二年级下册语文教案

时间：2024-10-23 17:30:20 教案我要投稿

二年级下册语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的二年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级下册语文教案

二年级下册语文教案1

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、精读课文2—8段，知道种子发芽需要充足的水分和空气。

　　2、能有感情的朗读课文。

　　3、会用“热闹、一边......一边......”写一句话。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字卡片

　　2、齐读课文第1段后填空。

　　春天，种子睡在（）里，觉得很（），就（）。这说明种子发芽需要合适的（）。

　　二、讲读课文第2段。

　　1、自由读，思考：种子发芽除了需要合适的温度外，还需要什么？从哪儿看出来的？

　　2、讨论：从哪儿可以看出种子发芽需要充足的水分？（重点体会“渴”“喝”“舒服”）

　　舒服是什么意思？当你十分干渴时给你一杯清凉的水，你会有什么感觉？

　　种子喝的水从哪儿来的？（冰雪消融、春雨绵绵、人工浇水......）。

　　种子喝了甘甜的水，“又把身子挺一挺”，为什么要写一个“又”呢？

　　3、齐读第2自然段。读出“舒服”的感觉，“又”读中音。

　　4、小结：种子喝了一口水，又长大了一点。（简笔画），这说明种子发芽需要充足的水分。

　　三、讲读3—7自然段。

　　1、默读，思考：这几段写了谁与谁的'对话？分别用“——”和“—————”划出。

　　2、男、女生分角色朗读这部分，边读边思考：种子喝蚯蚓的对话告诉了我们什么？（蚯蚓松土能帮助种子发芽出土。）

　　疏松的土壤对种子发芽带来什么好处？（充足的空气）这就说明种子发芽还需要充足的空气。（板书：空气）

　　3、课文中第三次写重子“又把身子挺一挺”，这时种子长得怎么样？（简笔画）。

　　想象一下，种子知道自己的嫩芽快要钻出地面时，心情怎样？（兴奋、好奇）为什么？

　　分角色朗读好这一部分。

　　四、讲读课文第8段。

　　1、齐读，这段描绘了春天什么景色？（生机勃勃的热闹景象）

　　2、你从那些句子可以感受到热闹呢？

　　（1）用投影打出：朗读、想象：春风、泉水、小鸟、小朋友各会唱什么歌？

　　为什么要在“小朋友在唱歌”中间加上一个“也”？（表示与前面同样的内容。）如：我爱劳动，明明也爱劳动。她爱跳舞，也爱唱歌。

　　（2）你喜欢课文这样写吗？如果老师把它换一换，好吗？出示句子，对比：a、春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　b、春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。

　　让学生明白第一句更写出了春天的美和春天带来的快乐。

　　（3）你能用欢快、喜悦的语气读一读吗？四个“在唱歌”在语调处理上有什么不同？“也”读中音。

　　3、学习用“热闹”说话。

　　课文四个“在唱歌”写出了春天的热闹。你能看图用自己的话说说外面热闹的景象，呼唤种子快点出来吗？老师提供句式，四人小组讨论。

　　句式一：种子呀，快点出来看看吧！花儿（），柳树（），小鸟（），小朋友（）。外面可真热闹啊！

　　句式二：种子呀，外面热闹极了！（），（），（）。赶紧出来看看吧！

　　交流汇报。

　　4、种子听见了大家的呼唤，它怎么说？它会用怎样的语气说这句话？从哪个词看出？（连忙）朗读，读出迫不及待的语气。

　　五、总结练习。

　　1、通过学习知道种子发芽除了合适的温度外，还需要什么条件？

　　2、练习。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、学习本课的第9自然段，感受种子钻出地面后的惊喜之情，进行朗读训练。

　　2、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　教学过程：

　　一、激情引入：

　　在黑洞洞的泥土里沉睡的种子被太阳公公唤醒了，春雨姑娘用细细的雨丝滋润着他，蚯蚓哥哥为他松土，种子再也呆不住了，它急切地想钻出土壤。他是怎么说的？（齐读：“啊，我要赶快出去！”）

　　二、讲读第9自然段。

　　1、种子要出去了吗？你从哪里看出来？（眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！）

　　“光明的世界”指什么地方？（公园、学校、农村......地球上所有的地方）

　　2、种子突然看到了“光明的世界”，它的心情会怎样？（惊奇、兴奋、赞叹）从哪些词看出？（突然——惊奇；啊——兴奋；好个——赞叹）

　　种子为什么会又惊又喜呢？（在黑洞洞的泥地生活从未见过这么明亮的世界。自己终于长为一株小苗了。）

　　3、朗读训练：

　　（1）句子对比：老师把刚才的句子改一改，好吗？（投影片出示）

　　a、种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好各光明的世界！

　　b、种子又把身子挺一挺，眼前一亮，一个光明的世界！

　　理解体会加上“突然”“啊”“好个”更能表达出种子的惊奇之情。

　　（2）自由读，指名读、注意“啊”“突然”“光明”“好个”等词，读出惊喜。

　　三、总结全文。

　　1、自由读全文，思考：种子是怎么钻出地面的？他需要什么才能生长发芽？

　　2、口头填空：春天，种子睡在（），觉得（）。他有点渴，（）。蚯蚓帮他（），种子就（）来了。这说明种子发芽需要（）、（）、和（）。

　　3、你能离开填空自己说说吗？自由说，指名说。

　　4、出示第1课时的两只有豆种的玻璃器皿，问：现在请你告诉老师为什么一粒种子能发芽出土，而另一粒不能？

　　四、扩展想象。

　　1、你知道种子的嫩芽钻出地面后怎样继续生长？（小苗——长大——开花——结果）

　　2、小苗慢慢长大、结果，需要哪些条件：浇水、施肥、捉虫、松土、拔草......

