《小蝌蚪找妈妈》教学设计

时间：2023-02-23 10:07:58 教学设计我要投稿

《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇

《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

　　文本分析：

　　本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。

　　教学目标：

　　1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

　　2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

　　3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

　　2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　课时安排：2课时

　　1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

　　1.认读生字新词，会写生字词。

　　2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。

　　导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？

　　（课件演示）

　　寻人启事

　　我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？

　　2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。

　　3.简单介绍，引入新课。

　　过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！

　　二、初读课文，检测预习

　　1.出示自读提示，学生自由读课文。

　　（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（2）标出课文自然段序号。

　　（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

　　2.检测字词预习情况。

　　（1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)

　　头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

　　◆易读错的字

　　“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。

　　“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教师”“教室”。

　　◆识字方法

　　“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。

　　◆形近字示例

　　顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）

　　须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）

　　（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。

　　（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示

　　范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。

　　◆书写指导

　　［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。

　　［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。

　　［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。

　　［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。

　　［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

　　（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。

　　（5）选取有代表性的.作业在投影仪上点评。

　　（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。

　　过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！

　　2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。

　　3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。

　　提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。

　　4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）

　　5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。

　　（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。

　　过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？

　　①教师范读第1自然段。

　　②学生自由读，说说有什么不懂的词语。

　　③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。

　　（3）学习描写青蛙外形的句子。

　　过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！

　　①课件出示文字。

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。

　　（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）

　　③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。

　　④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！

　　今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。

　　（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

　　2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　1.注意感叹号和问号，读好对话。

　　2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

　　第二课时

　　一、温故知新，导入新课

　　1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

　　2.出示课件，填空回顾课文。

　　过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。

　　多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！

　　二、研读课文，重点探究

　　1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。

　　（1）出示要求，学生自主阅读。

　　自主阅读要求：

　　①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。

　　②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）

　　2.细细品读课文，感悟课文内容。

　　学习第2自然段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！

　　（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。

　　预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。

　　（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。

　　（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）学生朗读第2自然段。

　　指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。

　　预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。

　　学习第3自然段

　　过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话

　　后，有没有找到自己的妈妈呢？

　　（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

　　（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。

　　（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。

　　小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。

　　看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。

　　（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。

　　（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？

　　预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。

　　学习第4~6自然段

　　（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重点词语和句子。

　　①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

　　明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？

　　明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　③用多种方法感受课文中动词运用的准确。

　　◆比一比

　　读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？

　　大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

　　大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　◆说一说

　　试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

　　示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。

　　桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。

　　◆找一找

　　出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）

　　预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。

　　（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。

　　过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，

　　后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？

　　示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！

　　妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

