊参差,深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。……已经隐匿在夜色中的古镇,在七彩的焰火照耀下面目一新,瞬息万变,原本墨一般漆黑的屋脊,此时如同被彩霞拂照的群山,凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。最奇妙的,当然是我身畔的河水,天上的辉煌和璀璨,全都落到了水里,平静幽深的河水,顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里,像从河底泛起的一张张仰望天空的脸,……”

  小结:如果说“第二次游历周庄”,写冬日白天的雪景,着重从滴水声、流水的声音方面来表现周庄之水声充满柔情,那么,“第三次游历周庄”,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花,着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。

  4、提问:文中除了写石桥、流水外,还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花,写一个古镇为什么要这样写?

  表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机,反映了周庄人们的幸福生活,具有对外开放意识。

  5、描写景物方法多种多样。

  提问:前面春冬两次游周庄,作者差不多已经写完了周庄的(“桥”)和“水”,那么第三次游历周庄时,作者又抓住了哪些景物来描写?有什么作用?

  移步换景法。第三次游历周庄,虽也是春天,却是晚上,而且正是旅游节,精神和请调与上两次不同,充满了节日的欢乐气氛。作者采用移步换景法——“夜游节日梦境般的周庄”,除了写石桥、流水,更重要的还是抓住“水景”着墨,特别重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机,反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放的意识。

  烘托渲染写景。文中还写了小船划到古镇的尽头时幽静暗淡的环境。——衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带,将节日周庄的夜景,描绘得淋漓尽致;作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声——渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。

  虚实结合,前后照应。第二次,第三次都写了“江南丝竹”声,但一个为虚写,一个为实写。

  6、找出文中的比喻句,并分析所表达的效果。

  (1)“倒映在水中的石鞘、楼屋、树影,还有天上的云彩和飞鸟,都被这不慌不忙的木橹搅碎,碎成斑斓的光点,迷离闪烁,犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸,没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”

  (2)“……天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中,打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”

  (3)“古老的砖石和清新的白雪参差交织,黑白分明,像是一幅色彩对比强烈的版画。”

  (4)“在阳光下,积雪正在融化,到处可以听见滴水和流水的声音,小街的屋檐下在滴水,石拱桥的栏杆和桥洞在淌水,小河的石河沿上,往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听,水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘悠远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。……”

  (5)“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯,灯光倒映在河中,使小河变成一条多姿多彩的光带。”

  (6)“最奇妙的,当然是我身畔的河水,天上的辉煌和璀璨,全都落到了水里,平静幽深的河水,顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里,像从河底泛起的一张张仰望天空的脸,……”

  (7)“我很难忘这个奇妙的夜晚,这是一个梦幻般的夜晚,周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话,古镇悠远的历史和缤纷的现实,都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”

  文中运用了不少生动而贴切的比喻,使所状之物活灵活现,如在眼前。

  三、主旨探究

  文章描述了三次去周庄的所见所感,表现了古镇水乡的勃勃生机及周庄人民的幸福欢乐生活。

  四、写作特点

  1、文章开头安排特写镜头,独具匠心。

  作者并没有直接告诉我们这是周庄,而是安排了一个特写镜头:“一支弯曲的木橹,在水面上一来一回悠然搅动”,随着这搅动的木橹,我们也不知不觉走进了这个世界。原来这个世界里还有这么多丰富的东西:桥、楼、树、云、鸟,还有那美丽的似彩绸一般的水面,真是让人浮想联翩,无限向往。达到了这个目的,作者才笔锋一转,告诉你这就是周庄,而且是富有诗意的周庄,于是牵引着你不断随他的文字探索。这种独特的开头方式安排得非常巧妙,也很有吸引力,值得我们学习。

  2、文中写景语言清新优美,抒情性强。

  本文的语言清新优美,也像周庄水乡一般让人赏心悦目,“天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中,打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”小雨中,“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象,朦胧、绰约、富有魅力。“水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘幽远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。”则使用通感的手法,将听觉和视觉融合起来,很形象,仿佛水声的热闹伸手可及。而且,比喻与拟人两种修辞手法的运用,将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”,水声仿佛也有“万般柔情,从地下袅袅回旋上升”,用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来,同时也告诉我们作者对这些景色是多么喜爱,因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。

  3、文中运用了不少生动而贴切的比喻,使所状之物活灵活现,如在眼前。

  文中比喻之处很多,“犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”、“看到的是一幅画在宣纸上的水墨画”、“像是一幅色彩对比强烈的版画”、“仿佛神秘幽远的江南丝竹”、“像一群冲天而起的萤火虫”等,都用了生动形象又不乏淡雅清新的比喻将我们带到了一个真实的世界里,仿佛亲眼目睹了如此这般的一番景物,这是比喻的妙处,也可见作者的功底。

  五、布置作业。

  1、背诵“第二次到周庄是冬天,——用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。

  2、课后完成“思考练习四”:朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。

  六、板书设计

  整体水韵图画(1段——3段)。

  “小桥流水人家”的周庄整体印象图

  三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)

  第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画

  第二次——冰雪消融的周庄动感版画

  “水”(雪)之“色”——黑白分明对比强烈的版画

  “水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹

  第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

  周庄节日的夜景——多姿多彩的光带 摇曳生辉、光华四射的彩带

  节日夜晚的周庄——似梦境,像神奇的童话

  七、教学反思

《水》教学设计5

  1.提前板书我的水钟

  物品摆放在左上角,空瓶子横放,课前准备小刀,小抹布,2个空瓶,一个接满水的瓶子,表,笔,尺,输液控制器5.分组要求

  1号小组长管好本组纪律,收发材料2号小组长稳定水钟3号小组长计时4号小组长画刻度

  在古代水钟有哪两种形式?泻水型和受水型。

  那么水钟是根据什么特性计时的呢?回忆下上节课的2个实验

  同学们今天就让我们一起设计制作一个水钟!板书制作

  制作前应该先怎么样?板书设计

  好的设计就是成功的开始,同学们设想一下怎样利用,两个空塑料瓶来制作水钟? 1.制作水钟的类型?

  2.如何控制漏水的速度?

  3.在书的空白位置画步骤图,来展现你的设计方案。(教师巡视)

  哪位同学愿意说一说你们是如何设计的?你来说我来做!她说时请你认真听。选小组代表发言,学生说老师演示模型展示步骤,并贴在黑板上。组装提示,

  1.按照设计步骤进行制作

  2.注意使用美工刀时不要伤到自己或同学

  各小组比赛,看哪个小组,组装快静齐。做完举手,老师检查。

  第一步,水钟组装完毕,时钟有刻度,水钟作为计时工具也需要刻度。小组讨论:如何划分2分钟时间刻度?下面各小组开始讨论。好,请同学们做好看老师学生发言画刻度的要求,

  1.标初始刻度0

  2.出示读数要求,教师演示

  3.2分钟刻度画法,画刻度要用尺子

  有的同学可能没听清,那下面老师用实物再做一遍。受水型,泻水型30秒刻度画法。实验提示,

  1.往瓶子里注水时,要注意不要溅出来

  2.黑色笔标出1~2分钟水位刻度

  3.预测3~4分钟水位刻度用红笔标注

  4.制作完毕,整理好工具

  请同学们听好当拍手掌代表实验结束,你要立即做好。实验开始实验结束

  好同学们,刚才我们测出前两分钟的刻度,预测了3~4分钟的刻度,接下来我们要采用对比试验检验我们的水钟是否准确,请你真实测量3~4分钟的刻度,并用黑笔画下刻度。实验开始

  好实验结束,请你说一说你们小组的水钟计时准确吗?实际测量与预测结果是否一致?刻度线不均,并且时间越长,刻度线越密集。这是什么原因造成的?

  重力,压力造成水一开始滴速快后来滴速慢,瓶子中水位的改变,造成了压力不同,滴速不同。

  其实除了这些问题还有一个问题也会在我们实验中出现,就是人工误差,通俗点就是手抖了。那么我们可以怎么改进,让刻度更均衡?控制滴速,也就是要保持水位均衡

  如何改进现有装置,让它的保持水位均衡?请你开动大脑积极思考出示改进装置图

  同学们可以课下跟爸爸妈妈一起对自己的水钟的装置进行改进。还可以用你制作的水钟给自己计时,尝试背一首古诗。好谢谢大家这节课上到这里!

