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《九色鹿》教学设计优秀
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《九色鹿》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《九色鹿》教学设计优秀1
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
2、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
3.能够运用“百度搜索”，解决文中的一些疑难问题，加深要学内容的印象。
4.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
5.教学难点：通过学习领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
教学过程：
一、复习检查
（一）检查网络搜索作业
1、搜索《九色鹿》这篇民间传说的来处。
2、通过搜索选出下面加点字的正确意思。
皇榜 ①张贴的名单；②古代指文书；③匾额 （ ）
纵身 ①释放，放走；②放任，不约束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）
⑴指名回答，检查网络作业情况。
⑵师生共同交流。
二、新 授
请同学们快速浏览一遍课文，回忆：故事中共出现了哪几个人物？主要发生在谁和谁之间呢？他们之间发生了什么事情？
板书： 九 色 鹿
恩将仇报 救 放 指责
调 达 惩罚 国王
举报
小结：同学们真会读书，初读课文后不仅能够掌握生字新词，还能抓住故事的主要内容，真不错！不过读书光做到这些是不够的，还要把自己的情感也融进文章中去，读出自己的感悟。
二、自学质疑
过渡：这节课让我们再次走入这个动人的民间故事。请同学们再静静地读一读课文，细细品味，体会故事当中表现的真善美和假恶丑。注意边读边在自己感受深的地方做上记号。
1、九色鹿和调达这两个人物，他们分别给你留下什么印象？
2、九色鹿的哪些地方让你觉得它非常善良可爱呢？
①出示描写九色鹿“救人”和“拒绝感谢”的段落，从这些语句中你读懂了什么？（抓住关键词语体会九色鹿救人时的毫不犹豫、奋不顾身，及救人于危难却不计回报的高尚品格。）
小结：读到这里，你对九色鹿怀着怎样的感情呢？
（多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！）
②让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的调达，又是怎样的一个人呢？
①（根据学生回答）出示描写调达“千恩万谢”的句段，体会他当时的.感激之情和信誓旦旦（两段）。
②出示表现调达看了皇榜后见利忘义的句子。（指导观察图画，想象调达当时见利忘义的心理活动。）
③调达知道自己这样做会给九色鹿带来什么后果吗？请同学们再快速默读课文6至8自然段，边读边想一想。
（指导学生通过课文中对王后、国王的军队等侧面描写体会调达的行径会置九色鹿于死地。）
小结：读到这，你想对调达说什么？
（调达你真可恨呀！你真是个见利忘义、恩将仇报的小人！）
四、互动探究
1、当九色鹿被这个卑鄙小人出卖，被包围在刀枪箭斧之中无法脱身时，它是怎么想的呢？
（出示九色鹿的话）从九色鹿的话中，你读懂了什么？
（两层意思：①揭露调达是个见利忘义的小人。②规劝国王不要与调达为伍，以免被天下人耻笑。）
2、俗话说“善有善报，恶有恶报”，调达背信弃义，恩将仇报，最终受到国王严厉的惩罚。如果你是国王，你会怎么处置调达呢？同桌相互交流总结。
3、分角色探究文中各个人物的性格、语言、表情等，然后分角色表演。
五、总结课文，拓展应用
1、这篇课文主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他，而调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到严厉惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
六、课后网络搜索作业
2、用“百度搜索”搜集一个你喜欢的民间故事
①给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并请他们给你打分。
②，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。
学而不思则罔，思而不学则殆。
《九色鹿》教学设计优秀2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。
3.通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。
教学过程：
一、由敦煌壁画导入新课
让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。
2、学生自学第一小节
3、交流。
天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的，一点瑕疵也没有，多美丽的色彩。
什么颜色是鲜艳的？
是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？
真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。
生读
三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神
1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读第二小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。
2、生自学第二小节
3、交流：
写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”
这句里哪个词引起了你的注意？
“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。
能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？
生练读
写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？
“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。
能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）
能通过朗读把这种精神表现出来吗？
生读
四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。
1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。
2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。
3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。
4、学生先练习表演，然后选一组上来表演
5、评价他们表演的怎么样？
6、再指名一组同学表演。
7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情，1.连连叩头；2.郑重起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。
五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。
1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。
2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。
重金，你是怎么理解的'？
对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。
5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？