　　3、是啊，一粒种子从发芽到长大到结果是多么不容易啊，因此我们小朋友一定要爱护花草树木。

　　5、听写。

二年级下册语文教案2

　　【内容分析】

　　本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累，在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受，不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

　　这次习作的教学目标可设定为：

　　1. 引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。

　　2. 尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。

　　3. 培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。

　　要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。

　　【教学过程】

　　一、“概括”游戏，拓展思路。

　　1. 教师用游戏的方式，激发学生兴趣，自然而然地引入新课。

　　教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个练习，先听老师读一段话。”

　　2. 拓思激趣练习一。

　　（1）教师朗读，学生静听。

　　好朋友李瑾，你好！我想告诉你一件前几天发生的事。那天老师让我们写一篇题为“我最熟悉的一个人”的作文。为了赶时间和邻居踢球，我只用了半个小时就草草把作文写完了。交作文的第二天，王老师就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作文本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小马虎的毛病又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪老师问我刚才的问题。看来马马虎虎的毛病真的要改了，你能帮助我吗？

　　（2）教师提问：同学们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好朋友李瑾说的心里话是。

　　（3）学生练习，教师巡视。

　　（4）班内交流，适时评价。

　　学生发表交流后达成共识：心里话是“我要改掉马马虎虎的坏毛病。”此时让学生对 “小作者”进行评价：你喜欢这个小同学吗？

　　（5）教师小结。

　　教师可以这样说：正像同学们所说，小作者敢于在朋友面前说真话（强调这三个字）并且有决心改正马马虎虎的坏毛病，因此老师也喜欢他。板书：敞开心扉说真话

　　3. 拓思激趣练习二

　　（1）教师朗读，学生静听。

　　（饱含深情地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭有没有时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！

　　（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是。

　　（3）学生练习，教师巡视。

　　（4）班组交流，适时评价。

　　先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？

　　（5）教师小结。

　　教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。（学生有感情地朗读）板书：具体事例诉真情

　　4. 拓思激趣练习三。

　　（1）教师朗读，学生静听。

　　老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目光看着我，我的.心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！

　　（2）教师提问：把这段话变成一句话，怎么写？“我”向老师说的心里话是。

　　（3）学生书写，教师巡视。

　　（4）指名交流，阶段总结。

　　教师可以说：同学们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏，同学们是不是也会有许多心里话说，想一想你要对谁说？想告诉他（她）的心里话是什么？

　　（设计意图：三段范例，既让学生明白了“敞开心扉说真话、具体事例诉真情”的写作方法，又拓宽了学生的思路，激发了学生“想把心里话一吐为快”的热情。）

　　二、“扩充”游戏，选材写作。

　　1. 教师继续运用游戏的方式，引导学生确定说心里话的对象。

　　教师可以这样说：同学们，我们刚才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种玩法：“把一句话变长。”

　　（1）出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？

　　我想对说，。

　　（2）学生汇报，师生交流评议。

　　（设计意图：通过前面的游戏，拓展了学生的思路，在充分感性认识的基础上，再次运用游戏的方式，让学生选择说话对象及内容，水到渠成，达成了选材目标。）

　　2. 再创情境，让学生通过具体事例完成习作主体部分。

　　（1）同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要出版一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，老师给你们读一读征文启示：

同学们：

　　在你们成长的过程中，是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。

　　下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇。

　　（2）学生习作，教师巡视并指导。

二年级下册语文教案3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：运用多种识字方法重点认识8个字并且在不同的语境中复现。通过朗读感知8个生词。指导书写“命”字。

　　2、过程与方法：通过动画、原著等学习资源提高识字效果，增强识字能力。培养学生的想象力和阅读能力。

　　3、情感态度与价值观：通过多种方式朗读课文，感受神话故事。以名著导读激发学生阅读兴趣，从文学作品中陶冶情操，感受文学魅力。

　　教学重点：识字、写字，能够有感情地诵读重点句子。

　　教学难点：在朗读重点语句中感知生字、生词。

　　课前难点：运用工具书独立完成预习。

　　课前准备：查找、阅读、观看有关孙悟空的故事。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、老师给大家放一首动画片的主题歌，听一听歌中唱的是谁?

　　2、你知道孙悟空的哪些故事?

　　3、孙悟空的`故事很多，今天我们来学习其中的一个——孙悟空大闹蟠桃会。

　　二、方法拓展、有效识字：

　　1、教师范读。

　　请同学们轻轻打开书，认真听老师读读这个故事，听准字的读音。

　　2、感知生字

　　(1)读词卡。

　　(2)读准字音。

　　(3)重点识记“命”字。

　　你有什么好方法记住这个字?

　　用口来表达内心的想法，用耳朵聆听世界的声音，我们的生命才会更加精彩。

　　(4)指导书写：

　　那就让我们动手写一写这个富有生命的字吧。

　　(5)学习“守”

　　像这样由两个字义相近的字组成的词语你能说出哪些?

　　(6)学习“摘、拧”

　　你还知道哪些提手旁的字?

　　(7)学习“炼、炉”

　　你想用哪种方法学习这两个字(炼、炉)

　　(8)学习“君、赤”【2分钟】

　　谁还能给这个“君”字组出更多的词语?

　　(9)变换语境识字：

　　(10)再次读文。

　　用你喜欢的方式读读课文，遇到生字可以大声地读出来。

　　三、复现生词、指导朗读。

　　1、表演读：(出示句子：孙悟空见他中计，“嘿嘿”一笑，变做赤脚大仙的模样，大摇大摆地进入了瑶池。)

　　2、欣赏读：(出示句子：悟空搬出几坛仙酒，就着为宴会准备的佳肴，开怀畅饮，不知不觉喝得大醉。)

　　3、对比读：(出示句子：心想：“不好!不好!这下可闯大祸了!”)

　　(出示句子：悟空心想：“王母娘娘既然不肯请我，我不妨变做赤脚大仙的模样混入瑶池。”)

　　小结：这两句话虽然都是孙悟空心里想的，但是不同的想法要用不同的语气来读。

　　4、评价读:

　　在这四句话中选自己最喜欢的一句来读一读，觉得自己读得很好就给自己加一颗星，觉得自己读得特别好就加两颗星。

　　5、汇报读：谁能勇敢地来汇报你的朗读成果?

　　四、名著导读：

　　孙悟空在王母娘娘的蟠桃会上大闹了一场，三十六计走为上计，回到花果山。后来又发生了哪些故事?你是从哪里知道的?