《水》教学设计6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体味欣赏散文清新优美的抒情语言,体会课文表达的真实情感;

  2、了解课文随“时(令)”换景,景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法;

  3、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力;

  4、体会山川美丽多娇,享受美的乐趣,培养审美能力。

  学情分析:

  在学习《巴东三峡》的基础上,理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富,有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽,似一幅幅充满流动感的画面,很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点,教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。

  教学建议和教学理念:

  以学生为主体,尊重学生的个性,给与其自由发挥、发展的空间,在朗读、品味课文的语言中欣赏美,感悟美,把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。

  教学思路与辅助手段:

  在清新舒缓的音乐中配乐朗读课文,初步感知其语言美和意境美。

  (准备清新舒缓的背景音乐)

  教学过程:

  一、课前探究

  1、由对意大利水上城市“威尼斯”或云南“丽江古城”的介绍引入;

  2、由元代散曲作家马致远的《天净沙秋思》中创设的“小桥流水人家”的意境引入;

  3、由对周庄的介绍直接导入。

  二、导入新课

  周庄镇位于苏州城东南38公里,有着近九百年的历史。西晋文学家张翰,唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄,它也是元末明初江南巨富沈万三的故乡。

  著名山水画家吴冠中曾说过:“黄山集中国山川之美,周庄集中国水乡之美”

  周庄被成为中国“第一水乡”。今天就让我们随同作家赵丽宏,一起去领略这中国第一水乡的风韵。

  三、整体把握

  师:课前我们已经预习了课文,下面请同学们在背景音乐中自由地,有感情地朗读课文。

  师:在悠悠琴韵和朗朗书声中,大家初步领略了周庄的美,那么周庄在我们的脑海中留下了怎样的印象呢?

  生:周庄让我想起了“小桥流水人家”的诗句。

  生:周庄充满了诗情画意,尤其是水为周庄这座古城增添了神采和韵味。可以说是周庄包容了水的生机,水为周庄增添了活力。

  师:假如要我们打个比方,把三峡和周庄比作两个不同的人,你觉得三峡是一个什样的人,周庄又像是一个什么样的人?

  生:周庄像一位温柔、婉约的古典女子;三峡像一位热情、奔放的热血男儿。

  生:周庄像少女,矜持恬静;三峡像男孩,活泼调皮。

  师:同学们的联想真可谓丰富,通过一系列形象的比喻将我们对三峡和周庄截然不同的感受形象地表达了出来。这种感受不仅可以化作人物形象来感知,甚至可以用不同类型的乐曲来模拟,不是吗?

  生:周庄像妈妈哼唱的摇篮曲,充满柔情;三峡像摇滚乐,让你浑身激荡着豪情。

  生:周庄让我联想到了《春江花月夜》:三峡让人想起琵琶曲《十面埋伏》。

  师:正如同学们所说,周庄像一位典雅女子,像一支温柔夜曲。怪不得我们的作者曾三次游览周庄。请大家迅速默读课文,思考作者向我们描绘了周庄的哪几幅“水韵图画”,找出起止段落,并用简洁的语言来概括周庄的水韵画面。

  (学生组内讨论、交流,相互交换修改评选优秀的标题,师生共同评价、赏析,选择具有代表性的加以板书。)

  如:图一,从“我曾经三次到周庄”到“看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

  图二,从“第二次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲永远也无法模仿。”——冬天冰雪融化的周庄动感版画。

  师:照此看来,你觉得,灯火缤纷的周庄像什么画?

  学生讨论后明确:它色彩艳丽、浓烈,像是一幅抢眼的油画。

  师板书:图三,从“最近一次去周庄”到“都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”——春天水天一色的周庄七彩梦幻油画。

  四、重点赏析

  (一)品味赏析

  师:不管是水墨画、版画还是油画,它们无不充满了诗情画意,富有韵味。请同学们选择你喜欢的一幅图画,找出你喜欢的句子放声朗读出来。

  学生开始自由朗读喜欢的文段、文句,组内讨论交流感想,全体师生共同赏析。

  生:朗读“一支弯曲的木橹,在水面上一来一回悠然搅动,倒映在水中的石桥、楼屋、树影,还有天上的云彩和飞鸟,都被这不慌不忙的木橹搅碎,碎成斑斓的光点,迷离闪烁,犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸,……”

  师:读得怎么样?谁来评价一下这位同学的朗读?

  生:富有感情,流畅自然。不过我觉得语速上还应该慢一点。

  生:对,因为这段话中表现出来的是一种闲适与和缓的感觉。

  师:有道理,那么你是从什么地方体会到这种“闲适”的呢?

  生:比如“悠然”一词,还有“不慌不忙”一词就恰到好处地表现了这样的意境。

  师:好一个恬静与闲适的周庄,这份宁静与和谐的气氛真让人不忍打扰。当然你必须是一个有心人,否则你走不进这连绵不断的画卷中。还有没有喜欢的段落?

  生:“古老的砖石和清新的白雪参差交织,黑白分明,像是一幅色彩对比强烈的版画。”从视觉的角度描写,抓住了版画立体感强、色彩浓烈的特点,形象贴切。

  生:“细细谛听,水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘幽远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。”这句话用了比喻和拟人两种修辞手法,将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”,从听觉的角度表现了水声的轻婉、柔媚、悠扬。

  (二)赏析小结

  师:本文在写作上是否有值得你借鉴的地方呢?有的话不妨跟同学讲一讲。

  生:课文以时空为序,主要写了我三次游览周庄的所见所闻所感。

  师:不错,抓住了课文在顺序和材料安排上的特点。

  生:文章通过比喻、拟人等修辞手法的巧妙使用增强了文章语言的感染力,使描绘的景物具体可感,生动形象。

  生:视觉、听觉等多角度的描写,绘形写声,强化了周庄诱人的力量,给人以身临其境的实感。

  五、课堂总结

  1.将文中你喜欢的句子摘抄下来,并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。

  2.朗读课文附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有何不同。

  被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄,有着近千年的悠久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感,运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致,描绘得淋漓尽致,让人读后回味无穷。我们再齐读一遍课文,从这优美的字里行间领略周庄“小桥、流水、人家”的美妙风情。(配以高山流水的音乐)

  六、教学后记

  1、内容:本文紧扣住“水韵”二字,从不同的季节(春、冬)、不同的情态(动态、静态)、不同的角度,按照时间顺序,有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象:周庄的水美——倒影如画(静态美),波动似绸(动态美);周庄泛舟有诗意——桥多舟多,桥上低头看舟,船里抬头看桥;周庄的水多——无处不在,凭桥连缀,此中情景,恰似水城威尼斯。接下来,作者略写了前两次的情景:第一次是在春天,春雨蒙蒙,犹如一幅水墨画;第二次是在冬天,雪后景美,色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影,于是他又三游周庄,把周庄又做了个更仔细的观察,详细描写了周庄的水韵:在一个温暖的春夜(旅游节)周庄彩光映河,多姿多彩,船过波起,光斑漾动,蓝天黑屋脊,相映成图画,庆典的焰火,缤纷的礼花,水光相映,摇曳生辉,周庄的夜晚如梦如幻。

  2、主题:这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感受,充分表现了周庄的“水韵”,写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象,表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机,反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。

  3、特点:①按照时空顺序,多角度描写景色。②先略后详,逐步加深了描写。③运用多种修辞方法,生动形象的描写。

  4、教学感想:

  (1)通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受到了美的熏陶。

  (2)学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描写以及综合运用多种修辞手法的特点。

  (3)学生能否在实际写作中得以恰当运用。

  加强朗读,通过有感情地朗读课文,品味学习课文优美的语言,激发对自然山水,祖国河山的热爱,培养审美情趣。

《水》教学设计7

  一、教材分析

  (一)、教材基本情况:课文写了“我”出生的村子严重缺水,人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐,突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法,通过洗澡时的“痛痛快快”、“ 舒服”,衬托出水的珍贵、缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。当然,本着多元解读的角度,母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。

