《２》教学设计

《２》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《２》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《２》教学设计1

　　教学要求：

　　1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。

　　2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。

　　3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

　　教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

　　教学过程：

　　一、情境渲染，明确要求：

　　回忆拔河场面，再现当时情景。

　　学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。

　　老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

　　老师板书课题，揭示本次习作要求。

　　二、初读内容，查找缺点。

　　发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

　　学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

　　指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

　　老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

　　三、再读作文，明确改法。

　　学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。

　　引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

　　老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

　　重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

　　师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

　　四、学生修改，最后誊写。

　　学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

　　老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。

　　教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的`，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。

　　学生自查自改，最后誊写。

　　附：课堂练习纸

　　提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）

　　拔河

　　今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”

　　好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

　　一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。

　　“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。

　　“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。

　　渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。

　　交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

　　对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

《２》教学设计2

　　三维目标： 授课人：董 xx

　　知识与技能：①通过实验探究，掌握铝与碱溶液的反应原理。

　　②了解两性氢氧化物及氧化物。

　　③通过实验现象的讨论、培养观察和分析问题的能力。

　　过程与方法：①加强实验教学，按照观察、思考、分析、交流等方式进行教学。

　　②发挥学生的主体作用进行实践活动。

　　情感、态度①通过活动激发学生勇于探索的精神和严格求实的科学态度。

　　与价值观②通过实践活动激发学生报效祖国的责任感。

　　教学重点：铁与水蒸气及铝与碱溶液的反应原理。

　　教学难点：铁与水蒸气及铝与碱溶液的反应原理。

　　教学方法：实验探究法

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：第2课时

　　［复习］金属钠与氧气及水的反应方程式。

　　三、金属与盐反应

　　【分析】金属由于活动性不同，排在前面的金属能将排在后面的金属从其混合物中置换出来。

　　请同学们写出铁与硫酸铜反应、铜和硝酸银溶液反应的化学方程式及离子方程式。

　　[设问]很多金属能与酸反应，但大多数金属却不能与碱起反应，有没有遇到碱时能发生反应的金属，铝遇到碱时能不能发生反应呢？

　　[实验3－4]在2支试管里各加入5mlHCl和5 mL浓NaOH溶液，再分别放入一小段铝片，观察实验现象。过一段时间后，用点燃的木条分别放在2支试管口，有什么现象发生？

　　[实验现象] 都有气泡产生，试管口点燃都燃烧。

　　[板书]四、铝与氢氧化钠溶液的反应

　　2Al + 2NaOH + 2H2O === 2NaAlO2 + 3H2↑

　　[练习]写出以上反应的离子化学方程式，并指出该反应的氧化剂和还原剂。

　　2Al + 2OH －+ 2H2O === 2AlO2 －+ 3H2↑

　　[思考与交流]①Al与NaOH水溶液的反应中Al显示什么性质？上述反应产物中的NaAlO2是如何产生的？

　　Al显还原性，因其化合价升高。以上反应不是一步反应，而是多步反应的结果：2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑，Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O，因而只有水为氧化剂。

　　②Mg比Al活泼，Mg能否与NaOH水溶液发生反应？

　　Al与碱溶液反应是因为Al(OH)3是两性氢氧化物的原因，Mg(OH)2属于碱，因而不反应。

　　[思考]实验中为何开始慢，随后逐渐加快？

　　[讲述]盐酸及氢氧化钠先与表面的.氧化铝保护膜反应，保护膜破坏后才与铝反应。

　　[思考]铝制餐具为何不能蒸煮或长期盛放酸碱咸物质？小结：金属单质在反应中都是化合价从0价升为正价，所以金属单质具有较强的还原性。由于大多数金属单质具有较强的还原性，所以在自然界中多以化合态存在，只有少数金属如金可以以单质形式存在。

　　[实践活动]小结金属的化学性质。

　　[课堂练习]向一金属铝的易拉罐内充满CO2,然后向罐内注入足量NaOH溶液,立即用胶布严封罐口，过一段时间后,罐壁内凹而瘪,再过一段时间后,瘪了的罐壁重新鼓起,解释上述变化的实验现象：