　　故事多来自四大古典名著之一的《西游记》，原著中记录着更多的精彩故事,让我们阅读原著，感受文字世界的魅力。

　　板书设计：孙悟空大闹蟠桃会

　　(生命)

　　命、守、摘、拧、 (命令)

　　练—炼、炉、赤、君既然不肯模样

　　(字卡贴在树上)中计佳肴闯祸

二年级下册语文教案4

　　一、课文简析。

　　《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮流在天空执勤，照耀大地。有一天，十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的.故事。

　　二、生字及笔画

　　（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词

　　（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。

　　温暖：使人心里觉得暖和。

　　炙烤：曝晒过度。

　　熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。

　　爆裂：（物体）突然破裂，猛烈炸裂。

　　乱窜：四处乱跳。

　　炎热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。

　　慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。

　　滋润：湿润，不干燥。

　　繁茂：茂盛的、茁壮的。

　　勃勃生机：形容生命力旺盛的样子。

　　五、近义词。

　　温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

　　六、反义词。

　　光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

　　七、多音字。

　　1、难

　　[ nán ]困难、艰难。

　　[ nàn ]灾难、难民。

　　2、重

　　[ zhòng ]重量、重要。

　　[ chóng ]重阳、重复。

　　八、段落大意。

　　第1自然段，交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心帮助人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿决定留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生机。

　　九、课文提问。

　　根据表格里的内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一齐跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排除万难，一口气射掉了九个太阳，留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？

二年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；

　　2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事；

　　3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文；

　　2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

　　一、激趣导入：

　　1、名言导入：

　　（1）谈话：第一次和五(7)班的同学上课，刘老师给大家带来了小礼物。想看看吗？

　　（2）分别出示2句名言，指名读：

　　A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。

　　B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

　　（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）

　　2、简介高尔基：

　　（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

　　（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。

　　（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

　　3、揭示课题：

　　（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）

　　二、整体感知：

　　1、放声读文：

　　（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的'地方可以多读几遍，直到满意为止。

　　（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）

　　2、同桌互读：

　　（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

　　（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

　　3、全班展示读：

　　（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，刘老师非常想听一听你们读书的声音。

　　（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）

　　（3）结合学生读、说，相机解决以下内容：

　　▲第2节：A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；

　　B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；

　　C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。

　　▲第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。

　　▲第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？

　　▲第5节：比较“庞”“宠”。

　　（结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子”）

　　4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事（指板书）——栽花赏花、写信教子。学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？

　　三、质疑留韵：

　　1、 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。

　　2、全班交流：

　　（相机解决最后三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）

　　四、课堂作业：

　　1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。

　　2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）

　　五、配乐赏读：

　　抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。

二年级下册语文教案6

　　教学目标：

　　1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。

　　3、在感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　弄清作者观察点的变化。

　　教学难点：

　　抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、板书课题：齐读

　　2、你见过瀑布吗？它是什么样的？

　　3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。

　　4、观看录像：谈谈观看后的感受。

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利

　　2、检查自学情况。

　　出示生字卡片，检查生字词读音

　　指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？

　　根据讨论，板书：声音、样子

　　三、导读

　　1、自由读，你读懂了什么？

　　2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的`声音。

　　好像叠叠的浪涌上岸滩。

　　理解“叠叠”（一层一层）

　　一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿）

　　这说明瀑布的声音怎样？

　　谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）

　　又像阵阵的风吹过松林

　　“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿）

　　从这里你体会到了什么？

　　有感情地朗读。

　　3、再听瀑布的声音

　　联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽）

　　4、有感情地朗读

　　5、填空：瀑布的声音像（）。

　　四、导读第二节

　　1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。

　　2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。

　　3、交流自学情况。

　　出示学生的画：点评

　　两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成

　　（山很高大，山上长满了绿色的村）

　　中是的白色的水：根据“一道白银”画成

　　“一道白银”在诗中指什么？

　　为什么把瀑布比作一道白银？

　　（瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！）

　　请喜欢读的同学有感情地读一读。

　　画面定格，请用你自己的话描述一下。

　　4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　5、有感情朗读。

　　（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）

　　6、填空

　　瀑布的全身像（）。

　　7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）

　　五、作业

　　1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。

　　2、完成填空。

　　3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

　　北师大版二年级语文下册《歌声》教案

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2．同桌互读，相互纠正字音。

　　3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

　　4．指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1．小老师领读词语。

　　2．抢答读字。

　　3．交流识字方法。

　　4．书写。

　　（三）交流（学习第一小节）

　　1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　小结：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

　　三、练习

　　1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　2．照样子写词语。

　　断断续续抹一抹

　　3．填空。

　　（）歌声（）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

二年级下册语文教案7

　　【教学目标】

　　1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

　　3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

　　4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点和难点】

　　1.了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2.读出人物的不同语气。

　　教学过程：

　　一、音节引入，揭示课题

　　1、拼读音节：luò tuó

　　2、学习生字：骆驼

　　3、出示图片，请学生介绍骆驼

　　由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

　　4、学习第一节

　　(1)朗读第一节

　　(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

　　(3)指导朗读

　　5、揭示课题 (板书：找骆驼)

　　二、学习1-9节，了解骆驼特点

　　1、轻声读读课文，标上小节号

　　2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

　　3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?

　　(1)读老人的三句话。

　　(2)学习生字“跛、驮”

　　(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?

　　学习：忿、哄

　　(4)指导朗读

　　4、小结骆驼的特点

　　5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

　　三、学习第10节，理解老人的分析推理

　　1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

　　学习生字：啃、顺

　　2、学习第二句话。

　　(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?

　　填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　(板书：脚印右深左浅)

　　(2) 学习第三、四句话。

　　教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

　　我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——

　　(板书：左驮蜜右驮蜜)

　　(板书：仔细观察)

　　(3)学习第五句话。

　　出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?