  (二)、目标设定:本课设定了三大目标。一是有感情的读文,此目标应贯穿语文教学的始终,不论哪个年段,哪篇课文。且文本情感性极强,非常适合朗读,因此更应强调在朗读中培养学生的语感,使学生受到情感熏陶。二是学习反衬的写作方法,《课标》在第三学段明确指出在阅读中“初步领悟文章基本的表达方法”。三是感受水的珍贵,激发学生珍惜水资源的意识。这既是语文课程人文性的体现,也凸显教材的编写意图——本单元以“人与自然”为主题。同时,文章又是以“珍贵”为中心展开描写的,洗澡的快乐,缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。当然,三大目标的实现都是以文本为依托的,要紧扣文本,抓住重点词句,从语言学习入手,最终达成目标。本课的教学重点在于学会“品味”文本,学习反衬的写作方法。而课文所叙述的背景与故事离学生现实生活太远,如何让学生体会水的珍贵便成为教学的难点。

  (三)、教学理念:改变知识系统核心的课堂,建构以语文能力、学会学习为核心的课堂教学理念。一是以读为魂,以“品味”、“述说”的形式体会文本、训练朗读。品味与述说不仅作为学习本课的形式手段,更应作为一种阅读方法贯穿课内课外,使学生真正在课堂上学习怎样进行阅读,从而能够自觉地将方法迁移运用到课外阅读过程中,学会阅读,形成能力,为学习语文、为终身学习奠定基础;二是文道结合,引导学生读文悟道。道,既有道理之意——珍惜水;也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。读“乐”悟“苦”知“珍贵”明“反衬”。三是变教课文为学语文,大胆取舍,1自然段学方法,2自然段用方法,5自然段巩固方法。

  二、教学目标

  (一)、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式,引导学生 “品味”文本,“述说”语言,从而有感情地朗读课文,同时随文学习生字。

  (二)、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习,感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。

  (三)、从具体的语言文字中体会到水的珍贵,教育学生要珍惜水资源。

  三、教学重点

  学会“品味”、“述说”文本,学习反衬的写作方法。

  四、教学难点

  采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式,让学生走进文本,感悟水的珍贵。

  五、教学准备

  (一)、学生预习课文(至少读4遍),将课文读正确、流利,对课文有初步印象,了解大意。

  (二)、教师制作多媒体课件。

  六、教学过程

  (一)、课前交流,享受语文。

  1、师生认识、聊天。

  2、品味诗句:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝;山重水复疑无路,柳暗花明又一村……“水”中有真情,“水”中有美景,“水”中有哲理……

  3、今天我们要一起去品一品现代作家马朝虎先生笔下的《水》中有什么,你们准备好了吗?

  【课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情,“水”中有美景,“水”中有哲理……感悟文字的魅力,同时让学生尝试品味文字、享受语文。】

  (二)、导入新课,整体感知“珍贵”。

  1、要想品味课文,先要知道文章大意,通过预习,谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词?( )的水。

  2、文中有一个生词 “水窖”,一起读两遍,:出示图片:这就是水窖。水窖有什么作用?说作用、写生字“储”。

  【借助预习,以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。】

  (三)、亲临“挑水”现场,品味显而易见的“珍贵”。

  1、为什么建水窖呢?(缺水)。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方,大家自由读第一自然段,你从哪些词句感受到缺水?生交流。(通过数量词品味语段、板书“抓住词句”)

  2、假如这是一场电影,透过镜头,我看到了遥远的路、曲折的路,你看到了什么长场面?生交流。

  3、镜头渐渐拉近,近了,近了,不,我们每一个人不再是看电影了,而是成为了村子里的一员,我们也来到了挑水现场,请问你在干什么?你想说什么?(水,成了村子里最珍贵的东西。)(注意逗号的强调作用,融入其中品味语段,板书“融入其中”)。感情升华,读句子:水,成了我们村子里最珍贵的东西。

  4、我们不再是朗读了,而是述说我们的挑水生活。(板书述说)

  5、用这样的方法,述说文章第一自然段。

  【第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现,牢牢抓住数量词品味语段,由电影镜头到挑水现场,进行角色置换,学生转变为“村里人” ,我即是“我” ,述挑水之难,感缺水之苦,品水之珍贵。】

  (四)、围绕“水窖” ,品味藏于乐中的“珍贵”。

  1、学法小结:抓住词句是为品,融入其中才有味。

  2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流:品了哪些词,品出什么味,融入文中读。(注意读好“痛痛快快”,感受:雨,是我们村子里很珍贵的东西。)

  【总结学法,同桌合作学习,熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习,重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面,而大人们洗澡的场面则留待第二课时。】

  3、我们还会在何时洗澡呢?体会“勺”,水的珍贵。

  4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧!自由读第五自然段。(指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”)

  5、读正确、流利了,我们就可以品味这一勺水了。

  6、品味、述说“勺浴”。

  (1)自由品味。

  (1)滑的解释,体会快。

  (2)文中却是“缓缓地滑过”,我们为什么会有这样的感受?生交流。

  (3)让我们抓住“滑”,成为四兄弟中的一位,去细细品味母亲的一勺水吧!

  (4)让我们用诗的语言述说这一勺水吧!

  (5)省略号,你感受到什么?停留享受、继续滑动……

  (6)那就让水继续在我们四兄弟身上继续滑动吧,我们继续述说着。此时的述说与之前的缓缓地滑动有什么不一样?

  (7)读“水,它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。

  7、小结:用一个词形容勺浴。

  【抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理,有矛盾解读、有品重点词句,有诗歌述说,有变换角色,以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤:一是读正确流利,抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”,既要扎实指导学生读书,也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味,抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说,以诗一般的语言述说,抓住省略号述说。】

  (五)、结合板书,品味“苦乐”之“道”。

  1、回顾两次洗澡:通过板书,雨浴对我们意味着( )、勺浴对我们意味着( )。

  2、出示句子:这样的日子像过节一样,读“过节”。

  3、不过,这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢?(炎热、干燥,是苦)

  4、是啊,文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐,更反衬出了缺水之( 苦 )。

  【道,既有道理之意——珍惜水;也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读,品味苦乐。】

  5、文中还有许多地方值得细细品味:如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑,腰上的钥匙,渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。

  【课内得法,课外运用,让品味由一种方法,成为一种能力,一种习惯,这也是我的语文教学孜孜不倦的追求。】

《水》教学设计8

  宜兴市陶城实验小学 杭群燕

  设计理念:

  基于“有效教学”的理念,从学生实际出发,围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”这条主线,凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面,培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼,体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”,反衬有水的“乐”,从而明白苦事乐写的写作手法,于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理,让语文工具性和人文性在教学中和谐统一,自然流淌。

  教学目标:

  1、通过品味咀嚼,体会语言文字的丰富内涵,深刻体验缺水的“苦”,让学生明白珍惜水的道理,激发学生珍惜水资源的情感。

  2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节,抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练,激起学生内心的波澜。

  3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比,领悟苦事乐写的写作手法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字,但是它在老师心里却是沉甸甸的,我不敢,因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓,他们每天都在缺水的贫困线上,甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写,因为没有了水,怎么去维持他们的生命呢?(板书:水)

  也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些,特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲,是无法想象,有时无法体验的事情,那就让我们一起走进这篇课文,跟随作者去寻找那珍贵的水吧。

  二、整体感知缺水之苦。

  1. 打开语文书,请同学们认认真真读读这篇课文吧,一边读一边体会,哪些地方让你感到特别意外,是你万万没有想到的?(学生悄悄地读书,并作批注)

  2.师生交流:

  (1)他们挑水要到10公里以外的地方,而且要等上1个小时。

  乡亲们吃水太困难了,请同学们一起读读文章的第一小节

  (2)还有什么地方让大家感到很意外?下雨天都跑到街上洗澡

  是的,水太少了,天不刮风,不下雨,天上只有那个太阳。

  (3)在我们日常生活都不是很重要的,但是在文章中人们都非常渴望得到水。

  (4)他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的,水比酒还要珍贵。

  (5)同学们,你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”?这是为什么呢?(水窖是他们生活的保证)为什么水窖上还要上一把大锁呢? 因为水是家里最珍贵,不是谁都可以动的。 (板书:水窖 锁 钥匙)

  三、品语言文字,感悟水的珍贵。

  1、按理讲,缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难(板书:苦),但是在作

  者童年的记忆里却是充满了快乐(板书:乐),刚才大家朗读的时候,我发现不少人的脸上都有了笑意,什么地方可让你这么快乐?

