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语文教案

时间:2024-10-30 11:43:56 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的语文教案8篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  【学习目标】

  1、知识目标:学会理解文章内容,感受雪后的美丽景色。

  2、能力目标:领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

  3、情感目标:体会大雪给人们带来的喜悦心情,激发学生热爱大自然的思想感情。

  【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

  【教具准备】电脑。课件

  【教学过程】

  一、激情导入:

  生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的.原因,导入新课。

  二、自学预习,感知本课学习任务。

  三、理清文章的脉络。

  1、课文是按什么顺序写的。

  2这场雪有什么特点?

  四、深入学习课文,体会作者如何抓特点表达思想感情。

  1、看录相找出与课文相对应的部分,读自己最喜欢的段落并说出原因。

  2、生读自己最感兴趣的部分,有感情的朗读。

  3、相互交流自己最喜欢的部分,谈出自己的感受,做好汇报准备。

  4、学生汇报。

  5、学生讲述自己所见过的最大的雪,谈谈当时的感受。

  6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

  五、激发情感,结束全文。

  【板书设计】

  21 第一场雪

  雪前 骤然变冷

  雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝

  雪后 景美 人欢

  联想:瑞雪兆丰年

语文教案 篇2

  【教材分析】

  《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受 “艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

  【学情分析】

  学习文言文《伯牙绝弦》,学生已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时,可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意;指导学生透过文字想象画面,揣摩作者表达方法,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;在此基础上,进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。

  【教学目标】

  1.读通课文:读准字音,读通句子。

  2.读懂课文:借助注释、结合上下文理解词句意思,读出自己的感悟。

  3.读好课文:感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

  4.背诵课文:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,激发学习文言文的兴趣。

  【重点、难点】

  1.教学重点:让学生凭借注释读通、读懂内容,理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,习得学习文言文的方法,体会文言文的无穷魅力。

  2.教学难点:体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

  【设计理念】

  如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素,面对深奥难懂的文言文,怎样才能激发学生的兴趣?在《伯牙绝弦》的教学中,我采用情感教学的方式,让学生在学习时入情入境,理解文意和体会感情双线并行,一改以往文言文串讲的方式,让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味,古文更是如此。《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味,所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导,多引导学生对文言文进行读、思、议、悟,要读得充分,读得入情,读出韵味,理解自然水到渠成。本课教学中,我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言,在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律,掌握学习方法,提高课堂时效,体会文言文的无穷魅力。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入新课,揭示课题

  1.故事导入,引入课题。

  讲《警世通言》中伯牙和钟子期偶遇的故事导入,指导学生看插图,猜猜文中人物。

  [设计意图: 故事导入让学生快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离。]

  2.板书课题,指导“弦”的读音和写法。

  3.质疑:读了课题,你有什么疑问吗?(“绝弦”是什么意思?为什么绝弦?)

  [设计意图:本环节的设计体现学生在学习中的主体地位,以学定教,激发学习兴趣,导入新课。]

  二、读通课文,感知文意

  1.由《杨氏之子》导入文言文学习方法。读通课文是学习文言文的第一步。明确要求:自由读课文,读准字音,有读不通的地方多读几遍。

  2.交流:读文言文给你什么感觉?

  3.检查预习。学生个人读后指导。教师范读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。

  伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

  [设计意图:此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫]

  4.领读,注意引导学生读出文言文的节奏和韵味。

  [设计意图: “书读百遍,其义自见”。本环节从学生的实际出发,给学生充分读的空间,力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有韵味的领读,把学生带入到语言文字的情景之中,点燃学生热爱阅读文言文的热情。]

  三、读懂课文,领会情感

  1.课文读通了,还要把课文读懂,大家说,有什么办法?(结合注释、结合上下文)请同学们按照这些方法,试着用自己的话说一说故事大意。读懂课文,是文言文学习的第二步。

  2.学生自学。用自己的话说说故事大意。

  [设计意图:引导学生对照注释,揣摩句意,理解文本,课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。]

  3.交流。

  (1)从哪里看出二人是知音?