六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。
1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。
（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）
2、分组选择任务，练习说话。
3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？
4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？
现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组讨论，交流。
七、深化拓展
师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。
拓展：积累带“义”的成语
义不容辞大义灭亲
义正词严见义勇为
义无返顾义胆忠肝
义薄云天见利忘义
义愤填膺背信弃义
读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。
课后作业：
“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。
板书设计：
九色鹿
九色鹿调达
美丽善良见利忘义
见义勇为背信弃义
不图回报忘恩负
《九色鹿》教学设计优秀3
教学设想：
这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：
知识与能力：
1.运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
2.充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
3.能有创造性的复述故事。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学设计：
一、导入新课：
同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）
二、整体感知：
学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？
三、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚
1.出示九色鹿样子的课件
2.师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚
1.学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？
生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2. 师：九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。
师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生：见义勇为。……（板书）
3. 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书： 救 调达）
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4. 师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？
生：九色鹿心胸宽阔。
生：九色鹿有不图回报的品质。
（生畅所欲言）（板书：不图回报）
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……
5.教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。
（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚
1. 分角色朗读，思考：调达做了些什么？
2.交流思考题。（告密、带路）
3.师：调达为什么会这样做呢？
生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4.想象说话练习。
师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？
生：我这下发财了。
生：我可以拥有许多金银珠宝。
5.这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？
生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。
生：我非常痛恨调达。
6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的`？
生：非常生气。
师：它向国王说了什么？
生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（出示课件）
真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。
（板书： 出卖 ）
师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）
生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读，引导学生读出感情。
4. 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）
生：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）
师：听到这里，你有什么感想？
生：真是善有善报，恶有恶报。
生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……
师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？
（学生交流，师生共同评价）
师领读最后一段话。
5.师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。
生：沉着。
生：机智。
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
四、小结课文：
1.故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）
2.小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？
教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）
3.知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）
五、说话练习：
教师用多媒体出示课件，学生复述故事。
六、作业布置：
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计：
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
《九色鹿》教学设计优秀4
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
教学要求：
能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
【第一次教学主要环节】（出示第8自然段片段）
师引读：山林之中，春光明媚——九色鹿从睡梦中惊醒，发现——（学生接下去读）
师：从睡梦中惊醒，到发现自己被包围无法脱身，再到发现了站在国王身后的调达，就指着调达怒斥，这段时间长不长？在这么短的时间里，九色鹿的内心一定是极不平静的，她一定想到了很多很多往事。此时此刻，面对着调达，她想到了什么？请大家去读一读课文2—5自然段体会体会。（在读书的过程中，可以动笔把自己的体会在相应的地方写下来。）
3、指名全班交流。（出示：面对着背信弃义的调达，九色鹿想到了————）
师： 想到了当初她怎样救调达的。（出示第二自然段）
