小学古诗15篇(热门)
在日常生活或是工作学习中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编收集整理的小学古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学古诗1
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”这首骆宾王的诗想必大家都学过，背过。
自然，这是一首唐诗；唐诗作为中华民族语言文字的精髓，散发着别样的光彩。唐诗真美。
你看，李白就要远行了，好友汪伦前来送行，李白感动得热泪盈眶，又见不远处一潭水上散满桃花，便挥笔书：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”多美的意境啊！两个好朋友感动不已，周围桃花飘飘;唐诗真美。你看王维一人只身前往深山，想找个伴儿，却“空山不见人”，虽然是“不见人”，却“闻人语响”。
王维正在奇怪，只见一缕阳光照在青苔上，放出美丽的光芒，怪不得王维留下了美丽的《鹿柴》。同样美丽的还有《送杜少府之任蜀州》，王勃的好朋友要去蜀州，两位好朋友就要分开了，王勃却拍拍好朋友的肩膀说：“没关系，‘海内存知己，天涯若比邻’嘛！分开了，算得了什么呢？”你看看，这不是很美的'境界吗？杜甫登上了泰山。
他说泰山很美，于是用同样美的语言绘出了泰山在齐鲁大地上“青未了”的雄伟壮阔；他说自然很灵光，把泰山给“阴阳割昏晓”了。当然，饱览了这么美的景色，杜甫发出了自己的感慨，我一定要“会当凌绝顶，一览众山小”。
这不能不说是壮美的雄心壮志。刘禹锡说我可没你这么走运喽！我可被“遗弃”了二十三年啊！“巴山楚水”果真是个凄凉之地。
二十三年过去了，回到家乡都没人认得我了。唉！不过世间万物总在新陈代谢、新旧交替，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木青”，我一个人的失利沉沦算得了什么呢！只要国家发展了，我便安心了。
唐诗是一个花园，开满了朵朵灿烂的花朵，让我们一起来领略唐诗的美丽.。
小学古诗2
在一个天高云淡、万里无云的晴天里，原来在屋内读书的朱熹也禁不住走出屋门。
屋外有一个将近半米高的池塘，很是秀丽。岸边的怪石和花草更是令人心旷神怡、宛如仙境。阳光洒入池塘。照得水面泛着金光，看起来十分安详。天边飘来几朵细云，忽忽过场，但还是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下书，抬头深凝这池塘陷入了沉思。这池塘之水怎么会如此清澈？自己也算见过世面，看到的水塘不计其数，但从未有一个池塘能够如此明净，以至震撼人心。
这池塘的确清的奇特。现在，朱熹全无读书之心，注视着池塘。突然，池面上冒出一个水泡，如同镀了金一样，很快又破裂开来。这声响在安静的池塘上显得格外嘹亮，引起朱熹的注意。朱熹收好书，绕了过去，往池下一看，原来有一个不起眼的空洞在源源不断地向池内输送活水。
朱熹又一次席地而坐，饶有兴趣的'看着不时涌出的水泡，竟不由地感慨。这世上，他也见过许多老顽固或书呆子，死守旧观念，久而久之，心智就像死水塘一样变臭了。而更多的人，努力接受新知识，创造新事物，与时俱进，心智变得明亮而清澈。朱熹不知这方水塘是不是或如何领悟了其中的道理，将源源不断的活水输送全身，只觉得对它有无限赞叹。
朱熹在那个儒道盛行，思想观念陈旧的时代说出这样的话实属不易。在日新月异的今天，我们更要紧跟时代的步伐，不断汲取新知识，使心智更加开阔，更加敏锐。
当阅读了一本名著后，能够给我们不少启示，此时需要认真地做好记录，写写
小时候，记得妈妈曾教给我一首古诗，现在才知道那是宋代理学家朱熹的《观书有感》。
"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，未有源头活水来。要求我牢牢记住…小时候，记得妈妈曾教给我一首古诗，现在才知道那是宋代理学家朱熹的《观书有感》。"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，未有源头活水来。"要求我牢牢记住后两句"问渠那得清如许，未有源头活水来".让我一生都要按这两句去做：要一生勤于学习，就有"活水"源源不断。妈妈说，方塘半亩空间皆有限，但天光云影却空阔辽远无边。你看天空有多高多远，多么深邃辽阔啊！那时的我，不太懂妈妈的那番话。
今天老师又重新教我们学习这首诗。让我改变了对这首诗的看法。学习，只有永不停止的学习，才是生活的源泉，才是滋润生命的"活水".记得上三年级的一次电脑课，老师让我们复习学过的知识和预习没学过的知识，下节课要测验。我回到家只复习了，没预习结果测验没得高分。那时我很不高兴，妈妈就问我是不是没考好？我漫不经心的嗯了一声。妈妈就告诉我只有在学习新知识的同时还要复习旧知识这样才能考好。我根本没听进心里。直到今天老师给我们讲这首诗的分析时，我才明白妈妈说的话。
那到底什么才算是学习呢？作中遇到了难题，需请教他人是学习；查
小学古诗3
课题：1古诗两首
课时：第一课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
1、能正确流利地朗读和背诵全诗。
2、识字、写字教学。
3、通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学准备
录音机、课件、音乐磁带
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、揭题导入，简介诗人
1、教师谈话：春天悄悄地来到了我们的身边，今天早晨老师一醒来，发现屋顶上、地上全都湿湿的，天空中还在飘着细细的雨。小朋友们知道这叫什么雨吗？（板书课题：春雨）
2、唐代有一位著名的诗人叫杜甫，他为春雨写了一首诗，同学们想不想学习啊？
齐读课题
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
二、诵读全诗，初步感知
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
三、创设情境，理解诗意
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
全班交流：重点指导理解“知、时节、乃、随风、潜入夜，润物、细无声”等关键字词的意思。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“随风潜入夜，润物细无声”。
诗人写这两句诗，不仅告诉我们春雨默默滋润万物，还用它来比喻那些默默的为人民服务的人。
5、看着画面带着想象朗读全诗
小组讨论，解决字词的意思
全班交流
学生各抒己见
朗读全诗
这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。
四、指导背诵，巩固理解
这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？
指名背诵古诗
五、学习生字，指导书写
1、抽读生字卡片。
2、口头组词、扩词
3、识记字形。
4、比一比，再口头组词。
乃（）奶（）潜（）
随（）岁（）润（）
细（）西（）
5、按笔顺描红。
6、完成《习字册》上的作业。
读字词卡片
组词、扩词
用自己喜欢的方式识记
组词
描红
完成作业
知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的.模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。
六、布置作业，巩固所学
1、背诵古诗
2、搜集几首描写春天的古诗。
背诵古诗
教学反思：
课题：古诗两首
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
4、能正确流利地朗读和背诵全诗。
5、识字、写字教学。
6、通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学准备
录音机、课件、音乐磁带
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、揭题导入，简介诗人
1、教师谈话：春天悄悄地来到了，同学们这几天好像睡觉都起得比较晚了，是什么原因呢？春天的早晨怎么啦？（板书课题：春晓）
2、这首古诗是唐代的另一位大诗人孟浩然作的。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
齐读课题
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
