语文教学设计

时间：2023-12-15 10:10:28 教学设计我要投稿

语文教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学设计

语文教学设计1

　　教学要求：

　　1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

　　2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

　　3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学重难点

　　1、重点是口语交际和习作。

　　2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

　　教学时间:六课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

　　教学要求：

　　1、读读背背古诗，了解诗意。

　　2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

　　教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

　　教学过程：

　　一、读背古诗：《夜书所见》

　　1、试读通全诗。不明白的查。

　　2、抽读，集体读。

　　3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：

　　A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

　　B：你读后明白了什么？

　　4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

　　补充：

　　菊花（黄巢）

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　菊（郑谷）

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

　　二、阅读《邯郸学步》

　　1、学生自读，扫清字词障碍。

　　2、通读短文。抽读，小组内读。

　　3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

　　（2）作者借这个故事说明了什么道理？

　　燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

　　4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。

　　三、练习：

　　1、读背古诗。

　　2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。

　　2、培养学生良好的听说习惯。

　　教学准备：

　　收集一些有关的健康小常识资料。

　　教学过程：

　　一、导入：揭示课题，引入。

　　二、分组介绍：

　　1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

　　2、小组搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介绍。

　　提示要求：

　　1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。

　　2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。

　　3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。

　　四、练习：

　　整理你本课了解的健康小常识。

　　补充资料：

　　①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。

　　②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。

　　③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。

　　④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。

　　⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。

　　⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。

　　⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。

　　⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃。

　　第三课时

　　教学内容：

　　习作写你想写的内容。

　　教学要求：

　　1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

　　2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。

　　教学重点：

　　内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学过程：

　　一、读题目明要求，研讨习作提示。

　　最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的'内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　问：1、写什么内容？

　　2、要求是什么？

　　二、习作准备：教师介绍。

　　介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。

　　三、学生习作，教师指导。

　　四、写好后认真读一读，修改。

　　第四课时

　　教学内容：

　　评讲习作。

　　教学要求：

　　1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。

　　2、培养学生修改习惯，提高写作能力。

　　教学过程：

　　一、提问导入。

　　教师介绍：

　　1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。

　　2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。

　　3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。

　　（3）看廊外：

　　生交流描写廊外的句子。

　　师：我们也来读读这两句话。

　　师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示：

　　整体看：绿漆的柱子……

　　看廊内：……

　　看廊外：……

　　师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。

　　2、游赏万寿山

　　师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第3自然段，比比谁最先发现。（学生朗读课文）

　　引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。

　　学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。

　　师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。

　　3、游赏昆明湖

　　师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？

　　（1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。

　　（2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”，更深地理解昆明湖的静。

　　学生自由朗读句子，指生读、齐读。

　　（3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。

　　同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。

　　三、小结：

　　师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。

　　师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　四、课后延伸：

　　1、抄写本课词语。

　　2、学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。

　　五、板书：

　　18、颐和园

　　长廊→万寿山→昆明湖

　　大公园

语文教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　　３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　　【课时安排】４课时

　　【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时：我的发现

　　一、激趣导入

　　１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　四、读中感悟

　　１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　　５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看，哪些大小写字母相近?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　６、给小动物治病

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上。

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的'体会自由读儿歌。

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音，师范读。

　　４、指名读，小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时：口语交际

　　一、创设情境

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、评选猜谜高手

　　１、出示自己已经获得的小礼物。

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　　五、课后延伸

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　　２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　　第四课时：展示台

　　一、出示实物，激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　四、识字擂台

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　　五、颁奖典礼

　　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

语文教学设计3

　　【设计理念】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　　【教材分析】

　　《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的`热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学策略与手段】

　　本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】

　　1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

　　2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

　　3、教具准备：多媒体课件

　　【教学课时】 1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

　　[简介老舍]

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

　　二、检查预习

　　认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

　　1、查阅老舍的资料。

　　2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕

　　3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

　　三、初读课文，整体感知。

　　师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

　　1、通读课文

　　老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

　　2、学习123自然段，理解古怪的意思。

　　师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

　　谁来回答？

　　生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

　　若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　重点指导：

　　（1）老实

　　（2）贪玩：任凭……也……

　　用上“任凭……也……”说句子。

　　过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　尽职：屏息凝视，非……不可

　　品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

　　句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书：高兴温柔可亲

　　不高兴一声不出无论……也……

　　胆小

　　勇猛

　　过渡：

　　1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　体会“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

　　体会“梅花”

　　比较句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

　　表达了老舍爷爷的什么感情？

　　其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。

　　句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

　　过渡：

　　从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

　　四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

　　师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

　　（生边读边找，同桌之间互相交流）

　　师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。

　　师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

　　从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

　　五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

　　1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）

　　六、小组合作，体会写法。

　　1、学习老舍爷爷的的写作方法。

　　师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）

　　交流。

　　重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情

　　2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

　　师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情

　　3、背诵自己喜欢的部分

　　【板书设计】

　　老实贪玩尽职

　　人爱猫

　　猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人

　　胆小勇猛

语文教学设计4

　　教学目的：

　　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

　　3、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具：

　　生字卡片、挂图、录音

　　教学过程：

　　共分两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、同上

　　2、学会七个生字

　　3、能正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、观察图画导入新课

　　(课件)