　　老人在树叶上看到的'就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

　　(板书：树叶上有牙印)

　　3、指导朗读“不紧不慢”。

　　四、学习第11节，总结全文

　　1、朗读第11节，理解“果然”

　　2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

　　出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

　　3、小结全文：

　　聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

　　(板书：认真思考)

　　4、布置作业。

　　板书：找骆驼

　　脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米

　　树叶上有牙印

　　仔细观察认真思考

二年级下册语文教案8

　　设计意图：口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的新疆姑娘这一人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，以新疆姑娘游玩的顺序，从家乡的美食、风景、特产等多方面来夸家乡。

　　学习目标：

　　1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。

　　2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

　　3、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。

　　教学重难点：用不同的方式、从不同的角度介绍家乡。

　　教学准备：

　　1、指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等；把学生分成若干交际小组。

　　2、教学课件。

　　教学流程设计：

　　一、创设情境，导入课题

　　教师以新疆姑娘的打扮进入课堂，说：我是一位从新疆葡萄沟来的姑娘，小朋友们在不久前从课文中领略了我的家乡葡萄沟的美。可我听说在浙江的中部有一个有着1800多年历史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被称为“水晶之都”、“书画之乡”的浦江。今天我慕名前来，作为浦江孩子的你们，可别让我失望噢！今天我想把这个当导游的任务交给我们聪明能干的小朋友，不知大家能不能完成这个任务呢？我想你们一定可以的。我将从你们当中选出一位表现最好的小朋友来当我真正的导游。怎么样？赶紧行动，来夸夸我们的家乡，让我心动吧。

　　教师相机板书课题：夸家乡

　　【课程标准指出：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始，教师这一个语境的创设，消除了师生间的距离，教师逼真的扮演，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，同时也为学生带来了交际的话题，使师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。】

　　二、展示资料夸家乡

　　（一）学习方法夸家乡美食

　　1、师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗？就像我们热情好客的维吾尔族老乡一样摘下最美的葡萄，你们想用什么好吃的来招待我呢？

　　2、学生根据教师的提示介绍有关浦江的美食，如浦江的麦饼、米筛爬等，教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。

　　教师板书：家乡的美食：麦饼、米筛爬

　　师：还真是啊，这“米筛爬”到底是什么东西？你能说说它的样子吗？

　　生：就是在米筛上用手用力一按，米筛上的花纹就刻在上面了。

　　师：可我到现在还不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米筛爬带来吗？

　　生进行实物展示：有。它是用面粉和水搅拌好变成面团，然后从面团上拧下一点，再在米筛上用力一按，小面团卷起来了，而且花纹也出来了。

　　师：哦，原来是这么回事。可怎么烧起来吃呢？

　　生：这个简单，只要把做好的米筛爬往烧开锅里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再开的时候就可以吃了。

　　师：哇，真不错！通过你的介绍，我知道了浦江人民是多么的心灵手巧啊，一个小小的面团竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已经可以闻到一点点米筛爬的香味了，你能把你刚才的介绍连起来比较连贯地说一遍吗？生练说，教师适时鼓励。

　　师：我已经可以感觉米筛爬的香味在我们的教室里了飘荡了。谁能比他说得更好？

　　师指名说，生练说。

　　【学生在教师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示，虽然让“我”这位客人对浦江美食有了更多的了解，但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法，他不是盲目的介绍，而是依据事物的特点在进行介绍的。】

　　3、师：真是太棒了！听着你们的介绍，我不但闻到了米筛爬的香味，更是尝到了它香浓欲滴的美味。再来一点饭后水果吧！

　　教师板书：家乡的水果

　　师：能说说浦江特有的水果吗？

　　生可能会说很多的水果，但都不是浦江特有的水果，这时候教师要让学生明白像橘子、梨等一些水果虽然我们浦江也有出产，但其他地方比我们要种得更有水平，最后通过讨论得出浦江的桃行李名声在外，是浦江的特产水果。师：你能把这桃行李介绍的详细吗？可以学着米筛爬的介绍方法，可以从它的外形、味道等方面来介绍。

　　补充板书：桃行李

　　生自由练说，同桌互说，指名介绍，教师小结。

　　【对浦江水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固，学生学会了“米筛爬”的介绍方法，在水果“桃行李”的介绍中自然而然的运用出来，而教师的适当提示为学生方法的运用铺上了垫脚石，使学生更好的解决了交际的难点。】

　　4、师：是呀，刚才我感受了你们家乡的美食和水果，小导游们，你们还想带我到什么地方去游玩呢？

　　师：我知道浦江值得游览的地方有很多，这样吧，大家向各自的学习小组展示一下自己的才华，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家乡，然后再向我汇报，怎么样？

　　教师板书：家乡的风景。

　　【教师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从夸风景入手，也为学生归纳整理自己收集的资料提供了参考，在不知不觉当中化解了学生学习的难点。】

　　（二）分组交流夸家乡风景

　　1、分组交流整理收集的有关风景名胜的资料，包括图片、文字资料、出游照片等。

　　2、分组根据板书提示以及自己收集到的材料重点相互介绍，由一人发言，其他同学可自由补充并作适当评价。

　　3、每组总结材料并派一位代表介绍。教师适时提些问题，如：仙华山在浦江的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。教师根据学生介绍的情况补充板书：仙华山、丽水源、江南第一家……

　　【分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使

　　学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。】

　　师：刚才听了你们的介绍，我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源，而你们所带来的一张张图片，又让我身临其境，我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的，看看我拍的技术怎么样？教师出示课件中有关浦江风景的介绍的段落，与学生共赏。

　　师：看完了美景，我准备回家乡了，我想带点浦江的特产捎给我家乡的亲人，你们能向我推荐几样吗？

　　教师板书：家乡的特产。

　　（三）充分对话夸家乡特产

　　指名说说浦江有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示资料、唱歌、画画、请客人品尝、推销产品、设计广告等方式向客人及全班介绍家乡的特产，其他同学可以在夸完后作补充说明。教师根据学生发言补充板书：豆腐皮、水晶……　　　　　【安排此环节，是为了让学生在口语交际课中实现交际的过程，来提高语言实际运用能力。学生把新疆姑娘当成了自己的客人，又有了同学与教师的补充说明与相应的引导，让学生在实际的交际中了解并学会了如何态度自然大方的与人交谈，也初步养成了在交谈中认真倾听的良好习惯，而且还学会了与人交流时要注意的礼貌用语。】

