语文教案

时间：2024-09-15 16:19:15 教案我要投稿

语文教案[必备9篇]

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案[必备9篇]

语文教案篇1

　　一、忆一忆：

　　１、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在大观园的什么地方成立的？诗社的名字叫什么？他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的？诗赛的题目是什么？谁取得了第一名？

　　２、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁？

　　参考答案：

　　１、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)

　　林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)

　　２、海棠社成员名单:

　　稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］

　　二、说一说：

　　1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识？

　　２、香菱原来懂得哪些诗词理论？香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点？

　　３、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识？

　　４、黛玉认为学诗应该从哪里做起？

　　三、品一品：“香、黛论诗”

　　１、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进？

　　“讲究讨论，方能长进。”（黛玉名言）

　　２、香菱认为好诗的好处在哪里？

　　“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

　　３、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的？

　　“大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　“日落江湖白，潮来天地青。”

　　“渡头余落日，墟里上孤烟。”

　　四、议一议：

　　１、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？

　　２、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么？

　　３、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。

　　《吟月》之三阅读题

　　１、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（），号（），又号（）、（）。

　　２、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”

　　３、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？

　　４、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？

　　参考答案

　　新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。

　　有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

　　最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹！）。

　　五、思一思：

　　曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？

　　引导：

　　１、回顾红楼里香菱的故事。

　　２、香菱判词：

　　根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。

　　自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

　　３、脂砚斋精辟的.分析：

　　“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

　　明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓

　　在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。

　　作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

　　当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

　　六、布置作业：

　　１、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

　　２、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？

　　３、写一篇读后感：香菱学诗的启示。

语文教案篇2

　　教材分析：

　　全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。

　　教学目标：

　　1、准确、流利的朗读课文；

　　2、激发学生的民族自豪感；

　　3、学生对风景描写的理解领悟。

　　教学重点：读懂颐和园美丽的`景色和课文优美的语言。

　　学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

　　教法：讲授法。

　　时间：一课时

　　教程：

　　一、初读感受美

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言

　　3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养

　　二、细读课文

　　1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

　　（1）谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？

　　（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

　　2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

　　（1）弄清课文的介绍顺序

　　（2）欣赏课文的优美的语言

　　（3）朗读的指导

　　A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

　　B、说一说颐和园的美。

　　学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

　　三、小结；你喜欢本文的那段描写？

　　四、积累迁移

　　（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

　　（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

　　五、板书设计

　　地理位置——北京西部

　　颐和园年代、面积

　　自然人文景观

　　颐和园美景倾倒中外游客

语文教案篇3

　　老师：这是什么？（出示课件。）

　　学生：竹排。

　　老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗？出示课件

　　老师：你们看到什么风景。

　　学生１：小鱼。

　　学生２：禾苗。

　　老师：今天老师就带你们学一首好听的`儿歌（课件出示课题“小小竹排画中游”）。

　　学生齐读课题。

　　老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。

　　学生：自由读。

　　老师：小朋友读好了吗？那请学生读给林老师听好吗？

　　学生齐读课文。

　　老师：谁能站起来为大家展示一下？（指一生读）

　　老师：他读得怎样？

　　学生：他读得感情不好。

　　老师：那请你来有感情地读一读。（该生读课文）

　　老师：他读得怎样？

　　学生：非常棒！

　　老师：这些生字宝宝，你们认识吗？（小黑板出示），指一生上台领读。

　　老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？

　　学生：他读得很正确。

　　老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。

　　老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。

　　（学生自读生字，老师巡回指导。）

　　老师：谁来找找三点水的字。

　　学生：江流游。

　　老师：从三个字中你发现了什么？

　　学生１：江里有水，所以是三点水。

　　学生２：鱼在水里游，所以游是三点水。

　　老师：你们真能干，掌声鼓励。

　　老师：说说唱为何是口字旁？

　　学生：唱歌是用嘴巴的。

　　老师：排为何是提手旁？

　　学生：竹排用手来划。

　　老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认，（小黑板出示，学生集体认读。）

　　老师：生字宝宝跳到我们的歌里，你们认识吗？

　　（学生自由读诗歌。）

　　老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。

　　学生：鸟儿唱，鱼儿游。

　　老师：为何喜欢这句？

　　学生１：鱼儿在水里愉快地游来游去。

　　学生２：小鸟在天上飞快地飞来飞去。

　　老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的动作。（学生表演）

　　老师：怎么读，才能读出这种感情来。

　　学生：高兴。

　　老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教学准备：

　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

　　教学流程：

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的.大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

　　[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

　　二、速读课文，了解大意

　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　2．学生阅读后解决简单的问题。

　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

　　[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

　　3．交流自己喜欢的句子。

　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　作业设计：

　　1．继续朗读课文。

　　2．抄写文中的生字和词语。

语文教案篇5

　　日月明

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

　　2.让学生初步了解会意字的构字规律。

　　3.激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　借助汉语拼音识字。

　　教学难点：

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、形象揭题，趣味认字

　　(一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。

　　谁说说图上画了什么？这个字谁认识？

　　(二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。

　　看图，读字。

　　(三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明”