二、诵读全诗，初步感知
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
三、创设情境，理解诗意
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
全班交流：重点指导理解“晓、眠、不觉晓、闻、啼鸟”等关键字词的意思。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“夜来风雨声，花落知多少”。诗人的这两句诗，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。
5、看着画面带着想象朗读全诗
小组讨论，解决字词的意思
全班交流
学生各抒己见
朗读全诗
这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。
四、指导背诵，巩固理解
这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？
指名背诵古诗
五、学习生字，指导书写
4、抽读生字卡片。
5、口头组词、扩词
6、识记字形。
4、比一比，再口头组词。
乃（）奶（）潜（）
随（）岁（）润（）
细（）西（）晓（）
眠（）
5、按笔顺描红。
6、完成《习字册》上的作业。
读字词卡片
组词、扩词
用自己喜欢的方式识记
组词
描红
完成作业
知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。
六、布置作业，巩固所学
3、背诵古诗
4、搜集几首描写春天的古诗。
背诵古诗
第三课时：
完成《练习与测试》
教学反思：
小学古诗4
教学目标：
1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情。
教学重点、难点：
想像古诗描绘的景象，感受诗人的思想感情。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：学习《望洞庭》
教学过程：
（一）整体读，感知美。
1、导入，板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
3、自己练读，达到正确、流利。
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望
重点研讨镜未磨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
重点指导理解白银盘里一青螺：
质疑：诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（四）作业。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
第二课时
教学内容：
学习《菊花》
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、同学们，你们见过菊花吗？谁来说说你所知道的菊花的名称？
2、请你用你喜欢的词语来形容菊花。
3、教师总结，板书课题。
二、理解诗意，体会情感
1、朗读古诗。
2、说诗意
（1）、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
一丛丛菊花围绕房屋开放，好似到了陶渊明的家，诗人完全被眼前的菊花吸引，专心致志绕着观赏以至于夕阳西下都不知道。
（2）、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花是在百花丛中最后凋谢的，一旦菊花凋谢，就没有其它花可观赏了，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
3、反复吟诵，体会诗情
三、作业
1、背诵并默写《菊花》
2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。
第三课时
教学内容：学习《风桥夜泊》
教学过程：
一、质疑导入
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重诗中有画，画中有诗。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识
１、同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪：
乌鸦的叫声本来就很凄惨
天气寒冷，周围布满了霜气
河边孤单的枫树
渔船上的点点灯火
远处传来的悠远的钟声
总之，全诗着一愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、作业
1、背诵并默写《枫桥夜泊》。
2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。
6观潮
教学目的：
1．学习本课14个生字，正确读写据说、笼罩、薄雾、若隐若现、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、等词语。
理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点、难点：
了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，理清叙述的顺序。
教学过程：
一、谈话引入
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示潮、浩、沸、涨卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）
（2）出示犹、据、踮、恢指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复
（3）出示罩、薄、崩、霎，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时
（4）出示闷：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业
朗读课文，抄写生字、词语。
附：板书潮来前———————潮来时———————潮过后（时间顺序）
第二课时
教学内容：理解课文
教学过程：
一、引入谈话
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、反馈交流，教师及时引导、点拨。
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（4）指导学生背诵自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
五、作业
朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
板书设计：6观潮
潮来之前风平浪静
一条白线
潮来之时白浪翻滚天下奇观
飞奔而来
潮过之后风号浪
7火烧云
教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
3、学会6个生字：积累11个词语；会用必须一词造句；会照样子写ABB形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、背诵课文第47节。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按上来了、变化极多、下去了给课文分段。
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为火烧云？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②烧的意思和作用？（烧字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及火烧云名字的由来。）
③除了烧字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、作业
朗读课文，生字、词语。
第二课时
教学内容：学习第一段。
教学过程：
一、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）
2．引读：