  师生交流 :

  (1)、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。

  (2)、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。

  师小结:在作者童年的记忆里,最快乐的事情就是洗澡,第一次是在雨中洗澡,这是老天爷的恩赐,为了感谢上苍,我们暂且创造一个词语,就叫“天浴”吧;为了感谢母亲的一勺水,让我们再创造一个词语叫(勺浴)

  “勺”是个生字,这个字的外形象什么?(勺子)

  里面为什么是一点呢?(板书。:勺)

  (里面只有一点水,更显出水的珍贵。)

  2、学习“天浴”,感受水带来的痛快。

  过渡:下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。

  请同学自由读读课文第二段, 看看孩子们和大人们是怎样表现,一边读一边展开想象,把文字转换成画面。

  师生交流:

  请同学们闭上眼睛想象 ,在你想象的画面里最高兴的是谁?你仿佛看到了什么?听到了什么?

  (1)、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头,张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着,真痛快,真好喝。

  孩子们几乎到了疯狂的地步,让我们一起去感受这种疯狂吧!你们认为这样的描写真实吗?)

  这是孩子们,乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀,多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”(教师改写古诗――板书“洗欲狂” )

  让我们一起来感受吧!(指名读)

  3、学习“勺浴”,感受水带来的“舒服”。

  大人们毕竟是大人,但是有一点是一样的,大家都象过节一样庆祝这美好的日子,但是??(老师引读)

  孩子们,什么叫“风干”?(师生交流)

  人如果风干的话会导致什么结果? (中暑、休克、晕倒,甚至出现生命危险)

  (1)、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了,正是在这样的情况下,母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段,看看孩子们有怎样的表现? (孩子们舒服得“啊啊”大叫)

  (2)、“啊啊”大叫应该是痛快,为什么说是舒服中带着痛快呢?

  想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下?(当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。(板书:被晒干)

  快被晒干的狗尾巴草是什么样呢? (耷拉着脑袋,快枯萎了)

  师小结:让我们一起来体验一下这种感觉,只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了,老四先来洗,拉出四个学生浇水,(对不起,没有水了)(板书:舒服) 孩子们,笑吧,叫吧,因为这一刻是我们盼望已久,等待已久的最幸福的时刻啊,

  (板书:守望幸福),让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧!

  (3)、孩子们,你们在享受快乐之余,还体会到什么了?师引读。(水的珍贵)

  真是滴水如金呀!

  (4)、同学们有没有注意到在作者对水的描述中,用了一个“滑”字,为什么不用流、淌?(板书:滑、流、淌)自你试着放进去读一读,有什么感觉?

  师生交流 :

  流——速度快,源源不断。

  淌——水集中不均匀,没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。

  滑——抚摸的感觉,抚爱的感觉。

  师:水在我们身体上滑呀,滑呀,在我们的每一寸皮肤上滑呀,滑呀,就像有只手在轻轻地抚摸,让人感到特别的舒服,你觉得像谁的手呢?)

  (母亲,只有母亲的手才是这样的细腻,舒服)

  师:使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着,水随着毛孔,进入了体内,进入了我们的血管,在血管里快速地流动着。同学们,这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗?那是——?

  那是滋润我们生命的水!

  那是我们生命中的血液!

  那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊!(板书:关怀)

  (5)、总结朗读。

  你看时隔这么多年了,这勺水一直在我们的生命中流淌,这勺水已经化作了我们的血液,已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读,慢慢地品吧!齐读这一段。(配乐朗读)

  四、抓住“二笑”,感受母亲的乐观坚强。

  母亲的一勺水,让我们感受到快乐和幸福,下面母亲还有什么地方让你感动?(母亲的笑)

  我们忘不了母亲的笑,那文中写了母亲几次笑?找一找。

  1、第一次“轻轻一笑”。

  看看这是母亲当时在什么情况下笑的?

  母亲将被风干,我们将被晒干,可是母亲脸上没有一丝痛苦,没有一丝忧虑,只是微笑,而且是轻轻一笑,你从中体会到什么?

  (母亲的坚强,母亲的乐观)

  2、第二次呢?

  母亲笑着说“你们真的饿坏了吗?”

  母亲用自己的爱,用自己的幽默的话语给我们带来水,带来力量,带来生活的信息。 (学生读)

  五、总结全文,感悟水的珍贵。

  1、讨论课题:

  这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中,作者把文章取名为《饿水》,我不知道编者为什么要删掉“饿”,你们觉得删好还是不删好呢? (在课题前板书:饿)

  同座交流,师生交流 :

  生:饿水——突出水的珍贵。

  生:为我们每一个人敲响警钟。

  生:从文章内容看,起到点明题意的效果。

  生:作者的题目是《饿水》,我们就想到了水的重要,一看到饿水,就让我们想到了乡亲们生活的苦,作者用一种特别的方法,表达了乐与苦之间的关系。

  有水之乐,反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。 师: 那才真叫——饿水呀!

  但是,生活如此艰苦,我们有没有听到乡亲们叫一声苦?(没有)有没有听到母亲叫一声苦?(没有)相反他们笑对困难,乐观地生活着,他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗?这是饿水吗?(不是)

  是的,用“水”做题目,气内涵更丰富。

  2、深情读课题。

  你看我们说水太珍贵了,怎么读——

  久旱逢甘霖,水让我们太惊喜了——

  在雨中洗澡,水让我们太痛快了——

  母亲的一勺水,让我们太舒服了——

  我们的家乡是缺水的,但是这种对美好生活的守望和向往,让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。 让我们幸福地读好课题——

  3、谈收获。

  此时,老师想到的《忘不了》这首歌,同学们,读了这篇文章你们忘不了了什么?

  师生交流 :

  忘不了,

  忘不了没水的苦,

  忘不了有水的乐,

  忘不了雨中的狂欢,

  忘不了一勺水的幸福,

  忘不了母亲的微笑,

  忘不了母亲的幽默,

  忘不了贫瘠的土地,

  忘不了乡亲们生活的坚强。

  六、作业 :

  1、摘抄将文中精彩的语言。

  2、设计一条节水的环保警示语。

《水》教学设计9

  教学目标:

  1、通过一定的装置,用流水来计时,通过控制滴漏的速度,从而使水钟计时更加准确。

  2、小组分工、合作,用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案,并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟,在实际运用中能够提出改进建议。

  3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验,在实验中逐步完善,感受科学制作带来的快乐。教学重点:

  用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案,并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟。

  教学难点:能够找出自制水中的不足,并做出改进方案。教学准备:

  美工刀、两个塑料瓶、秒表、笔、纸胶和、纸条尺、输液管等。

  教学过程:

  一、导入:

  (ppt出示古代水钟图片)这是我国古代能工巧匠设计出来的水钟,它分为哪两种类型呢?(受水型和泄水型)大家仔细比较泄水型水钟和受水型水钟有什么区别呢?(泄水型刻度在容器上,受水型水钟刻度在盛液杯上。)师总结:哦,意思就是泄水型水钟是水流出多少来计量时间,刻度就在容器上面;而受水型水钟是根据盛液杯中接多少水来计量时间,刻度是在盛液杯上。(课件出示)

  我们简单了解了古代的水钟,孩子们想不想自己设计一个能够计时的水钟?(想)这节课我们就一起来设计制作一个能够计时10分钟的简易水钟。(板书我的水钟)

  今天老师给你们每个小组准备了两大小、粗细相同的透明饮料瓶,我们用它们来制作一个计时10分钟的水钟。老师今天还准备的材料有水,可粘贴的纸条,工具有剪刀、大头针、秒表、笔、帕子、废液缸。(边说边展示板书材料与工具)他们是用来干什么呢?请同学们把书翻到56页,给大家2分钟读书。看书的时候可别忽略书上的一句话一个图片,在读的同时请大家思考以下几个问题并以图文的形式拿出你们组的设计方案。

  1、你们要做一个什么类型的水钟?是受水型还是泄水型的。

  2、我们怎样来控制水流的速度;

  3、我们如何来划分10分钟的时间刻度,标在哪个位置,需要哪些工具。(课件出示。)

  师:(老师观察到孩子们已经设计好了)哪个小组来说说你们的方案。在说方案的时候请按照老师的问题一步一步的说,说清楚。最好用书中的原话,别的小组的同学竖起小耳朵看看他们小组的设计方案有不准确的地方吗?当他发表完意见的时候补充。(板书设计方案)