　　（四）动笔写作夸家乡

　　1、师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言，好吗？来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的'有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。

　　2、学生以自己喜欢的形式夸家乡。

　　3、把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。

　　4、评选最佳“小导游”。

　　【“动笔夸家乡”以灵活多样的写作形式，为学生创设了一个广阔的个性发展空间，培养了学生的创造思维能力。让学生在夸家乡的过程中又一次经历了情感的历程。“与伙伴交流分享”让学生学会了欣赏，感受自己与别人成功的喜悦。】

　　三、拓展活动

　　师：来而不往非礼也，你们刚才这么热情的向我介绍了你们的家乡，我也想把自己的家乡介绍给大家听，大家都已经在课文中了解了我们新疆的葡萄沟，但是恐怕都不太熟悉盛产葡萄的吐鲁番吧，今天我就向你们介绍介绍，希望有机会能与大家在我的家乡见面，我将会热情地招待大家。课件展示吐鲁番的介绍，学生听介绍。

　　【安排此环节是为了让学生在有限的时间里，极大的丰富他们的信息量，也使学生感受到我们祖国地域的博大与风景的壮丽，每个人的家乡各有自己不同的风格，感受别人爱家乡的情感，从而再次激发学生热爱自己的家乡，延伸至以后热爱自己的祖国。】

　　四、升华情感，课外延伸

　　师：刚才，我作为一个从葡萄沟来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩，相信你们的家乡因为有了你们这些朝气蓬勃的一代，她的未来会更加美好！为了明天家乡的更美好，我们该做些什么呢？

　　学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。

　　【课外让学生画出未来的家乡，从课内延伸到课外，使学生爱家乡的情感得到了再次升华。】

　　板书设计：夸家乡。

　　家乡的美食：麦饼、米筛爬。

　　家乡的水果：桃行李。

　　家乡的风景：仙华山、丽水源、江南第一家家乡的特产：豆腐皮、水晶。

二年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　★学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

　　教学流程：

　　一、观察图画，激趣引入

　　1、出示课文插图多媒体课件。

　　指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：( )的蝴蝶，( )的小鱼，( )白鹅，( )的公鸡，( )的猫咪，( )的小猪，( )的溪水，( )的野花。

　　说说这是什么地方?

　　2、板书课题，齐读课题。

　　(设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。

　　2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。

　　3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情?

　　(设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。)

　　三、创设意境，读中感悟

　　1、导读第一小节。

　　师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗?(学生观察画面后回答)“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗?

　　为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?

　　(设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。)

　　2、导读第二小节

　　师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢?

　　让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子?学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

　　(设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。)

　　3、导读第三小节

　　师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢?

　　学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的?馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子?

　　(设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐)

　　提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方?

　　指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

　　迁移练习：

　　乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么?引导学生进行思维拓展。

　　例：割一把青草，馋坏了美丽的`白鹅。

　　拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

　　采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　(设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。)

　　4、导读第四小节

　　师叙述：你们觉得我幸福吗?你们觉得我快乐吗?你们知道“我”为什么快乐、幸福?

　　让学生自由说一说，然后带着感情朗读。

　　(设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。)

　　四、生活实践，课堂展现

　　(城乡孩子才艺大比赛)

　　师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。

　　例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。

　　城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。

　　小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

　　板书设计：

　　乡下孩子

　　像“黄鹂”“野菊” (可爱)

　　捉蝴蝶吹小曲 (聪明)

　　挖野菜逮小鱼 (能干)

　　阳光下旷野里 (成长)

二年级下册语文教案10

　　教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。

　　教学重点

　　认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学难点

　　能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　课前准备

　　教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。

　　学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、猜谜激趣欣赏铺垫

　　1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。

　　2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？

　　3、课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋

　　配乐补充

　　介绍邮票的知识。

　　二、比较理解齿孔，引出课题

　　1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同？

　　板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。

　　2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第14课，板书完整课题。

　　3、齐读课题。

　　三、初读课文感知故事

　　1、自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。

　　2、交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。

　　（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

　　出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。

　　（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。

　　随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。

　　出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。

　　（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　四、研读课文感悟人物

　　1、课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。

　　2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。

　　3、交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。

　　（1）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。

　　（2）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。

　　（3）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。

　　随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。

　　（4）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？

　　板书善于动脑思考。

　　（5）指导朗读重要语句。

　　4、交流研读描写阿切尔的句子。

　　（1）阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？

　　（2）他当时心里是怎么想的`呢？

　　（3）他后来又是怎么做的呢？

　　出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程？在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难？他是怎么解决的？

　　（4）从中你又感悟到了什么？

　　板书善于观察事物、思考研究、发明创造。

　　（5 ）指导朗读重点语句。

　　五、巩固字词书写新字

　　1、课件出示：比一比，口头组词。

　　力（）裁（）斯（）论（）酒（）更（）

　　刀（）栽（）撕（）伦（）洒（）便（）

　　2、指导书写生字

　　（1）归类指导：仍、使、便

　　“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。

　　（2）重点指导：英、整、式

　　“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。

　　第二课时

　　一、趣味填词复述故事

　　1、课件出示：量词知多少。

　　一（）酒馆一（）先生一（）邮票

　　一（）小刀一（）别针一（）机器

　　随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？

　　随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。

　　2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。

　　先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。

　　二、人物对比领悟道理

　　1、你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更多？为什么？

　　2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。

　　3、找出课文中描写这项伟大发明的句子。

　　（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这

　　种机器？

　　出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。

　　（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“ ！”

　　（3）指名交流

　　4、朗读全文

　　三、交流事例引领生活

　　1、发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。

　　2、学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力；鲁班手被茅草划破发明了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……

　　3、师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可方便了……

　　4、学生发言交流

　　四、课外拓展培养兴趣

　　1、老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找张邮票试试。

　　2、小组一起欣赏集邮册。

　　3、邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！

　　五、查漏补缺指导作业

　　1、课件出示课堂作业第五题：选词填空

　　发明发现采用使用

　　阿切尔（）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（）了邮票打孔机。英国邮政部门立即（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛（）。

