语文教案

时间：2024-10-10 08:11:32 教案我要投稿

(推荐)语文教案8篇

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

(推荐)语文教案8篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时我把教学重点放在理解故事内容上，让学生读中感悟故事中蕴涵的道理：兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机。

　　在整个教学设计中，我注意重视以下两点：

　　一、努力使工具性和人文性统一。

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，语文课程的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。教学时，在民主、宽松的学习氛围中，孩子阅读感悟，通过分角色读、个别读、齐读、表演读等不同形式的朗读，去读懂兄弟俩怎样争论不休，领悟到这兄弟俩真笨，争论不休的时候已错过了射大雁的最佳时机。在阅读感悟的过程中，强化文中语言文字的学习。比如文中出现了许多成语，这些成语理解正确了，既能促进学生更好地把握课文，又能有利于学生进行词语的积累和运用。我采用不同方式教学：有的成语是在文本的感悟过程之中自然地引出，如“争论不休”，学生在交流课文内容时带出，通过选择“休” 在字典中的解释，明确了“休”的意思;有的是通过表演，用形象的方法去领悟，如“不以为然”，理解了意思，让学生再做做“不以为然”的样子，这样感受就更深刻了;有的成语如“两全其美”，就结合文本内容，让学生用自己的话说说“老人的话你明白吗?”明白了老人的话自然就明白了“两全其美”的意思了。这些词语，根据教学中孩子的学习情况而随机出现，在作业中又安排了成语的积累练习。这样的设计，为的是有效地达成“学语文，积累语言，最终用语言”的`目的。

　　二、以学定教，凸现重点。

　　合理的教学设计，会使教学更有效，这篇文章的教学，我以质疑导入，以学生反馈问题的情况来组织教学，努力使整个教学流程清楚明白，重点突出。学生在教学初提出了很多问题：谁与谁争论?为什么争论?怎样争论?争论的结果是什么?争论的故事给我们带来怎样的启示?……提问激发了孩子探究的兴趣，我再顺势而导，引导学生以问题为线索，理清课文的脉络。对一些简单的问题，学生通过初读课文，就让学生自己直接解决，根据学生的反馈情况，对一些有难度，一时难以回答的问题，就作为重点来教。这样的设计，力求从学生的实际出发，凸现学生主体的地位。

　　第二课时

　　《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时以质疑导入，把教学重点放在故事内容上。第二课时，我把教学重点放在学生谈故事蕴涵的道理上。并在第一课时对话训练的基础上，落实写的训练。

　　在整个教学设计中，我努力达到以下两个目标：

　　一、体现读写结合。

　　在阅读教学中，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系，把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。第一课时，学生通过充分朗读、充分感悟知道了兄弟俩是怎样争论不休的，在朗读感悟的基础上，让学生评读，体会提示语的恰当运用能直接有效地提示说话的语气、态度。第二课时，重点落实恰当运用提示语的训练。在课文感想部分的教学结束后，安排以读学写的训练：文中兄弟俩是为大雁怎么好吃而争论，实际生活中你们争论过吗?如果要把争论的场面写下来，应怎么写?通过这样的过渡，让学生复习反馈第一课时的学习所得，明确除了要知道争论的内容，关键要写好争论人的表情、动作、说话的语气等。在这基础上，安排了一个课堂素描，让学生仔细观察两个学生围绕“能不能多看电视?”这一话题展开的争论场面，当堂完成这一组对话提示语的添加训练。通过这样学以致用的扎实训练，我想学生对怎样写好对话，怎样正确使用提示语就会加深印象，从“学会”成为“会学”“会用”。

　　二、注重课程资源的开发。

　　教科书是最重要的课程资源，在课文学习的基础上，教师帮助学生从各种课外读物中选择与课文揭示的道理相关的名言，进行拓展积累，有效开发课程资源。感想部分的教学，学生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己见，再学习课文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟俩让大雁白白飞走的根本原因是：没有抓住时机，关键没有能先做起来。对“要抓住时机”这一道理，学生生活体验并不多，所以教师这时出示有关的名人名言，帮助学生积累，让学生进一步领悟到“抓住时机，不要空谈要行动”的重要性。在此基础上，让学生再说说自己所知道的有关的谚语名言。学生通过互相交流，进行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、通过口语表达的训练，能清楚明白地讲述见闻，并说己的想法和感受。

　　2、通过表达“自己在教师节做了什么”加深对教师职业的理解和对教师的敬佩。

　　3、在交谈中培养倾听和交流的能力。

　　4、练习将教师节的活动场面或与老师发生的事写下来。

　　教学重点：能清楚明白地说己的见闻，加深对教师的敬佩之情。

　　教学难点：加深对教师的敬佩之情。

　　教学准备：教师节当时的照片或手抄报、习作等纪念性物品。歌曲磁带。

　　教学过程：自主设计

　　一、激情导入

　　“教师节”的脚步虽然已跚然而去，但那欢乐、温暧的记忆却一直萦绕在心间，那一天，我们每个人都有获得了一分独特的心情，至今记忆犹新。你能用一个词、一句话概括一下那天的感受吗？