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：紫檀色注意檀的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了紫檀色？（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
（4）出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫排比。
（5）指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（笑盈盈）
4．请你带着笑意朗读第一段。
二、小结、读文。
六、作业
朗读课文，找出第一段中表示颜色的词语。
第三课时
教学内容：理解课文第二、三段。
教学过程：
一、复习导入
二、自学第二段。
（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）
2．四个一会儿构成了排比句式，齐读，体会作用。
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。
4．指名小组朗读描写形状的小节。
5．朗读4—6节，体会马、狗、狮子的变化是怎样的过程？清晰（逼真）模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状清晰的句子，两人读描写形状模糊直至不见了的句子，并圈出描写清晰和模糊的词语。
七、学习最后一段。
学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释恍恍惚惚，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
八、作业
有感情朗读课文，背诵4—7节
板书设计：
变化（多）：红彤彤
金灿灿
半紫半黄
半灰半白
百合色
颜色：
葡萄灰
梨黄
茄子紫
变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
变化（多）：马
狗
狮子（又像这个，又像那个）
形状变化（快）：一会儿
过了两三秒钟
忽然
接着
一转眼
8﹡四季童话
教学目标：
1、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2、有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、认识7个生字。
重点难点：
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教学时间：1课时
教学过程：
一、质疑导入
1、板书课题，读题。
2、读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。
二、自读课文，借助拼音读准生字。
1、童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
2、汇报学习收获。
三、小组交流，品味语言
1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的.特点的？
2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3、在自读自悟的基础上交流，教师点拨。
4、小组内以各种形式品读句子，体会把景物形象化的写作奥秘。
四、全班交流，深华感情
1、请根据自己的理解发表意见。
2、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3、用一个词（一句话）概括四季的特点。五、布置作业
1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比
语文百花园二
教学目标：
1、指导学生如何区别形声字，能记住它们，正确使用它们。
2、让学生区别带有静字的近义词，能在不同的语言环境中使用。
3、熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。
4、提高学生的交际能力。
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：组词，选词填空，积少成多。
教学过程：
一、引入新课，提出学习要求
二、指导学生学习生字，落实训练内容
（一）比一比，组成词。
1、个人填空。
2、学生汇报，全班交流。
3、说出每组词语各自的特点。
4、你有什么好办法记住这些字？
5、你还能说出类似的词语吗？
（二）读句子，选词填空。
1、默读句子，自主填空。
2、学生汇报、交流。
3、找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。
三、积少成多
（一）读读背背
1、自由练习读，指名读，正音。
2、自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。
3、用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。
4、全班齐背。
四、作业
1、抄写第一、二题的词语、句子。
2、背诵并默写古诗。
第二课时
教学内容：我的采集本；阅读平台《周记一则》
教学过程：
一、我的采集本
1、自由练习读，指名读，正音。
2、交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。
3、你还知道哪些气象谚语，说给大家听。
4、布置学生把格言抄在《我的采集本》上。二、阅读平台《周记一则》
1、自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？
2、师生交流。
3、你知道周记的写法吗？
4、指导周记的格式。
三、总结本节课的收获
四、作业
背诵并默写课本中的格言
第三课时
教学内容：走进语文大课堂；用好指南针。
教学过程：
一、走进语文大课堂
1、启发谈话，明确要求。
2、小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
3、师生交流活动的内容及形式，小结。
4、小组交流推普的做法。
5、学生模拟推普的情景。
6、老师引导学生在班内交流感受或收获。
7、指导写周记。
8、总结。
二、用好指南针
1、明确题目要求。
2、小组交流：如何与别人交流自己的看法。
3、总结这种学习方法。
4、用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
5、小组推荐代表发言，其他同学可作补充。
6、拓展，师生交流，总结。
7、作业。
小学古诗5
四年级上册
1、书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
【译文】茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
2、鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
【译文】春天的夜晚十分寂静，听得见桂花掉落的声音。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，时而在深山里鸣叫。
3、暮江吟
白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
【译文】一道余辉铺在江面上，在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一弯新月仿佛是一张精致的弓。
4、寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
【译文】苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。
5、春日偶成
程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
【译文】将近中午的时候，天上飘着淡淡的云，风轻轻地吹着，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。人们不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，偷偷跑出来玩耍呢！
6、饮酒·结庐在人境
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
【译文】我家建在众人聚居的.繁华道路，然而没有烦神去应酬车马的喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归远山的怀抱。南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。