　　2、你是怎么来区别“发明”和“发现”的？

　　“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。

　　3、指名填空，全班齐读。

二年级下册语文教案11

　　教学目标：

　　理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。

　　有感情的朗读课文。

　　进行礼貌，环保教育。

　　运用猜半边的识字方法重点学习几个字。

　　教学重难点：

　　1．体会武夷山“如诗如画”的美。

　　2．有感情的朗读课文。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　德育渗透点

　　一、导入：

　　同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！

　　二、教学生字：

　　1．提问：武夷山在哪？

　　2．出示课件1：福幅

　　（1）提问：发现了什么？

　　（2）猜字：辐蝠富

　　（3）分组用字典验证、

　　（4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！

　　三、默读课文。

　　要求：不指读不出声、

　　边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？

　　四、初读课文，整体感知。

　　1．师：的确，武夷山是个有山有水的好地方，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀？

　　2．要求：爬山的'读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？）

　　3．自由读文。

　　五、学习课文、

　　（一）学习描写“山”的第二段：

　　1．爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？

　　2．汇报，体会“奇”：

　　（1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？

　　（2）还有多少山写了吗？改标点。

　　（3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。

　　（4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评）

　　3．体会“险”：

　　从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议）

　　自读，读出大王峰的险、

　　4、带着你的感受给同桌读、

　　5、老师引读、

　　（二）学习描写“水”的第三段：

　　游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？

　　体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、

　　体会清：

　　指名读、（出示句子）

　　出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？）

　　指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？）

　　体会静：

　　指名读句子，其他人闭眼想、

　　你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？

　　这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、

　　谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、

　　（三）第4段

　　这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段）

　　说说你的感受？

　　带着你的感受齐读、

　　问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？

　　六、总结：

　　就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

　　同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。

　　学生积极性很高。

　　学生查字典，体会形声字的特点。

　　学生默读课文、

　　尊重学生的选择，自主学习。

　　学生通过想象理解课文内容。

　　语言文字训练。练习说话。

　　学习朗读。

　　朗读与评读结合。

　　互读。

　　直观感受理解“曲”。

　　直观感受理解“水清”。

　　通过想象体会清。

　　通过理解读出清。

　　体会大自然的美。

　　激发学生学习兴趣，热爱自然的情感。

　　礼貌教育，尊重别人，与人交往能力的培养。

　　通过给教材改标点，树立自信心。

　　展示了自己，欣赏了别人。

　　关注他人的教育。

　　渗透环保教育。

　　激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好山河。

　　环保教育。

二年级下册语文教案12

　　一、教学目标

　　1、认识本课生字，工整、整洁地书写课后的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

　　二、教学重难点

　　重点：学习生字，朗读课文。

　　难点：学习生字词语

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入

　　1、同学们，大家好!今天我给大家带来一件礼物。瞧!(风铃)

　　2、是什么?对，风铃。再读读这个字。注意：铃(后鼻韵)

　　3、听过风铃的声音吗?怎么样?(很好听，很清脆)

　　4、有个叫妮妮的小姑娘，她有一串紫色的风铃，(出示课题：7、紫色风铃)让学生连读两边课题。

　　(二)初读课文，学习生字

　　1、借助汉语拼音自由读课文，读准字音。

　　2、请小朋友们再读读课文，课文中讲的小姑娘妮妮，你喜欢吗?为什么?

　　大家都喜欢，说说为什么喜欢妮妮?

　　是呀，妮妮是一个关心奶奶，尊敬长辈的孩子。

　　3、为什么说她是一个关心奶奶，尊敬长辈的孩子呢?

　　(她把妈妈买给她的风铃挂在了奶奶的床头。)

　　(三)理解课文

　　1、大家再认真读读课文，勾出课文描写风铃的句子。

　　看看哪些孩子读得最认真。

　　勾好了吧，说说。

　　2、出示句子：( )风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。

　　(2)在阳光的照耀下，铃儿一闪一闪的。

　　(3)一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”

　　3、让我们一起来读读这些句子吧!

　　4、小朋友读懂了什么?(风铃声音很好听，风铃很漂亮，风铃还会唱歌呢。)

　　5、这么漂亮，声音又这么好听的风铃，妈妈本来想挂在妮妮的床前，为什么妮妮要挂在奶奶的床头呢?

　　(奶奶生病了，她希望奶奶的病能快点好起来，她希望风铃能陪伴奶奶，她想让动听的风铃声除去奶奶的病痛)

　　妮妮真是一个懂事的，关心长辈的好孩子呀。

　　6、让我们来看看奶奶是怎么说的。一起读读吧!

　　出示句子：躺在床上的奶奶，不满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真是太好听了!”

　　此刻，奶奶的心情怎么样呀?(愉快)

　　因此她布满皱纹的脸舒展开了。

　　你能给寂寞换一个近义词吗?(孤独、孤单)

　　7、这么懂事的妮妮，妈妈是怎样称赞她的'呢?读一读

　　出示句子：妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!”

　　我们再不住地点头，微笑称赞妮妮……

　　妮妮做得好在哪呢?

　　对，她懂事，她关心奶奶。

　　8、不光奶奶、妈妈称赞妮妮，连风铃也称赞妮妮呢!读读吧

　　出示句子：一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”

　　想象一下，这叮咚，叮咚的声音好像是在唱什么呢?

　　(妮妮，妮妮你真棒!妮妮，妮妮你真懂事!还有个小朋友说，是给奶奶唱祝福的歌呢!)

　　9、可以和同桌的小朋友交流交流。

　　关心长辈，关心他人，可以是一件细小的事：父母下班回家，给他们拿出拖鞋;在家洗完，扫地，收拾房间;陪奶奶聊天;将摔倒的同学扶起来;帮老师捡起掉在地上的粉笔……你一句关切的语言和动作，会带给别人更多的温暖。

　　(四)做练习

　　最后让我们一起来给这几个字找朋友吧。

　　出示：紫色照耀舒展摇晃

　　( )色照( ) 舒( )摇( )( )色照( ) 舒( )摇( )做好了吗?我们来看看这个小朋友做的。大家一起读一读吧!