师：从这一段中你体会到什么？（引导学生抓住“汹涌”、“奋力挣扎”体会调达生命危险，抓住“立即纵身跳进”体会九色鹿的不顾个人安危，奋不顾身）指导朗读。
师：是啊，九色鹿是冒着生命危险救下的调达，没有九色鹿的奋力相救，调达早就一命呜呼了。可现在他却带人来捉拿自己！想到这，九色鹿怎能不气愤呢？齐读（九色鹿非常气愤——）
师：九色鹿还想到调达被救上岸后的所作所为。（出示第3自然段）
（引导学生抓住“连连叩头”、“永远”、“终身”等词语体会调达当时真是万分感激）
师：俗话说得好：滴水之恩，当涌泉相报。何况是救命之恩呢？调达怎么能不感激涕零呢？谁来读读调达的话？指导读好调达的话
师：九色鹿不要他的感激，只要调达不说出自己的住处。心地如此善良的九色鹿让调达更加感动！大家看：（出示第5自然段）
师：“郑重”是什么意思？你能想象一下调达是怎么郑重发誓的吗？
指名学生回答。
师点拨：调达又是郑重起誓又是千恩万谢，可是现在，他却把当初的誓言忘得光光的，看到国王重金悬赏就进宫告密，他这种言行就叫（“见利忘义”“背信弃义”），他的灵魂就是（肮脏的）。现在，这个灵魂肮脏、卑鄙无耻的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情还能平静吗？九色鹿能不愤怒吗？齐读（九色鹿非常气愤……）
师小结：看得出大家对调达真是恨到了极点。课文讲的是一个民间故事，民间故事是广泛地流传于民间的。随着时间的推移，老百姓在传播过程中也带进了自己的喜怒哀乐。九色鹿这个故事就有不同的版本，不过调达的最终结局都是一样的。这就是善有善报，恶有恶报啊！
【第一次集体评议】
在教学时，黄老师将重点放在体会九色鹿的善良和调达的忘恩负义上。但深入钻研课文就不难看出作者除了描写九色鹿的善良，在第8自然段对她的勇敢无畏进行了渲染。因此，本课设计力求尽量不教学生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使学生认识的提高上——体会九色鹿的勇敢无畏上下功夫。而且孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是教学的重点。
【个人反思】
这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”我要引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
【第二次课堂教学主要环节】
走进故事，研读课文
师：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！生自由交流
师：文中有没有什么地方让你读着觉得特别解恨的地方。生读最后一段，你为什么觉得痛快？还有什么地方？ 生读九色鹿斥责调达的那段话。
师：九色鹿说得多痛快呀！可你们只感到了痛快，还没有读进九色鹿的心里去，还没有领悟到九色鹿的切齿之恨。看来，要读懂九色鹿的内心，还须联系前文，让我们一起来听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？出示句子：“谢谢你的救命之恩……” 生读
师： 调达说这句话时心情怎样？你能把他的心情读出来吗？
师： 你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（课件强调“永远”、“终身”两词）
师：你理解得真好，你能不能再读一读。
师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读出示课文插图：请仔细观察调达正在干什么？看着图，谁再来读一读？
师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？我们再齐读这段话
师：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他向任何人泄露自己的住地！调达又有何表现？出示句子：“调达郑重起誓…… 生读
师：调达郑重起誓，他会怎么说？
生：如果，我泄露了你的住处，我会遭五雷轰顶，不得好死。
师：调达可是郑重起誓啊！“郑重”是什么意思？你能不能把你刚才说的话再郑重起誓？生再说
师：对！这才像“郑重起誓”！他还会说些什么？
师：是啊，九色鹿对调达可是救命之恩哪！是谁？把调达从汹涌的波涛中救出？是谁？不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？读九色鹿救调达当时的场景。让学生抓住九色鹿的言行去体会那见义勇为，而不图回报的人格魅力。
师：这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？请同学们快速读读课文6-9自然段 集体交流 （出示句子“调达看了皇榜……” ）
师： 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？生自由交流
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
师： 同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说并上黑板板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义 恩将仇报）
师：现在，这样一个 ——-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平静呢？她怎能不愤怒昵？相信你一定能把九色鹿的话读得更好！（再次出示句子）自己试读
师指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话
师：“难道你不怕天下人笑话吗？”这句话你懂不懂？再读一读。
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说—— 生有感情地读。
【第二次集体评议】
学生通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕零（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，对概括调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”这两个关键词语有了更深的理解。只是全文的落脚点不应只放在认识调达的小人之径上，过早让学生认识人的阴暗面，不够阳光，因此，思想点得把学
生引向“向善”面，唤起、呼吁学生心中的“善念”。
【个人反思】
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，我决定在我的第三次试教中，让学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我两次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。
【第三次课堂教学主要环节】
（一）再读课文，直抒感受
师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。学生读。
师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！ 生自由交流
生1：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！
师：的确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生2：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。
生3：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢。
师：九色鹿的确很漂亮。
生4：我觉得王妃也很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！……
（二 ）走进故事，研读课文
师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满心的爱。那么，课文中有没有让你读着觉得特别痛快的地方呢？
生：读到调达的下场，简直是大快人心！
师：请你来把它的下场读一读。
生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？
