语文教案

实用的语文教案精华[9篇]

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学习向人请教的方法。

　　2、运用正确简明的语句表达自己的`问题，渗透礼貌教育。

　　教学设计：

　　一、审题激趣

　　1、板题解题 请教 解题： 求教，请人帮助你解决困难。 告诉你该怎么做？

　　2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。

　　二、示例学法

　　1、示例：当你学习上遇到困难的时候。

　　2、讨论学法：

　　⑴有礼貌 的发问 对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。

　　⑵具体地说清困难和疑义 这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思？

　　⑶得到帮助后，表示感谢！ 我懂了，谢谢你的帮助！

　　总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

　　三、自选内容，同桌试讲。

　　四、全班交流，评议试讲。

　　五、小组交流考核

　　六、实践训练：

　　在平时学习生活中向老师、同学请教，学会请教。

　　板书：请教：发问——提疑——感谢

语文教案 篇2

　　知识与能力：

　　能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。

　　过程与方法：

　　能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。

　　情感态度和价值观：

　　能够对文中人物的所作所为进行谴责;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。

　　教学重点：

　　能够对文中的人物做出恰当的评价。

　　教学难点：

　　能够对结合社会现实理解作品的主题。

　　教学过程：

　　导入语： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳

　　一、熟悉课文

　　1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。

　　哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉

　　莫衷一是 贪婪 履行 高楼大厦

　　2、指出与文中成语相关联的人、物。

　　深不可测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 无所不知

　　小心翼翼 众目睽睽 胸有成竹 不容置疑 异口同声

　　机不可失 时不再来 争先恐后 源源不断 心安理得

　　万无一失 逍遥法外 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋

　　得意洋洋 微不足道

　　4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?

　　明确：微型小说、科幻小说

　　5、说一说，你的依据。

　　明确：①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);

　　②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开(幻想)，题材与环境保护有关(科学);

　　③注释①：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

　　教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。

　　二、梳理情节

　　1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有帮助?

　　教师引导学生回忆旧知：以前学过的知识——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。

　　2、你能否利用已有的知识，对本文的.情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?

　　明确：现洞(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——?(结局)

　　3、你觉得接下来会发生什么事?

　　学生谈看法。

　　4、你觉得本文的情节是否符合注释①“作品最大特点是构思巧妙”这一评价?

　　学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加讨论。

　　三、探究主题

　　1、本文写到了很多人物，你认为谁应该为这一结果负责?请结合具体情节加以分析。

　　现洞：村里人

　　探洞：村民及村长、看热闹的人、新闻记者、学者、投机商人

　　填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人

　　学生谈自己的看法。

　　2、是什么让这些人集体犯错呢?

　　教师引导学生从文本出发，从文中人物的身份出发，分析其共性。

　　3、讨论：

　　(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?

　　(2)说说本文给你的启示

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

　　2、正确流利地朗读课文，注意读好长句子。

　　3、了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。

　　教学重点：

　　认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

　　教学难点：

　　1、读好长句子。

　　2、了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，猜谜导入

　　1、猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？听好了：三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。（粽子）

　　2、揭题：好！今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。（板书课题：10、端午粽）

　　这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗？你用了什么识字方法？（熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）

　　3、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。

　　二、探秘方法，科学识字

　　1、请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。

　　2、同学们读得都非常认真，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识他们么？（指名读一遍）

　　（1）象形字识字。“米”字和“豆”字这两个字是从古代的实物演变而来的，我们一起来看一看它们的演变过程。首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字，这两个字你记住了吗？我们一起来读一读。

　　（2）心字底识字。还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧！

　　（3）加一加识字。还有些字可以用加一加的方法识记，比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字，草字头加上两笔（横折钩和竖）就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词十分。“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你认识了吗？我们一起来带上拼音读一读。

　　（4）巧用字谜识字。猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。

　　带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。

　　三、细读课文，体会感情

　　1、生字词掌握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容？（整体感知课文）课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。

　　接下来，请拿起你的书，静静的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。

　　2、朗读感悟。

　　四、逐段分析

　　（一）学习第一段。

　　1、过渡：听完后，谁能告诉老师，作者一到端午节总是去谁家？（外婆家）

　　2、每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，盼望着“我们”回家吃，说明外婆非常希望“我们”回家，一家人团聚，开心地过节。

　　3、指名读，读出外婆的期盼。

　　4、齐读。你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。

　　（二）学习第二段。

　　1、过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？谁来告诉大家？（指名读第二自然段）

　　2、（1）我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的（）？如青青的草地，青青的豌豆等。

　　（2）再来看“白白的糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。那小朋友们还能说出白白的（）？如白白的棉花，白白的雪花。