　　(1)罐壁内凹而瘪的原因： ，反应方程式： 。

　　(2)罐壁重新鼓起的原因： ，反应方程式： 。

　　解答：(1)是因为CO2与NaOH反应生成Na2CO3,使得罐内气压小于外界大气压；

　　(2)是因为过量的NaOH与铝罐反应生成H2,使罐内气压等于或大于外界大气压；小结：几种重要金属的常见反应的产物

　　钠镁铝铁铜

　　氧气Na2O；Na2O2MgOAl2O3Fe3O4CuO

　　氯气NaClMgCl2AlCl3FeCl3CuCl2

　　硫Na2SMgSAl2S3FeSCu2S

　　水NaOHMg(OH)2—Fe3O4—

　　盐酸NaClMgCl2—FeCl2—

　　氢氧化钠NaOH—NaAlO2——

　　［作业］１、阅读：科学视野—金属钛 ２、Ｐ54 ３、４、5、6、7

　　〖板书设计〗三、铝与氢氧化钠溶液的反应

　　1、铝与氢氧化钠溶液的反应

　　2Al + 2NaOH + 2H2O === 2NaAlO2 + 3H2↑

　　2、氧化铝和氢氧化铝的性质：

　　Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

　　Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O

　　〖教后记〗

《２》教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标：引导学生用多种方法识字。认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

　　情感目标：通过识字、写字，懂得做人的道理。

　　教学重点：

　　会写11个生字，掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

　　教学难点：

　　在实际生活中正确运用。

　　教学准备：

　　卡片、多媒体课件、一段“三字歌”

　　教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们我们都是好孩子，我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。（板书课题）

　　二、多种方式，强化识记。

　　1、观看多媒体幻灯片：读词看字。

　　2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

　　3、幻灯片出示生字，学生读字。

　　三、认真观察，识认字形

　　四、讲练结合，指导书写。

　　2、写字教学。

　　师范写“错”字，生口答“贵诚提”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

　　师范写“醒”，学生练习课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

　　同上法教学“讲结语”。

　　重点指导：“重”的'写字方法

　　学习多音字：重1zhong 结结果2chong 结实

　　学习两个偏旁部首“酉”“广”

　　五、书法欣赏，增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。

　　六、总结：好的品质是从小严格要求的而结果，我们要做一个合格的小学生就要严格要求自己

《２》教学设计4

　　教材分析

　　本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识的基础上展开教学的。本单元的内容主要包括因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。通过这部分内容的学习，既可以让学生在前面所学的整数知识基础上进一步探索整数的性质，又有助于发展他们的抽象思维。这些知识的学习是以后学生学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。

　　学生已经学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时可能会有一定的困难。教材明确规定在研究因数与倍数时，限制在不包括0的自然数范围内研究，避免由此带来一些小学生尚不必研究的问题。教学时要注意以下两点：

　　学情分析

　　1．利用乘法引导学生认识因数和倍数。教材在揭示倍数和因数的概念时，没有像原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认识倍数和因数，而是让学生通过分类，用除法算式认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。

　　2．注重引导学生在数学活动中探索数的特征。教材非常强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。如在探索2、5和3的倍数的特征时，都是先让学生在100以内数的表格中圈出2、5的倍数，再通过分析归纳或猜想验证等方法发现它们的倍数的`特征。

　　教学目标

　　知识技能：

　　1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别。

　　2．让学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。

　　数学思考：逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分类的思想。

　　问题解决：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

　　情感态度：通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。

　　课时划分：8课时

　　1．因数和倍数……………………2课时

　　2．2、5、3的倍数的特征………2课时

　　3．质数和合数……………………3课时

　　4．整理和复习……………………3课时

《２》教学设计5

　　教学目标

　　1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

　　2.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学难点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

　　让学生举例说说减法的`计算过程。

　　二、新授

　　(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

　　生1:“破十法”。

　　怎样运用“破十法”计算13-9呢?

　　先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

　　生2:“想加算减法”。

　　怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

　　因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

　　怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?