  生:我们小组是制作一个受水型水钟。首先用剪刀把两个塑料瓶剪开,一个留下下部,而另一个留下上部,并把瓶盖钻一个小孔。师:孔的大小要合适,太大水流太快,太小水流太慢,都不利于计时。由于时间关系,老师帮大家选出了合适的钻孔工具(出示工具并示范),然后呢?生:把两个瓶子组装起来,用表计时,在容器壁上标出接水1分钟和5分钟时的水位刻度。依水位来推算时间,分别标出1—10分钟的时间刻度。师:回答的非常好,哪位同学来补充一下。

  生:在标出时间刻度时我们用可以粘贴的纸条贴在瓶子上,在瓶子形状一致的地方标上0min,当水位到达0min时计时。

  师:回答的相当好,老师这里来说说如何使用秒表,左边清零,右边计时开始,再按一下暂停(边说边示范)那请问我们的纸条尺用来干什么呢?(手中拿出纸条尺)

  生:用来量出1min水位高度,5min水位高度,根据水位高度推算1—10min的水位高度。(师复述,并演示)

  师:哦,这是第一小组的设计方案,其他小组有不同的方案吗?说出与第一小组的不同。

  生:我们小组制作的是泄水型的水钟,与第一小组不同的是在标出时间刻度的是在装置的上半部标出水流出时的水位。

  师:大家的方案都非常棒!还有不同的方案吗?(没有)那孩子们我们一起来看着ppt巩固一下制作水钟的步骤。生:

  1、将两个塑料瓶如图一样分割开。

  2、在瓶盖上扎一个小孔。

  3、如图一样将塑料瓶组装起来。

  4、标出时间刻度。

  师:好了,同学们在按照设计方案制作水钟前,组长请分工1号同学剪饮料瓶

  2号同学钻小孔,3号同学粘纸条,4号同学稳定水钟,5号同学画刻度,6号同学计时,7号8号同学推算时间刻度。当然,请大家齐读ppt上温馨提示。

  生:

  1、在剪塑料瓶的同时钻小孔,针尖锋利,注意安全。

  2、计时前粘好画刻度线纸条,并标上0刻度。

  3、擦干塑料瓶上的水。

  4、计时同学与画刻度线同学互相配合。

  5、扶住水钟,不要让水钟倒掉。

  6、废料放入废液缸中。

  7、水不小心洒了用帕子擦干。

  现在请领料员前来领取材料与工具。开始制作水钟。 (师分组指导实验)

  各小组都把自己的水钟做好了,那我们来比一比哪个小组计时更准确呢?首先我们来计时3分钟,开始,时间到,结果你们发现了什么?(板书使用中发现的问题)

  生1:3分钟过后水以经超过3分钟的刻度一点点。那我们来看看4分钟呢?生2:差不多。我们再看看7分钟?

  生:差一点没到7分钟的刻度。师:这说明了什么?

  生:我们设计的水钟不能准确计时。

  师:想一想是什么原因影响了水钟准确计时呢?

  生:水在慢慢减少,水流速度变慢,容器的形状也有影响……(ppt出示)师小结:通过同学们实际操作,发现了我们设计的水钟存在了很多问题,如果水的流速不变的话,我们的水钟是不是更准确啊!那如何解决呢?(板书改进方案)善于观察的孩子你们观察过医院的输液装置吗,(ppt出示图片)它就能使我们输的液滴匀速的流入人体内老师这里带来了与之类似的装置。我们一起来看看它的速度是不是均匀的呢(出示装置),我们一起来观察30秒,1分钟的水位。大家看是不是水位差不变。(是的)

  (那我们一起来试试加上这个装置改进自己的水钟,看看老师是如何安装的滴漏装置的(示范),现在组长就领取装置,改进自己的水钟)有时间的话总结:通过我们的改进,我们的水钟变得更精确了,但我们每个小组制作的水钟都有不足,每个小组进一步改进,制作出更美观准确计时的有创意的水钟。下节课汇报。板书设计

  4我的水钟材料与工具

  设计方案

  使用中发现的问题

  改进方案

《水》教学设计10

  活动背景:

  1、由于我镇附近水域污染,各村的地下水均不同程度被污染。

  2、人们乱扔垃圾、乱倒废水,工业用水、生活用水都排放到河中。

  活动目标:

  1、通过学习,使学生明确污染越少,水质越好;流水比静水好等事实。

  2、了解水污染的现状,对人们生活的影响,体验人类与水资源互相影响的关系,明确自己的责任和义务。

  3、培养学观察能力,分析能力,表达能力,动手能力。

  活动准备:

  1、取水样:杨柳河水(摩云山村、太平沟村、英家堡村、鸡王屯村) 顾家房河水

  池塘水,井水(摩云山村、太平沟村、英家堡村、唐家房、顾家房、鸡王屯等)

  深井水(唐家房东部自来水) 山泉水

  2、酒精灯、烧杯、明矾

  活动课时: 4课时

  活动过程:

  第一、二课时 准备取样阶段

  一、创设情景,发现问题。

  1、两杯水,哪一杯水好喝?(注意是可以饮用的水)

  (1)请两名学生上讲台尝。

  (2)告诉大家品尝结果。

  (3)为什么2号杯里的水比1号杯里的水好喝?

  2、你发现了什么问题?

  (1)水的味道不相同,有的好喝,有的不好喝

  (2)揭示主题:我们今天就来研究“这里的水最好喝”

  二、活动设计

  说到这个问题,你会想到什么?

  生说。

  引导学生设计实践活动“这里的水最好喝”的具体实施方案。

  小组讨论

  全班交流,展示学生较好的计划

  教师指导学生一些研究方法,并完善计划书(如采水样时要标明各种相关数据)

  三、课后学生按小组进行活动,采集水样。

  四、第二课时,教师组织学生到学校附近进行观察,重点观察水源地周围环境,并实地采集水样。

  第三课时 检测水样阶段

  一、看水样推测哪里的水好喝

  1、拿出学生采集到的水样(已过滤、无标鉴、有编号)

  2、提问:大家可仔细观察,推测一下可能哪杯水最好喝,哪杯水最不好喝。

  3、小组观察、讨论。

  4、汇报结果,并说明理由。

  二、通过实践证明自己的推测

  1、谈话:刚才只是大家的推测,怎样证明自己的推测是否正确呢?

  2、学生讨论研究方案。

  3、汇报实验方案。

  4、分析、评价实验方案。

  5、学生实验。

  (1)将水编成号。

  (2)对三杯水消毒,煮沸处理。

  (3)每人亲自尝一尝。

  (4)将水按好喝不好喝排序。

  三、分析造成各地水味道不同的原因:

  1、提问:实验的结果与你们的预测是否相同?

  2、它们的味道为什么不同?

  3、看照片及录像(水源地的环境)。

  4、提问:这些地方有什么不同。

  5、根据实验和录像资料,你发现了什么问题?

  6、水好不好喝与哪些因素有关?

  第四课时 归纳总结阶段

  一、指导学生认识水质的好坏对人的影响

  1、分析水质不好对人有哪些影响?

  (1)影响青少年的身长发育

  (2)影响人的身体健康

  二、使学生认识到自己的责任与义务

  1、水质的好坏对人的健康影响极大。

  2、我们每个人都有责任和义务保护水资源。

  3、作为青少年,我们应该怎么办?

  4、小结:为了促进人的身体健康,我们必须保护水资源。做到:

  (1)不乱扔脏物。

  (2)做好宣传工作,劝阻大人的不良行为。

  (3)寻找污染源,向环保部门反映。

  三、拓展活动:

  写一份保护水资源的倡议书。

《水》教学设计11

  【文本透视】

  《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“美”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情。课文结构清晰,线索明朗,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

  【设计理念】

  教学活动应真正着眼于学生的言语发展,实实在在地教语文。学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受。

  实实在在,想象出最美的画面;简简单单,诵读出最真的情感。

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

  2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  (第一课时)

  一、课题导入,了解“桃花水”。

  春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  1、自己读课文,注意读准字音。

  2、字词检测

  3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?