　　过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。

　　（5）学生自由朗读第6自然段。

　　①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）

　　②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）

　　③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）

　　④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）

　　3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。

　　过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）

　　三、表演朗读，升华情感

　　1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。

　　（1）小组内练习分角色朗读。

　　（2）小组展示、学生评价和教师指导。

　　（3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。

　　2.拓展说话。

　　（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？

　　（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　四、课外延伸，作业设计

　　1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。

　　2.熟读课文，把故事讲给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

　　◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

　　师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。

　　（学生边读边画，教师巡视指导）

　　师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？

　　生：鲤鱼阿姨！

　　师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！

　　生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　师：谁来评价一下这只小蝌蚪？

　　生：我觉得还要更有礼貌一些。

　　师：那你来礼貌地问一问吧！

　　生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？

　　生：我！我！（抢着答）

　　师：不急，一个一个来。

　　（一次接一次地练习）

　　师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。

　　（指两名学生上台表演）

　　师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？

　　（学生评价）

　　师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？

　　（学生表演“迎上去”）

　　师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！

　　（学生分组表演，教师也可参与其中）

　　师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！

　　（师生看着课件，表演朗读）

　　赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。

　　低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：

　　1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。

　　2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。

　　3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。

　　4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。

　　2、认识本课生字，新词。

　　【教学重难点】

　　1、认识本课本字，新词。

　　2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。

　　【教具准备】生字卡片，词语卡片、头饰。

　　【教学课时】 2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

　　大脑袋　　圆肚子　　细尾巴　　黑身了　　变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

　　二、初读课文，了解故事内容

　　1、自由读课文，标画文中的生字。

　　2、出示生字卡片，引导学生认读。

　　3、的故事录音，边听边画自然段序号。

　　4、自由读文，你读懂了什么？

　　三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程

　　1、读课文第一自然段。

　　⑴　思考：小蝌蚪是什么样子呢？

　　⑵　“快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。

　　2、学习第二自然段。

　　⑴　自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？

　　⑵　分组进行讨论。

　　⑶　画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的`语气，读一读，再分角色表演。

　　⑷　学生练读，表演。

　　⑸　汇报，评价。

　　板书：四条腿　宽嘴巴

　　3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。

　　4、学生自学成，汇的。

　　5、学生汇报情况。

　　6、观看青蛙的变化过程。

　　7、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　8、分角色朗读课文。

　　9、戴头饰表演。

　　10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。

　　四、布置作业

　　1、把这个故事讲给家长听。

　　2、查找小青蛙吃害虫的资料。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、学习本课的生字。

　　2、练习朗读本文。

　　【教具准备】生字卡片。

　　【教学重难点】　　练习朗读，学本课生字。

　　【教学过程】

　　一、复习课文内容

　　1、读课文，引导学生读出感情。

　　2、分小组表演这个节目。

　　二、学习本课的生字，新词

　　1、抽字卡，指名读。

　　2、读词语卡片。

　　3、小组汇报。

　　灰　　迎　　阿姨　　追　　顶　　被　　鼓

　　三、指导书写

　　1、观察生字在田字格中的占格位置。

　　2、书空。

　　3、学生访写、师纠正。

　　4、认真书写。

　　四、布置作业

　　1、完成本课生字、新词。

　　2、预习“语文园地八”。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计3

　　教学目标:

　　1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

　　2、分角色朗读课文

　　3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点:

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学和媒体准备：

　　角色头饰，课件，青蛙生长视频。

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)

　　读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

　　像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

　　可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

　　读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

　　三、借助学习单，学习生字

　　这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。

　　小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

　　池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

　　黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

　　交流检查：

　　披着鼓着——轻声

　　鼓着做动作，手握拳头，高于平面

　　头顶上鼓着——怎么做动作

　　迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

　　填写学习单

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的`身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。

　　2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，

　　鼓着一对()眼睛。

　　3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

　　提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特点

　　看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。

　　3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?

　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

　　①学习第2段

　　引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?

　　于是，就--迎上去，问……

　　为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　②学习第3段

　　引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

　　为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。

　　看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

　　这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

　　③学习第4段

　　引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

　　他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

　　这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

　　引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……

　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

　　④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

　　师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　分角色朗读课文

　　五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?

　　②小组交流

　　③集体汇报，

　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你知道了什么?

　　七、指导写“孩”