　　(2)举例计算12-5= 。

　　用“破十法”计算。

　　先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

《２》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

　　３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重难点】

　　１、认识生字，会写生字。

　　２、争当人人夸的好孩子。

　　【课前准备】

　　电脑课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　１、师：你的家是个怎样的家？

　　生自由回答。

　　２、师：我们都有温暖的家。请大家读１８页上的两句话。

　　生自由读。

　　３、师：这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的`每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　⑴ 复习：用“家”组词：

　　学生自由组词。

　　⑵ 齐读词组。

　　⑶ 独立阅读书上的两句话：

　　读准字音。

　　读通句子。

　　⑷ 翻看书的目录：

　　读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。

　　３、初读课文：

　　说说读课文时你发现了什么？

　　二、生字教学

　　１、字音：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。

　　难读的字音，教师注意点拨、示范。

　　２、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。

　　⑴ 学生提出形难字。

　　⑵ 学生分小组讨论记忆其他字。

　　⑶ 交流：

　　你能记住哪个字？你是怎么记住的？

　　３、在课文中圈出生字：

　　找出你认为难读的字多读几遍。

　　４、再读课文：

　　⑴ 读通句子。

　　⑵ 选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　５、抽生读课文、师生正音。

　　６、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

　　教师着重引导学生注意：

　　懂、认、错、事、扫。

　　７、读生字：

　　⑴ 抽生读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 齐读。

　　８、给生字扩词。

　　９、识记生字：

　　可以充分利用学生已有知识，指导他们采用各种方法识记。

　　三、写字教学

　　１、出示（洗、认、扫）：

　　说说发现了什么？

　　２、教师范写：

　　引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

　　３、生逐字练说笔顺并书空。

　　４、学生书写。

　　５、展评。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字，出示生字卡片

　　同学们已经掌握了生字的读音，下面我们来看看谁读得好：

　　１、抽生认读生字。

　　２、开火车读。

　　３、齐读。

　　４、读课文。

　　二、课文教学

　　１、教师个别指导：

　　一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。

　　２、参与小组学习：

　　⑴ 了解大家不懂的问题，及时调整教学，重点指导理解：

　　年少、长辈、心意诚、承担、庭院。

　　⑵ 小组讨论。

　　⑶ 集体讨论：

　　大家都不懂的。

　　３、参与小组比赛：

　　看谁读得准，看谁读得流畅。

　　指导评价，随时正音。

　　４、鼓励背诵，提示：

　　用自己喜欢的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。

　　课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。

　　三、书写指导

　　１、出示（真、父、母）：

　　说说发现了什么？

　　２、重点指导“母”的笔顺：

　　撇折、横折钩、点、横、点。

　　３、教师范写：

　　学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

　　４、逐字练说笔顺并书空。

　　５、学生书写。

　　６、展评。

　　四、拓展学习

　　１、出示《新三字经》部分内容，进行比赛（分层要求）：

　　⑴ 谁读得准？

　　⑵ 谁会背？

　　⑶ 谁知道意思？

　　２、布置作业：

　　⑴ 抄写生字。

　　⑵ 完成作业本。

　　⑶ 做一件你最想为长辈做的事。

《２》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

　　2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

　　3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

　　4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学重点：学习习作要求，能根据要求完成习作。

　　教学难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。

　　二、爱是love， 爱是amour，爱是人类最美丽的`语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。