　　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　　a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

　　b、学生动脑筋猜

　　c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

　　2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

　　二、初读课文，自学字词

　　三、对照图画，再读课文

　　四、讲读课文，理解诗意

　　(一)讲读第一、二行

　　(二)讲读第三、四行

　　1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

　　2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

　　3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

　　4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

　　5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结：

　　通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

　　七、作业：

　　在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固字词，掌握有——无、远——近等反义词。

　　2、指导朗读，背诵，默写课文。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　1、认读生字卡片(开火车)

　　2、课堂作业本第一题

　　3、形近字比较，组词

　　远()近()京()声()

　　运()听()惊()色()

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　2、指导朗读：

　　远看/山/有色，近听/水/无声……

　　范读-指读-引读-齐读

　　3、根据画面背诵课文

　　a、想一想，课文写了哪些景色?

　　b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背

　　三、作业指导

　　1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

　　2、默写课文/有色，近听/水/无声。

　　一年级语文画教学反思

　　我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。

　　虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

　　在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的`，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

　　对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。

语文教学设计5

　　一、教学目标

　　1、学习本课的生字新词，认识三个偏旁：又、纟、宀。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、图文结合，理解课文内容，感受小树在春天茁壮成长，体会小树的坚强以及对小鸟的情意。

　　4、培养学生的想象力和口语表达能力，教育学生要爱护小树。

　　二、教学重、难点

　　1、图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的.可爱、坚强。

　　2、识记、书写生字，积累词汇。

　　三、教具准备

　　生字卡片、教学挂图。

　　四、教学方法

　　情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

　　五、课型

　　看图学文

　　六、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、教师导言：昨天，我们学了《山青青》这篇课文，欣赏了春天美丽的景色，今天，老师要带大家走进春天，去认识那一棵棵可爱的小树。

　　2、板书课题：小树谣(学生齐读课题)

　　3、认识生字“谣”，理解题意：小树谣即写小树的歌谣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，试读课文。

　　要求：(1)读通句子;(2)数一数，课文一共有几小节，标上序号;

　　(3)画出生字。

　　2、认读生字。

　　(1)出示生字卡片，开火车读生字。

　　(2)出示文中生字组成的新词。

　　嫩芽树梢花苞召唤狂风吹不倒温暖

　　(3)引导学生理解词义。

　　3、朗读课文。

　　(1)指名学生分小节朗读课文。(学生评议)

　　(2)齐读课文，整体感知：课文主要是介绍了哪个季节的小树?

　　三、图文结合，读懂课文

　　1、学生再读课文，边读边看图，想想课文每一小节主要写什么?

　　2、同桌合作、交流：把你读懂的课文内容读给同桌听，并告诉你的同桌你从中读懂了什么?

　　3、指名反馈，引导理解课文，加以朗读。

　　(1)文中有3个小节，你读了哪一小节课文内容?

　　(2)请你读一读这一小节，并介绍一下你从中读懂了什么?

　　(3)教师根据学生的发言，引导理解。

　　(4)读懂文中的关键词句，进行语言文字训练。

　　①“绿了嫩芽，绿了树梢。”换一种方式怎么说?

　　②迁移：“红了花蕊，红了花苞。”——“花蕊红了，花苞红了。”

　　③第三小节中的“我”、“你”分别指的是谁?

　　④读第三小节，画出小树对小鸟说的话，想一想：小鸟听了小树的话，会说些什么?

　　四、总结提升，读好课文

　　1、谈话、交流：小朋友们喜欢小树吗?为什么?

　　2、教师总结：多么可爱的小树，它在这美好的春光里，开花、长叶，不断长大。它要让自己长成大树，挡住狂风暴雨，让小鸟们有一个温暖的家。其实，小树不仅关心、保护着小鸟，它还让我们呼吸新鲜空气，我们更应该好好爱护小树。

　　3、学生有感情地齐读课文。

　　第二课时

　　一、巩固全文，练习背诵

　　1、分节指名读课文。

　　2、男、女比赛读课文。

　　3、教师指导学生表演读课文。

　　4、出示教学挂图，图文结合，练习背诵。

　　二、识记生字，积累词汇

　　1、开火车读要求认识的生字，并练习口头组词。

　　2、引导积累、运用词汇。

　　(1)指名读“词语花篮”中的四个词语。

　　(2)练习用“温暖”说一句话。

　　三、指导书写生字

　　1、出示田字格中的八个生字。

　　2、指名读字，并加以扩词，引导理解字义。

　　3、教师边讲演边板演生字。

　　4、学生仿写，教师巡视。

　　5、作业展示，评议。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵课文。

　　板书设计 2 小树谣

　　嫩芽花蕊

　　绿红

　　树梢花苞

　　等小树大树(小鸟筑巢)

语文教学设计6

　　散文因其语言精美，辞藻考究，手法巧妙，给我们带来了美的体验。初中生因为年纪和阅历的限制，在散文的学习方面可能会遇到一些障碍。在实际教学中笔者发现，不少学生虽然觉得散文很美，但学习积极性并不高。笔者通过对日常教学的总结，也结合自身理论方面的学习、探索，有了如下几方面的感悟。

