老师作文3篇(热门)
在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的老师作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老师作文 篇1
我们学校的老师，很爱训人。上课不专心，是很大的过错，一定会被叫去罚站。爸爸妈妈只要打电话来问什么，我们在学校马上就会挨训。
他每天都派很多的功课给我们，一点也不体谅我们回家还要学很多才艺，根本没有那么多时间可以写这么多的功课。
上课的时候，他不喜欢照着课表上，我们永远都猜不到他下节课要上什么。有一次，考试前夕，他居然还把我们的课本收回去，说是要考验我们平常有没又认真听课。万一考不好的话，他会罚写二大张的评量。
他是我的'老师，我不能不尊敬他，但是我确实是不很喜欢他。
我最怕的是我们培训班的老师，他比学校老师要求还要严格一百倍，训起人来也是凶巴巴的，就连吃饭都可以训很久，万一吃不完的话，就会被训臭头。课外的功课也是一大堆，不写完的话，休想回家。
老师们啊！我已经很怕你们了，不要动不动就训人，不要只会派功课给我们，再这样下去的话，根本没有人会喜欢你们了。
老师作文 篇2
每位老师各具特色，而我们班的班主任——李老师，正是一位可爱的老师。她有着一头漂亮的棕色卷发，身量苗条，笑起来有两个小酒窝。
李老师有时候也会“偏心”，而且“偏心”的让我们摸不着头脑。听到这里，你大概会疑惑了，你怎么会喜欢一位“偏心”的老师呢？
其实李老师既不偏心，女生也不偏心成绩优异的同学，但他对于班里内向不爱发言的同学却“情有独钟”。
有一次上课时，李老师看见我们班最不爱发言的王艺钦，犹犹豫豫的举了一下手。
“王艺钦，你起来回答这个问题吧！”李老师温和地说。
王艺钦同学害羞地站了起来，紧张的用双手搓衣角，低着头，没说什么。
“王艺钦，你要大胆的说一说呀！”李老师再次鼓励道，“没关系，大方一点，说出你内心的想法。”听了李老师的话，王艺钦稍微抬起了一直低着的头，手也自然地贴在了裤线上。
他深吸了一口气，说出了答案。但他的声音太小了，像小蚊子一样。就连坐在他旁边的同学也没听清他在说什么。
同学们有的已经开始失去耐心了，不满的抱怨道：“王艺钦你快点儿呀！”
有的人话虽然没说出口，但是也撅着嘴，皱着眉头。
听了同学的话，看们大家的表情，王艺钦又变的紧张了起来。看了同学们一个个不耐烦的神情，李老师对我们说：“同学们，遇到这种情况，你们应该给予王艺钦同学更多的鼓励和耐心，我相信王艺钦同学一定能回答出这个问题。在同学有困难的'时候，我希望大家能给予王艺钦鼓励，而不是埋怨。”刚才还不耐烦的同学，听了李老师的话，纷纷开始给王艺钦鼓励。
王艺钦听了大家的鼓励，放松了下来，信心满满的说出了答案。
看见向前迈了一大步的王艺钦，我们给予了他莫大的掌声，看见好久没发言的王艺钦大胆地回答了问题，李老师也欣慰的笑了。
听着掌声，我们发现王艺钦的头，不知不觉地抬了起来，脸上的自信满满，取代了害羞，曾经那副无精打采的模样也无影无踪了，眼睛闪烁着自信的光芒，仿佛换了个人似的。
李老师就是这样一个“偏心”的老师，你们喜欢她吗？
老师作文 篇3
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”“面向全体，以人为本”的教育新理念已渗透到每一位教师的心底，更为每一位教师运用到教学实践中，它催人反思，教人更新。
记得那是一个栀子花香尚未散尽的日子，我又迎来了一批活泼可爱的孩子，按照惯例，作为班主任的我，在简要介绍了自己后，就要了解班里学生的基本情况，让他们各自介绍一下自己的优缺点，希望他们利用自身的优势相互借力，扬长避短，团结起来，共同进步。当轮到王滨同学介绍时，他一言不发，低着头，问其原因，他置之不理，而其他同学则你一言、我一语地竞相介绍起他来。我不勉为其难，平静而微笑地叫他坐了下来。