　　三、观察图画

　　从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）

　　四、读懂小诗、感受情感

　　自由读，读通、读顺。

　　结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）

　　五、感情朗读，表达情感。

　　六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》

　　七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

　　八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

　　将自己对父母真心想说的话写在纸上。

　　相互交流，完善自己想表达的意思。

　　九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

　　注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。

　　十、明确习作要求

　　1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

　　3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

　　4、将事情的经过记叙完整。

　　十一、写法指导

　　如何使场面描写生动感人。

　　1、环境描写进行铺垫

　　《爱之链》第一自然段

　　《爱如茉莉》

　　2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言

　　引用《爱之链》中的第四自然段。

　　作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。

　　如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污

　　如《爱如茉莉》

　　第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）

　　父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）

　　清晨病房中感人的画面（环境描写）

　　十二、学生习作

　　板书设计：

《２》教学设计8

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：收集有关资料。

　　第一课时

　　内容：看图学习课文。

　　要求：

　　1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　重点：识字、朗读课文。

　　课前准备：图片、课件、资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初读识字。

　　1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。

　　2、（出示课文中的.图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。

　　二、合作学习，熟记生字。

　　1、自由联系，记忆生字、生词。

　　2、同桌互练，互读互评。

　　3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。

　　4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。

　　三、教学鞋子，先描再写。

　　先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。

　　第二课时

　　内容：学习生字

　　要求：学会本课8个生字。

　　重点：写字。

　　难点：“鼻、廊”的字形。

　　课前准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、复习生字。

　　出示字卡和词卡，抽读，开火车读。

　　三、指导感悟。

　　1、激趣促读。

　　教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法）

　　2、学生边看图边读词，读出美感。

　　3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。

　　指导重点：

　　①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

　　②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。

　　③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。

　　④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。

　　4、指导朗读。

《２》教学设计9

　　教学要求：

　　1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

　　2、诵读和熟记12个词汇。

　　3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重点：

　　1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

　　2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、教学第一部分。

　　（1）创设情境。

　　（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

　　（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

　　（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

　　2、教学第二部分。

　　（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

　　（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

　　（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

　　3、教学第三部分。

　　（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。

　　（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

　　（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

　　4、教学第四部分。

　　（1）学生读八个成语。

　　（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

　　（3）师生共同讨论得出答案。

　　二、教学第二题

　　1、诵读词语。

　　（1）出示词语，请同学自由认读。

　　（2）全班交流，教师，指导谁准字音。

　　（3）同桌讨论每条成语的.大概意思。

　　（4）学生练说这些成语的意思。