  4、完成书后思考题,把握文章结构

  一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。

  二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。

  三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

  (第二课时)

  【教学预设】

  一、词串欣赏

  从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。

  课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

  第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟

  第三组:应和、低语、谈心、催促

  二、精读感悟

  用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。

  (一)、学习第二小节

  1、学生自读,谈感受

  2、老师范例:批注式阅读

  课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重

  号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

  (二)、学习第三、四小节

  1.自由阅读,引导学生读思结合做批注。

  2.交流研读句子,表达自己的阅读感受。

  3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。

  [引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]

  (三)、学习第五、六小节

  1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

  2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

  3、仿诗练说,拓展画面

  4、指导读出省略号的味道

  [引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]

  三、整体诵读

  全文配乐朗读,师生共同合作美读

  四、拓展仿写

  试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。

  五、激情小结

《水》教学设计12

  教学目标:

  1、抓住“水韵”,理清课文的思路,整体感知周庄水乡动人的情韵。

  2、品味清新优美的语言,学习多角度写景的方法,体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。

  3、引发对周庄历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣和文化品位。

  教学重点:

  品味清新优美的语言,学习赏析语言的基本方法。

  教学难点:

  真正领悟到水乡周庄的古典情韵和当代的价值。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放周庄代表性的几幅画面,并配合古典乐曲。

  2、教师解说:

  古老的石桥横跨在小河上;斑驳的老屋静默在河岸边;质朴的木船和云影、飞鸟徘徊在平静的河面上,这就是周庄。著名山水画家吴冠中曾说过:“黄山集中国山川之美,周庄集中国水乡之美”。若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇,毫无疑问,那就是“中国第一水乡”周庄。这些图片带着我们一起领略了周庄的美,但我想不管是画家画笔下的周庄,还是摄影家镜头里的周庄,都没有文人笔下的周庄美。今天这节课老师将与同学们一起随着著名作家赵丽宏那唯美的文字,走进周庄,感受它的曼妙,品味其中的水韵风情。

  二、朗读课文,整体感知:

  1、指名朗读文章,其他同学听读思考:你觉得本文的标题恰当吗?为什么?(作者为什么把题目定为“周庄水韵”而不是“周庄之韵”或“周庄之水”呢?)

  【明确:作者以“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?”一句为“经”,概括了全文景物特点,领起文中作者行踪,“诗意”一词与题目相呼应:“‘周庄水及与之连在一起的事物有何韵致?’——‘充满诗意’”;“一个外乡人,来到周庄,印象最深的莫过于这里的水,以及一切和水连在一起的事物。”一句为“纬”,交待了文章所写内容范围,连缀起了全文所写景物。作者以“周庄‘水韵’”为题,实在是再恰切不过了!在这两句话的统领下,作者又分两部分完成了整篇文章的写作:在文章前三自然段,作者先介绍了对周庄的整体印象;四至六段详细描述了自己三游周庄的见闻。无论是整体印象还是具体描述,都是围绕着“周庄的水及与水连在一起的事物”来写,都体现了“在小河里泛舟富有诗意”这一特点。“韵”字词典上有三个解释:⑴好听的声音⑵韵母⑶情趣,这里我们可以将题目解释为:周庄之水的情调趣味。】

  2、请同学们用自己喜欢的方式再读文章,思考:文中写了作者几次游周庄的情景和感受?每次游的印象分别是什么?哪一次游最深刻?

  作者三次游览周庄的情景及感受

  次 数时间观察角度作者印象景物特点详略

  第一次仲春

  雨中视觉(色彩)

  水墨画

  恬淡宁静

  略写

  第二次冬天

  雪后

  视觉(色彩)

  听觉(声音)

  版画

  色彩鲜明

  万般柔情

  略写

  第三次春夜

  旅游节视觉(色彩)

  如梦境

  多姿多彩

  详写

  3、通过以上分析我们了解了文章重点描述了作者三次游周庄的情景及感受,那1-3段有何作用?去掉可不可以?

  【明确:1-3段是写周庄给人们的总印象。

  第一段侧重于水:“一支弯曲的木橹,在水面上……搅动。倒映在水中的……都被……搅碎,碎成……”。本段出现了“石桥、楼屋、树影、云彩、飞鸟”,还有“木橹、水面” 景物琐碎繁多但绝无杂乱之感,反倒显得错落有致、情趣横生。这当然要归功于包容万物的“水”。是“水”给其它景物提供了一个展现自己风采的、共同的舞台,——这些景物都被“倒映”于水中。而那支弯曲的“木橹”却充当了舞台指挥的角色,各种景物在它的指挥下舞动起来:它轻轻地在水中一搅,便将这些影子“搅碎,碎成斑斓的光点……”最后一句比喻“犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”。在生动形象地描绘了漾动的水面景色的同时,也让我们清楚地看到,前面这些景物只是一处处彩色的点缀,点缀于水光之中,使水变成了“彩”带。同时水也使这些景物更加灵动,更加鲜活。小河泛舟的诗意,也因此而生。

  第二段侧重于“桥”:在小河里泛舟,一个接一个的、古老的、形态风格各异的石桥以及站在桥上看风景的人,都成了船上人眼中一道道动人的风景——这不正是卞之琳的诗吗?——“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你……”——古老的石桥,诗意的风景。

  第三段侧重于“人家”:水饶有兴致地将街道楼宅分隔开来,桥又执意地将其连接起来,多么巧妙而又有趣的配合!“据说,当年的大户人家,能将船划进家门,大宅的后院还有泊船的池塘。”一句将水上人家特有的生活状况生动地展现在读者面前——水上的人家,诗意的生活。

  三段文字,三首小诗“流水,小桥,人家”,在这里,作者将马致远的名句“小桥流水人家”进行了生动的演绎,将江南水乡特有的景象以最温柔的情愫、最清新的笔触殷殷地捧到读者眼前。

  全景介绍已毕,作者将镜头转向自己先后三次游周庄的见闻描述。第四段首句概括:“我曾经三次游周庄,每一次都乘船游镇,然而每一次留下的印象都不一样。”交代了游览次数,游览方式和所获印象不同。也明确领起下文三游周庄的内容。

  三、品味语言,欣赏周庄:

  不管周庄景有多美,我们说一切景语皆情语,本文作者对周庄是一往情深,三次游周庄对周庄的喜爱是溢于言表,她将周庄的水韵描绘的如画一般美丽,我们不禁要问:作者是如何把这美景描绘出来,把这其中的韵味传达给读者的呢?自由读文,从文章中找出你认为写的优美传神的语句,与同学交流,说说这些语句美在何处?

  方法指导:大家可以用刚学完的《济南的冬天》我们一起总结的欣赏品味语言的方法来品味。

  品味语言的方法:借助修辞手法品味

  抓关键词语或富有表现力的词语品味

  抓看似不合情理的词语品味

  答题方法:删词法、换词法

  【1、第一段画面欣赏---

  “悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面。”

  ----周庄水美:倒映如画(静态美),波动似绸(动态美)。

  ----泛舟水乡,充满诗情画意。有形有色,有静有动。

  比喻的修辞手法。作者将小船划过、被木橹搅动的河面比作“在风中樣动的一匹长长的彩绸”,形象生动的表现了河水波动、倒影模糊纷杂而又闪亮的特点,突出周庄的水柔美动人的韵味。

  “悠然”一词,还有“不慌不忙”一词准确传神地表现了船行的闲适和缓慢,突出周庄泛舟时恬静闲适的意境。

  说“搅”不说“划”,因其能体现出动作的轻柔和心情的悠闲;说“漾动”不说“飘动”,可见动作轻柔,对应“搅动”,整个画面随波起伏,有静有动,变化无穷,以致于没有人能描绘出它的美来。

  2、什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?