　　紫色照耀舒展摇晃

　　(黄)色照(明) 舒(服) 摇(头)

　　(红)色照(光) 舒(心) 摇(摆)

　　近义词;好听—动听愣住—呆住摇晃—摇摆

　　照耀—照射舒展—伸展拂来—吹来

　　反义词;寂寞—热闹好听—难听舒展—收缩买—卖

二年级下册语文教案13

　　教学目标：

　　知识与技能

　　读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　过程与方法

　　通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，有感情地朗读，培养学生语感。

　　情感态度与价值观

　　培养学生仔细观察生活，认识事物的能力。

　　教学重点：

　　了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

　　教学难点：

　　读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

　　教学用具：

　　头饰

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们还记得《小猫钓鱼》的故事吗?

　　2、能不能说说小猫给你留下怎样的印象?

　　3、今天小猫咪又闹出了一个笑话，它竟然穿上了人的鞋子。同学们想不想知道是怎么回事啊?这节课我们就来学习第5课《小猫咪穿鞋子》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小猫穿鞋子，究竟是怎么回事呢?请同学们自读课文。要读准字音不认识的字可以看拼音，读时不加字，不丢字。

　　2、同桌互相读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。

　　3、指名读课文。要求其他同学注意听，听读得是否正确、流利，读后交流知道了什么。

　　三、精读品味，入情入境

　　1、读课文第一自然段，读后小组交流“小猫咪为什么要穿鞋子?”引导学生理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并试着用羡慕和好奇的语气读文。

　　2、继续读文，看一看小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁?练习朗读他们的对话。

　　3、分角色朗读，集体评价。

　　4、说说公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不能穿鞋子?引导学生归纳出它们爪子的用处。

　　5、听了其他小动物的话，小猫咪心情怎样?

　　谁能读一读小猫咪的这段对话?读成什么样的.语气好呢?(教师指导朗读)

　　6、分析小猫咪听了妈妈的话

　　①小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交流，看那一组能找到答案。

　　②分组汇报。教师课件演示“听诊器”介绍“听诊器”的功能。随后教师引导学生做一个小实验：学生一手敲打桌面，一手掌心向下贴住桌面感觉动静。体会小猫咪爪子的作用。

　　妈妈的话应该怎样读?(学生感悟)

　　7、带头饰分角色表演

　　四、自主归纳，总结升华

　　请同学们以小组为单位交流，学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

二年级下册语文教案14

　　分析课文：

　　课文采用拟人化手法，用儿童化的语言描述了泉水从冲出石缝到流入大海所经过的地方，以及发生的故事。四幅场景的描写具有极富画面感的意境，清新明快的语言充满诗情画意。为了让学生更好地感受文章的语言美和意境美，在课前老师布置了搜集泉水有关资料的任务，并在教学中充分利用多媒体课件引导学生自主地感悟和思考。

　　设计理念：

　　本课教学采用“以学生为本”、“以教师为主导”的教学设计理念。通过创建情境、自主学习、互动探究、发展提高的教学模式，激发学生的学习兴趣，以达到最佳的语文教学效果。教师结合朗读、自悟、体会感情等教学方法，让学生更深刻地感受泉水一路奉献的精神与幸福感。

　　教学目标：

　　1.学生能够抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

　　2.学生能自行读懂并领悟泉水的特点，通过反复地朗读泉水的话，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。

　　3.通过做词语、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

　　教学重点：

　　反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

　　教学难点：

　　引导学生透过朗读感悟文章意境，展开想象，表达感悟。

　　教学准备：

　　多媒体课件、老师自制图片、学生预先了解泉水相关资料。

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，初步感知。

　　1.（课件出示：“我会读”）老师：请看这首诗歌，谁来读？请前排同学读问句，后排同学回答。注意道出问句的语气。

　　老师：本次课程我们继续学习《泉水》这一主题，并探讨泉水的起源和路径。（板书课题：泉水）

　　2.接下来请大家翻开课本第19页，快速阅读课文并画出泉水从哪里流出来，经过了哪些地方的句子。（师指导，学生汇报，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

　　二、情感朗读，深化语言理解

　　1.阅读段落一：来吧，来吧！……

　　（1）大家想要更深入的了解泉水吗？那么请自由朗读课文，边读边思考：你通过哪些句子更好的了解了泉水?（板书：多）

　　（2）请大家读一读这两个句子并讨论，是否有什么区别？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

　　A.来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　B.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　学生：我注意到......（师生互动）

　　再来读这两个句子。（读后，问）你们感受到这两个句子的情感是否相同？你们发现了哪些不同之处？

　　学生：我感觉......

　　老师：第二个句子使用了感叹号，强化了句子情感的强烈程度。请大家读一下有感叹号的句子。请注意：带有符号的词重复了，以强调它们的重要性。

　　老师：谁可以再读一遍这个句子呢？

　　学生读。

　　你们从他的朗读当中感受到了什么？有哪些建议可以提出来呢？（学生互动）

　　能否请你再给大家朗读一遍呢？

　　你比上一遍朗读时表现得更好了，所以我推荐一位表现优异的同学来朗读一下。（学生表现优异）

　　谁觉得自己也可以朗读这个句子呢？（学生读）

　　老师：我认为你们都非常用心地朗读这个句子，因为你们都感受到了自己不同的情感。带着自己的感受，让我们一起朗读这个句子。

　　（3）这个句子是否有内容难以理解的地方？（理解“天然水塔”）

　　（4）阅读时的情感体验

　　老师：在这个句子中，泉水情感激情洋溢地送水给了谁？（张贴图像）山里的姐姐来挑水。（板书：挑水）现在你们是泉水，我是山里的姐姐，我们来对话吧！首先，让我们打个招呼：泉水，泉水，大家好！