　　（3）最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的（）？

　　（4）同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢？“红红的枣”和“红的枣”呢？

　　这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗？

　　3、粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的，那作者喜欢吃粽子吗？你从哪儿看出来的？（指名读第二段的第二、三句话）

　　（1）我们一起来看第二段的第二句话，句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎么把长句子缩短读的`。（范读时停顿时读的明显一些）谁能来试一试？这位同学已经抓住老师范读的精髓了，比老师读的都好，我们一起来读一读这句话，读的时候一定要注意停顿，把长句子读短。

　　（2）接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗？（如又大又圆、又细又长、又快又好）。

　　4、“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊？谁能把你对粽子的喜爱给读出来？（指名读、男生女生赛读、齐读）

　　（三）学习第三段

　　1、过渡：现在我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽？（指名读第三自然段）

　　2、你能用“除了……还……”说一句话吗？（我除了会唱歌，还会画画）

　　3、从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情？（喜爱）你从哪体会出来的？（指名读第三段第三句）这一句话也比较长，你会像刚才那样断句吗？谁来试一试？“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧！看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。

　　（四）学习第四段

　　1、过渡：看来大家都非常喜欢吃粽子啊。

　　2、那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗？（指名读第四段）

　　3、这一句话也是一个长句子，那应该怎么读好呢？谁来给大家提个醒？“长大了/我才知道，人们端午节/吃粽子，据说/是为了纪念/爱国诗人屈原。”（男生女生赛读）

　　4、端午节是几月几日？你还知道哪些端午节的风俗？

　　五、认真观察、指导书写

　　1、呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“午”的第二笔横写在上半格，第三笔横写在横中线上，并且比第一横长。“叶”是左右结构，写的时候要左窄右宽第四笔横短一些，写在横中线上方一点点，第五笔竖写在右半格。注意“真”字里面有三横。“节”字第四笔横折钩从横中线开始起笔，第五笔竖写在竖中线上。“米”字第一笔点和第二笔撇分别写在左上格和右上格，第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上。“分”字要注意上面是个八，一撇和一捺要分开。学生跟笔书空。

　　3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4、班级展示。

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　 《七颗钻石》是人教版三年级下册第五组关于可贵的亲情与友情的主题中的第三篇课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话作品。课文描述的是很久很久以前，地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄托着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的'未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。故事里有孩子对母亲的爱，有母亲对孩子的爱，有人类对动物的爱，还有对素不相识的人的爱，整个童话故事颂扬了托尔斯泰一贯主张的博爱。文中没有描写小姑娘的语言，但小姑娘美好的心灵已印入我们内心，那神奇的想象更令人浮想联翩，使人受到美的熏陶和感染。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生想象，感知童话作者丰富的想象力。

　　3、从水罐一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

　　4、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学重点：

　　了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

　　教学难点:

　　 体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，（出示课件）它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密，让我们产生了许多美妙的遐想。在夜空的正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，我们称它们为北斗七星，（出示课件）北斗七星与周围的星星一起组成了大熊星座。（出示课件）同学们，你们可知道在这七颗亮晶晶的星星背后有一个美丽而感人的童话故事，它就是来自大文豪托尔斯泰笔下的《七颗钻石》（出示课件）。今天这节课，我们就一起来学习童话故事《七颗钻石》。

　　2、出示课题，齐读质疑。

　　师：看了这课题，你想说些什么？你见过钻石吗？钻石是什么样的？

　　3、简介作者。（出示课件）

　　4、听课文范读（出示动画视频）

　　二、初读课文,认读本课生字新词，初步感知课文内容。

　　要求：（出示课件）

　　1、请大家打开课文，自由读课文，画出生字词语，标出自然段序号。

　　2、借助课后生字表或读准字音。再借助拼音把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。

　　三、检查反馈

　　1、出示词语（课件出示词语）

　　钻石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 咽唾沫

　　涌出 新鲜 一瞬间 绊倒 凑上去 端端正正 大旱灾 小姑娘 忍不住 竟然

　　（1）指名认读，指出容易读错的字音（课件出示相应的词语，学生纠正的生字用红色）

　　重点指导：A、一瞬间的瞬是翘舌音

　　B、竟 、匆 、涌是后鼻音

　　C、 咽唾沫的沫是轻声

　　（2）理解词语：一瞬间

　　师：（一瞬间）它是表示时间长呢还是表示时间短？（短）那么这个词语在课文的哪个句子中呢？（课件出示句子：就在这一瞬间，水罐又变成了金的。）你能说出一瞬间的近义词吗？（一转眼 一眨眼 一刹那 转眼间 霎时间）