　　一、巧设导入，提高学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生有了学习散文的热情，才会充分投入其中，用心体验散文的美。因此，从课堂导入开始，教师就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。

　　（一）精心设计导语，激发学习热情

　　散文风格多样，有叙事散文、绘景散文、抒情散文等。在学习中，根据不同的散文类型，我们可以精心设计不同的导语，用导语激发学生的学习热情。

　　比如，在教学散文《春》时，笔者这样导入：“同学们还记得这首优美的诗吗？――‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。’在诗人笔下，春色迷人，生机盎然，令人陶醉，而朱自清先生的这篇散文更是向我们展示了他眼中如梦如幻的春景，春日的迷人景象需要我们接下来在课文里慢慢体味。”用古诗名句引入，再用轻柔的语调缓缓叙述，吸引学生关注美丽春色，关注课文，他们也会带着愉快的心情进入对文本的学习。

　　（二）重视朗读，用韵律感染学生

　　散文蕴含着丰富的情感，有着行云流水般的律动美。如果只是埋着头闷声学习，那真是对韵律美的一种辜负。朗读在散文教学中有重要意义，投入感情用心朗读不仅有助于学生理解课文内容，还能提高学生的表达水平。仍以《春》的教学为例，在范读前，笔者特别提醒学生注意听读，用心分辨老师在朗读各段时的语调，并分析为什么要用这种语调朗读。笔者朗读时，根据描写的情景，语调时而急促，时而喜悦，时而轻快，时而舒缓，又时而激昂，学生跟着笔者的情绪，也能沉浸在散文描绘的优美画面中。笔者读完文章后，学生回应了雷鸣般的掌声。学生被老师的朗读感染，也能踊跃表达自己的感受。有学生说，在读第一自然段时，老师的语调舒缓中又有一丝急促，表现的应该是对春的期盼；而描写小草的段落，老师朗读得比较轻快，是表达人们躺在草地上的惬意。接着，笔者让学生自己来朗读，他们可以选择自己喜欢的段落，通过语调来表达他们对课文的理解以及情感的把握。朗读，加深了学生对课文的理解，更重要的是能加深学生对散文的喜爱。

　　二、全面透析，加深学生理解程度

　　散文的教学除了要在形式上激发学生的兴趣，在具体的教学活动中还是要帮助学生练好基本功，系统地掌握分析散文的方法。

　　（一）把握线索，整体感悟

　　散文形散神聚，因此，分析时准确地抓住全文的线索也就找到了开启文章情感大门的钥匙。有些记叙性散文会重点着墨于情节，我们就要把握住情节方面的线索；游记性散文可能会有一条时间线索，或者空间移动的线索等；而抒情类散文不论是寓情于景还是托物言志，我们多半可以在作者对景物的描述或者对物的描写里找到线索。例如《紫藤萝瀑布》，作者通过细致入微地描写“紫藤萝”这个物象来表达感想，作者这样描绘紫藤萝：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这些文字生动形象，不落俗套，给人美感，也表达了作者的欣喜和愉悦。

　　（二）品位细节，用心玩味

　　很多动人的散文都很好地抓住了细节，很细腻地触碰到人们心底最温软的地方，进而使读者形成共鸣。生动的细节增强了散文的感染力，细节的刻画凝聚着作者细腻的情感，用心把握细节，更容易引导学生把握住文章的'情感脉络。以《背影》为例，我们常会把“男儿有泪不轻弹”挂在嘴边，而在这篇散文里作者却四次流泪，而且每一次流泪都非常自然，不是刻意为之，细细品味这些细节，我们不难体会每一次情感的释放以及每一次情感的递进，作者的流泪更衬托出父亲平凡而又伟大的形象。抓住这些细节，引导学生品味，这样的深情学生又怎会不为之动容呢？

　　三、文我相融，提升学生感悟能力

　　学习散文归根结底还是为了培养学生感悟文字之美、情感之美的能力，是为了让优秀的散文帮助学生丰富情感、陶冶情操、健全人格。学生如果能文我相融，深化情感体悟，教学效果会更好。

　　（一）独立思考，互动分享

　　散文的学习不仅在于教师的“教”，学生和老师以及学生之间的互动分享，也能更好地加深学生对散文的理解和欣赏。在散文教学的课堂上，笔者经常引导学生讨论。在教学《背影》时，笔者很诚恳地问学生：“你们觉得这篇文章里的背影感人吗？”“很感人，因为细节描写很生动，仔细体会那个画面就会觉得很感动。”但也有学生说，“这还是有点让人不能理解，如果作者很想念父亲，也很关心父亲，为什么不把父亲接到身边尽孝，而是写文章感怀呢？”顺着学生的思路，笔者和学生进一步的探讨，“在那样的环境下是否适合把父亲接到身边，而安土重迁的传统思想会不会使文中的父亲不愿离开家乡呢？而在这些背景下，文中的分离是不是更显得感情深沉和诚挚呢？”通过这样的自由讨论，能促使学生独立思考，获得新的情感体验。这样的互动以及独立思考后的表达，帮助学生抓住了散文的精髓，获得了美好的情感体验。