　　1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？

　　2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

　　二、举一反三，自学生字

　　(一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。

　　(二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　(三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。

　　三、诵读儿歌，巩固认字

　　(一)自由读，指名读，齐读。

　　(二)师生用对口令的形式读。

　　老师：日月

　　学生：明

　　……

　　(三)同桌对读。

　　(四)背诵。

　　四、扩词造句，拓展认识。

　　(一)投影出示：“读读想一想课后的词。

　　自由读，指名读，齐读。

　　(二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。

　　(三)四人小组组合，试着把以前的`这些有趣的汉字编成儿歌。

　　(四)用本课生字扩词。”明、尘、森、众“。

　　五、指导书写

　　(一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

　　(二)指名说写好这三个字要注意的地方。

　　(三)练写。

语文教案篇6

　　教学要求:

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

　　2. 学会本课生字，理解新词语意思。

　　3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　教学重、难点：

　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

　　作业设计、安排：

　　课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。

　　课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

　　教学过程：

　　（一）导入故事

　　1、范写生字“蚁”，齐读。

　　2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

　　3、继续板书：国英雄齐读题目

　　4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

　　（二）了解大意

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

　　3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

　　（三）细读感悟

　　1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

　　（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

　　①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

　　②指导朗读。

　　（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

　　①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

　　②结合理解“肝胆俱裂”。

　　③从外层蚂蚁的`壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

　　4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

　　（四）激情揭题

　　1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2、板书：生命的壮歌

　　这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

　　3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

　　（五）学法小结

　　1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

　　2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

　　细读感人之处

　　朗读表达情感

　　附板书设计：

　　18、生命的壮歌

　　火神肆虐不松动分毫

　　火舌舐动不放弃岗位

　　团结合作勇于献身

语文教案篇7

　　教学目的

　　1、选择自己埚的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中搜集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循球变化。

　　2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

　　3、通过探究云、雾、雨、露等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

　　教学重点：了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

　　教学准备：云、雾、雨、露的图片或视频资料。

　　教学过程：

　　（一）教学引入：

　　情景导入：

　　同学们，你们喜欢旅行吗？（出示小水滴形象）小水滴能旅行吗？怎么旅行？

　　根据学生的回答导入课题。

　　(二)探究活动

　　活动一：我们分主题来研究。

　　1、提出问题：小水滴在自然界会变成什么：

　　2、学生讨论交流。

　　活动二：我们分主题来研究。

　　1、研究雨和雪的形成。

　　（1）提出问题：雨和雪是怎样形成的？

　　（2）学生猜想雾和云形成过程。

　　（3）模拟雾的形成过程。

　　（4）师生交流得出结论。

　　2、研究雾和云的

　　（1）提出探究问题：雾和云是怎样形成的？

　　（2）学生猜想雾和云的形成过程。/

　　（3）模拟雾和云的形成过程。

　　（4）师生交流得出结论。

　　3、研究露和霜的`形成。

　　（1）提出探究问题：露和霜是怎样形成的？

　　（2）学生猜想露和霜的形成过程。/

　　（3）模拟露和霜的形成过程。

　　（4）师生交流得出结论。

　　活动三：交流小水滴在自然界的循环。

　　1、学生讨论交流小水滴在自然界的变化。

　　2、描述小水滴循环的路线并画出示意图。

　　3、介绍资料卡：小水滴在自然界的循环。

　　活动四：水在自然界的循环与我们生活的关系。

　　1、学生讲座交流水在自然界的循环与我们生活的关系。

　　2、认识人工降雨。

　　3、理解节约用水的道理。

　　四、拓展活动：根据我们的研究成果，写一篇小论文。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　１、能按“抓住课文的重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文。

　　２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、能按课文的内容进行说话。

　　４、能体会山里孩子童年的勤劳。

　　教学重难点：

　　学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！

　　二、学习第一自然段

　　１、听朗读（第一自然段），想象画面。

　　边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？

　　２、学生谈想到的画面。

　　３、朗读、背诵。

　　三、明确学习方法

　　１、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？

　　２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？

　　四、学习重点词句

　　１、什么叫重点词句？

　　２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？

　　３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？

　　４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）

　　５、用赞扬的语气读这句话。

　　五、学习2－7小节

　　１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？

　　出示：

　　（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

　　（２）想象课文所描写的情景。

　　（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。

　　２、学习5、6小节。

　　（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。

　　（２）学生自学，回答。

　　（３）按句式回答：“勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的'想法上。

　　（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

　　（５）体会采药的辛苦。

　　（６）指名朗读背诵。

　　３、学习第7小节。

　　学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。

　　（１）指名读第7小节，找找“（）是勤劳的象征”