《小蝌蚪找妈妈》教学设计4

　　教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。

　　教学目标：

　　1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。

　　2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

　　3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

　　2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

　　教学难点：

　　1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

　　2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

　　教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。

　　教学时间：三课时，本课为第二课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，复习巩固

　　上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？

　　1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？

　　2、带着问题自由读文。

　　3、拆换伙伴，巩固读词。

　　a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？

　　b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）

　　c、自己试着读（课后“读一读”）

　　d、开火车读

　　e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……

　　f、用“你追我赶”说句话。

　　4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。

　　二、走进正文，各有侧重

　　（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。

　　1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。

　　师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：长长的尾巴。

　　师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。

　　（请同学们闭上眼睛）

　　师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？

　　生：可爱的

　　生：顽皮的

　　生：时尚的

　　生：快活的

　　师：你从哪个词看出来的呢？

　　生：甩着

　　师：你能做一下动作吗？生做动作。

　　师：还从哪个词看出？

　　生：游来游去

　　……

　　师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？

　　生：读出高兴劲儿

　　生：读出快乐的心情

　　（生模仿老师有感情读）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。

　　师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。

　　1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。

　　2、指两名同学分别读二、三自然段。

　　3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、结合图画理解“迎”（面对面）。

　　师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）

　　师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。

　　师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）

　　5、结合生活、结合图画理解“追”。

　　师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。

　　a、我们通常在什么情况下追？试举例

　　b、他为什么追呢？

　　c、这时心里头会是怎样？

　　师：误以为前方游动的就是自己妈妈的'小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——

　　生边读边评价（

　　师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。

　　师：你是一只无比激动的小蝌蚪。

　　……

　　（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）

　　师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）

　　6、分角色朗读。

　　（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。

　　师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）

　　1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。

　　2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（）的（），让学生进行扩词训练。

　　3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。

　　a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？

　　b、生背诵。

　　c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。

　　师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。

　　师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？

　　生：是

　　4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。

　　师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——

　　生：激动

　　生：兴奋

　　……

　　师：于是小蝌蚪大声的呼唤——

　　生：妈妈，妈妈——

　　师：这是来自心底的呼唤。

　　（生再读，师再评价。）

　　师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？

　　生：妈妈我真想念你呀！

　　生：妈妈我终于见到你了！

　　生：妈妈我找你找得好苦呀！

　　生：妈妈我再也不离开你了！

　　师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！

　　师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——

　　生：（读青蛙妈妈语）。

　　师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。

　　（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）

　　长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。

　　1、巧妙过渡，走进文末

　　过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）

　　师：同学齐读最后一个自然段。

　　师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。

　　2、适当小结，谈论收获

　　师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可爱。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。

　　生：不对，应该说是很执着。

　　生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。

　　生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。

　　3、由内向外，拓展放大

　　师：关于青蛙你还知道些什么？

　　（同学汇报搜集的资料）

　　生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。

　　生：青蛙天生就是个歌唱家。

　　生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。

　　生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）

　　三、布置作业：

　　回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

　　一、知识教学点：

　　1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。

　　二、重点，难点

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。

　　三、教具准备

　　课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。

　　四、课时安排：2课时。

　　第一课时

　　（一）导入课题，解题：

　　同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

　　（二）看图，了解图意：

　　1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容

　　（四）学习生字词

　　1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

　　2、检查预习情况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。

　　3、注意指导学习以下生字。

　　塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

　　迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。

　　裳：共14画，下边是衣。

　　鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。

　　碧：第四笔是提。

　　塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。

　　群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。

　　裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

　　（五）布置作业：

　　1、完成字词的抄写。

　　2、朗读课文。

　　3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的

　　第二课时

　　一、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的

　　1、读第一段，看第一幅图，问：

　　（1）小蝌蚪是什么样的？

　　（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。

　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。

　　对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。

　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

　　2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

　　3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　二、图文对照，读讲第二段。

　　1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

　　2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

　　领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。

　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

　　（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

　　3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的`语气。

　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

　　小结第二段的学习方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么变化。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。

　　三、讲读理解第三段。

　　1、用学习第二段的方法试着自学第三，四，五段。小组内讨论，然后汇报。师引导。

　　2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

　　3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

　　4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

　　5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　7、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