小学古诗6
日积月累二（72页）
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
【注释】
1.予人玫瑰，手有余香。意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同赠人一支玫瑰般微不足道，但它带来的温馨都会在赠花人和爱花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖。
2.平时肯帮人，急时有人帮。指平时自己乐于助人，等自己遇到急手的问题，也会有人乐意帮忙的。
3.与其锦上添花，不如雪中送炭。与其别人好的.时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。
日积月累三《十二生肖歌》（39页）
子鼠丑牛寅虎
卯兔辰龙巳蛇
午马未羊申猴
酉鸡戌狗亥猪
小学古诗7
一、复习设计说明：古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学故诗的复习设计。
二、教学目标：
1、体会诗的意境及作品风格。
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。
3、学生作品——仿诗。
三、教学过程：
(一)、教师活动：
1、复习以前所学古诗词。
2、指生朗读或背诵所学古诗
3、分类复习如写景、说理等类的古诗。
4、自主、合作、探究、赏析理解古诗的意思。
5、讨论、探究古诗词特点。
6、仿写古诗词。
7、学生作品展示。
8、互评互改仿写古诗作品。
9、作业：默写制定古诗背诵篇目
（二）学生活动：
1、复习以前所学古诗词。
2、 指生朗读或背诵所学古诗
3、分类复习如写景、说理等
4、自主、合作、探究、赏析。
5、讨论、探究古诗词特点并理解古诗的意思。
6、仿写古诗词。
7、学生作品展示。
8、互评互改仿写古诗作品。
9、作业：默写制定古诗背诵篇目
四、教学反思
古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。
复习古诗词的教学目的'：
1、继续领略诗歌和音乐完美结合的神韵，体悟纯文学艺术和流行文化互相融合的精妙，增强对诗歌艺术的亲和力。
2、通过古诗词的复习，学生做到：读一读，感受美；鉴赏美；看一看，理解美；写一写，创造美。
3、提高艺术鉴赏水平，积累古今诗词。
教学方法：吟诵——翻唱——仿写。
注重实践，注重体验
本堂课复习目标设计的意图在于：让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。让学生仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。
小学古诗8
一、说教材
《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。
《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。
《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。
二、说教学目标
1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的.意境，体会诗人的感受。
2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学习古诗的兴趣。
三、学情分析
三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
四、教学过程
《绝句》
（一）导入新课。
同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。
（二）初读感知。
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
（三）检查生字认读情况。
1．出示带拼音的生字。
2．这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
（四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1．学生自由读诗。
2．指名读词。
3．指名朗读全诗。
（五）借助插图，了解诗意。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
（1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？
（2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？
3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。
（六）创设情境，有感情地朗读全诗。
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
（七）选择作业(三者选其一)。
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。
《惠崇春江晚景》
（一）板书课题。
从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）
（二）音视导入，学生自读。
生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。
（三）反复诵读，把握节奏和韵律。
通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。
（四）细读诗歌，感受景色。
1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
2.朗读诗歌，小组交流学习：
（1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？
（2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
《三衢道中》
（一）导入新课：
我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？
（二）吟诵感悟，想象画面。
全班齐读，思考下列问题：
1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？
2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。）
（三）指导朗读。
通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。
（四）布置作业。
写一篇描写春天的文章。
小学古诗9
教学目标
认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字
自由读诗
自主识字
认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》
板书题目，并解题
[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者
理解诗句之意
[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)
诗句解析。
白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。
欲穷千里目，更上一层楼。
这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的'楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
总结全诗，体会感情。
《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。
诵读背诵。
四、作业布置
朗读背诵《登鹳雀楼》。
用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。
第二课时
一、检查复习
背诵《登鹳雀楼》。
《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?