  (2)引出四个“善”字不同的用法。体会古文的一词多义。抓住“善哉”指导学生理解子期的由衷赞叹,并指导读。

  课件出示句子,透过文字看画面,你看到了什么样的山和江河?读出你的感觉。

  揣摩表达形式,抓住“峨峨兮” “洋洋兮”体会古文用字的精炼。

  [设计意图:阅读是一种个性化的行为。此环节引导学生通过个性化的阅读来理解文本,丰富想象。]

  (3)对啊!这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。”这不是一般的朋友啊!这就叫——知音。不论伯牙志在高山、志在流水,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!伯牙所念,仅仅是这些吗?角色转换,假如我志春风……你看到了什么?用上文中句式说一说。

  [设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加学生的语言积累,而且能够集中学生的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,帮助学生理解课文内容,为学生的说话训练铺好路。]

  (4)课件再次出示二人资料。质疑:伯牙当时已经是著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?(交流)

  终于有一天,伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?

  是啊!知音欢聚,情投意合,将是何等的其乐融融!再读课文,感受知音欢聚的融洽与快乐。

  (5)故事过渡。二人相见恨晚,结为兄弟,并相约一年后中秋之夜再在这里相聚。第二年中秋,伯牙兴冲冲前来赴约,假如你是伯牙,你会给子期带些什么礼物呢?(交流后起音乐)出示句子:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”课件再次深化二人资料。

  [设计意图:此环节设计目的是了解故事的主要情节,充分利用文本插图,身临其境感悟人物心情,理解人物内心的感情。]

  (6)深化情感。

  透过这段文字,你仿佛看见了怎样的画面?(交流)

  教师深情渲染:是啊!再也没有了知音欢聚,只有一座孤单的.坟墓;再也没有了其乐融融,只有一块冰冷的墓碑。假如你是伯牙,站在知音的墓前,你有什么话想说?请把它写下来。(交流)

  [设计意图:透过文字看画面,让学生进行想象和课堂小练笔的拓展练习,读写结合,既提高了课堂实效,又让学生自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]

  在子期墓前,伯牙留下了一首伤心欲绝的短歌:

  忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(《警世通言》)

  [设计意图:此环节通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅。]

  4.回归课题。伯牙为什么“绝弦”?知道了吗?

  [设计意图:润物细无声的学习就是要让学生在学习中自然地解决学习中的问题,达到水到渠成的效果。]

  四、积累古文,尝试背诵

  1.放《高山流水》,请同学们伴着这首曲子,想象那一幅幅感人至深的画面,再把课文读一遍,把你的感受读进去,读出知音欢聚的乐,读出破琴绝弦的痛……

  [设计意图:本环节的设计是在指导朗读时,师生融入课文中的角色,师生形成了“知音”式的对话交流,入文,入情。]

  2.尝试背诵。

  [设计意图:在反复诵读的过程中,努力让学生理解文意,感受到古代文字的魅力,从而产生浓厚的兴趣,能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂,最后熟读成诵,达到了“其词若出吾口,其情若生吾心”的境界,课堂实效就要在不断训练中提高。]

  五、拓展文本,推荐阅读

  课外推荐阅读冯梦龙《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴谢知音》。

  [设计意图:得法于课内,得益于课外。此环节旨在激发学生课外阅读兴趣,养成课外阅读习惯。]

  【作业设计】

  1.熟练背诵课文。

  2、把这个故事讲给身边的人听。

  【伯牙绝弦课文原文】

  伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

  注译

  绝 :断绝

  善 :擅长,善于。

  鼓 :弹。

  志在高山 :心里想到高山。

  哉 :语气词,表示感叹也表示"啊"的意思。

  峨峨 :高

  兮 :语气词,相当于“啊”。

  若 :像~~一样。

  洋洋 :广大。

  念 :心里所想的。

  必 :一定,必定。

  之:他。 谓 :认为。

  知音 :理解自己心意,有共同语言的人。

  乃 :就。

  复:再,又。

  弦:在这里读作“闲”的音。

  译文

  伯牙擅长弹琴,钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候,心里想到巍峨的泰山,钟子期听了赞叹道:“好啊!这琴声就像巍峨的泰山!”伯牙弹琴时,心里想到澎湃的江河,钟子期赞叹道:“好啊,这琴声宛如奔腾不息的江河!” 无论伯牙想到什么,钟子期都能准确地说出他心中所想的。钟子期去世后,伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是,他把自己心爱的琴摔破了,断绝了琴弦,终生不再弹琴。

  朗读停顿

  注:“/”为停顿处

  伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河 !”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期/死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

  【作者介绍】

  吕不韦

  吕不韦(前292年—前235年),姜姓,吕氏,名不韦,卫国濮阳(今河南省安阳市滑县)人。战国末年著名商人、政治家、思想家,官至秦国丞相。吕不韦主持编纂《吕氏春秋》(又名《吕览》),有八览、六论、十二纪共20余万言,汇合了先秦各派学说,“兼儒墨,合名法”,故史称“杂家”。书成之日,悬于国门,声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。后因嫪毐集团叛乱事受牵连,被免除相邦职务,出居河南封地。不久,秦王政复命让其举家迁蜀,吕不韦担心被诛杀,于是饮鸩自尽。