　　学生表达自己当天的感受，自由发言。

　　二、教师节我们做了什么？

　　1、那一天，老师……（老师谈自己的感受）

　　2、你那一天做了什么哪？先告诉小组同学，再派代表谈一谈。在小组内交流。

　　3、评选两人参与班级交流。

　　三、那一天的.场景或发生的事也许给你留下深刻的印象，久久难忘。不妨先说一说，再写下来。

　　四、描述场景或事件，先说给同桌听，再在全班交流。

　　五、指导学生写出习作提纲。（教师节活动场面、你和老师之间发生的事等。）

　　六、指导学生习作。

　　七、板书设计：

　　表达—老师的节日

　　一、说二、写

语文教案篇3

　　课型：作文指导

　　课时：1课时

　　教材简析：

　　《未来的.....》是根据义务教育课程标准实验教材小学语文第六册的语文园地六中习作要求而确定的题目，要求学生发挥想象，设计一件未来的产品，可以是学习用品，可以是玩具，也可以是公共设施......。

　　预设目标：

　　1、能进行大胆地科学设想，想像奇特而又合理。

　　2、完成习作，语句通顺，叙述能按一定顺序。

　　3、激发学习科学知识的兴趣，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1、能把所想象的未来产品清楚地介绍出来。

　　教法策略：

　　创设情景，引导学生展开想象的`翅膀；阅读范文，引导学生按一定的叙述顺序介绍所设计的产品。

　　教学准备：范文一篇

　　预设过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们最喜欢的是什么东西或最喜欢干什么？

　　2、你们有没有想过，在未来，你们身边的这些玩具、学习用品、生活用品，甚至公共设施会变怎样呢？现在，生产各类产品的厂长们要联合举办“未来产品”的设计大赛，将会评出一、二、三等奖多名，同学们想参加吗？

　　二、明确要求，确定方向

　　1、每位参赛者只能选择一件自己最感兴趣的产品来设计。

　　2、想象奇特而又要合理。

　　3、产品名称可用“未来的.....”，也可以自己拟定。

　　三、出示范文，探究写法

　　1、教师示范介绍--“未来的垃圾桶”。

　　2、找出范文的描写顺序（名称、外形、功能）及重点。

　　3、请学生提意见。

　　四、拓展思维，想像设计

　　1、利用两--五分钟的时间静静思考，自由想象。

　　2、在小组内介绍“未来产品”的特点，“小厂长”提问题或意见。

　　3、小组选出最有创意的产品设计向全班介绍。

　　4、谈谈自己最喜欢谁设计的“未来产品”。

　　五、自由习作，完善设计

　　1、师：同学们，我们光是用语言介绍，我担心各位厂长一下子不能记住这么多，不如咱们改为用文字介绍，让他们把这些资料带回去慢慢看，好评出一、二、三等奖，好吗？

　　2、学生自由习作，教师巡视指导

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

　　2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

　　3.培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：

　　观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

　　教学难点：

　　把自己的所见所闻说清楚。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入交际

　　1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）

　　2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）

　　3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？

　　4.学生各抒己见。

　　（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。

　　（2）春雨非常细、密。

　　（3）春雨过后空气非常清新。

　　（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。

　　5.评出说得最好的，并说说好在哪里。

　　二、创设情境，深化交际

　　1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

　　2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？

　　（1）它们在树上叽叽喳喳的`，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

　　（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）

　　（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？

　　3. 你认为春雨是什么颜色？

　　（1）组内交流。

　　（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

　　（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？

　　三、多种形式，训练表达

　　1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

　　（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。

　　（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。

　　2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

　　春天是__________________色的，因为___________________。

　　春雨过后，_________________变得________________了。

　　我喜欢春天的______________，因为_____________________。

　　（1）选择自己喜欢的句型，练习把自己所见说清楚。

　　（2）个别汇报，集体补充。

　　3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。

　　4.介绍各组的春景图。

　　（1）先组内互相介绍。

　　（2）推选最佳的在全班进行介绍。

　　（3）评议，鼓励。

　　四、课堂总结，布置作业

　　与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？

语文教案篇5

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。

　　3、体会到北京的美，从而建立起热爱北京的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、听课文录音，初步感知，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市

　　三、初读课文，自学生字

　　四、理解课文，指导朗读

　　1、学生自由读课文关看图：

　　⑴ 课文中有几幅图，图上分别画了什么?

　　⑵ 课文介绍了北京的哪些地方?

　　2、学生自读第一自然段，思考：

　　你知道了什么?

　　3、学习第二自然段：

　　⑴ 本自然段共有几句话?每句话讲了什么?

　　⑵ 学生分别在图中指出天安门、广场、纪念碑，弄清楚中央、前面和中间的方位。

　　⑶ 指导学生朗读课文。

　　4、学习第三自然段：

　　⑴ 这一自然段写了什么?