二、朗读感悟《望庐山瀑布》
板书题目，并解题
[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
师：简介庐山(见附录)
简介作者：(见附录)
理解诗句之意
[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。
[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)
诗句解析
前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。
后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。
作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)
师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)
师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)
总结全诗，体会感情。
《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
诵读背诵
望庐山瀑布
日照︱香炉生︱紫烟，
遥看︱瀑布挂︱前川。
飞流︱直下三千︱尺，
疑是︱银河落︱九天。
指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。
三、作业布置
读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。
四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布
白日……
所见 远望——照 生
黄河…… 遥看——看 挂
欲穷…… 近观——飞 下
所思 联想——疑 落
更上……
小学古诗10
一、活动目的：
为了进一步推进特色校园文化建设，引导我校学生大力弘扬和培育中华民族精神，传承和发扬中华民族传统文化，进而在我校小学生中掀起热爱读书学习活动的`热潮，我校决定开展经典诵读比赛，现将有关事项通知如下：
二、比赛地点：
待定
三、参赛对象：
全校各班
四、比赛形式：
一、二、三、四年级经典诵读表演，五六年级课本剧、校园剧等表演，各班选送一个节目参加比赛
五、比赛时间：
1、比赛以团队的形式参加，各班语文学科教师辅导、班主任协助组织本班全体学生参赛。
2、比赛赛时间：4月26日（第十二周星期四早会课）
六、比赛要求：
1、诵读内容选自县发的经典读本或其他经典诗文。
2、普通话标准，仪态端庄大方，要求紧扣主题，形式生动活泼，不能成人化，符合年龄特点。
3、可以通过舞台背景、音乐等各种手段适当创设情境，如诵读内容需配乐伴奏，请自备CD、MP3、U盘、磁带等。
4、请参赛班级控制诵读时间，如内容较长请尽量节选，必须在5分钟内脱稿独立完成。
5、参赛人数不限。（可以小组，也可以全班学生）
6、课本剧、校园剧表演主题要健康，形式要活泼。
七、评分标准：
比赛采用10分制，评委现场打分，去掉一个最高分和一个最低分，取平均数即为最后得分（四舍五入保留至百分位)按最后得分的高低排定名次。
八、奖项设置
1、各年级段分别评选出一等奖2名、其余为二等奖。颁发奖状，计入期末量化考核中。
九、评委安排
评委：一二年级、三四年级、五六年级语文备课组互为评委。
小学古诗11
一、《端午三首》
宋/赵蕃
谩说投诗赠汨罗，身今且乐奈渠何。
尝闻求福木居士，试向艾人成祝呵。
忠言不用竟沉死，留得文章星斗罗。
何意更觞昌歜酒，为君击节一长歌。
年年端午风兼雨，似为屈原陈昔冤。
我欲于谁论许事，舍南舍北鹁鸠喧。
二、《端午日赐衣》
唐/杜甫
宫衣亦有名，端午被恩荣。
细葛含风软，香罗叠雪轻。
自天题处湿，当暑著来清。
意内称长短，终身荷圣情。
三、《五日·选一》
明/陈子龙
吴天五月水悠悠，极目烟云静不收。
拾翠有人卢女艳，弄潮几部阿童游。
珠帘枕簟芙蓉浦，画桨琴筝笮艋舟。
拟向龙楼窥殿脚，可怜江北海西头。
四、《和端午》
宋/张耒
竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。
国亡身殒今何有，只留离骚在世间。
五、《端午三殿宴群臣探得神字》
唐/李隆基
五月符天数，五音调夏钧。
旧来传五日，无事不称神。
穴枕通灵气，长丝续命人。
四时花竞巧，九子粽争新。
方殿临华节，圆宫宴雅臣。
进对一言重，遒文六义陈。
股肱良足咏，凤化可还淳。
六、《端午行》
宋/叶适
仙门诸水，会流下瓦窰沟。
中有吊湘客，西城南北楼。
旗翻稻花风，棹涩梅子。
雨夜逻无骚音，绛纱蒙首去。
小学古诗12
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 诵读有利于学生去感受诗音律之美、声调之美、节奏之美。通过诵读能调动学生的发声器官、视觉器官、和思维器官多种器官共同参与我们的教学活动。巴金曾说过：“读多了、读熟了常常可以顺口背来，也就慢慢地摸到文章的调子……”他曾认为自己成功的“秘诀”就是“小时候背了220篇《古文观止》”。茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟，正是这些诵读的积累，才使他们有自己杰作的诞生。
一、因人施教，诵读为主
教师应根据不同年级制定不同的教学目标和方法，如低年级学生他们的认识和思维是形象的、具体、平面、静止的。要让七八的岁的孩子体会诗中的百般滋味是很难的，教师不必字字疏通、句句领会、去精讲细究、咬文嚼字，只要作适当的讲解，以免学生理解句子产生歧义。对中高年级的学生要求可以比低年级的高一些，让他们读准、认清、了解一些生僻的字，读出语气、节奏、感情来。可以让他们了解一些诗中的典故，联系自己的生活经验来体会作者的情绪与感情，体会诗中的意蕴和意境。
二、创设意境，激发情趣
在古诗文的教学中，教师用自己对古诗的喜爱之情来感染学生，唤起学生对学习古诗的兴趣，就要求老师用多种多样的教学方法 ，诗的美在意境，根据古诗的特点创设意境，把学生带入诗的意境，体会诗人的感情，想象诗人的作诗的情境，从而使学生与诗人拉近距离产生共鸣，是古诗文教学的有效方法。在教学过程中可以根据诗意配上精美的彩色国画，对小学生进行深浅适度，简明流畅的文字浅析，使实画浑然一体，不仅能使学生有受益匪浅的收获，而且还能让他们感受到无穷的乐趣。
如在教李绅的《悯农》时，可以向学生展示两幅画面，一幅是盛夏时节，中午的炎炎烈日把正在田里劳作的农民晒得挥汗如雨，辛苦万分。另一幅画面是一家人正吃饭的画面，然后引导学生联系自己的生活经验，可以提问学生；“在夏天的中午你走在上学的路上，或是上体育课时，或是坐在教室里，会有什么样的感觉”，学生回答“太热了！口渴”，这样就更能让他们体验农夫们的辛劳。再回到诗末二句人们吃饭时，谁能想到盘中的饭食，每一粒都是农民血汗种出来的呢？让他们明白颗颗粮食都来之不易，应该珍惜每一粒粮食，不要糟蹋浪费粮食。我实习期间在教杨万里的《小池》时，利用多媒体课件配上一段《高山流水》的纯音乐，向学生展示诗人站在水流岸边的一棵大树旁边欣赏风景，在前晴空下，水面上树阴掩映，在柔风的吹动下轻轻的流动着，荷叶的一个小小的叶角刚刚露出水面，一只可爱的蜻蜓却伏在上面。让他们看到一幅幽静而又生机勃勃的画面，充分调动学生的视角和听角来体会诗的意境，这样的导入更有利于我们的教学，使我们的教学内容更形象深刻不空洞。又如教学高鼎的《村居》，这是一首清新活泼的儿童诗，可以引导学生想象或是向学生呈现；早春二月，杨柳和小草欣欣向荣，万物复苏，春光明媚，学早归的儿童，一路说说笑笑，高兴地向家中跑去，把从家中拿来的风筝高高的放飞到了天上。让学生看到一幅情景交融的生动画面，进而从中得到美的享受。再如教学孟郊的《游子吟》，首先可以将诗联系学生的生活经验，引导学生感受和体会母亲的爱：每天上学路上的叮嘱，每次你生病时母亲的担心和关怀，每次母亲外出对你的不放心，每天为你作饭洗衣服等，默默的为你付出的一切。再依诗意欣赏两幅画面；一幅是一位年迈的母亲坐在暗淡的小油灯旁，正一针一线的`缝制着衣服。另一幅是在灿烂的阳光照耀下，草木旺盛、鸟语花香，生机勃勃的春境图。让他们明白“寸草”好比子女，“三春晖”好比母亲的博大、崇高、深厚。