  【练习题】

  1、选择加点字的正确解释,把序号填入括号。

  绝:①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最

  伯牙绝琴( )斩尽杀绝( )绝处逢生( )

  美妙绝伦( )绝大多数( )悬崖绝壁( )

  善:①擅长、善于②好③善良④容易,易于⑤办好、弄好

  伯牙善鼓琴( )善哉,洋洋兮若江河( )心怀不善( )

  多愁善感( ) 善始善终( ) 英勇善战( )

  2、句子停顿不恰当的一句是:( )

  ①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。

  ②善哉,洋洋/兮若/江河!

  ③伯牙/所念,钟子期/必得之

  ④伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

语文教案 篇3

  综合课

  1.认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

  2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。

  3.感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。

  情感:能用欢快的语调正确流利地朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。

  操作:.能感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。

  识字、写字。

  感受美好的生活。

  歌曲《快乐的节日》、生字卡片。

  小组合作 表演

  2课时。

  第一课时

  一、激趣导入

  (播放与课文内容相符的课件)老师讲述:在《快乐的节日》欢快优美的歌声中,一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们兴高采烈、朝气蓬勃。 他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧!(板书课题:快乐的节日)

  二、初读课文,学习生字

  ①自读课文:请同学们自己读一读课文,注意本课出现的14个生字,要读准字音。

  ②同桌交流检查认读生字的情况。

  ③请小老师根据出示的生字卡片教读生字,老师给予辅导。

  ④老师出示词语,全班一齐读一读,发现容易错的字,提醒学生注意。(祝贺,祖国,勇敢,丰满,理想,度过,希望,羽毛)

  ⑤学生分节朗读课文,师生共同正音。

  ⑥分四人小组说说自己的记字方法。

  ⑦全班交流认记生字的方法。如:

  偏旁归类识字:"祝"、"祖"都是"示字"旁;

  分解部件识字:贺=加十贝,国=口十五,羽=习十习;

  形近字比较识字:席- 度;

  积累词语识字:希望,勇敢。

  ⑧生字扩词练习。

  如:吹风、吹牛、吹捧; 祝愿、祝福、庆祝; 贺电、贺信、恭贺。

  三、指导写字

  ①引导学生整体观察生字在田字格中的位置,做到写字前心中有数。要求会写的'6个生字中,有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。

  ②注意提示:

  "吹"字的"口"旁要写得高而小。

  "地"字右边的"也",横折钩要往右上斜,但是不能写得太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。

  "乐"字一共5画,第一笔是横撇,第二笔是坚折,横撇不出头。

  "师"字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。

  ③学生描红、临写,老师巡视检查、指导。

  ④师生共同评价、修改。

  ⑤同桌相互欣赏对方的字,给对方提出建议。

  第二课时

  一、复习导入

  ①出示生字卡片,学生轮流读生字。

  ②谈话导人:这节课,让咱们一起来分享小朋友们的快乐。

  二、分节朗读课文,感受快乐

  ①自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情?有不明白的地方吗?学生质疑,并在读中求解。

  ②分小节朗读,选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。

  ③在伴奏的音乐声中,学生自由朗读,进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。

  ④小组比赛朗读。

  三、欣赏歌曲,展开想像

  ①播放歌曲,学生歌唱。

  ②同学们,什么节日最快乐呢?能给大家介绍一下你快乐的心情吗?

  ③听曲子,愉快地朗读课文。

  四、背诵课文

  请同学们随着课件的画面和歌声,试着自己背一背这篇课文。

  方法一:提示关键词语。

  第一节小鸟、风儿、我们;第二节:花儿、小溪、他们;第三节:感谢、我们、像、等、就; 第四节:唱啊--跳啊——

  方法二:

  ①唱《快乐的节日》歌曲,根据曲子背诵歌词。

  ②能背诵的同学自愿站起来背诵。

  ③在音乐声中,全班同学一起有感情地背诵课文。

  ④学生自由地边唱边跳。

  五、小结

  在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代,每一天都是快乐的节日。

  六、分小组编集体舞。

  板书设计:

  25、快乐的节日

  小鸟 风儿 我们

  花儿 小溪 它们

语文教案 篇4

  一、教学要求:

  1.借助偏旁识记生字。

  2.认识表示动作的词。

  3.读句子,体会“非常”,“保护”的意思,并练习造句。

  4.初步练习运用逗号、感叹号和句号。

  二、教学重点、难点:

  1.重点:(1)发现偏旁表义的构字规律,借助偏旁识记生字。

  (2)在词语中认识表示动作的词。

  2.难点:练习用“非常”“保护”造句。

  三、教学时间:一课时。

  四、教学准备:

  多媒体课件或挂图,词语卡片。

  五、教学过程:

  (一)激趣导入:

  课件出示:语文百花园

  今天老师带你们到“语文百花园”走一走,看一看。

  (二)汉字真有趣

  1.课件出示花坛。

  姐、妹、妈、奶

  蝌、蚪、蚂、蚁

  打、抬、护、挂

  狼、狮、狐、狸

  你们看,前面是美丽的大花坛,快进去看看!谁看到什么有趣的现象?(花上有字)

  2.读字,说出每组字的偏旁。

  (1)你们小声读一读这些字,发现什么了?

  (2)指名读,说说每个小花坛里的字是什么偏旁。

  (3)四人小组合作学习。

  先读读每一组字,再讨论偏旁与字义的关系。

  (4)集体学习。

  师生共同总结偏旁与字的关系。

  ①“姐、妹、妈、奶”都是“女”,这些字跟女人有关。

  ②“蝌、蚪、蚂、蚁”都是“虫”,这些字跟昆虫等动物有关。

  ③“打、抬、护、挂”都是“扌”,这些字跟动作有关。

  ④“狼、狮、狐、狸”都是“犭”,这些字跟兽类有关。

  (5)拓展。

  说说还有哪些字的偏旁与字义有关。

  (6)总结:

  很多汉字的偏旁是表示字的意思,我们可以借助偏旁来识记生字。

  课件出示P34第一题中小女孩和她说的话:“借助偏旁想字义。”这种识字方法真好。

  请你们看看这位女同学是怎么说的?谁来读读。

  (三)读词语,说一说。

  1.课件出示一片树林。树干上写着第二题中的词语。

  请大家往前走。前面有一片树林,快看看树杆上有什么?(树杆上有很多词语。)

  2.小老师教读词语。

  谁能带大家读读树干上的词语。

  1.课件出示P34第二题中的小男孩和他说的话:我发现……

  ①指名读小男孩说的话。

  ②自由读词语,然后用笔在第一个字下面点点。

  2.小组合作学习。

  一个同学读第一个字,其他同学读后面的字。然后说说发现了什么?

  3.小组汇报,教师小结。

  小结:第一个字是表示动作的词,后面两个字是表示“什么”的词,两个词连起来表示“干什么”。

  4.做找朋友游戏。

  把每一词组中的动词和名词拆开,让学生找朋友。

  5.拓展训练。

  分小组说出这样的词语,看谁说得多。

  教师可以提供一些动词,扩展学生思路。如:讲、买、摘、吃。

  (四)读句子,选一个带点的词造句。

  课件出示池塘,播放青蛙的叫声。

  你们听,从池塘传来了什么声音?

  1.课件出示句子:我们要保护小青蛙。

  你们看池塘边立了一块牌子,一起读读。

  (1)齐读句子,找出带点的词读一读,体会“保护”的意思。

  (2)启发学生思考还可保护什么?(益鸟、益虫、动物、视力……)

  (3)在小组里用“保护”说句子。

  (4)各组比赛看哪个组说得又多又好。

  2.课件出示句子:沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。

  (1)读句子。指名读,齐读。

  (2)读句子带点的'词“非常”并体会它的意思。

  (3)启发学生结合生活实际说说“非常”和哪些词语搭配。如:多、好、漂亮、高兴……

  (4)在小组里用“非常”练习说句子。

  (5)各组比赛看哪组说得又多又好。

  3.让学生选一个带点的词写一句话,并用上标点。

  (五)给下面的句子加上合适的标点。

  我们写句子时都要用标点符号。现在我们到标点符号王国看看。

  1.课件出示:“标点符号王国”和“,。!?”

  标点符号王国到了。你们看4个标点朋友来迎接我们来了。我们听听他们的自我介绍吧!