　　（二）跨出文本，二次创作

　　在散文教学中，学生在读懂原文、把握作者情感的基础上，还要有自己独特的感悟。散文的学习不是为了束缚学生自由的心性，而是为了让学生能有更好的阅读欣赏能力，丰盈的情感体验，更深邃的思想，这要求教师引导学生在阅读时能产生独到的见解，感受到别人没感受到的东西。当然，这样的要求对初中生而言还是有很大难度的，笔者也只是初步尝试，让学生收获创造带来的乐趣，也能使学生的想象力得到很好的发挥。

　　仍以《背影》为例，笔者尝试着让学生刻画他们记忆中最深刻的父亲的背影，如果觉得没有印象特别深刻的背影，就回家好好观察一下父亲的背影，然后写点感悟。这种把散文中的情感延续到自己生活中的二次创作，使学生在理解文本的同时，还获得了一次审视自己和身边的人、感悟生活的机会。散文教学中可以引导学生进行二次创作的机会很多，比如改写、续写、写读后感等，这些方式能引导学生跨出文本，抓住新感受，把散文中的思想价值和情感体验融入生活，何乐而不为呢？

　　为了提高初中现代散文教学的有效性，教师必须不断地探索、实践、总结。师者必须引导学生用心感悟生活，并将来自生活的感悟融入到对散文的理解中，这样才能更好地激发学生学习散文的热情，感受散文的魅力。

语文教学设计7

　　教学目标：

　　1、朗读感悟理解课文内容。

　　2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么？

　　3、背诵课文、仿写说话。

　　教学重点：理解课文、有感情地朗读课文。

　　教学难点：暖和的衣裳和绿色的小伞指什么？仿写说话。

　　教具：课件、幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　幻灯厨师生词：爷爷、一棵树、到家、送给、穿上、暖和、不冷、开门、雨伞、热天

　　二、朗读感悟理解课文

　　1、设疑导入

　　（1）出示课题爷爷和小树齐读课题

　　（2）爷爷是人小树是植物那爷爷和小树之间有什么关系呢？他们之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

　　（3）师范读课文，同学要听清课文中每个字的读音。

　　2、学习第一自然段

　　（1）指名都第一自然段，同学们想听完以后你知道了什么？

　　（2）练习用什么地方有什么说一句话。

　　3、学习第二自然段

　　导入：老师这也有一棵小树，你们看，北风婆婆把小树的叶子都吹光了，小树光秃秃的多冷啊！小树多需要帮助啊！我想大家一定会帮助它。这里呀，有一位老爷爷正在帮助它。

　　（1）出示课件老爷爷怎样帮助小树的`？（看图说话）

　　（2）轻轻打开书，大家一起读一读第二自然段。

　　（3）看屏幕（出示第二自然段）有几句话？

　　（4）分别都第一句和第二句。

　　（5）大家在读的时候，我发现了一个问题我不明白，什么是暖和的衣裳，上来指一指。

　　（6）老师明白了暖和的衣裳就是包扎小树的稻草。

　　（7）还可以说暖和的什么？

　　（8）小树穿上了暖和的衣裳多高兴呀！（出示课件）听小树和爷爷再说些什么？

　　（9）你们能不能把小树和爷爷高兴得心情读出来呢？试一试。

　　(10)给老师一个机会，让老师读一读。

　　（11）夸一夸老师吧！

　　（12）自由读

　　（13）指名读（学生评）

　　（14）大家一起读（老师评）

　　（15）背一背。

　　4、冬天，爷爷爱护小树，夏天到了，小树也来报答爷爷了。读第三自然段（指名读）

　　（1）读懂了什么？

　　（2）有什么不懂的地方，老师和大家一起帮你解决。

　　绿色的小伞指什么？还可以说绿色的（），雪白的（）

　　（3）全班齐读（老师做评委）

　　（4）在指名读。

　　（5）背全文（加上动作）

　　5总结点题

　　学完全文大家知道爷爷和小树是一对什么吗？（朋友）只要我们同学之间互相帮助互相关心，你会发现身边会出现许多好朋友。

　　四、课外延伸

　　出示图（小组学习）练习说一段话。

　　五、写字

　　（1）观察

　　（2）师范写组词

　　（3）书空

　　（4）生写

　　板书设计

　　穿衣服

　　爷爷和小树

　　遮阳

　　内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树-教案精品3，希望对你有帮助！

语文教学设计8

　　教学建议

　　1、指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。拍手歌节奏感很强，指导学生朗读时，一方面要根据标点停顿，另一方面，根据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵，指导朗读时，要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的.特点。

　　2、引导学生调动已有知识经验，巩固识字成果。，还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍，拍手，同学们喜欢玩拍手游戏。

　　3、进行写字指导时，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。

语文教学设计9

　　教学设计理念：

　　重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受父爱的深沉，从中体会朗读的快乐。

　　教学目标：

　　1. 引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。

　　2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物的写人方法。

　　教学重难点：

　　引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。

　　教学流程：

　　一、感知意境，酝酿血脉亲情

　　1. 简单回顾上节课内容。同学们，今天让我们继续学习《心中那盏灯》这篇课文，上节课我们已经初读了课文，下面请同学们快速浏览课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（生答：过年时一位父亲为儿子做灯笼的事）