　　（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

　　2、积累反馈。

　　第二课时

　　一、教学第三题。

　　1、指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。

　　（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习

　　3、反馈。

　　二、教学第四题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

　　2、指导。

　　（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。

　　（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

　　3、反馈。

　　三、教学第五题

　　1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

　　2、学生对照自己的毛笔字感受。

　　3、审题。

　　4、指导。

　　（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。

　　（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　5、练习。

　　（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

　　使用搜索引擎查找本课更多相关资料：

　　搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！

《２》教学设计10

　　学习目标：

　　１、认识“懂、貌”等１４个生字。会写“认、真”２个字。

　　２、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

　　３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　说说长辈关心你或者你关心长辈的一件事。

　　二、谈话导入，揭示课题

　　１、导语：

　　我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！

　　２、揭题：

　　在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　三、初读课文

　　１、师范读。

　　２、生自由读：注意生字的读音。

　　３、分行读课文。

　　四、合作识字、写字

　　１、调皮的`生字宝宝带着好朋友从课文中出来了，你还能读吗？

　　（出示课件词语，有“懂礼貌”、“父母教”、“认真”、“做错事”、“改正”、“愿承担”、“洗碗筷”、“扫庭院”、“人人夸”。）

　　先自由读，再指名认读。

　　２、离开了好朋友的帮助，你还会读吗？

　　（点击课件，出现生字：“懂”、“貌”等。）和同桌小朋友合作学习生字。

　　⑴ 读生字给小伙伴听，大家互相做小老师帮助小伙伴读准字音，如果读准确了，就在生字条的字旁边，画上自己喜欢的符号。

　　⑵ 看看可以用什么好方法记住生字。

　　３、汇报自学成果：

　　⑴ （卡片）指名同桌一起读。

　　⑵ （课件演示：去掉生字拼音。）让学生认读生字：

　　先全班一起读。

　　再展开男女同学对抗赛，比一比哪一队又快又准。

　　⑶ 游戏：找生字娃娃：

　　（出示动画课件《找生字娃娃》：拼音妈妈和生字宝宝分散了。）

　　师述：你看，拼音妈妈和生字宝宝走散了，他们多着急啊！你能帮拼音妈妈找回生字宝宝吗？

　　指名学生上台找。

　　4、相机指导写字：

　　⑴ 看着大家合作学习的表现，老师送两个字给你们。

　　（出示：认真）喜欢吗？

　　你们会怎样地写这两个字？（认真）

　　⑵ 指导写“认”和“真”：

　　写这两个字时，你要提醒大家注意点什么呢？

　　五、朗读感悟

　　１、小组用自己喜欢的方式读儿歌：

　　拍手读。

　　２、小组讨论、交流：

　　你读懂了什么？

　　还有哪些读不明白的地方？

　　３、全班交流，教师相机指导朗读。

《２》教学设计11

　　教材简析

　　教材安排了3部分内容。

　　第1部分由9个词语和1幅家用物品图组成；

　　第2部分是要求认和写的字；

　　第3部分是应用练习，龙龙和文文正在用所学的字进行组词游戏。

　　设计理念

　　第2单元以爱为主题，反映的是浓浓的亲情与爱意。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”家庭是社会最基本的细胞，是孩子成长过程中最为重要的环境因素之一。所以，本课教学前可以请家长配合在家中制作家电、家具等生活用品的.生字卡片，并把卡片贴在对应的物品上，给学生创设一种在生活中识字的良好氛围。

　　教学目标

　　1．认识“房、间、柜、视、沙、发”6个生字；认识并会写“书、衣、床、写、字”5个生字，掌握本课的词语。

　　2．学习宝字盖(宀)、秃宝盖(冖)两个偏旁。

　　3．引导学生联系生活实际，学会利用生活中的识字资源，培养自主识字意识。

　　教学重、难点

　　1．认识并会写“书、衣、床、写、字”5个生字。

　　2．掌握宝字盖(宀)和秃宝盖(冖)两个偏旁的写法。

　　3．写好广字旁。

　　教学准备

　　1．媒体课件、实物投影。

　　2．字屋、字卡。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、看图引题

　　1．（情景导入）今天，龙龙想请同学们去他家做客。你们愿意去吗？我们是有礼貌的好孩子，先要敲敲门。（出示课件：龙龙家。在龙龙的引导下学生按顺序说出房间物品。）

　　2．这节课我们来学习《识字三（2）》。（师板书课题，生跟师书空，读题。）

　　二、多种形式认读

　　1．先请同学们读这些词语，大家要注意看清字形，借助拼音读准字音。

　　2．同学们，你们有没有不会读的字？好，现在老师来考考大家。（课件出示词语）

　　3．（指名两生读后，全班齐读）读这些词的时候要注意词和词之间的停顿。请跟老师拍手读。

　　4．男女生拍手比赛读。

　　5．拼音宝宝要去休息了。你们还会读吗？（把拼音从词语中去掉，同桌互相监督读，开火车读，出示字卡打乱顺序读。）

　　三、练习写字

　　1．（出示6个要写的生字）大家看，这6个字宝宝我们不仅要认识还要会写。

　　2．天冷了，字宝宝们想回家等同学们来和他们交朋友。可是他们找不到家了。快快让我们帮帮他们吧！（教师出示3个生字结构小房子，指名到黑板前把字归类。）

　　3．现在，谁能说一说用什么方法能记住这些字宝宝。（指名回答）

　　4．好，现在就让我们用这些办法来自学这6个字（先按照书中的示例自学笔顺，数清笔画，再小组讨论记忆字形、组词。）

　　5．学生汇报。（根据学生的汇报调整思路。）

　　书：用记笔顺的方法记住字形，也可以联系生活说记忆方法；强调主笔，组词。

　　衣：说笔顺；组词和“一”进行同音字的区分。

　　床：说说结构，记忆广字旁并组词。（教师在黑板上的田字格里指导写广字旁。学生在《写字》中练习写“床”字。教师巡视后找出结构问题，在黑板上示范写，边写边指导“木”和“广”在田字格中的位置。生再练习写几个。）

　　写、字：先出示宝字盖，开火车识记，再去掉宝字盖的点记秃宝盖，最后认识并练写横钩。（这一过程在学生观察后引导学生自己说出来。归纳上下结构字的特点———上扁下大。指导写“写”；“字”由学生自己练写。师生评价后再写。用“写、字”练习说话。）