三、引导诵读，理解感悟诗情
“读书百遍，其义自见”，说的是多读有助于对文中意思的理解，古人言“读书破万卷，下笔如有神”，说明了多读与写作的关系。所以要注重多读，对古诗要能熟读成诵，把古诗的教学重点放在诵读上，让学生在诵读中感知、体验、理解、感悟诗所传达的主题思想和感情。在上述创设诗意境的基础上，引导诵读，进一步让学生理解诗意，感悟诗情。古诗具有音律之美、声调之美、节奏之美，读起来朗朗上口的特点，通过反复的诵读可以欣赏诗的语言艺术，品位诗中有画、言外有音、寓情于景、思想深远的特点，往往给人一种只可意会不可言传的美感，古诗教学以诵读为主，能更好的让学生整体把握一首诗。虽然有些诗传达的主题思想和感情，对于小孩子来说他未必能完全理解，但可以让他们慢慢地去消化，随着他们人生阅历的增长，知识的丰富，情感世界的拓宽，他们就会对它的深刻的内蕴会有所理解。
教师可以放配音的诗歌朗诵给学生听，也可以让学生或老师范读给学生听， “教师或学生在教学开始时诵读一遍，能起到抛砖引玉的作用。让学生个体诵读，可以使学生展示自己的才华，调动文化积累，生活经验”，也可以使学生的个性在集体中张扬。可以根据诗的不同内容、不同意境、不同思想感情采取不同的诵读方法，应用多种多样的诵读方法，如齐读能培养他们团体合作的能力，男女轮流读、赛读，看谁读的最有感情，让全班同学来评价看谁读的最好等，应用不同的诵读方式，给学生带来更多的诵读乐趣。
在诵读过程中要让学生把握诗的感情基调，也就是要读出感情来，只有读出感情来才能让学生体会诗人的情怀，与诗人产生共鸣。要求学生大体能读出诗的节凑、重音、感情，正确处理好停顿、语速、重轻音以及语气。诵读的节凑一般情节紧张，情绪欢快激扬时快，情节舒缓，情绪忧郁悲伤时慢些。教师可以先告诉学生诗句的节凑和停顿，并让他们做好标记，然后再引导学生讨论每句诗的重音所在，这样学生就能把握诵读的语气，读出感情来。在诵读过程中要抓住重点难点的字词，帮助学生理解，如《草》一诗中“荣”和“枯”二字对小学生来说是理解的难点，可以先叫学生描述春夏秋冬小草的样子，引导学生说出每个季节小草的特点，就能让学生很容易理解“荣”和“枯”的意思，抓住这两个字了解了，整句诗的意思自然能正确的理解。
小学古诗13
近年来，古诗教学在小学语文教育中得到了越来越多的关注和重视。作为小学语文老师，我也积极参与了古诗教研活动，并从中受益匪浅。通过对古诗教学的探索和实践，我深刻体会到了古诗教学的重要性和方法，本文将从教学目标、教学内容、教学方法、学生评价和展望五个方面进行总结，分享我的心得体会。
首先，教学目标是古诗教学的核心。在古诗教学中，我始终坚持立德树人的教育理念，将培养学生的审美情趣和修养作为重要目标。通过学习古诗，学生能够领略到千年历史中的人类智慧和情感，对美的追求产生共鸣。同时，古诗教学还能培养学生的语言表达能力和文化素养。我在教学中注重培养学生对古诗的理解和鉴赏能力，让他们能够熟悉古人的思想和情感的表达方式。
其次，教学内容是古诗教学的关键。在古诗的选材上，我注重结合学生的兴趣和经验，选取具有代表性的古诗进行教学。我尽量选择一些情感深刻、意义深远的古诗，让学生通过阅读和吟诵，能够深入感受到其中的情感和意蕴。同时，我也通过注重教材的多样性和趣味性，引导学生发展对古诗的兴趣和好奇心。
第三，教学方法是古诗教学的关键。在教学中，我注重灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习效果。我鼓励学生多读诗、背诗和吟诗，通过朗读和吟诵，学生能够更好地理解古诗的情感和意境。同时，我还注重培养学生的创造能力和表达能力，引导他们进行绘画、写作等形式的创作，让学生能够通过自己的表达方式将古诗中的意境和情感展现出来。
第四，学生评价是古诗教学的重要环节。在教学过程中，我注重对学生的学习情况进行及时评价，并给予积极的反馈和指导。我反复强调学生对古诗的理解和表达能力的重要性，通过课堂讨论和个别辅导，不断提高学生的学习效果。同时，我也注重鼓励学生表达自己对古诗的.理解和感受，培养他们对古诗的独立思考和创作能力。
最后，展望未来，我认为古诗教学依然面临着很多挑战和机遇。随着时代的发展和社会的进步，古诗教学需要与时俱进，与学生的需求和特点相结合。我将进一步深入研究古诗教学的理论和方法，不断提高自己的教学水平。同时，我也期待在教学实践中，与同事们开展更多的教研活动，共同探索古诗教学的创新和发展。
总之，古诗教学是小学语文教育中不可或缺的一部分。通过我自己的实践和总结，我深刻体会到了古诗教学的重要性和方法。希望我的心得体会能够对其他语文教师的古诗教学提供一些借鉴和启示，共同推动古诗教学事业的发展和进步。
小学古诗14
教学目标：
1. 能读懂三首古诗，并感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此展开联想，想象诗中描绘的画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，能正确书写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
教学重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
课前预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
3课时
第一课时
教学目标：
掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：区别音、形、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第二、三课时
教学目标：
通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。
四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。
旧：过去胜：超过
3. 说说你从这首词中体会到怎样的'景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。
（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。
江南的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2. 其它描写山水风光光的古诗
参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所表现的画面。
小学古诗15
《江南》
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
《敕勒歌》
北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《咏鹅》
骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《风》
李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
《咏柳》
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《凉州词》
王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《登鹳雀楼》