　　2. 在作者心里这究竟是一盏怎样的灯笼？生汇报，出示：我的心里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

　　3. 质疑入题。那么，为什么说那是一盏最美的灯呢？

　　现在就让我们带着这个令人深思的问题快速默读课文，看你能不能找到你想要的答案。汇报：因为是父亲忍受着寒冷为我做的…… 父亲又是怎样为我做灯笼的呢？孩子们，拿出笔来，到文中去勾画出父亲为我做灯的句子来。

　　二、研读感悟，体会父子情深

　　1. 感悟父亲为我做冰灯的语句

　　（1）教师质疑：读课文第5自然段，画出文中具体描写父亲为我做冰灯的语句。

　　（2）指名汇报：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着，我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗，父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

　　（3）质疑交流：一人朗读，其余学生标出描写父亲动作的词语（托、打磨、擦、捂），想一想从中你感受到了什么？（学生充分述说：写出了父亲做灯的用心在意，做灯时所忍受的寒冷）

　　（4）再读感悟：父亲对儿子真挚的爱。

　　（5）习作方法小结：是啊！作者正是通过一个个传神的动作才使我们感觉到这段话具体、形象、生动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱，相信你们在平时的习作中也能做到。学法指导： a读，读句子；b悟，抓住重点词语体会；c再读，深刻理解。读中悟，悟中读，同时学习作者的写作方法过渡：父亲用心良苦的做法使我们感动，相信你们再读到父亲感人肺腑的话语时会更为感动的。

　　2. 自学6～13自然段，小组形式分角色读课文，划出使你深受感动的句子读一读，想想为什么令你感动？互相交流自己的感受。

　　（1）学生汇报。父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”

　　①师问：尴尬是什么意思？（处境困难，事情不好处理。）文中的父亲为什么尴尬？

　　②集体读悟本句，从中感受父亲尴尬的样子。（通过读体会父亲的无奈。）

　　③小结：是啊！一个神态描写的词语都使我们有如此之深的感受。

　　（2）父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”

　　引导学生通过“疾步”“掖”“连连”“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。学生谈体会，从父亲的语言和动作感受伟大的父爱。

　　师小结：这份情，这份爱怎能不让人感动呢？再用心来读这句话。（引导读出父亲急切、关心的语气来，声音要提高，语气要加重，有一点因爱而怒的味道）指导朗读这句话，读出父亲的爱子之情。

　　（3）听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他手真凉啊！

　　①此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？

　　②交流：此处以读代讲：评议“分明”“真凉”该如何读，充满感动得再读一遍。

　　③分角色读这段对话，总结：这几段话通过父子间的对话，父亲的语言，使我们更加感受到父亲对孩子的关心和爱，表现了父子深情。

　　3. 那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩得很痛快。伙伴们都夸我的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。但是，我的.心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

　　①思考：为什么说那是一盏最美的灯？

　　②拓展运用：因为那是一盏（）的灯，所以是一盏最美的灯。

　　③提示：结尾寓意丰富，意在言外，既是赞美冰灯，更是赞美父亲，既彰显父爱，又紧扣了课题，点明中心。

　　同学们，父爱如山，稳重，厚实而威严；父爱如水，舒缓，平静而绵长；父爱如天，宽广，蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯！再读最后一段：充满感动，抒发自己内心的真情，声音要亮，读得字字铿锵有力。

　　三、拓展延伸，感受深沉父爱

　　相信你也有一位关心、疼爱你的父亲，此时此刻，你想对你的父亲说些什么？（自由述说）。通过你们的诉说，老师感受到你们对父亲深深的感激之情，本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱的，课后希望同学们学习本文的写法来写写你的父亲关爱自己的事。

　　（设计意图：这是对文章的拓展延伸，一方面是为了让学生亲身感受父亲对自己的那份爱；另一方面引导学生学习作者的写作方法，指导今后的习作。）

　　四、总结升华

语文教学设计10

　　《杯子的设计》是一节五年级的“设计。应用”课，旨在让学生通过欣赏、评述，了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识，渗透设计意识，了解设计要素，掌握美术设计的基本方法，了解设计与应用之间的关系，启发学生从实用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，从而培养学生的创新精神和能力，同时加强关注生活，热爱生活的德育教育，发现设计应用与生活的紧密联系。

　　在设计本课的教学环节时，我以走进“杯子博物馆”，走进“杯子商店”，走进“杯子设计室”三个部分展开，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识，在进一步认识到功能与形象之间的关系，达到能够运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子。通过《杯子的设计》的教学实践，我对“设计。应用”这一美术学习领域有了更深的认识和理解，现结合我的课堂教学实践展开教学反思：

　　1、将艺术作品的美观性充分展现给学生。在教学中，我运用课件向学生展示了大量图片，包括历史上不同材质、造型的杯子，现代生活功能各异、千奇百怪的杯子，学生对这些杯子充满好奇和惊叹，接着通过学生欣赏和评述，进一步感受杯子作品中所体现的造型美、色彩美、创意美，让学生意识到，在生活不经意的使用中，我们还享受到了杯子的艺术美。学生结合自己已掌握的美术知识和技能，在创作充分发挥自己想象，画出丰富多彩的杯子，有可爱的动物造型、优美的贝壳、扇子、书籍的造型、还有极具装饰性的盾牌、面具造型等，这些都体现学生对美的认识和理解，表达着学生对生活美的感受。