　　（3）理解竟的意思（没想到）

　　（4）唾沫的沫是轻声

　　（课件出示句子：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。）

　　师：你们真厉害，不仅能读准字音，而且能通过换词语或读句子的方法来理解词语的意思，让老师忍不住想夸你们啊！是的，同一个意思啊

语文教案 篇5

　　【情境说明】

　　《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的小猫留下了。卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

　　这篇课文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，故事情节曲折有趣，具有浓厚的生活气息。这篇课文是“略读课文”，可放手让学生自读，在学生自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。让学生体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活乐趣。感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　【教学过程】

　　〖片断一

　　师：你觉得课文中哪些地方写得很有趣，为什么觉得有趣呢？

　　生１：我觉得“爸爸对卡罗尔说：‘那我们就在报上登个广告吧。’”很有趣。因为她爸爸很关心她，对她很负责任，帮助她解决困难。

　　生２：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗儿想有一只猫，可一下子就得到了许许多多的猫，她该多高兴呀！

　　生３：我学生丁丁冬冬响成一片很有趣，因为小猫在比赛弹钢琴，很热闹，卡罗尔家里开音乐会。

　　生４：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。因为卡罗尔家里的人再也没有拖鞋穿，只好打赤脚走路了。

　　〖片断二

　　师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事呢？

　　生１：它们会把卡罗尔家的老鼠抓完。

　　生２：它们抓完老鼠后，对着卡罗尔喵喵直叫，好像是说我立了功，该给我鱼吃。

　　生３：它们把我的玩具堆在一起玩。

　　生４：它们到处躲谜藏,打破家里的花瓶。

　　师：猫打破了花瓶，你们还爱它吗？为什么？

　　生１：爱！我们可以原谅它。

　　生２：花瓶破了可以粘起来，小猫走了就再也没有小猫玩。

　　〖片断三

　　师：如果你是卡罗尔，你与小猫分别时会说些什么呢？

　　生１：我会说：“小猫，再见，我会想你的，我祝你幸福。”

　　生２：我会说：“小猫，我相信我们有缘份，会再见面的。”

　　生３：我会说：“小猫，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家强。”

　　生４：我会说：“小猫，我做梦都想你。”

　　生５：我会说：“小猫，记住有时间到我家里来玩。”

　　〖片断四

　　师：老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢小猫，可为什么又要把小猫送给别人呢？

　　生１：因为猫太多，没有地方睡觉。

　　生２：因为猫太多，没有那么多的碗吃饭，老是抢着吃，有时还打架。

　　生３：因为还有许许多多的人爱猫，可是没有猫，就到卡罗尔家里来要猫。

　　生４：因为别人也会像卡罗尔家一样爱小猫，他们会养好小猫的。

　　〖片断五

　　师：有一位学生说伯洛躲藏起来了，所以没有被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？

　　生１：它很聪明，它看见别人送走了，它怕被送走，就赶快藏起来。

　　生２：它怕卡罗尔流泪，怕卡罗尔伤心就躲了起来。

　　生３：它喝了卡罗尔的牛奶，吃了卡罗尔点心，很喜欢卡罗尔。它还想吃卡罗尔的点心。

　　生４：它要和卡罗尔玩游戏。

　　【教学反思】

　　这虽然是二年级的一篇略读课文，但具有浓厚的生活气息，丰富的人文内涵，是进行情感、态度和价值观熏陶的优秀儿童阅读材料。我上完这节课，有三点启示：

　　１、在课堂中体验生活，珍视学生独特的感受、体验和理解：

　　小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望。学生阅读这篇课文从己有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并这些事发表自己的看法。如有一位学生说觉得爸爸做广告很有趣，因为爸爸是一个负责任的人。可见这个学生希望每个爸爸都对孩子负责，她感受到亲人关爱的'快乐。有的学生觉得钢琴叮冬叮冬响成一片很有兴趣，并说她家里很热闹，像开音乐会。这名学生感受到生活热闹的乐趣。还有一名学生体验到了生活有时有点无耐，说猫躲藏在拖鞋里，卡罗尔和家人只好打赤脚。这些感受、体验和理解可能与成人的看法不一样，但同样是学生心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的美好和乐趣，激发了学生对生活的热爱。

　　２、在课堂中再现生活，激发学生的想象力：

　　尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如：学生说卡罗尔家的小猫抓老鼠，抓完老鼠还要向卡罗尔“邀功请赏”，有的小猫会玩我的玩具；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶……。这些精彩的回答不正是学生运用已有的生活经验，通过自己的积极的大胆的想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。