其实，在我接这个班之前，前任班主任就已经告诉我了，王滨是一个绝对的差生：学习不认真，作业不做，书也不背，考试从未超过20分，纪律也较差。我想：这大概就属于人们常说的那种无可救药的孩子了。但真的就没救了吗？都说老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，老师的爱能让学生健康快乐地成长。因此，对大家的断定，我有点将信将疑。
在接班的两周后，班里出现了这些情况：一学生的东西被偷吃了，一学生午休不守纪律，一学生不值日……总之班里乱哄哄，每日的常规检查几乎天天扣分。
我没有着急，而是静静地观察了几天，确切知道了这些事的背后都是他——那个不善言笑的王滨。对他的教育是必然的，但以往的.经验告诉我，像他这样相对内向的学生，如果对他“不客气”会伤了他的自尊，况且一味的批评有时收效甚微，甚至变本加厉，更何况我曾在班上说过，我是他们的老师，更是他们的朋友。所以，这一次，我没有简单地采取“打压、请家长”等方式处理，而是耐心地等待着。
果然，有一天，学生们蜂拥着王滨来到我办公室，且一路大喊：“陆老师，王滨在书上写了你的名字。”我接过书一看，真的，而且写了两遍。我一时不知怎么处理好这事，而学生们却用期待的目光望着我，他们显然等着我给这个不受欢迎的“差生”一顿严厉批评；而王滨呢，依然面无表情，低着头，眼睛始终固定地斜望着地面上的一块地方，带着一种近乎木然的神情——他已习惯了这样，也习惯了不辩解。我望着他，他的脸有点潮红，还时不时偷偷地迅速瞟我一眼，他也在期待我的判决。而我脑海里尽是想着如何科学、完美地处理这事。
有一首《琴诗》写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”弹琴既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙统一，才能产生优美动听的音乐。是啊，教育的艺术，新课改的要求，不就是要求加强师与生的磨合、心与心的交流吗？只有师生融洽，心灵相通才能弹奏出优美的教育乐章；只有师生融洽，心灵相通才能适应时代的要求；只有师生融洽，心灵相通才能体现新课改的内涵！
于是，我回过头，再次拿起那书，仔细端详起书上的名字，那字与作业本上的字截然不同。它是那样端正，每一笔都是认认真真写出来的。我蓦地感觉到了什么！
我带着微笑，平和地对大家说：“同学们，你们误会了王滨同学，你们看，他把我的名字写的多端正，多认真啊！看来，王滨同学对我很尊敬，我认为，王滨同学是想和我做朋友呢。”说着，我就拉起了他的手，用信任、友好的目光看着他。这时，同学们争先恐后地凑过来看，叽叽喳喳了一番：“真的，写的字比班长的还要好。”于是，我趁机追问：“王滨同学，你快告诉大家，是不是这样？”这时同学们笑了，他也笑了。
这是开学以来我第一次看到他这样发自内心的笑，一个表情木然、常被大家认为是“差生”的孩子的笑竟是如此生动、如此灿烂，暗示着这是一个良好的开端，我期盼着最后的笑容。
苏霍姆林斯基说过：“老师应时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”老师只有使自己永葆一颗童心，才能真正和学生融为一体，和孩子们一起营造出一个和谐的集体。从此，我常主动找他聊天，谈他的爱好、理想，谈自己儿时有趣的事情，其间，一发现他的闪光点，就报以亲切的微笑，投以鼓励的目光。同时，还帮他整整红领巾，拉拉衣角，督促他保持整洁。
细雨如丝，润物无声。王滨开始变了，午休不再违纪，学习也努力了；但由于低年级就欠下的账，到如今是日积月累，在短时间内根本就不可能跟上其他同学。一个孩子如果从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、消极，甚至自暴自弃，而一次成功的体验，却可以十倍地增强他的信心，发展他的特长。为了让他心中刚燃起的希望之火不再熄灭，我尽量挤出时间给他开小灶，帮他制定了短期目标。
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