语文教案
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。
3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。
4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清文章层次。
2、学习生字新词。
教学过程：
一、板书课题，引入新课。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
１、生字：读准字音，认清字形，组成词语。
２、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
３、课文主要讲了一件什么事？
五、理清文章层次。
1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。
2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。
（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。
六、作业。
１、写生字和词语。
２、根据课后的练习１体会课文内容。
第二课时
教学目标：
1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。
2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。
教学过程：
一、复习，进入新课。
二、讲读课文。
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
１、讨论事情发生的起因。
（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）
（３）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
２、讨论事情的经过。
（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的.树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
３、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
四、作业
1、有感情朗读课文。
2、背诵自己喜欢的段落。
语文教案 篇2
教学目标
1.了解本课12个词语都与木字旁有关，并利用这一特点识记这些词语。
2.在读词中认识“柳、榆”等5个字，学写“树”“松”等7个生字。引导学生积累带有木字旁的字。
3.指导学生正确、规范地书写生字，了解木字旁在不同位置书写时的变化。
教学重、难点
1.正确掌握7个生字的音、形，了解字义。
2.识字与认识事物相结合，初步懂得偏旁表义的作用。
教学准备
图片、生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入
同学们，在日常生活中你都知道有什么树木呢？（指名答）大自然中，有许许多多的树为我们挡风遮荫，美化环境。这节课我们就一起来认识几种树。（板书课题《识字一（2）》）
二、认读词语
1.学生自读词语，想想书上向我们介绍了几种树。（自由认读、同桌互读。要求读准字音。）
2.出示相应的图片，观察树的特点，指名说树的名称，师板书。
3.再读书中的词语，找一找带有木字旁的字。去掉拼音读一读，并想一想：这些字为什么都有木字旁？
4.读词语，想想生字的写法，指名说说记住生字的方法。可提示学生采用“以熟带生”的方法识记“杨、柏、松、树、梨、枝、材”。
5.：这些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，说明它们都与树木有关系。所以木字旁表义，另一部分表音，这种字叫形声字。）
6.齐读生字词语，巩固识记效果。
三、指导写字
1.探究发现。
本课中带木字旁的`字按照“木”字所在的位置怎样分类？（按木字旁在左边和在下边分为两类。）
2.交流发现。
“木”字旁所在的位置不同写法有什么不同？（木字旁在左边的要写窄一点，最后一笔捺变成点；木字旁在下边的要写宽一点，托住上面的部件。）
3.指导书写。
重点指导“树、梨、松、杨”。“树”字左中右3部分要写紧凑，中间的“又”字最后一笔变成点，左右高低要对齐。
4.每字写3～5个。
四、巩固拓展
1.齐读12个词语。打乱图片位置，指名贴出相应的词语。
2.拓展训练。
（1）我知道树木的种类很多，有……，还有……
（2）我还认识很多带“木”字旁的字，有……
语文教案 篇3
教学目标：
1. 借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。
2. 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
3. 理解《大学》中的 “三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。
重点：借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。
理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
一、导入新课
第一届世界儒学大会于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜举办。来自22个国家和地区的86个儒学研究机构的逾160位专家学者参会。儒学在世界上为什么会有如此大的影响？今天我们就走进儒学经典作品《大学》，领略其中的奥义。
二、知识积累
1.了解文化背景
《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。
朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。
《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的`正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。
2. .课题释疑
《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。
a．大人之学
“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。
b．治国安邦的大学问
古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。
朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”
《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生发展的宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。
语文教案 篇4
第24课 玩具柜台前的孩子
教学目的：
１、 会认“具”等11个生字。
２、 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
教学过程：
一、 导入：
１、 出示第一幅插图，引导看图提问：
①这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？
②板书课题：玩具柜台前的孩子。
二、 授新：
（一） 学习生字
１、 自由读课文，认读生字。
２、 借助拼音学习生字。
３、 开火车读生字和由生字组成的词语。
（二） 读通课文，初步感悟
１、 再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
２、 引导全体读书。
同学之间互相读一读、听一听。
３、 开火车指１名朗读各段。
４、 相互交流的.说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？
（三） 再读课文，加深感悟
１、 朗读感悟8—13段。
ａ、请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。
ｂ、指名朗读，并引导全班学生读好句子。
ｃ、分角色读好8—13段。
２、 朗读感悟1—7段。
ａ、课文中的这位小朋友什么也让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？
ｂ、再读课文，感悟小兵喜欢玩具的心情。
ｃ、分角色朗读课文（ 1—7段）
３、 朗读感悟最后两段。
ａ、指名朗读。
ｂ、交流：读了这两段，你想说什么？
４、 默读课文，升华情感。
ａ、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？
ｂ、学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。
三、 课后作业
１、 把小兵的故事讲给身边的人听。
２、 平时做孝敬父母的事。
语文教案 篇5
教学目标：
情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。
教学难点：体会诗的第二句包含的意思。
教学准备：投影、课件、小卡片
课时目标：
情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、看懂图意，并结合图理解字词。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们喜欢自己的家吗?