　　四、拓展结束

　　同学们，我们学会了这些字，想不想自己做字卡？好！看看家里还有哪些用品上可以贴上字卡来帮助我们识字，就制作字卡贴上吧!同学们加油，看看谁能成为班级的识字能手。

《２》教学设计12

　　《识字２》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

　　心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的'优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

　　由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。

　　课堂中还存在以下的问题：

　　1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。

　　2、在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？

　　一节课，短短的40分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

《２》教学设计13

　　教学目标：

　　1．学会本课4个生字“碧、峰、影、鼻”，能正确、流利地朗读词语。

　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

　　3．了解大自然的美丽景色。

　　教学重点：

　　1．正确、流利地朗读词语,理解文中词语。

　　2．识记生字字形。

　　教学难点：能正确，美观地书写生字。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、进入新课

　　1．说说你想推荐大家去哪里旅游？并说出原因。

　　2．根据出示的课文词语，自己读一读，思考知道这是写哪里的景色？（指名说）听师介绍桂林。

　　3．读板书。

　　二、看图回答问题

　　1．图上有哪些景物？

　　2．读出示的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1．用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2．和同桌互听、互检查，读音有没有错误。

　　3．（1）自由读

　　（2）找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。

　　（3）指名读，齐读 ，当一回小老师。

　　四、观察联想，读中感悟

　　1．观察图，想想有什么感受。

　　A．理解碧水，读词；

　　B．读“秀峰”，看图理解为什么称“秀峰”。

　　C．齐读倒影。

　　分组读

　　2．观察图，船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？读引出的第二组词，你们想先看看谁？

　　A．读榕树，看图听老师介绍。

　　大声叫出它的名字。

　　B．齐读对歌。

　　C．壮乡：想想“壮乡”指什么？

　　齐读这组词。

　　3．引发想象

　　学习单：读读词串，说说假如你来到这山清水秀，风光秀丽的桂林，你会说些什么呢？（△）

　　4．连读第一、二行词串。

　　五、品读《桂林山水》节选，完成练习

　　六、学习字词，正确书写。

　　1．认读生字

　　带拼音读、去掉拼音读

　　点名读，开火车读，齐读。

　　2．观察字形，说说怎样写好字，记住字，看老师范写。

　　3．描红临帖。

　　教学反思：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1．春暖花开，阳光明媚，已是踏青旅游的好季节。如果让你推荐，你想推荐大家去哪个旅游胜地呢？为什么？

　　2．请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。

　　3．“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学习《识字2》（板书）

　　二、指导看图

　　1．图上有哪些景物？

　　2．根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1．请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2．请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

　　3．出示词语

　　（1）自由读

　　（2）让学生分别找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。

　　（3）指名读，齐读 ，当一回小老师。

　　四、观察联想，读中感悟

　　1．（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词）

　　A．碧水：“碧”什么意思？读词；

　　B．瞧这座山峰叫——秀峰，指名读 想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”）

　　C．有这样的山，这样的水，才有这样的——倒影指名读；齐读

　　这么美的景色，你能把它们读好吗？分组读

　　2．船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？指名读（引出第二组词）你们想先看看谁？

　　A．榕树读看图介绍：榕树大部分分布在热带地区，枝叶十分茂盛。

　　谁想大声叫出它的.名字；

　　B．对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。（齐读）

　　C．壮乡：想想“壮乡”指什么？（我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布早广西及云南、广东、贵州、湖南等地。他们有着自己的服饰和房屋。）

　　让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情。（齐读这组词）

　　3．引发想象

　　4．连读第一、二行词串。

　　五、学习字词，正确书写。

　　1、自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形，你发现了什么？

　　2、出示生字：碧、峰、影、鼻

　　3、描红、展评、临写。 第六板块：布置作业

《２》教学设计14

　　课题

　　有余数除法例1，例2课时第1课时/共5课时授课时间

　　教学目标

　　1、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法。在操作中理解竖式每一步的含义，并能对除法作出合理解释。