  使用反问的修辞手法,这样语气更肯定,不容置疑,从而更加强调了在周庄的小河里泛舟富有诗意。

  3、引用“相看两不厌”表现周庄处处皆风景,满眼都是画的意境。

  4、特写镜头中,一只木橹搅动河水。随着镜头的拉伸,我们的视线延伸到周围:石桥、楼宅、树影、云彩、飞鸟,还有美丽似绸的水面……就这样,我们走进了周庄,它的温婉和谐的气氛让人不忍打扰……这个画面式的开头一下抓住了读者,夺人眼球,让人印象深刻。在自己的作文中学习使用。

  例句:第四段

  1、运用比喻的修辞手法,把雨雾笼罩的周庄比作水墨画,形象生动地表现出细雨蒙蒙的周庄清雅、恬淡、朦胧、浪漫的美感,突出周庄蕴含着古朴的韵味。

  2、“天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中”。

  “飘忽”有捉摸不定的意思,准确表现石桥和屋脊在雨雾中若隐若现,轻巧而灵动的意境。似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象,朦胧、绰约、富有魅力。“飘动”写出雨雾的特点,突出仲春时节小雨的美妙动感。

  3、运用比喻的修辞手法,把小雪后的周庄比作版画,形象生动地表现了雪后初晴,斑斑积雪下的周庄与周围景物色彩对比鲜明,明丽耀眼的特点。突出周庄蕴含着古朴的韵味。

  4、运用比喻的修辞手法,将重叠的`水声比作“江南丝竹”如人般“裹着柔情”“如诉如泣”,从视觉、听觉角度生动形象地表现小雪初融时发出那种悠扬、婉转的声音,突出冬天周庄的水温婉、细腻、缠绵、富有柔情,别具韵味。也可以看出雪后的周庄别有一番韵味。

  5、为什么无法模仿----丝竹只能模仿水的声音,却描绘不出其中的韵味和意境,“此曲只应天上有,人间能得几回闻。”-----天籁之音。

  6、水声----水声怎么重叠?一个是听觉,一个是视觉,这里所用的是通感,仿佛水声尽在耳旁,且触手可及。另外,这句话还用了比喻、拟人两种修辞手法,将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”,水声仿佛也有“万般柔情,从地下袅袅回旋上升”,然而不论是“江南丝竹”,还是裹着的“万般柔情”都是一个目的:为了表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。突出小雪后的周庄韵味深长,意境优美。这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来,同时也告诉我们作者对这些景色是多么喜爱,因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。

  7、“阳光穿破云层,抚摸大地”。其中“穿破”表现出雪后阳光强烈,直射大地,融化积雪;“抚摸”一词,又把阳光拟人化,生动地表现阳光虽然强烈,但绝不刺眼,突出阳光的温和、轻柔,给人以舒适感,展现出雪后的周庄在阳光的下万般柔情。

  例句:第五段

  1、“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯,灯光倒映在河中,使小河变成一条多姿多彩的光带。”

  “最奇妙的,当然是我身畔的河水,天上的辉煌和璀璨,全都落到了水里,平静幽深的河水,顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里,像从河底泛起的一张张仰望天空的脸,……”

  ----写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花,着重从色彩方面来描写周庄水乡的绚丽多姿。把焰火映照下的河水比成摇曳生辉、光华四射的彩带,形象生动地表现出此时河水绚丽、斑斓,烘托出节日周庄的七彩梦幻意境。

  2、“那花船已经转了个弯,消失在后面的桥洞里,只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……”

  -------管弦声“飘绕不绝”,这个“绕”字将丝竹之声写活了,因为“绕”完全是主动的行为,而不是客观的,能够主动飘绕河面该是怎样地富有灵气呀!不禁让我们想起“余音绕梁,三日不绝”这句话来。

  3、“突然,一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来,像一群冲天而起的萤火虫,在黑暗中划出一道道暗红的光线”。

  -------“飞”、“划”,读到这句话,我们不禁感叹这两个字所用之妙:星星的光亮是静止的,它们能透过夜的黑暗给我们带来一束束暗红的光亮,但在作者的眼里它们仿佛是突然飞出来的,而且在飞上天空的同时还划出了一道道暗红的光线,就像冲天而起的萤火虫,这种想像是何等丰富。

  四、小结主题:

  1、通过赏析语言,我们更佩服作者,几个画面从不同季节、时间,选择不同的景物,从多角度描述了周庄水的独特韵味。

  第一幅——碧波荡漾,小河泛舟------周庄整体图。

  第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄----迷蒙水墨画

  第三幅——冬天冰雪融化的周庄----动感版画

  第四幅——春夜旅游节上的周庄----七彩梦幻油画

  2、为什么详细写作者第三次游周庄?有没有提到周庄的人?你如何理解最后一句?

  前两次描写周庄古朴的美,突出其悠久的历史,第三次描写周庄梦幻时尚的美,突出缤纷的现实,周庄古老的建筑,古老的生活方式和古朴的民风与五彩缤纷、改革开放的现实,在周庄的河面上交相辉映,我们看到古镇焕发出来的勃勃生机,展现出人与自然的和谐美。

  五、结语:

  最后,让我们伴着古朴的音乐和同学们甜美的声音,再次享受作者唯美的文字,感受周庄的水韵,为它美好的未来而祈祷祝愿。

  六、作业

  请同学们阅读《绝版周庄》体会它与本文描绘周庄的异同之处。

  板书设计

  悠久历史

  第一次—仲春雨雾笼罩-----朦胧诗意的水墨画

  第二次—冬天雪后初晴-----明丽柔美的版画

  第三次—春夜旅游节上-----神奇缤纷梦幻童话 ——缤纷现实

《水》教学设计13

  【教学目标】

  1、体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界。

  2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

  3、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。

  4、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。

  5、学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

  【教学重点及难点】

  1、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

  2、解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。

  3、诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。

  4、会描述自己的“所见所闻所感”。

  【教学设想】

  1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容,前面三篇课文写祖国山水的美丽,后一篇是写世界现代化的城市之美,意在让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。立足祖国,放眼世界。

  2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文,旨在让学生了解游记的特点,引导学生学习游记的写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。

  3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情,并品味散文的语言风格。

  【教学安排】

  安排两课时。

  第一课时:引导学生对课文的整体感知;背诵“第二次游周庄”的语段。

  第二课时:引导学生重点学习“第三次游周庄”的语段,掌握景物描写的顺序、特点;体味作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言,引导学生理解可从不同角度描写景物,并学会运用。

  【教学过程及内容】

  第一课时

  (一)、激发兴趣,导入新课。

  1、教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅对比画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。

  2、教师同时解说:

  图一:对比的“威尼斯”与“周庄”——如果说威尼斯体现了“水城”的富丽堂皇,是“水中的皇宫”;那么,周庄则体现了“水乡”的朴素清纯,是“水上的碧玉”。

  图二:对比的“丽江”与“周庄”——马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色;并引用李健吾作品中的一句话:“山没有水,如同人没有眼睛,似乎少了灵性”,(导入解说:)那么,作为古色古香的古城遗址的旅游胜地,如果没有水,也是一种美中不足,似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色,那么,江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味,——“三分水,二分桥,一半是旧城”,难怪著名画家吴冠中曾赞叹:“黄山集中国山川之美,周庄集中国水乡之美。”今天,我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄,走进《周庄水韵》,一起体味周庄的水情与水韵。

  (二)、整体把握课文的结构内容。

  1、配乐朗读,感性感知:

  展示播放周庄的四幅画面:

  第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图

  (直接利用教科书上的插图)。

  第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

  第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画

  第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图

  配乐:

  以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。

  2、“听”读感知内容结构:

  学生“听读”课文时,教师同时布置“听读”任务:要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容,在听完朗读后,完成下列初步感知的任务。

  提问:“听”完朗读后,周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?

  参考提示:充满诗情画意,如一曲悠长的乐曲,如一幅写意的画卷,如一杯醇香的美酒……

  “绿树村边合,青山郭外斜”“小桥流水人家”……

  水给古老的旧镇带来了生命,带来了活力,增添了神采,增添了韵味……

  提问:那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

  采用“文字配画面,画面配文字”的方法。

  参考提示:由总写到分写,共两个部分四幅“水韵图画”。即

  整体水韵图画(1段——3段)。

  “小桥流水人家”的周庄整体图

  三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)

  第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

  第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

  第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

  3、细读加深印象,熟悉内容,学会描述。

  要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子,然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象,突出“水韵水情”。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采用竞赛的形式。

  教师归纳总结:

  (1)、概括性描述的语句

  “这样的景象,大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人,来到周庄,印象最深的莫过于这里的水,以及一切和水连在一起的事物。”

  “……天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中,打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”

  “……在耀眼的阳光下,古镇上到处可以看到斑斑积雪,在路边,在屋脊,在树梢,在河边的石街上,一滩滩积雪反射着阳光,一片晶莹,令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织,黑白分明,像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下,积雪正在融化,到处可以听见滴水和流水的声音,小街的屋檐下在滴水,石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水,小河的石河沿上,往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听,水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘悠远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。……”

  (2)、归纳小结:

  文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。写前两次到周庄,较简略,第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”,“天下着小雨”,春雨蒙蒙,给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天,写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪,黑白分明,鲜明对照,“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”,虽同为画,但韵味不同。写第二次到周庄,不仅写了“令人目眩”的色彩,而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有“色”,而且有“声”,更为动人。