  2.扩放录音:标点的话。

  标点的话

  我叫逗号,象个小蝌蚪。读书的时候,只要看到我就要停一下。

  我叫句号,是个小圆圈。写完一句话时,常常用上我。

  我叫叹号,竖道下边带个小圆点。只要看到我,就会读得有感情。

  我叫问号,象耳朵,又象弯钩。只要一提问,就要用到我。

  3.课件出示句子。

  (1)您瞧多好的阳光

  (2)裙子里的阳光跑到哪里去了

  这里有两个句子,请你们先读读句子,再想想用什么标点符号。

  4.同桌互相商量。

  5.学生做书上的第4题。

  请你们给这两句话加上标点,再读一读,要读出标点表示的意思。

  6.指名读句子,说说用什么标点,并说出理由。

  7.按标点表示的意思齐读句子。

  (六)总结收获。

  在语文百花园里,你们学到了什么?

语文教案 篇5

  【教学目的】

  1、结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。

  2、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。

  3、展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。

  【教学重点】

  结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。

  【教学难点】

  从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。

  【教学时间】

  1~2课时。

  【教具准备】

  准备一些古今中外关于读书的名句;一两张阅读记录卡;一张借书卡。

  【学具准备】

  收集的古今中外关于读书的名句;几张卡纸;制定的借阅规则;一个名言摘抄本。

  【教学过程】

  一、交流平台

  1、在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。

  形式A:小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。

  形式B:每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充。

  2、就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法:

  ⑴ 在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?你感受到乐趣了吗?哪些乐趣?说给你的同桌听听。

  ⑵ 谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享?

  ⑶ 你是如何获得乐趣和体会的?把你读书的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗?

  3、教师引导全班交流,共同回顾:

  注意:教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助。

  二、日积月累

  1、引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子的理解:

  教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

  2、请学生把搜集的其他关于读书的名言,和大家一起交流,欣赏,使所有人得到激励。

  3、建议学生根据自己的'实际选择一句,当作座右铭。

  4、请学生在名言摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

  三、展示台

  1、组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动:

  说说自己在假期读了哪些书?介绍其中一本书的梗概,并说说自己的收获与体会。

  2、教师出示阅读记录卡,请学生观察,说怎样做阅读记录卡。

  3、鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则:

  ⑴ 你家里有哪些书?它属于哪一类?教师随机板书。鼓励学生建立图书角,给图书归类。

  ⑵ 为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流通,你有什么好方法?(制定借阅规则)

  ⑶ 引导学生制定借阅规则。

  ⑷ 教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的综合性学习情况,引导学生以更多的形式,如展示读书笔记、自己的藏书目录等,充分展示学习的成果。

  注意:阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行,由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组,教师可参与他们的讨论活动,帮助制定活动计划,确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角,可由同学推选图书管理员,按借阅制度使图书角被充分利用起来。

  通过展示使读书活动真正开展起来,激发学生的阅读兴趣,在班级形成人人爱读书的风气,逐步培养每个学生的读书习惯。

  【板书设计】

  书籍的分类:

  散文:《从百草园到三味书屋》

  科普:《奥秘》

  小说:《散落人间的精灵》

  诗歌:《泰戈尔诗集》

  童话:《格林童话》

语文教案 篇6

  一 、教学目的

  1、了解北大荒草塘的优美景色,丰富物产,激发学生热爱祖国,建设祖国的思想感情。

  2、了解作者思想感情的变化。

  3、培养学生自主学习和创新意识。

  4、有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  1、了解北大荒草塘的优美景色,丰富物产,激发学生热爱祖国,建设祖国的思想感情。

  2、培养学生的创新意识。

  三、教具准备

  课件

  四、教学时间

  三课时

  五、教学过程

  第二课时

  一、激情导入,生自定学习目标

  1、自由读课文,说说读懂了什么内容

  (让学生说说)

  2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题

  (作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化?)

  (想知道可爱的草塘景色怎么优美,物产怎么丰富。)

  3、观赏草塘的美丽景色。

  出示课件,可爱草塘的美丽景色。

  (让学生学生看一看,说一说)

  二、品读第二做出,欣赏草塘的大与绿。

  1、出示草塘的图片,生欣赏

  ①瞧,咱们来到了草塘边上,多么大,多么绿的草塘呀!茫茫的跟蓝天相接呢!②仔细瞧瞧,近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同?③风吹草动激起朵朵绿色的浪花,层层浪花,嬉戏着,欢笑着,翻滚着……

  2、屏幕出示:

  这么大、这么美的草塘,我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。

  ①朗读这个片段,体会作者的思想变化。

  ②体会作者的表达方法。

  ③体会作者的用词适当。

  3、让学生选择一句自己喜欢的句子,说说为什么喜欢。

  4、品读着这精彩的语句,体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。

  (让学生说一说)

  5、背诵精彩的语句。

  三、创造性学习学习第三段,了解丰富的物产。

  1、自由读第三段,把不理解的内容提出来。

  ①分组自由读第三段的内容。

  ②找出不理解的内容。

  (组内能够解决的在组内解决,不能解决的.集体解决)

  四、导学第四段,欣赏如画般的美景。

  1 、快速默读课文第四段,找出你认为最精彩的、你最想学的语段,放声地读一读。

  2、体会作者的感情。

  体会得多好,这画面真美!作者突然间看到条清澈的小河,心情怎样?