　　2、在具体情景中让学生经理有余数除法的过程，理解余数的含义，建立有余数除法的概念。

　　3、结合生活情境，体会到数学与生活的紧密联系。

　　教学重难点

　　重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的长除法。

　　难点：理解有余数除法的意义

　　教学方法

　　准备学生准备圆片20个

　　教学过程及内容

　　个人二度备课与即时反思

　　一、创设情境，提出问题

　　二、解决问题，抽象出除法竖式的计算过程

　　问题一：15盆花，每组摆5盆，可以摆几盆？

　　1、学生独立思考，列式计算

　　2、全班交流，说一说自己的思考过程。

　　3、教学竖式

　　（1）学生尝试列竖式

　　（2）认同除法竖式的一般列法，询问有没有看不懂的地方。

　　（3）体会除法竖式每一步的实际含义。

　　A、用圆片代替盆花师生一起在黑板上摆一摆

　　B、观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。

　　C、交流解惑。

　　D、仿写除法竖式

　　三、动手操作，建构有余数除法的意义。

　　问题二、16盆花，如果每组摆5湓，结果会怎样？

　　1、学生活动：用圆片代替盆花在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。

　　2、结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。

　　3、揭题：有余数除法

　　4、学生试写横式

　　5、思考：

　　A如果有17盆话，每组摆5盆花，最多可以摆几组？还多几盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么写？先在头脑里摆圆片，再列算式。

　　B现在有21盆话，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？你能列竖式计算吗？

　　C交流、评价。

　　6、小结

　　四、生活应用

　　看同学们学得这么好，小精灵想带同学们去运动会看看，用所学的知识帮他解决一些问题，好吗？

　　五练习

　　1完成书本第51页的做一做

　　师生校对正确填写形式

　　2出示小黑板：老师给你20元钱，请你给运动员们再去买几瓶矿泉水，已知每瓶矿泉水3元，能买几瓶，还剩几元？

　　小结：

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　10月14日《课堂》P22选做《特训》P33-341-5

　　教学整体反思

　　本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的.观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。

　　在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。

　　但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。

《２》教学设计15

　　教材分析

　　教材地位及作用：在初中学生只是简单地了解乙醇的用途，没有系统的学习其结构和性质。乙醇是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的重要的烃的衍生物；对学生来说知识点较多，难度较大；因此，乙醇的结构和性质是本节的重点。力求通过本节课的学习，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“结构→性质→用途”的有机物学习模式。关于乙醇的结构在初中学生没有接触，让学生在认识乙醇球棍模型的基础上，通过钠与乙醇反应的探究实验，明确羟基的官能团地位，加深对乙醇结构的认识。乙醇的催化氧化对学生来说是陌生的，学生没有知识基础；因此，这是本节教学的重点和难点。做好乙醇的催化氧化实验是突破这一难点的关键。

　　学情分析

　　本节采用实验探究教学模式 提出问题：观察乙醇的物理性质→回忆乙醇的组成→观察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的连接情况→实验验证：乙醇与金属钠的反应→进一步假设乙醇发生氧化还原反应的断键方式→实验验证：乙醇的氧化反应→总结乙醇的结构和性质→课后活动。

　　教学目标

　　1、知识与技能：通过对乙醇分子结构、物理性质和化学性质的探究，使学生掌握乙醇的结构式、性质和用途。通过实验规范操作，培养提高观察能力和对现象的解析能力。

　　2、过程与方法：通过提问、讨论、实验等手段，学习对比、推断等多种探究方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生的审美意识和爱国主义情操，让学生体验科学探究的艰辛和乐趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：乙醇的主要用途和性质

　　教学难点：乙醇的分子结构和化学性质，特别是乙醇的催化氧化、乙醇与金属钠的反应

　　教学过程

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　诗歌引入：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”