　　2、在“设计”的课堂中强化设计意识和理念。在本课的教学环节中，我以“如何体现杯子的功能性”进行提问，让学生对杯子的实用、作用展开探讨，学生能发现杯子设计中一些巧妙之处，对人性化的设计进行一定的分析、评述。学生创作中也体现了一部分对杯子功能的关注。但相对而言，学生更多倾向与对杯子美观性的表现。作为美术课中的“设计。应用”领域，强调以围绕一定的目的和用途而进行设计和制作，让学生理解“物以致用”的设计思想，进行有目的的创意和设计活动。这就需要在教学环节中大量渗透设计的理念，引导学生关注设计、分析设计、表现设计，在美术创作中体现设计的思想，表现设计的手法，真正地感受到设计与其它美术教学活动的区别。

　　3、将“设计—应用”渗透到学生的学习生活中。《杯子的设计》教学内容十分贴近生活，这让学生对本课的教学充满兴趣。其实，在生活中处处是设计，自古到今，人类的`生活与设计紧密相关。因此，在这一学习领域的教学中，教师应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，多选择设计一些贴近学生生活实际的教学内容，联系社会，加强趣味性、实用性，就会使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望，同时也将美术课堂与学生的生活有机的联系起来。

　　此外，课堂教学评价以学生作品评价为例，通过学生自评、互评与教师评价三者相结合的形式，共同评析作品。但是在本节课中，留给学生自由创作的时间还是感觉少了点，少数学生没有完成作业。深深感到在美术课堂中，要留给学生充足的创作实践时间，而一节课的时间就那么40分钟，这就要求教师在美术课的讲授过程中，一定要反复推敲，把握住重难点，掌控好课堂节奏。在教学中我还存在一些细节上的问题，语言方面，还有待加强，最好能精炼不重复，场面在热闹些不屈于平淡。针对以上不足在今后的教学中我会特别注意，逐一改正。我觉得上好一堂课，除了要课前的准备，临场的发挥外最重要的还是驾驭教学及学生还有整个场面的掌控能力要扎实。而作为一名一线教师，在经验、临场等诸多方面我显然还很不成熟。但我相信勤能补拙，我会将平时的每一堂课都当作公开课来准备，都以公开课的心态去教学。多跟有经验的老教师学习，多自我反思。努力上好每一堂课。

语文教学设计11

　　一、教学三维目标

　　分析评价课文的观点。

　　从课文内容和写法上获得一些启示。

　　了解咬文嚼字的基本方法和作用。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：分析评价课文的观点。

　　教学难点：写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。

　　三、教学方法

　　教学方法：评价讨论法。

　　四、教学安排

　　2课时

　　第一课时

　　一.介绍作者：

　　朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位;1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

　　解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。x中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

　　朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回受益匪浅。

　　二.解题：

　　“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

　　三.分析课文：

　　(一)分析第一层(1、2段)：更替文字意味不同。

　　用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别?有什么启示?

　　明确：①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。

　　②六个“你这……”。——感情强烈。 →启示：思想感情不同

　　③“你是个好小子。”——表假定语气。

　　④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：结构不同，不合逻辑

　　→启示：连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

　　作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式?作用何在?

　　明确：对比;正误比较分析，使之更有说服力。

　　所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?

　　明确：例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

　　(二)分析第二层(3、4段)：说明文字一增一减意味不同。

　　为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可?

　　明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。

　　修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?

　　明确：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

　　启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。

　　由此例改文得到怎样的启示?

　　明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。

　　(三)分析第三层(5段)：不同的字眼不同的意境。

　　用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?

　　明确：推——步月归寺——冷寂场合

　　敲——月夜访友——热闹场合

　　世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?

　　明确：世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

　　钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

　　启示：品味语言要独立思考，只要言之成理(合情合理)就行。

　　与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字?

　　明确：从文字表达的'意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

　　四.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

　　第二课时

　　一.复习第一部分的写作特点：

　　即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解说不好，道理也讲不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。

　　例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。

　　二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。

　　文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。

　　正面：点石成金。负面：陈词滥调。

　　什么叫直指的意义?什么叫联想的意义?各有什么特点?各用什么修辞格?(略)

　　科学的文字与文学的文字的区别是什么?(略)

　　合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：

　　①诗中人物所处的环境是(夜晚，月影朦胧，山间泉水旁)

　　②诗中人物所进行的活动是(品茶，赏月)

　　③诗中表达的是诗人(独处清净，安享自然，怡然自乐)的情趣。

　　④这两句诗运用了(比喻，对偶)的修辞。

　　“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序?为什么?

　　不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。

　　作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在?

　　表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。

　　产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面?

　　①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。

　　作者认为人们为什么容易产生“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”?

　　①套板较省力(人生来有惰性);②遇事往深一层想。

　　最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西?

　　运用文字应有谨严的精神。必须勤奋。推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

　　三.归纳总结：

　　全文的线索是什么?