  (三)诵读精彩语段,增强感悟能力。

  教师组织引导学生诵读作者“第二次游周庄的情景”——“第二次到周庄是冬天,……用人类的乐器永远也无法模仿。”采用教师示范诵读,帮助学生理清背诵的层次和逻辑顺序,学生同桌(前后)两人一组相互从“试背”到“熟背”。

  背诵层次示例:(以句号为单位)

  A.第一层:第一二三句,交代第二次游历的时间、情景及描述阳光照耀下,斑斑积雪之时周庄古镇的“水”(雪)之“色”(雪之白与古镇之古“黑”)

  B.第二层:第四五句,描述“阳光下,积雪融化之时周庄古镇的“水”之“声”(滴水之声与流水之声的重叠)

  (四)、作业布置:

  摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。

  【板书设计】

  整体水韵图画(1段——3段)。

  “小桥流水人家”的周庄整体印象图

  三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)

  第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画

  第二次——冰雪消融的周庄动感版画

  “水”(雪)之“色”——黑白分明对比强烈的版画

  “水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹

  第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

  第二课时

  (一)、检查背诵情况。

  抽查后一齐背诵。

  (二)、精读局部重点语段(第5段)。

  1、学生默读第5段“第三次游历周庄”的文段。

  2、采用学生提出问题进行讨论,教师有选择地点拨归纳小结的方法:

  (1)、描写景物方法多样。

  提问:前面春冬两次游周庄,作者差不多已经写完了周庄的(“桥”)和“水”,那么第三次游历周庄时,作者又抓住了哪些景物来描写?有什么作用?

  释疑参考:

  移步换景法。第三次游历周庄,虽也是春天,却是晚上,而且正是旅游节,精神和请调与上两次不同,充满了节日的欢乐气氛。作者采用移步换景法——“夜游节日梦境般的周庄”,除了写石桥、流水,更重要的还是抓住“水景”着墨,特别重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机,反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放的意识。

  烘托渲染写景。文中还写了小船划到古镇的尽头时幽静暗淡的环境。——衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带,将节日周庄的夜景,描绘得淋漓尽致;作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声——渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。

  虚实结合,前后照应。第二次,第三次都写了“江南丝竹”声,但一个为虚写,一个为实写。

  (2)、写作顺序有条有理。

  提问:作者写第三次游历周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?

  参考提示:作者写第三次夜游周庄水乡,以时间先后为序。空间顺序由岸上,写到水上,坐船夜游,描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥,而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影,最后写古镇的欢呼,由“天上”写至“地上”。

  要求学生按照作者写作的时间和空间顺序,找画出最能表现周庄“水韵”的语句,与第四段比较,说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。(完成“思考与练习二”)

  A.张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象:

  “古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯,灯光倒映在河中,使小河变成一条多姿多彩的光带。”

  B.坐船夜游,移步换景,进入周庄“梦境”:

  “……小船在平静的诃面慢慢滑行,我们的身后,船的轨迹和橹的划痕留在水面上,变成一片漾动的光斑,水中倒影变得模糊朦胧,难以捉摸。”

  “小船经过一座拱桥时,前方传来一阵音乐,水面也突然变得清澈剔透,仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。”

  “船摇过桥洞,……一条张灯结彩的花船,……只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的诃面上飘绕不绝……”

  “我们的船划到了古镇的尽头,灯光暗淡了,小河也恢复了它本来的面目,平静的水面上闪烁着点点星光。……屋脊参差,深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。……已经隐匿在夜色中的古镇,在七彩的焰火照耀下面目一新,瞬息万变,原本墨一般漆黑的屋脊,此时如同被彩霞拂照的群山,凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。最奇妙的,当然是我身畔的河水,天上的辉煌和璀璨,全都落到了水里,平静幽深的河水,顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里,像从河底泛起的一张张仰望天空的脸,……”

  小结:如果说“第二次游历周庄”,写冬日白天的雪景,着重从滴水声、流水的声音

  方面来表现周庄之水声充满柔情,那么,“第三次游历周庄”,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花,着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。

  (三)、品读散文语言。

  1、分小组竞赛找出文中的“比喻句”并体会其作用及妙处。

  “倒映在水中的石鞘、楼屋、树影,还有天上的云彩和飞鸟,都被这不慌不忙的木橹搅碎,碎成斑斓的光点,迷离闪烁,犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸,没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”

  “……天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中,打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”

  “古老的砖石和清新的白雪参差交织,黑白分明,像是一幅色彩对比强烈的版画。”

  “在阳光下,积雪正在融化,到处可以听见滴水和流水的声音,小街的屋檐下在滴水,石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水,小河的石河沿上,往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听,水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘悠远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。……”

  “古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯,灯光倒映在河中,使小河变成一条多姿多彩的光带。”

  “最奇妙的,当然是我身畔的河水,天上的辉煌和璀璨,全都落到了水里,平静幽深的河水,顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里,像从河底泛起的一张张仰望天空的脸,……”

  “我很难忘这个奇妙的夜晚,这是一个梦幻般的夜晚,周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话,古镇悠远的历史和缤纷的现实,都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”

  2、小结:文中运用了不少生动而贴切的比喻,使所状之物活灵活现,如在眼前。

  文中语言清新优美,如周庄之水,柔情万般,韵味十足,与所描写的水乡景物十分融洽。

  (四)、作业布置:

  1、课后完成“思考练习四”:朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。

  2、仿照课文“第三次游周庄、第二次游周庄”的内容及所用“移步换景”或“定点写景”法,以“逛(游)……”或“雨中行”“烈日下的……”……为标题,写作一篇描写自己“所见所闻所感”的写景小短文(200——500字),要求用五个以上的比喻句。

  【板书设计】

  《周庄水韵》

  结构内容:

  整体水韵图画(1段——3段)。

  “小桥流水人家”的周庄整体印象图

  三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)

  第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画

  第二次——冰雪消融的周庄动感版画

  “水”(雪)之“色”——黑白分明对比强烈的版画

  “水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹

  第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

  周庄节日的夜景——多姿多彩的光带

  摇曳生辉、光华四射的彩带

  节日夜晚的周庄——似梦境,像神奇的童话

  写作特色:

  多角度描写景物

  语言清新优美

  比喻生动贴切

《水》教学设计14

  【教学目标】

  科学概念:

  液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。

  非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。

  过程与方法:

  通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。

  情感、态度、价值观:

  认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。

  【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。

  【教学难点】用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

  【教学准备】

  给每组的材料:3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

  【教学过程】

  一、比较哪个瓶子水最多

  1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。请学生猜测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。

  2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等,鼓励方法的多样性)

  3、交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。

  4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因)

  二、比较水多多少

  1、师:现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗?有什么办法可以知道?

  2、学生讨论测量方法

  预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问:杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子,该怎么办?

  预设2:生可能一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。

  预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问:用小杯子量了,还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确,还有更好的办法吗?

  3、自制刻度线测量

  1)如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)

  2)生实践:自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。

  3)交流测量结果,发现并讨论问题:

  测量的结果相同吗?

  你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?

  我们怎样才能解决这些问题?

  三、认识并使用量筒

  1、师介绍量筒,并提示“测量要求”,问:

  量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区别?

  为什么量筒要平放?

  为什么视线要与液面保持水平?

  2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒,或上课时间不够,可采用教师演示方式进行)

  3、师:你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

  4、师:5毫升水大概是多少呢?

《水》教学设计15

  教学目标

  1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

  2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

  教学过程

  二次备课

  一、师生谈话,导入课题。

  春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。今天,我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的,让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)

  二、初读课文,整体感知。

  (一)初读,解决字词。

  1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词

  2.出示词语:铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

  3.指名读词语,相机解释词语意思。

  (二)读懂文意

  1.学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

  2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3.两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  4.提问:课文描写的三月桃花水,给你留下什么样的印象?

  (三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  5.教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  三、再读课文,深入分析。

  (一)学习第一自然段

  1.学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

  2.指名读第一自然段。

  思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3.教师引导:“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

  (二)学习第2-6自然段。

  1.齐读第二段。思考:当你读这段时,眼前会出现怎样的景象?

  2.结合学生的回答,教师相机点拨:

  “呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。

  3.小组自学,教师提问:课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?

  把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

  第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

  4.有感情地朗读全文。

  四、分组探讨,体悟感情。

  1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情?

  根据学生回答,出示课文第7自然段

  2.学生反馈汇报,教师指导:

  这首散文诗写的是春水,表达了对三月桃花水的喜爱和赞美

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