　　设问：酒的主要成份是什么？它有哪些性质和用途？

　　通过诗歌引入可以使学生感受诗境的美，了解乙醇发展的化学史，激发爱国主义热情，调动学习积极性，感受化学与生活和文化的紧密关系。

　　展示：取一瓶无水乙醇，引导学生观察

　　无色、易溶于水、沸点比水低

　　讨论： 引导学生讨论并得出酒精的一些物理性质，如呈液态，易溶于水，特殊的香味等

　　质疑：乙醇与前面学习的有机物（烃）的物理性质有何不同？为什么？让学生进行总结

　　通过引导观察，培养学生的观察能力、分析和总结及表达能力。

　　展示：乙醇的比例模型和球棍模型，动手拆插乙醇分子模型

　　分子式：c2h6o

　　结构简式：c2h5oh或ch3ch2oh

　　引导：学生认真观察乙醇的分子结构，在乙醇分子中存在哪些我们熟悉的原子团

　　讨论交流：学生分析得出：在乙醇分子中存在—c2h5和—oh

　　学生参与拆插

　　培养学生的空间立体思维能力

　　培养学生对有机物空间结构的认识

　　演示：教师由水与钠的反应引出乙醇与钠的反应并作演示实验

　　2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑

　　倾听，思考。观察教师演示实验，书写学案中乙醇与钠的化学方程式

　　体现从生活中走近化学、用化学指导生活的理念，提高学生的科学素养，进一步激发学习化学的兴趣。

　　观察：酒精灯的燃烧

　　ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o

　　教师介绍：关注乙醇的能源价值

　　观察现象，书写燃烧的化学方程式

　　总结有机物燃烧的共性，感受化学与生活

　　教师引导学生分析实验现象并做出解释。 教师在学生猜测生成了不同的物质时，给出乙醇在铜丝催化氧化下生成乙醛的化学方程式

　　教师介绍身边的化学：酒后驾车的'检查原理、

　　乙醇的能源价值等

　　观察现象，书写燃烧的化学方程式

　　2ch3ch2oh + o2→ 2ch3cho + 2h2o

　　通过思考感受乙醇就在身边

　　体现 教学内容与生产、生活及社会热点问题的联系

　　1、查阅乙醇的用途。

　　2、写一篇小论文：调查过度饮酒的危害

　　学会翻阅资料

　　板书设计

　　乙醇

　　1·分子结构： h h

　　分子式：c2h6o 结构式：h-c-c-o-h

　　hh

　　结构简式：c2h5oh或ch3ch2oh

　　2·物理性质：无色、易溶于水、沸点比水低

　　3·化学性质：

　　(1)与钠反应：2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑

　　(2) 氧化反应

　　①燃烧 ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o

　　②催化氧化——生成乙醛。

　　学生学习活动评价设计

　　1、乙醇的分子式____，式量为____，结构式为____，结构简式为____或____。 2．乙醇俗称____，无水乙醇____色、透明而具有____味的液体。其密度比水____，____挥发，溶解性____。 3．工业酒精含乙醇____，无水乙醇是指____。 4．如何制取无水乙醇？____。

　　5、如何检验乙醇是否含有水？

　　6、写出乙醇与钠反应的化学方程式____________________________实验现象________________________________。

　　7、写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式___ _实验现象___ _ 应用____。

　　8、写出乙醇被催化氧化生成乙醛的化学方程式：__ __。

　　教学反思

　　通过本节课的学习，学生不仅获得了乙醇的性质知识，而且充分体会了假说和推理在学习中的应用，逐步了解通过实验现象剖析反应的本质，体会到有机化学反应的条件不同产物也不同，并为学生进一步探究乙醇的性质留下充分的余地。在教学实施过程中，也暴露出部分学生的探究能力不足，少数学生对教师的依赖程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注重对不能层次学生的关注。

　　设置“身边的化学”，把乙醇的学习和生活与社会联系起来，体现化学教育中的sts思想。学生提出了许多乙醇应用的例子，一时难解释，引导学生课后查阅相关资料，拓展知识面。

　　从现象到本质：观察乙醇推断物理性质；观察实验现象推断性质，如乙醇与钠的反应，金属钠浮在水面上说明密度比水小；通过生成的气体具有能燃烧的特性，推断可能是氢气等。学生能感觉到乐趣。

　　通过展示模型，让学生观察描述，写出结构式，结构简式，讨论结构特征。让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。

　　这节课的教学中，看出学生的动手操作能力很差，在以后的教学中要加强对学生实验能力的培养，能做的实验必须做，没有条件创造条件也要做.