　　8、进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

　　9、有感情地朗读全文。

　　开展活动：

　　1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的顺序。

　　四、练习，巩固：投影出示练习题：

　　1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、板书设计：贴图贴字条

　　小蝌蚪青蛙

　　长出后腿四条腿、宽嘴巴

　　长出前腿头顶上有两只大眼睛

　　尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找妈妈》教学设计6

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。

　　4．指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。

　　2．教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？

　　学生猜谜，开展讨论。

　　2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板书课题：小蝌蚪找妈妈。

　　二、创设情境，感知课文

　　1．同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。

　　2．组织学生自己读课文。

　　（1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。

　　（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

　　（3）汇报学习结果。

　　三、合作互助，识记生字

　　1．课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的'方式识记 8 个生字。

　　2．指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。

　　3．课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。

　　4．巩固识字，找朋友。

　　四、讨论交流，整体感知内容

　　1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？

　　2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？

　　五、学写生字，培养习惯

　　1．出示要求会写的 6 个生字。

　　2．组织学生交流笔顺。

　　3．教师范写。

　　4．学生描写、临写。

　　六、布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、图文对照，读讲第二自然段

　　1．出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

　　2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

　　理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

　　3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

　　二、学习第三自然段

　　1．用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。

　　2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

　　3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

　　4．引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

　　5．听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

　　三、学习理解第四、五自然段

　　1．小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

　　2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　4．说说这两自然段主要讲什么？

　　5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

　　四、学习第六自然段

　　1．齐读第六自然段。

　　2．进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

　　五、练习，巩固

　　投影出示练习题：

　　1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。

　　正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

　　正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作业

　　小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？

　　六、板书设计

　　34 小蝌蚪找妈妈

　　长出后腿

　　↓

　　长出前腿

　　↓

　　尾巴变短→不见

　　四条腿、宽嘴巴

　　头顶上有两只大眼睛

　　绿衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找妈妈》教学设计7

　　一、概述

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

　　二、教学目标分析

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，会写“河、姐”等6个字。

　　2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

　　3、理解课文中描写青蛙样子的`句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点：

　　1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力，同时增强对科学童话的兴趣。

　　2、通过生字的学习，培养学生的自学能力。

　　3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

　　（四）注意体现创新和实践能力：

　　在课外，可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂，甚至可用录像进行直观教学。

　　三、教学重点、难点

　　（一）教学重点：

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容。

　　（二）教学难点：

　　1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。

　　2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　3、培养学生的观察能力，增强对科学童话的兴趣。

　　四、学生特征分析

　　本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习，对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动的去学习。

　　五、教学策略的选用

　　１、以学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。

　　２、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。

　　六、教学资源和工具

　　1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。

　　2、跨越式教学资源、共翔课件

　　3、教师PPT

　　4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、出示谜语：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？（学生猜谜，开展讨论）

　　2、课件出示第一幅和第六幅的内容，认识小蝌蚪和青蛙的样子。

　　3、板书、齐读课题：34．小蝌蚪找妈妈

　　【目的：通过猜谜和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】

　　二、初读课文，简述梗概。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计8

　　一、教学内容分析

　　《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　二、教学目标的确定

　　1、认知目标

　　（1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。

　　（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。

　　2、能力目标

　　（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。

　　3、情感目标

　　（1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。

　　（2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　三、课文教学重、难点的确定

　　重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。

　　（2）、体会文中用词的准确性。

　　难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。

　　四、教学对象的分析及采用的学法指导：

　　本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：

　　1、创设情境、激发兴趣。

　　根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。

　　2、引导探索、开拓思路。

　　由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。

　　3、课外延伸，积累知识。

　　根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。

　　五、教学理念与教学设计。

　　《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。

　　《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。

　　1、创设情境、理解课文。

　　运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。

　　2、加强朗读，感悟语文。

　　通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。

　　3、启发教学，提高认识。

　　运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。

　　六、教学课件设计。

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。

　　本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。

　　1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。

　　2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。

　　3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。

　　4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的`课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。

　　5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。

　　七、教学流程分析与设计意图。

　　〈一〉、导入课文。

　　1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？

　　【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。

　　2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）

　　3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？

　　4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。

　　（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。）

　　〈二〉、感知课文。

　　【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。

　　小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？

　　2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。

　　3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。

　　4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。

　　（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）

　　〈三〉、理解课文。

　　1、默读课文，想想说说。

　　小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？

　　2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。

　　A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。

　　C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。

　　（设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。）

　　3、分角色朗读。

　　（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。

　　（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。

　　（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。）

　　〈四〉、启发思考。

　　引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？

　　1、点拨朗读。

　　鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。

　　2、看图填空。

　　引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？

　　【课件演示】出示图文练习：

　　（1）、选词填空。披、鼓、蹲、露

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

　　（2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。

　　暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。

　　（设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

　　〈五〉、发散思维。

　　引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？

　　1、【课件演示】结合动画，选词填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他们后腿一（），向前一（），（）到了荷叶上。

　　2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　（2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　（设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

　　〈六〉、课外延伸。

　　1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？

　　2、听听小博士的介绍：

　　【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。

　　青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

　　蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

　　青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。

　　青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

　　（设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的，在轻松愉悦氛围中结束本课。）

　　〈七〉、板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

《小蝌蚪找妈妈》教学设计9

　　【教材简析】

　　这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

　　【学生分析】

　　经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。

　　【教学设计思路】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。

　　3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。

　　【教学目标】

　　1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

　　【教学重难点】

　　感知青蛙的变化。

　　【教学方法】

　　朗读法、表演法、自主识字法。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　老师这儿有一条谜语，想猜吗?