生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
生读：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。当然，要读懂九色鹿的恨，还需联系前文，听听调达被九色鹿救了后，他是怎么说的？
生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使。
师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还“——连连向九色鹿叩头”再读读说的话
师：好一个“永远”，“终身”，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读（指名学生再读）
师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）
师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
（生再说语气更坚定，表情也严肃了。）
师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的场景读一读？
生读：想说什么！（勇敢，毫不犹豫，舍己救人，）
师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？读九色鹿的话。此时，又想说什么？感受到了什么？（善良、大度）
师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？
（三）请同学们快速读读课文6-9自然段
集体交流 （出示句子“调达看了皇榜……”）
师： 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？
生自由交流
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说黑板板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义 恩将仇报）
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？（再次出示句子）自己试读
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——
师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血！
师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。
师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！
“……”
【第三次集体评议】
1.老师了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。比如老师说道：“现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。”由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师充分发挥主导作用，引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来 。
2.课堂上教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。
3.在教学时，教者主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透
学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
4.自主合作探究学习的课堂是个开放的.大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，黄老师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
【个人反思】
对《九色鹿》进行了三次试教，三次面对的是不同的学生，虽然自己的教案改过数次，但每一次执教都有些不尽人意的地方，难怪大家都说“教学是一门遗憾的艺术”。我曾经也一直困惑过：语文课到底该怎么教？ “主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。热爱着语文教学、热爱着学生的我，在热切关注着一个又一个理论热点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中，在无数个失败与成功的课堂对比中，在一茬又一茬送往迎来的学生的双眸中，蓦然发现，让真实回归课堂，把精彩留给学生，你会拥有每一堂课成功的精彩！
1.把精彩留给学生，让学生充分地读。语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！” 学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。
2.把精彩留给学生，让学生自由地说
把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外，在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
3.把精彩留给学生，让学生大胆地演
课后，我让学生把这课改成剧本，从班中选出演员，并确定几位同学制作道具。一天后，学生的剧本形成了。共分四部分：一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌……三天后，学生演出开始……班上三十八名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的“头头”做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达……孩子们表现很好，参与热情高涨，他们演完后很满足，他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候，我又让他们欣赏了《九色鹿》电影。这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习……
语文课堂应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主人。
《九色鹿》教学设计优秀5
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体，激发爱的情趣。
1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？
2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。
3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。
1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
救
九色鹿 调达
出卖
5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？
6、学生交流。
7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？
4、学生快速阅读，找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）
（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？
教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）
想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？
（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）
（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？