　　文字和思想感情有密切的关系。

　　写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标(逐渐达到艺术的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合)③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。

　　四.造句：活用词语，推陈出新的句子。

　　初来乍到→初学乍练。

　　五.作业：课后练习。

语文教学设计12

　　一、教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）引导学生完整、有条理的进行口语交际。

　　组成学习小组，进行课外实践活动。

　　（2）指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。

　　2、过程与方法

　　（1）结合本单元课文的学习展开课外实践活动。

　　（2）引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的.感受。

　　二、课时划分两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话过程

　　1、是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？

　　（1）普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。

　　（2）燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。

　　2、今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。

　　二、出示交流主题

　　说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。

　　三、分小组交流

　　1、结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。

　　（1）我家里的灯。

　　（2）见过的灯。

　　（3）灯的变化。

　　2、小组内交流、汇报。

　　3、小组派代表上台展示汇报。

　　四、创新发明

　　1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？

　　2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。

　　3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

　　4、评议。

　　五、举办图片、资料展览

　　1、收集图片、资料。

　　2、归类编排。

　　3、为展览起一个响亮的名字。

　　4、办展览。

　　六、课堂总结

　　第二课时

　　教学过程

　　一、投影佳作，欣赏

　　1、投影佳作，齐读。

　　2、评评好在什么地方。

　　二、投影病文，指导修改

　　1、投影病文，自由朗读。

　　2、谈谈病文的不足之处及如何修改。

　　3、逐一进行修改。

　　4、自由读读改后的作品。

　　5、前后对比、评价。

　　三、完成“笔下生花”部分

　　1、投影。

　　2、指名读。

　　3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。

　　4、将交流的结果进行汇报，老师指导。

　　四、活动过程

　　1、学生写作，老师巡视指导。

　　2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

语文教学设计13

　　一、教材分析：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新同意祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　2、通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。

　　3、想象《示儿》的意境，随文练笔。

　　4、感受《闻官军收河南河北》、《示儿》两首诗用不同形式表达爱国情怀。回环单元爱国主题。

　　三、教学重、难点：

　　1、指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象，增补诗句中省略的内容，感悟古诗的意境，随文练笔。

　　2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　四、教学准备

　　了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。初步理解古诗中字词的意思。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，走近作者

　　1、这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫（陆游）

　　（1）谁了解他。指名学生交流。

　　（2）教师出示作者生平资料。有什么感受？

　　2、是的，陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。

　　3、出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔下了遗书。齐读。

　　二、初读感知，了解诗意

　　1、配乐范读，听准字音，感受老师的朗读停顿。

　　2、自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。

　　3、小组合作学习：

　　（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思，并且在板子上圈写。

　　（2）接着说说诗句的意思，相互补充。

　　（3）然后由组长组织汇报交流。

　　4、教师询问：怎么知道的？

　　（1）查工具书。

　　（2）问家长的。

　　（3）联系生活经验。

　　5、再次尝试同桌互说诗意。

　　我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地，平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊！

　　6、质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？

　　三、抓住诗眼，感悟诗情。

　　1、能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？（悲）板书：悲

　　2、这首诗只有悲吗？

　　3、其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚定信念。板书：渴望、坚信

　　四、想象意境，随文练笔

　　1、陆游的心思透过诗句我们完全理解，让我们穿越时空，看看他临终的情景我仿佛这是一个除夕之夜，在一间茅屋里，灯光灰暗，烛火摇曳，头围白巾（引说）出示语言训练。

　　一个风雪交加的夜晚，在一间低矮的茅屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

　　2、教师深情描述对话提示语，引导学生之间进行对话。

　　（1）师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“xxxx”

　　（我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统一，儿子啊！你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。）

　　陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说“xxx”

　　（父亲我记下了！您一定要保重身体，您一定没事情的，一定能看到朝廷的军队收复失地的。）

　　（2）师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的.陆游躺在床上，边呻吟边嘱咐儿子：“xxx”

　　（儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我在九泉之下安心。）

　　（3）师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死去元知万事空……”

　　3、学生根据口头指导，随文练笔。要求：关注陆游和文字对话时的神态、动作、语言。

　　4、展示交流学生的练笔。

　　5、同学们，从这首陆游写给儿子的绝笔诗中，你感受最深的是什么？

　　（心中念的不是家事，而是国事。在他心中家为轻，国为重。对死亡没有恐惧，只有遗憾，浓浓的爱国情怀。陆游真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）

　　6、陆游的爱国情怀让你想到了哪些词语？板书。至死不渝碧血丹心忧国忧民死而后已赤胆忠心精忠报国以身许国

　　五、辨析两诗，拓展延伸

　　1、学完示儿，我们再来看看闻官军收河南河北。

　　他们的爱国情怀令人肃然起敬，让我们一起深情朗读一下。

　　2、拓展学习陆游的另一首爱国诗。

　　诗意（我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。）

　　六、回环单元，深化主题

　　1、我们学完这两首诗，都是赞美爱国情怀的，再来看看整个第一单元，大家发现了什么？（都是讲爱国的）联系课文具体说说。（郑和收复台湾、建设台湾来自于强大的爱国情怀；肖邦不分昼夜，将爱国热血谱写成催人奋进的旋律，致死都要讲自己的心脏带回祖国。还有郑成功一课中学到的抗击倭寇的戚继光、精忠报国抗击金兵的岳飞、虎门销烟的林则徐。