　　河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)

　　你知道青蛙的'孩子叫什么吗?(蝌蚪)

　　谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?

　　(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)

　　(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)

　　二、自主识字，感知课文

　　1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?

　　(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)

　　2、学生试读，教师巡视指导。

　　3、教师范读。

　　4、再次读文，自查朗读情况。

　　5、出示词语卡片，检查识字情况。

　　⑴ 你会读哪个词语就大声的读出来。

　　⑵ 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

　　6、识记生字。

　　学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

　　灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

　　追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?

　　披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

　　阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

　　7、指导写字。(略)

　　(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)

　　三、感悟，体会小蝌蚪的变化

　　1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。

　　2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)

　　第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

　　第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

　　第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

　　3、戴上头饰表演读。

　　4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。

　　四、总结全文：你有什么收获

　　〖教学反思

　　上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。

　　1、情境的创设在教学中至关重要。

　　本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

　　2、让学生自由选择识字方法。

　　自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计10

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽生读生字卡片。

　　2、按课文内容填空：

　　小蝌蚪，大（），黑（），甩着长长的（），快活地（）。

　　3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）

　　二、讲读第二段。

　　1、自由读并思考：（1）这一自然段有几句话？（2）每一句讲什么？（3）这些句子的顺序可以颠倒吗？

　　2、讨论：理清句与句之间的关系。

　　四|a小蝌蚪的形态有什么变化？（贴出后腿的蝌蚪图）

　　句|b小蝌蚪看见谁在干什么？

　　话|c小蝌蚪怎么说？

　　|d“谁”怎么回答？

　　3、指导朗读。

　　（1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面的，面对面的主动上去问。）

　　小蝌蚪迎上去问：“……。。？”

　　对比：

　　小蝌蚪游上去问：“……。。？”

　　（2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）

　　（3）分角色朗读（鲤鱼：热情；蝌蚪：急切）

　　（4）有感情地朗读课文第2自然段。

　　三、小结学法。

　　学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），再说说每句讲什么，（板书：说说）。最后有感情地读读。（板书：读读。）

　　四、讨论学习第3自然段。

　　1、按“找找——说说——读读”的学法，四人小组讨论学习第3段。

　　2、引读，进一步理清层次。

　　“小蝌蚪游啊游，过了几天，”——（生读）

　　“他们看见”——（生读）

　　“小蝌蚪连忙追上去叫”——（生读）

　　“小乌龟笑着说”——（生读）

　　3、练习，突破重点。

　　口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（）。他们看见（）的乌龟在水里游，就把（）当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头顶上有（），披着（），捉起虫来（）。

　　结合填空师贴出“长着前腿的蝌蚪”图，理解“披着、顶呱呱。”

　　4、指名分角色朗读。

　　理解为什么用“追”“连忙追”说明什么？

　　五、讲读第4—5自然段。

　　1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用“——”划下来。

　　2、出示句子，朗读理解。（出示青蛙图）

　　荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。

　　（1）看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。

　　学习生子“蹲”共几笔？书空右半部分。

　　学习生子“鼓”共几笔？部首是什么？书空左半部分。

　　（2）找一找写出青蛙颜色的词。（碧绿碧绿）、雪白的肚皮）

　　学习生子“碧”，什么结构？第三笔是什么？

　　学习生子“肚”怎么记？

　　（3）朗读这段话。

　　（4）你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？

　　3、这是小蝌蚪外形上又有了什么变化？（贴出“尾巴变短的蝌蚪”图；“尾巴不见的青蛙”图）

　　学习生子“短”怎么记？

　　4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了？出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（对比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗读第4、5自然段。

　　六、巩固总结。

　　（1）看着黑板上的五张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。

　　完成《课堂作业》

　　（2）指导书写“蹲”“鼓”“碧”

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

　　2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的.最后两个自然段。

　　3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。

　　4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。

　　教学过程：

　　一、再学全文，借助图片，理清过程。

　　1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。

　　2、默读全文，用“———”划出表示小蝌蚪生长的句子。

　　出示：

　　（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。

　　（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

　　a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。

　　b看图填空。

　　小蝌蚪先长出（），再长出（），（）变短了，最后变成（）。

　　3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈——大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。