（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵，深化美的认识。
1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？
（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？
（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）
2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）
3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？
（1）出示第八自然段，学生自读感悟。
（2）学生交流。
师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的'一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？
（3）学生交流。
（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）
四、交流美的情感，追求美的真谛。
1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）
《九色鹿》教学设计优秀6
设计思路：整篇文章以事情的发展为主线，以教师的教学语言创设情景，引导学生逐步深入课文，抓住重点词句进行朗读感悟品味，培养学生遣词造句的能力，培养学生的语感，培养学生的人文素养。
课文后的习题穿插在课文阅读当中，达成教学目标。
教学目标：
用现代媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。
让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。
教学重点、难点：重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课前准备：多媒体辅助教学软件
教学过程：
复习导入：
同学们，这节课我们继续学习28课，生读：九色鹿（出示课件）
（1）、给下面画线的字选择正确的读音。
纵身（zòng zhòng） 奴才（nú lú）
滥杀无辜（nàn làn） 灵魂（lín líng）
（2）、给下面画线的字选择正确的意思
皇榜 ①张贴的名单；②古代指文书；
③匾额。 （ ）
纵身 ①释放，放走；②放任，束；
③猛力向前或向上（ ）。
二、学习第一段（1自然段）
1、师：通过昨天的学习，我们了解到九色鹿是那样的美丽。（出示画面）这就是美丽的九色鹿。
出示：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
（1）轻声读，你知道了什么？
（2）你能美美地读一读吗？
三、学习第三段（2-5自然段）
1、师：这一天，美丽的九色鹿在河边散步。
出示：
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
轻声读，你读懂了什么？（理解“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”体会处境的危险。理解“立即”、“纵身”体会九色鹿的善良、勇敢。）
你能有感情地来读一读吗？
2、师：九色鹿对落水者有（救命之恩），落水者理应（重重酬谢），那落水者调达是怎么做的呢？
出示：
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
（1）读一读，你知道了什么？（理解“连连”、“永远”、“终身”）
（2）你觉得应该怎样读？你能来读出调达的心存感激吗？
3、九色鹿救了调达却不图回报，它只要求什么？用怎样的语气来读九色鹿的话？谁来读一读？
师：面对不求图报的九色鹿，调达又是一番表白。
出示：
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，然后，千恩万谢地走了。
（1）“郑重起誓”什么意思？
（2）想象说话练习： 调达郑重起誓，你能想象一下他当时是怎样说的吗？
三、学习第三段（6---9自然段）
1、 过渡：多么让人信以为真的话语，多么让人感动的誓言！调达真的在任何情况下，会实现自己的诺言吗？让我们往下看吧！
师导入：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，……于是，她缠着国王要他去捕捉九色鹿。
出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
师：把“只好”一词去掉，好吗？比较句子，重点理解“只好”的意思。理解“重金悬赏”。
师：调达当初的`誓言多么让人感动！现在还在我们耳边萦绕！面对重金悬赏，调达实现了自己的诺言吗？怎么做的？
自由读7-9自然段，思考问题。
根据学生回答出示画面：看皇榜—告密—带路 (想象调达“告密”时的情景)
（3）这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感想？
3、师引导读：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，乌鸦高声叫喊道--------
当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这种背信弃义的小人，九色鹿非常气愤。请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。
出示：
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
你读懂了什么？（重点理解“竟然”、“见利忘义”）
通过对比朗读、体会反问句的妙用。
真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）
4、出示：
国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
读了这段话，你明白了什么？（背信弃义必将得到惩罚！善良勇敢必将得到回报！）
（2）有感情地朗读课文。
四、总结全文
1、调达受到了重重的惩罚，如果调达现在就在你的面前，你最想对他说什么？有没有谁愿意帮帮他，说一些鼓励的话，让他重新做人。
（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的，并且在你的帮助下，重新做人。）
《九色鹿》故事一定激起你的爱恨情仇，你想说些什么？
九色鹿是一个怎样的人？调达又是怎样的一个人？
这个民间故事怎么写的？（用上“先…再…然后…最后…）（设计目的意在让学生揣摩文章的表达方法，了解文章的写作顺序，培养学生的表达能力）
复述课文
五、拓展延伸
1、如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？
2、搜集一个你喜欢的民间故事，讲给同学们听。
板书设计：
九色鹿
奋不顾身 见利忘义
善良勇敢 ↓ ↑ 背信弃义
调 达
教学反思：
《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学中，让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。在教学中，让学生通过读、想象，来感悟九色鹿的善良，调达的见利忘义。从本节课上课情况来看，课前制订的目标都已达成，读的训练比较到位，学生兴趣盎然，想象丰富，有话可说。语文课堂应立足语文学科的根本，学语文，用语文正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我们应紧紧抓住课堂语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学的最后让学生再次想象：如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？这个环节的设计，因为语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
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