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《春晓》
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
《凉州词》
王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《出塞》
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《鹿柴》
王维
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
《送元二使安西》
王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《静夜思》
李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《古朗月行》
李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
《望庐山瀑布》
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《早发白帝城》
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《望天门山》
李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《别董大》
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
《绝句》
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《春夜喜雨》
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
《绝句》
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《江畔独步寻花》
杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
《枫桥夜泊》
张籍
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《游子吟》
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《江雪》
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《渔歌子》张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《塞下曲》
卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
《望洞庭》
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺
《浪淘沙》
刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河上，同到牵牛织女家。
《赋得古草原送别》
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《小池》
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
《忆江南》
白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
《小儿垂钓》
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《悯农》
李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
《悯农》李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
《寻隐者不遇》贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
《山行》杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《清明》杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《江南春》杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《乐游原》李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
《蜂》罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
《江上渔者》范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
《元日》王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《泊船瓜洲》王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《书湖阴先生壁》王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送表来。
《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
《饮湖上初晴后雨》苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《惠崇<春江晓景>》苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《题西林壁》苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《夏日绝句》李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
《示儿》陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《秋夜将晓出篱门迎凉有意》陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《四时田园杂兴》范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《四时田园杂兴》范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《小池》杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《春日》朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《题临安邸》林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游园不值》叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《乡村四月》翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
《墨梅》王冕
我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
《石灰吟》于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