　　4、分角色朗读全文。

　　二、指导背诵4、5两个自然段。

　　1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）

　　2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

　　自由背、知名背。

　　3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第2、3自然段一样吗？

　　按“形态上的变化——看见谁在干什么——小蝌蚪怎么说——‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。

　　4、第5自然段结构上有什么不同？

　　按照“形态上的变化——小青蛙怎么做——青蛙妈妈怎么说的顺序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段连起来背一下。

　　三、指导看图说话。

　　1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫？（用”——“划出，读读。）

　　老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。

　　2、完成课堂作业：看图写几句话。

　　（1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。）

　　（2）我们应该怎样对待青蛙？

　　（3）连起来写一写。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计11

　　教学内容：

　　一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时

　　教学目标：

　　1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、增强学生对科学童话的兴趣。

　　教学准备：

　　小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教学教程：

　　1、创设情境，复习导入

　　师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？

　　生：（大声说）想。

　　（出示课件1）

　　师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）

　　生认读生字。

　　2、图文结合，朗读感悟。

　　师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！

　　（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。

　　生仔细观察后纷纷举手说。

　　生一：小蝌蚪有大大的脑袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。

　　师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。

　　生自由读。

　　师：谁愿意来读一读第一自然段？

　　生读。

　　师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。

　　生高兴地读。

　　师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？

　　生一（评）：老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。

　　生二（评）：老师带着微笑读。

　　师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？

　　生：（笑着说）想！

　　师：请小朋友自己读读这句话。

　　（出示课件3，即文中插图2）

　　师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪长出了两条后腿。

　　师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。

　　生：真可爱！

　　师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？

　　生看图说话。

　　师：小朋友真聪明，请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。

　　生：第二自然段。

　　师：请同桌小朋友互相读读。

　　生读。

　　师：谁愿意来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。

　　生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

　　师：小蝌蚪是怎样去问的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去问的。

　　师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想见自己的妈妈。

　　师：谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。

　　生读。

　　师：谁还能比他读得更急切一点？

　　生急切地读。

　　师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小朋友自己读读这句话。

　　生自由读。

　　师：鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的，谁愿意做鲤鱼妈妈。

　　生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　师：平时，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。

　　生自由读。

　　师：鲤鱼妈妈真热情呀！小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。

　　生自己读第二自然段。

　　师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀！它们该怎么办呢？

　　生：（齐说）找哇！

　　（出示课件4，即文中插图3）

　　师：请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化，再扮演角色读一读课文内容，好不好？

　　生分小组学习。

　　师：小朋友学得多认真呀！想不想来展示一下。

　　生看图说话。

　　生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。

　　师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟？

　　生争先恐后地举手。

　　师：请一名小朋友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小朋友当评委，好不好？

　　生表演。师：我们来评评他们的表演。

　　生评。

　　师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）

　　生自己读读第三自然段。

　　师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化，虽然很累，但它们不怕累，终于找到了妈妈。

　　（出示课件5，即文中插图4）请小朋友仔细观察，图上的小蝌蚪有什么变化？它们的妈妈是什么样子？

　　生观察后说说青蛙的样子。

　　师：请小朋友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。

　　生模仿读第四自然段。

　　师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不容易呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么变化？

　　（出示课件6，即文中插图5）小朋友观察后说一说画面内容。

　　生说画面内容。

　　师：谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？

　　生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）

　　生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）

　　师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。（点击小精灵）小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。

　　生：（齐说）想！

　　师：赶快立起书来读读吧！

　　生自己读第五自然段。

　　师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）

　　生一：“妈妈，我们终于找到了你！”

　　生二：“妈妈，我要天天和你在一起。”

　　生三：“妈妈，我找到了你真高兴。”

　　生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”

　　师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）

　　（出示课件7，即文中插图6）

　　师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么变化？

　　生看图后说画面内容，指导朗读。

　　生自由读第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。

　　师：小朋友个个都挺聪明，既会读还会表演。我还想看一看小朋友的.表演，你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？