　　学生：山里的姐姐，你好！

　　老师（引导阅读）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了吗？（学生回答泉水的话）

　　泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（学生读泉水的话）

　　泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝！（学生......）

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

　　老师：谢谢你们，热情的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，我感受到山里的姐姐得到了你们的帮助，我很快乐。

　　品读句段2：照吧，照吧！……

　　师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影）（课件出示下面的句子）

　　泉水说：“清清的波纹，我的水就像一面清透的镜子，照出了杜鹃花美丽的身影。”

　　师：泉水用“像”说话，这是一个比喻句，你从中体会到了什么？（板书：清）请大家用“像”说一句话。

　　泉水就像一面清透的镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

　　老师从大家的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

　　师：是啊，多美的画面，我们一起领略这句话带来的美好感觉。

　　迁移法学习课文第4、5自然段。

　　师：泉水弹着琴向前奔跑，流经了哪些地方？遇到了谁？说了什么？按照老师板书的样式画出相关词语，然后与小组内同学交流，互相朗读，并在自己喜欢的词语或句子旁边写上个人体会。

　　根据学生的'交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱美）

　　这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有个人独特的理解吗？

　　师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，让我们再次读一读这两个自然段，大家读出泉水所说的话。

　　泉水快活地向前跑啊跑啊，来到了山坡的果园，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）

　　果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树发出了热情的邀请。（生第2小组读）

　　谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

　　泉水穿过静静的山谷，画眉鸟尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）

　　你们的声音很美妙，你们组也来一试。（生第4小组读）

　　画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

　　小结归纳，深化对学习内容的了解。

　　听了大家的朗读，老师仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中尝到了甜美的滋味，也享受了美妙的音乐声。

　　大家认为这是一道怎样的泉水呢？（热情、大方、可爱、甜美、乐于助人……）

　　为了永远记住这样可爱的泉水，我们再次朗读这几个自然段。老师读前面的部分，而同学们则读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段）

　　三、深度品味，广泛运用。

　　1.发掘用词之妙。

　　每个自然段的第一句话，课文描写泉水流经不同的地方时，分别使用了哪些表示动作的词汇？（找出：流进、流过、流到、穿过）

　　（1）有人发现了什么？这些词汇都表达了什么？

　　师：虽然所描述的都是水的流动，但作者巧妙而准确地运用不同的词汇，避免了冗余表达。在口语和文笔中，我们也应该注意运用这样的词汇，让自己的表达更为生动。

　　（2）这四个自然段中都有“泉水说”这个描述，那么泉水会怎样说呢？谁能提出四个合适的词汇，并保持没有重复？（集体讨论并汇报）

　　2.借助朗读体悟句子的韵律之美。

　　（1）课文中还有很多地方重复使用了单词和句子，让文本读起来韵律感十足，大家想一想并试着朗读吧（课件展示以下句子）：

　　丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

　　丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　　（2）老师解释：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，在这三个句子中都被重复使用。谁可以试着读一读呢？

　　泉水流过不一样的地方，由此发出的声音也不相同，于是大家可以根据这个提示，尝试用不同的感觉去阅读。

　　当一股清泉水从石缝里流出来时，发出的声音清新悦耳。（同学们读第一句）

　　当泉水欢快地弹着琴跑下山去时，发出的声音很有节奏感。（同学们读第二句）

　　当泉水流向远处时，它所发出的声音也变得越来越微弱。（同学们读第三句）

　　3.通俗易懂，广泛应用句子。

　　（1）第三句话是课文的结尾，使用了省略号。这个省略号代表了什么含义？

　　（2）老师激发想象，能够想象出泉水还会流经哪些地方，会应景地发出什么声音吗？请同学们参照例子，同桌之间自由发挥。（课件学习以下例子）

　　泉水流到某处时，它看见了……泉水说道：“……”

　　（3）请大家记下自己的句子。

　　四、熟记背诵，时刻学习。

　　背诵自己喜欢的段落

　　板书设计

　　5.泉水

　　石缝水池平地果园山谷

　　姐姐打水杜鹃照身影果树喝水画眉鸟歌唱

　　图图图图

　　多清甜美

　　反思

　　《泉水》这篇课文极其优美，不论是语言还是内涵，都像一股清泉，能够沁人心脾，荡涤着学生们的情感。这一课程引导学生多方位感受这泉水的文化内涵，通过这些学习，学生感受到他为他人而无私付出时那份快乐和幸福，从而对美好价值和情感有了更加深刻的向往。

　　在教学设计方面，我充分利用了教材的多种资源。例如，用“我会读”这首诗来引导学生学习，这首诗通过一问一答的方式，激发了学生的学习兴趣，并且顺着课题介绍泉水的起源和经过，引导学生更全面地理解课文。这篇课文并且配有优美的插图，可以让学生更好地理解和体会课文，强化感官体验和情感传递。

　　在整个教学过程中，我着重引导学生朗读，并且重点引导学生读泉水所说的几句话。比如，在读“来吧，我的水很多……”和“来吧，来吧！我的水很多很多……”这两句话时，我让学生自己体会这两个情境所传递的不同感触，并互相提供建议，以便于在活跃的互动氛围中，学生可以不断提升自己的表达能力和理解深度。

　　在精读和研究了第二自然段后，我通过小组合作的形式引导学生交流并分享自己的体会，并在黑板上完成板书，这样学生可以更好地迁移学习方法，从而在有意义的互动中加深对泉水文化内涵的理解，避免无意义的重复讲解。

　　在我的教学中，注重培养学生对词汇和句子的理解和应用能力。我鼓励孩子们自己提出不理解的地方，解决他们的问题。同时，我让学生从第二到第五段中找到几个表示“泉水流动”的近义词，帮助他们理解同义词的使用和好处。接着，我要求学生补充“泉水（）地说”，并用四个近义词来回答，鼓励他们动脑筋，寻找自己的答案。最后，我引导学生想象泉水所经过的地方，所遇见的人，并想象他们说出了什么话。然后，我鼓励他们将自己的想象表达出来，并用笔写下来。虽然孩子们的表述可能并不完美，但他们已经将所学的知识内化为自己的，并且可以在生活中运用这些知识，达到了语文“学以致用”的教学目标。