  3、教师总结美景:

  置身于大海般的绿色草塘中,享受着拂风欣赏着绿草,蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景,谁能无感于怀,无动于衷呢?同学们,在这般妙不可言的奇异境界里,同学们想做些什么呢?

  (学生自由说)

  五、知识迁移,培养学生创新意识。

  北大荒如此美景,你们想为北大荒做些什么?

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  3、 观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  学习任务:

  任务一:作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。

  任务二:从鸟儿身上我们学到了什么?

  检测工具:

  先根据课文内容填空,再仿写。

  从---------燕子那里,我-------------;从------------大雁那里,我----------------;从----------------苍鹰那里,我------------------

  仿写:

  一、激情导课

  1、导入课题:同学们,今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

  2、明确目标:体会作者对鸟儿的喜爱之情。

  3、预期效果:同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务.

  二、民主导学

  1、任务呈现:

  (1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段,边读边想,做做批注,体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的?

  (2)作者从鸟儿身上还学到了什么?

  2、自主学习

  学生自读,边读边想,做批注。

  3、展示交流

  (1)预设

  ★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  ①“公冶长”是谁?“据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。”

  ② 哦,原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价:“多想”读得好!心情真迫切!)

  ③ 谁再来读读?

  ④ 评价:你的想法更强烈了!某某某,你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊?

  ⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。对于这段话,你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”,“快意”,什么意思?谁来为我们朗读?)引导:孩子们啊,我也想做公冶长,要是能得到大肥羊的犒赏,那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以,小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。

  ⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子!

  (2)过渡: 继续交流

  ★ 这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

  ① 作者自己都想变成鸟儿啦,谁再来读读?

  ② 你听,布谷鸟飞来啦,“布谷,布谷,”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷,种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷,勤劳刻苦)

  ③ 这样无拘无束地一问一答,有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答)

  ④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?

  (出示:爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提醒我:“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?”我听了立即背起书包,向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。

  (3)过渡:你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?

  ★每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。

  ① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!

  ② “喜鹊到,喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上,它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么?

  ③ 小结:喜鹊给人们送来及时的祝福,难怪作者爱听鸟语呢。

  (4)★“还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈,可爱的鸟就是我的知心朋友,作者多喜爱它们,读出感受!

  (5)倾听鸟语,与鸟儿交流,带给作者无穷无尽的乐趣,作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示:从终日忙碌的燕子那里,我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里,我学到了勇敢顽强的精神……)

  (6)想想从鸟儿身上,我们还学到了什么?(预设:从反哺母亲的乌鸦身上,让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里,我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上,我学到了不怕吃苦的精神……)

  让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话,齐读:“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

  三、检测导结

  1、目标检测

  (见检测题)

  2、结果反馈

  根据课文内容填空完成的不错,个别学生注意字的正确与工整,仿写有一定的难度,部分学生完成不好,应注意平时的积累。

  3、反思总结

  学生谈各自的收获。

  教具学具:图片

  板书设计 鸟 语

  爱鸟 护鸟

  《鸟语》教学反思

  鸣谦小学 王旭红

  《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文生动描述了“我”从小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

  我上了《鸟语》这一课,我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中,学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国,感受鸟儿无拘无束的谈话,学生在交流中成了鸟儿们中的一员,引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活,情感在心灵萌动,语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣,学生平时在这方面不注意,或者未曾思考过,如果一味要求学生想象鸟的叫声,学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面,学生已有的知识经验被唤醒,由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的'语境想象鸟语,我想这一次是学生有意识地听,是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了,让学生对文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理课文内容的“句式”训练,理解“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。课后,我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习,有的说: “我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说:“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说:“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……

  《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材,在品味语言文字时应与人文教育有机整合,抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中,感悟到作者的情思,透过蕴涵在文字里的丰富内涵,去触摸作者朴实而积极的人生态度,与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟,巧妙渗透,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,直至内化,最后指导学生的自觉行动。

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