2、你们喜欢在家里干什么?
二、看图了解图意
1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢?
2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子
3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的'家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?
4、揭示课题：家(正音，分析字形)
三、初读课文
1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。
2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话?
3、检查自读情况：
(1)说说课文一共有几行?有几句话?
(2)分句指读，评议。
(3)齐读课文。
4、再自由读课文，把句子读通顺。
四、理解课文
1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的快乐吗?下面我们一起去问问它们。
2、多媒体演示：蓝天白云图。
(1)白云在家里快乐吗?为什么?
(2)指导朗读。
(3)蓝天还是谁的家呢?
(4)说话提示：蓝天是白云的家，也是()的家。
3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗?
(1)小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。
(2)说话提示：树林是鸟儿的家，也是()的家。
4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。
(1)为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家?
(2)练习说话。朗读。
5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。
(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊!小朋友，你们能把这句话背诵出来吗?
(2)自由背诵，指背。
6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——(出示：祖国)
(1)什么叫祖国?
(2)我们祖国的名字叫什么?
(3)投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。
(4)看了之后，你想说什么?
(5)引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。
8、齐读第二句话。
五、学习生字
1、出示：土儿
2、指导书写。
3、学生描红，临写。
语文教案 篇6
１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学时间：三课时
教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
教学设计：
一、片断播放，设场导入
播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。
老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。
二、联系生活，倾诉烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：
1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
2、你为什么会有这样的烦恼？
说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。
三、烦恼树叶，交流明理
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）
教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
四、课外调查，了解烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
说明：这样设计的目的'，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。
五、认识烦恼，化解烦恼
1、你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……
2、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很
烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
六、格言表达，高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
② “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）
2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
七、总结存储，体验拓展
1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
2、体验拓展：
用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：
①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
3、课外延伸：
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。
附：综合性学习 成长的烦恼表格
表格一：我能解决的烦恼 ，解决方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的烦恼 ，采访对象 时间、地点 ，采访问题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）
教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
语文教案 篇7
教材简析
这是一童话，讲述的是小燕子在妈妈的帮助下逐渐进步的过程。题目《每次都有进步》，既是妈妈对小燕子的肯定，又是小燕子自身成长过程的体现。
设计理念
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课通过采取多种方式的读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，从读中受到感染，获得启迪，并通过拓展阅读，扩大阅读量。
教学目标
1.通过阅读小燕子3次观察冬瓜和茄子每次都有进步的故事，培养学生留心观察、勤于思考的意识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识5个生字。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文。
2.通过小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习、留心观察、勤于思考的。
教具准备
多媒体课件，识字卡片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、从生活入手导入新?
1.说说自己知道的几种蔬菜，并说己爱吃的一种蔬菜的样子。
2.出示冬瓜和茄子的卡片导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生借助拼音通读课文。
2.同桌互读课文，纠正字音。
3.小组合作读课文，要求做到读准字音，不丢字，不加字，把课文读通顺、读流利。
4.指名接读课文，检测读文情况。
(本环节力求通过各种形式的朗读帮助学生读准字音，读通句子，把课文读正确、读流利，并大体感悟课文内容，为下一步理解课文做好准备。)
三、深读课文，理解感悟
1.学生自由读3～7自然段，思考以下问题：(1)小燕子观察了几次冬瓜和茄子？每次都发现了冬瓜和茄子有哪些不同之处？
(2)小燕子的进步表现在哪儿？
2.小组交流，教师巡视指导。
3.集体反馈。
4.指导朗读小燕子的.话。
：同学们读得都很认真，也基本上掌握了课文内容。小燕子观察了3次：第1次发现了形状不同，第2次发现颜色不同，第3次发现了细节上的不同——有细毛和小刺儿。
5.指导朗读燕子妈妈的话。
：同学们说得真好呀！因为小燕子的观察一次比一次仔细，做事一次比一次认真，所以妈妈说它每次都有进步。老师希望你们在学习上也能像小燕子一样，认真细致，每次都有进步。
6.分角色朗读妈妈和小燕子的对话。
(这一设计是把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，让学生在互相交流中加深对课文内容的理解，培养学生自主、合作与探究的学习能力。)
四、检查识字
抽学生认读字卡，交流识字方法。
五、拓展延伸
1.仔细读《小学语文阅读资源(注音版)》中21课《齐白石画虾》。
2.读完这个故事，让学生说一说最大的收获是什么。
板书设计
每次都有进步
菜园里冬瓜—大—青—有细毛
茄子—小—紫—有小刺儿认真细致地观察
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