《竹石》郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《所见》袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《村居》高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《己亥杂诗》龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
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《江畔独步寻花》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
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青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
《商山早行》温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
《夜雨寄北》李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《嫦娥》李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《竹里馆》王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
《鸟鸣涧》王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《相思》王维
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
《小松》杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。
《塞下曲》卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
《乞巧》林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
《牧童》吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
《秋思》张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
《江南曲》储光羲
日暮长江里，相邀归渡头。落花如有意，来去逐船流。
《雪》罗隐
尽道丰年瑞，丰年事若何？长安有贫者，为瑞不宜多。
《少年行》令狐楚
弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。未收天子河湟地，不拟回头望故乡。
《蝉》虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
《逢入京使》岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
《马诗》李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
《题都城南庄》崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
《菊花》元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
《清平乐。村居》辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《西江月。夜行黄沙道中》辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《菩萨蛮。书江西造口壁》辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
《如梦令》李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
《登飞来峰》王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
《梅花》王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
《过松源晨炊漆公店》杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。
《舟过安仁》杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《宿新市徐公店》杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《游山西村》陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
《十一月四日风雨大作》陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
《赠刘景文》苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
《夜书所见》叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《浣溪沙》晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
《春日偶成》程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
《蚕妇》张俞
昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。
《观书有感》朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
《咏华山》寇准只有天在山，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
《过零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《天净沙。秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
《天净沙。秋》白朴
古村落日残霞，轻烟老树寒月，一点飞鸿影下，青山绿水，百草红叶黄花。
《朝天子。咏喇叭》王磐
喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬身价。军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨什么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。
《明日歌》（节选）文嘉
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
《长相思》纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《舟夜书所见》查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满天星。
《墨竹图题诗》郑燮
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
《论诗》赵翼
李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。
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