小学四年级作文

时间：2023-09-20 08:26:23 四年级作文我要投稿

小学四年级作文精选4篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的小学四年级作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学四年级作文精选4篇

小学四年级作文篇1

　　今天下午一放学，我就对邵云龙说：“今天去我家玩吧，好不好？”邵云龙说：“不行，我不敢去。你妈一会回来了，我害怕。”“没事，我妈如果回来了，你先藏起来，等我妈上楼了，咱俩再出去玩。怎样啊？小邵同志？”我故作轻松地劝他说。没想到他却反驳我说：“不行，我不会再上你的当了。上次我都受骗了。不如去我家玩吧？”看他这么坚决，我不得不让步，只好说：“那好吧，等写完了作业，我再去你家找你玩。记住，千万别出去，可别让我一会儿扑个空。”邵云龙满不在乎地说：“没事，我肯定肯定肯定在家里等你，不过要快呀！不如我们5：30的时候在大转盘集合。”我说：“好！君子一言，驷马难追。我一定会按时赴会。不过，你可别忘了！”

　　唉，跟好朋友“约会”咋这么难呢？

小学四年级作文篇2

　　下雪了！莉莉，快起床！妈妈的叫喊声，把我从睡梦中惊醒。我一骨老儿从被窝里爬起来，趴到窗前一看，呵！好大的雪啊！鹅毛般的大雪漫天飞舞，屋外是一个白茫茫的世界！

　　吃完早饭，我背起书包去上学。大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来。看那雪花，玲珑剔透。洁白如玉，它像是天公派来的使者，又像是月宫桂树上落下的玉叶。飞舞的雪花像煽动着翅膀的玉蝶，轻轻地飘飞着，落在柳树的枯枝上。

　　雪花打在我的脸上，凉丝丝，好惬意呦！我仰头张口去吃那雪花，好特别的味道，在伸手去抓雪花，可它像调皮的雪娃娃一样在跟我捉迷藏，到了我的手心就融化了。

　　来到学校，发现同学们都在赏着雪，说着雪，房顶上、树上、花坛里到处都盖了一层层厚厚的雪，我们的校园简直成了一座童话故事中粉装玉砌的宫殿，我们则成了故事里可爱的小精灵。

　　同学们总是盼望着下课铃声的到来。课间的.时候，同学们纷纷来到空地上，三个一群、两个一伙，或堆雪人，或团雪球打雪仗，快乐的叫喊声不时在校园里回荡。

　　傍晚时分，雪停了，学校那宽大的操场，像盖了一床巨大的羽绒棉被。踩上去，脚底发出咯吱咯吱的响声，好悦耳啊！落光叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，而那些四季常青的松柏上，则背负着蓬松松沉甸甸的雪球儿！

　　下雪真美！

小学四年级作文篇3

　　我是郑州市纬三路小学四年级四班的学生，在四年级六个班跳大绳比赛中，我们班取得了第一名的好成绩。

　　比赛之前，老师在我们班上挑选了20个同学参加比赛，老师让我们每天下午放学后都在后操场练习半个小时跳大绳。一个接一个的`往里跳，就像下饺子一样。大家一天比一天跳得好，经过我们的努力，跳的越来越快。我们虽然很累，但是没有一个同学叫苦叫累。

　　我们练了一个多星期，比赛时间到了，我们满怀信心迎接这次比赛。

　　我们走到后操场上，旁边有两个个子高的同学，专门甩绳子，我们跳绳子的同学就排成一个半圆形，小心翼翼地往里跳。有一位体育老师来给我们计时，过了三分钟，时间到了，老师说我们班一共跳了142个。

　　比赛结束了，听我们班主任朱老师说我们班得了全年级段第一名，当时我们就高兴得跳了起来，教室里顿时沸腾了。

　　这次跳大绳比赛，是同学们齐心协力，刻苦训练的结果，我为这次跳大绳比赛喝彩。

小学四年级作文篇4

　　小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

　　一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。

　　作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。

　　我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

　　二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

　　教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的`不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

　　我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

　　三、批改作文要形式多样，及时有效。

　　作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

　　事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

　　四、尽量把修改作文的权利还给学生。

　　教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。

　　我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

　　因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

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