　　（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。

　　（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？

　　（４）你能说说他仿佛在说什么？

　　（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。

　　a、“妈妈，瞧我多能干！”b、“妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、“妈、我不累，您放心！”

　　（６）朗读。

　　４、学习第三小节。

　　（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。

　　（２）想想妈妈怎么呼唤？

　　（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？

　　（４）朗读。

　　５、学习第５小节。

　　（１）引读。

　　（２）学生表演，教师朗读。

　　（３）抓住描写动作的词背诵。

　　６、学习第２小节。

　　（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）

　　（２）谁能把听到的音乐说出来。

　　（３）比较句子，朗读指导。

　　小溪在哗哗地流着。

　　小溪在说着悄悄话。

　　小鸟在树上叫着。

　　小鸟依依送别，约他明天再来。

　　（４）观看动画，进一步体会情感。

　　（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。

　　六、谈启发

　　１、回忆刚才学习的过程，看是否按“单元学习提示”的要求来学习。

　　２、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？

　　３、朗读诗：《山娃子》

　　归来了，山娃子，

　　带着一身的汗水、泥渍，

　　带着一路的雨露、晚霞，

　　归来了。

　　大山是您童年的天地，

　　山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

　　蜿蜒的山道，

　　是您梦的小径。

　　沉甸甸的背篼，

　　是您理想的翅膀。

　　哦，山娃子，

　　背篼里盛着一座大山，

　　背篼里盛着一个勤劳的童年。

语文教案篇9

　　教学分析：

　　本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

　　学情分析：

　　大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

　　2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。

　　教学重、难点：

　　感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。

　　教具准备：

　　多媒体教学课件、多媒体电脑、。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们喜欢旅游吗?那么你们都去过哪些地方?心情怎样?

　　去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧!没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。(板书课题：4沧海日出)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、解题质疑：看了课题你想说些什么?

　　2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。

　　3、检查字词情况

　　4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的?

　　5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容?(生汇报)

　　三、细读课文，咀嚼文美

　　师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的'呢?请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。

　　问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自己的感受。(生汇报，从而引到日出前进行品读)

　　(一)、领略日出前柔和明快的美。

　　a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?

　　b.(指读第二自然段)同学思考问题：①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)

　　2、朗读日出前的段落，画出意境优美的句子。

　　师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读，画出你认为意境优美的句子。

　　(二)、体会日出时雄伟壮观的美。

　　1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。

　　学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。

　　2、教师：(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)

　　学生：太阳是这样冉冉升起的：①、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。②、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)

　　教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。

　　教师：请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(配乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读)

　　教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么?

　　3、课件出示：(啊，美极了，壮观极了!)这句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。(齐读)

　　(三)、品味日出后神奇色彩的美

　　师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)

　　师：此时此刻大家有什么感受?

　　师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)

　　师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗?

　　师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。

　　(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。

　　师：这么美得仙境在哪里能看到呀?

　　课件出示(介绍鹰角亭)

　　四、全课总结，寄以希望

　　今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。

　　语文《沧海日出》原文

　　人们告诉我，在北戴河那著名的24景当中，最美最壮丽的景致，要算是在东山鹰角亭上看日出了。

　　看日出必须得早起。4点钟还不到，我就爬起身来，沿着海边的大路向着东山走去。这时候，天还很黑。夜间下了一场雨，现在还未晴透。但是云隙中却已经放射出晓星残月的光辉。我贪婪(lán)地呼吸着那雨后黎明的清新空气，和所有看日出的人们一样，爬上了山顶。我来到鹰角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起来。

　　这时候，残云已经散尽了。几颗寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉。东方的天空，泛起了粉红色的霞光，大海，也被这霞光染成了粉红的颜色。这广阔无垠(yín)的天空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了，分不清它们的界限，也看不见它们的轮廓(kuò)，只感到一种柔和的明快的美。四周，静极了，只听见山下的海水轻轻地冲刷着　(chán)岩的哗哗声，微风吹着树叶的沙沙声。此外，什么声音都没有，连鸟儿的叫声也没有，仿佛，它们也被眼前这柔和美丽的霞光所陶醉了。

　　朝霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉(rǎn)冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧(hú)形的金边儿，不久，这金边儿很快地在扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。

　　啊，美极了，壮观极了!

　　我转身向西边望去，只见西面的山峰、树木、庙宇、楼房，也全都罩上了一片金晃晃的红光。还有那从渔村里飘起来的乳白色的炊烟和在山林中飘荡着的薄纱似的晨雾，也都变成了金晃晃红彤彤的颜色，像一缕缕色彩鲜艳的缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘拂着、飘拂着。于是，那山峰、树木、庙宇、楼房，就在这袅(niǎo)袅的炊烟和晨雾之中，时隐时现，似真似幻。眼前的这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那虚幻缥(piāo)缈(miǎo)的仙境!

　　美极了，沧海日出实在太美了!

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