　　３、在课堂中认识生活，让学生受到情感的熏陶：

　　在三维目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中学生对待小猫可以像好朋友分别一样难舍难分，如：“我做梦都想你”、“再见，我会想你的，祝你幸福！”，懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打破花瓶。领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同样把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”，如伯洛怕卡罗尔流泪、伤心就躲藏起来，伯洛得到了卡罗尔的食物，不愿意离开她，这不是一种知恩图报感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而忧心，最终拥有猫而欣喜。短短的一节课，学生受到许许多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到童心的成长。

语文教案 篇6

　　师生问好！

　　师借题质疑，概括内容。

　　师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

　　生：谁和谁争吵？

　　生：他们为什么争吵？

　　生：争吵后的结果怎样？

　　生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

　　师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

　　师讲读第一段

　　师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

　　师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

　　生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

　　师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

　　生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

　　师板书：微笑、报复

　　师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

　　师板书：火、骂，气、缩

　　师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

　　师：这一段中有两处写了克莱谛的`话，我们应该怎么读呢？

　　生自读

　　师指名读

　　师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

　　师指名答

　　生：（师出示小黑板）生齐读：

　　一、概括段意

　　二、比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？

　　三、感情朗读

　　师讲读第二段

　　师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

　　生自读第二段，边读边思考

　　生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

　　师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

　　师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

　　生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

　　生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

　　生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

　　师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

　　师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

　　师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

　　生：五、六、七三个自然段。

　　师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？

　　师出示灯片

　　1虽然（ ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

　　2虽然（ ），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　3虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。

　　师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

　　生：（齐答）没有。

　　师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）

　　师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？

　　师讲读第三段

　　师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

　　师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

　　讲读第四段

　　师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

　　生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

　　生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

　　师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

　　师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

语文教案 篇7

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。

　　2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。

　　教学重点

　　1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

　　2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。

　　教学准备

　　1.多媒体，生字卡片，纸板头饰。（教师）

　　2.汉字卡片。（学生）

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。

　　2.出示谜语让学生猜猜是什么动物。

　　3.指名猜谜底出示“鹅”的'图片。

　　4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。

　　5.教师示范读，学生注意倾听。

　　6.教师教读，教一句，学生读一句。

　　7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。

　　8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。

　　9.生字卡片抽读生字：

　　曲 项 浮 掌 拨 清 波

　　10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。

　　二、听录音，理解古诗字义，背古诗。

　　1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。

　　2.出示白鹅戏水画面，让学生观察：

　　（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；

　　（2）鹅脖子的形状；

　　（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。

　　3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。

　　4.看了这幅图，你认为最美的是什么？

　　5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。

　　6.小组内试背古诗。

　　7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。

　　三、师总结，配乐全班齐读。

　　和大人一起读《小兔子乖乖》。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　学会两种阅读方法——略读和精读。

　　2．过程与方法

　　师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。

　　3．情感.态度与价值观

　　通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

　　教学重点

　　把握略读的方法。

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握

　　好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

　　2．板书：精读与略读。

　　二、初读课文，领略大意

　　1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2．汇报交流，读文后你知道了什么？

　　（1）什么是精读？

　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的.思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　（2）什么是略读？

　　略读就是大略到读。

　　三、在读课文，着重学习“略读”部分

　　1．为什么还需要具备略读能力呢？

　　（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

　　2．略读有什么作用？出要害词句。

　　（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

　　3．怎样进行略读呢？小组讨论。

　　4．汇报小组讨论的结果。

　　（1）面对一大堆读物，如何略读？

　　（2）对一本读物来说，如何略读。

　　（3）略读通常采用什么方式？

　　（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

　　四、小结交流

　　读了这篇课文，你有什么收获？

　　1．从课文内容谈。

　　2．从好词佳句方面谈。

　　五、小组学习，指导读书。

　　1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

　　2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

　　3．相互交流。

　　六、总结全文

　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　七、作业

　　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

　　板书设计

　　12.精读和略读

　　精读

　　和

　　略读

　　结合起来

　　读书效果最佳

语文教案 篇9

　　【教学要求】

　　掌握主要内容，学习灯塔坚定地履行自身的职责，为人类服务的`品质。

　　能联系生活实际，学习课文。

　　正确、流利、有感情朗读课文。

　　【重点难点】

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自身的职责，为人类服务的品质。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？

　　（灯塔在大海中为人们指引方向。）

　　2．对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

　　（二）理解课文内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．指名朗读课文，考虑：文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自身的职责，为人类服务。）

　　3．再读课文，考虑文中写了哪几种事物？

　　（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）

　　4．分角色朗读课文，体会不同事物的思想。

　　5．由这几种事物，你又联想到了什么？

　　（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！

　　6．分角色朗读课文。

　　（三）总结

　　希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

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