　　⑵ 结合上下文和图画帮助学生理解词语“绿树成阴、鲜花盛开”的'意思。

　　⑶ 指导学生有感情地朗读本自然段。

　　5、学习第四自然段：

　　⑴ 这一段向我们介绍了北京的哪些地方?这些地方美吗?

　　⑵ 结合课文和图画理解生词。

　　⑶ 指导学生朗读这一自然段。

　　6、学习第五自然段：

　　⑴ 学生读后，教师提问：

　　哪里最美?我们要爱什么?

　　⑵ 讨论：

　　在这一自然段中表达了作者什么样的思想感情?

　　五、指导学生背诵课文

　　六、识记字形，指导书写

　　七、课堂练习

　　刚才小导游们在网站中，查询到了很多有关北京高楼大厦、名胜古迹和公园的资料。下节课，我们再请小导游把你们在网站中看到的、听到向游客们介绍，好吗?

语文教案篇6

　　（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上）

　　（二）背诵课文

　　（三）文意理解：

　　1、为什么谢道韫的“未若柳絮因风起”比喻好？

　　（因为柳絮给人春天即将到来的感觉，更有意境）

　　2、本文运用了哪种写作手法（对比）

　　3、本文营造了一种怎样的家庭气氛，从哪些词语可以看出？

　　（营造了温馨、愉快、文化气息浓厚的家庭气氛，从“内集”，“欣然”，“大笑乐”等词语可以看出。）

　　4、结尾补充交待谢道韫的身份有何作用？

　　（表明作者对谢道韫才华的赏识）

　　5、咏雪的`名句有（忽如一夜春风来，千树万树梨花开；白雪却嫌春色晚，故穿庭院作飞花）

　　《陈太丘与友期》——

　　（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上）

　　（二）背诵课文

　　（三）文意理解：

　　1、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　(做人要讲信用，为人要讲礼貌，要重礼守信)

　　2、元方是一个什么样的人？

　　（是一个落落大方，明理善辩，聪明机智的人）

　　3、友人是一个什么样的人？

　　（无信无礼，但知错就改的人）

　　4、文章哪些地方可以体现出元方的方正？

　　（通过对话描写表现出元方的落落大方，明理善辩，聪明机智）

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，规范书写生字，理解词义。

　　2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

　　3、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

　　重点难点：

　　1、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

　　2、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

　　课前准备：

　　搜集与课文相关的背景资料;油画《拾穗》。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作探究法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》。(板书：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文

　　注意：读准字音，读通句子。

　　2、检查字词：弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃欣赏充满

　　三、理解课文内容

　　1、从课文中的哪一部分看出收获了?

　　麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。我们来欣赏油画《拾穗》。

　　2、欣赏画面，说说你看到了什么?

　　3、文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

　　4、说说你画的'句子

　　5、再读课文2-5自然段，结合课文中的词句，谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

　　6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的?

　　7、指名读第6、7段

　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

　　四、作业

　　思考：课文是按怎样的顺序描写这幅油画的?

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

　　二、回顾课文，指导写作方法

　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

　　2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?板书(仔细观察)。

　　3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

　　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

　　5、第二、三、四自然段中，哪些语句描写了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?

　　6、小结：结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更感人。

　　7、今天，我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。

　　三、创设情景、指导练笔

　　1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

　　2、说说你都观察到了什么?

　　3、把你观察到的内容写下来，并加入想象。

　　四、交流、评议

　　1、小组交流。

　　2、指名读，说说好在哪?

　　3、从文章中你体会到了什么?

　　五、总结延伸。

　　我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，那今天我们在课堂上又有哪些收获呢?

　　板书设计：

　　中间：承担生活重担

　　拾穗右边：腰落下毛病

　　(收获) 左边：艰苦生活刚开始

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

　　2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　教学重点

　　研读课文，把握作品的思想内容。

　　教学难点

　　深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教学方法

　　诵读法质疑研讨法

　　课时安排

　　2课时

　　教学程序设计

　　第一课时

　　一、介绍海伦·凯勒，引起阅读兴趣，导入新课

　　结合课下注释，了解海伦·凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

　　二、朗读，整体感知文意

　　1、学生分读课文，余生听读，初步感知文意。

　　2、疏解下列词语：企盼迁徙繁衍

　　油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾

　　3、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

　　（1）莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

　　研讨课后练习三

　　（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

　　（3）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

　　学生思考后回答，教师提示：

　　（1）教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室、他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

　　（2）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　（3）课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的.礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时、她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结：

　　文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活、寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

　　二、深层研读，体察文意

　　1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，积累的语句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　2、合作研讨

　　（1）指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

　　（2）研讨课后练习一。

　　学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）

　　3、拓展延伸

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　三、课堂小结

　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-05

语文穷人教案11-23

语文园地教案12-14

语文教案08-20