　　生：（大声说）愿意。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗读全文

　　4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、总结，课外实践。

　　今天这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。

　　教学反思：

　　农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

　　“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。

　　“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计12

　　教学目的

　　1、学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

　　2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

　　3、知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　教学时间3课时

　　教学重点

　　了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

　　教学难点

　　学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

　　教学准备

　　1、挂图

　　2、幻灯片

　　教学过程

　　第一节

　　一、揭示课题

　　池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？

　　（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　二、从图入手指导总观全图

　　问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？

　　三、读全文，理解一、二自然段

　　（1）读准字音。

　　（2）标出自然段。

　　①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？

　　②学生再读第一自然段。

　　问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）

　　③自由读第二自然段。

　　问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a。过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b。它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c。它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）

　　师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。

　　四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

　　布置作业：读第三、四、五自然段。

　　第二节

　　一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？

　　二、三个学生分别读三、四、五自然段

　　（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段）

　　（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

　　①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。

　　（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？

　　（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的`？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

　　三、讲读第五自然段

　　问：第五自然段有几句话？

　　1第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。

　　2第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？

　　四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！

《小蝌蚪找妈妈》教学设计13

　　教材简析

　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　学习目标

　　1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的.兴趣。

　　课前准备

　　1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

　　谈话激趣引入

　　1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)

　　2、生齐读课题。

　　3、整体感知课文。

　　4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

　　学生自读课文

　　1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

　　2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

　　检查学习生字的情况

　　1、课件展示生字。指名读，正音。

　　2、小老师教读，齐读，开火车读生字。

　　3、指名介绍记字的方法。

　　4、组词练习。

　　检查学生初读课文的情况

　　分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

　　结合图学习。

　　1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)

　　用手势帮助理解“甩着”。

　　口头填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。

　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)

　　2、读第2自然段，看图比较。

　　思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?

　　⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

　　⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。

　　课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

　　⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)

　　⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

　　(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)

　　板书：四条腿宽嘴巴。

　　3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

　　⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

　　⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?

　　⑶分角色读。

　　第二课时

　　自读课文

　　图文结合，理解内容

　　1、自读第4、5自然段。

　　讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?

　　2、小蝌蚪又有什么变化?

　　3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。

　　4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。

　　5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

　　分角色朗读全文

　　复习生字

　　出示字卡，检查识字情况。

　　指导书写

　　1、出示“我会写”的字，学生读一读。

　　2、观察田字格里的字，想想该怎么写。

　　3、学生描红，临写，师巡视辅导。

　　4、展示学生的书写，评议书写情况。

　　演一演

　　1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、评出表演得好的小组予以奖励。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计14

　　教学目标

　　1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。

　　2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

　　3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。

　　4、能正确流利地朗读课文。

　　5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。

　　2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，质疑。

　　1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？

　　（二）带着问题读课文

　　1、学生自己读课文。

　　2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）

　　（三）默读课文，根据课文内容题问题。

　　1、默读

　　2、同学间交流

　　3、集体交流

　　（四）抓主要问题。

　　1、请学生选择哪些问题是比较重要的。

　　2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。

　　（五）讨论

　　不合群的小蝌蚪是怎样的？

　　从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的`。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。

　　课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

　　1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

　　理解：闹别扭换个词

　　指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）

　　3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。

　　朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。

　　4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）

　　5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）

　　这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

　　教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

　　3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。

　　4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。

　　二、教学过程

　　（一）复习巩固

　　1、读词语

　　合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独调皮仍旧悠闲略微难道疑问蛤蟆怪不得

　　2、你能正确流利地朗读课文吗？

　　（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。

　　1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

　　但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？

　　2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）

　　3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）

　　句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？

　　老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？

　　4、小朋友，你们能解释这个原因吗？

　　用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。

　　5、小朋友们明白了吗？

　　书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）

　　6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？

　　（三）综合提高

　　我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）

　　板书：外形特征性格脾气

　　灰色略大独游变成青蛙

　　黑色稍小群游变成癞蛤蟆

　　善于观察虚心求教

《小蝌蚪找妈妈》教学设计15

　　教学准备

　　教学目标

　　1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

　　2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

　　4.分角色有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

　　教学过程

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。

　　(板书课题)

　　二、初识图意。

　　1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的.过程。

　　3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初读课文。

　　1、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?

　　2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)