　　2、师：古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承！他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者！愿同学们将爱国心继续传承，让祖国更强大！

　　板书设计：

　　示儿

　　悲

语文教学设计14

　　为了让学生深刻认识到母爱的伟大，实现自我教育、自我提高，从而更加感恩母亲的目的，学校设计了与母爱有关的德育课。

　　一、活动过程设计

　　1.课前暖场（播放背景音乐《鲁冰花》）

　　在你身边，始终有这么一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，她愿把自己无私的爱都奉献给你；在你周围，始终有那么一种爱让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这个人叫母亲，这种爱叫母爱。

　　2.知晓艰辛（观看图片，播放背景音乐《母亲》）

　　母爱就像一幅水墨画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首舒缓的歌曲，婉转悠扬。无论妈妈在哪里，她都会给我们最浓的爱！

　　亲爱的同学们，你们知道父母在外打工的情况吗？知道他们的艰辛吗？请同学们看看父母在外打工的辛勤画面吧！

　　3.说知心话（播放背景音乐《世上只有妈妈好》）

　　亲爱的妈妈从把我们带到这个世界，就在不停地付出，给了我们无尽的关爱。可是我们有没有想过，要怎样回报这比山还高、比海还深的恩情呢？同学们，就让我们借此机会对妈妈说说心里话吧！

　　【活动小结：通过学生对妈妈说句心里话，教师点拨，引导学生在不知不觉中悟到一些道理，认识到由于自己的无知对父母造成的无言的伤害。】

　　4.集体宣誓

　　每个人的成长经历不尽相同，但谁也不能否认我们成长的每一步无不渗透着父母辛勤的汗水，体现父母深沉的爱。为了表达我们对母亲的恩情，请全体同学起立，右手握拳，做出承诺：亲爱的妈妈，从现在开始，我们在思想上，让您安心；在学习上，让您放心；在生活上，让您省心。我们决不辜负父母心。

　　5.集体签名，师生见证（播放背景音乐《感恩的心》）

　　同学们，让我们共同为了母亲的微笑而努力奋斗，用语言让母亲微笑，用行动让母亲微笑，用成绩让母亲微笑。最后，让我们祝福天下所有的母亲幸福、健康、长寿。让我们签上自己的名字，以此为证！

　　【活动小结：通过学生集体签名，教师点拨，引导学生为了母亲的微笑，立志做一个有用的人。】

　　6.结束语

　　通过今天这节课，我们加深了对母亲的理解。希望同学们以后对待母亲的唠叨，少一点厌烦，多一点理解，少一点顶撞，多一点感恩。

　　活动现场，不少学生潸然泪下，或许这是懊悔的泪水，懊悔自己的无知；或许这是发誓的泪水，发誓从此做一个好孩子。当然，让学生流下眼泪并不是真正目的，关键是让学生意识到为了母亲的微笑，应该做些有益的事情，为了母亲的微笑，应该努力学习，报答父母恩情。

　　活动结束，学生能够理解父母、体会到父母在外的艰辛，当学生再次谈到母亲的'生日、母亲为自己的操劳、自己平常的做法时不再是没有言语。

　　二、母亲节德育主题活动的反思

　　本节德育课上完之后，学生应该有以下收获。

　　1.懂得父母的艰辛。课堂上，通过观看图片资料、角色扮演、聆听歌曲、诗歌朗诵环节，学生感受到父母为了给自己一个安稳的家，长年在外所受的艰辛，对其今后的人生之路产生了积极的影响。

　　2.理解了妈妈的唠叨。课堂活动中，“母亲、微笑、感恩”这三个词不断呈现和强化，给学生留下了深刻的印象，纠正学生一听到妈妈的唠叨就心烦的不良思想，引导学生从心里去理解妈妈。

　　3.领悟了一点人生哲理。课堂中“母亲的微笑”闪现着对母爱的领悟，学生在接受教育的过程中，不知不觉地悟到了一些人生哲理。

　　本节德育课的活动，体现了以下几个特点。

　　1.围绕“感恩母亲”安排活动。这个“主体问题”就是如何突出活动重点，引导学生为了母亲的微笑做些自所能及的事情。

　　2.注重“张弛有度”的环节设计，让学生从心里去思考问题。这一点，在“说知心话”这一环节中表现得淋漓尽致。

语文教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。

　　2、朗读课文，引导学生跟随作者进行一次奇特的游历，感受作者热爱自然，热爱小生灵的情操。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者观察的方法，丰富的想象和奇特的感受。

　　二、课时：第二课时

　　三、教学准备

　　教学挂图、课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导人，激发学习兴趣

　　1、板书课题：草虫的村落

　　2、谈话导人

　　上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景……多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。

　　（二）、品读课文，体会表达

　　1.边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待交流。

　　2.深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。

　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

　　把这种心思读出来。

　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的.音乐”表达出来的？

　　把这种灵泉一样的音韵读出来。

　　（3）现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　你从这句话中体会到了什么？（抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句）